第一篇：組合邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)

新都職校

一、教材分析

《數(shù)字電路》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，而“組合邏輯電路”在教材的知識(shí)體系中處于中間地位，起著“承前啟后”的作用。

《組合邏輯電路的設(shè)計(jì)》應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)字電路基礎(chǔ)”、“邏輯門(mén)電路”“組合邏輯電路分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以檢驗(yàn)前面所學(xué)知識(shí)又可以延伸后續(xù)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：介紹組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按步驟設(shè)計(jì)出經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的組合邏輯電路。

二、學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是10機(jī)電8班的全體同學(xué)，在前面的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)掌握了基本邏輯門(mén)電路、邏輯代數(shù)基本公式、邏輯表達(dá)式的化簡(jiǎn)和組合邏輯電路的分析等基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，故對(duì)本次課內(nèi)容有接受的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法及步驟，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于探索的精神；啟發(fā)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的創(chuàng)新思維能力。情感目標(biāo)：通過(guò)課堂的師生交流，生生交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交流團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、教學(xué)方法

教師的準(zhǔn)備工作：熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材寫(xiě)好教案；設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好課件、教學(xué)工具等。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)過(guò)程中我主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)探究新知，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際任務(wù)。中間配合使用類比法、仿真法、討論法、演示法來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程共設(shè)計(jì)了：溫故知新、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究新知、鞏固提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，用時(shí)1個(gè)課時(shí)。溫故知新——采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行，共復(fù)習(xí)了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（1）基本常用門(mén)的符號(hào)、表達(dá)式、真值表及功能；

（2）邏輯代數(shù)運(yùn)算的基本定律及化簡(jiǎn)辦法。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)工具，學(xué)習(xí)了之后學(xué)生才可以用門(mén)電路來(lái)搭建一個(gè)個(gè)具有某種功能的數(shù)字電路。

（3）接著提問(wèn) 2個(gè)問(wèn)題：①何為組合邏輯電路的分析？②組合邏輯電路分析的一般步驟有哪幾步？(要求學(xué)生用流程圖回答)。然后用一道題來(lái)簡(jiǎn)單演練分析步驟，加深學(xué)生印象,并為新知識(shí)的教授做好 鋪墊。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：給出一個(gè)組合邏輯電路圖，我們能分析出它的邏輯功能，那么給出一個(gè)邏輯命題，我們能否根據(jù)要求的邏輯功能設(shè)計(jì)出邏輯電路呢？如何設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器呢？學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況會(huì)做出相應(yīng)回答，即跟組合邏輯電路的分析過(guò)程相反，需要五步——相反順序的五步。其實(shí)本次課的“設(shè)計(jì)”過(guò)程是上次課“分析”過(guò)程的逆過(guò)程，也是本次課的主題。

接下來(lái)教師用板書(shū)導(dǎo)出教學(xué)重點(diǎn)。任務(wù)啟動(dòng)好之后，學(xué)生們根據(jù)提示的方法步驟，分析思考，分組交流，教師則巡回指導(dǎo)，一段時(shí)間后各小組就開(kāi)始展示成果了。通過(guò)這個(gè)“生生交流”“師生交流”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也鞏固加深了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

探究新知——引導(dǎo)學(xué)生思考：如何設(shè)計(jì)出經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的組合邏輯電路？第一次的設(shè)計(jì)是不是最完美的？如果用“與非門(mén)”來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)有什么不同？?jī)煞N方案設(shè)計(jì)的“三人表決器”邏輯電路哪種更好？為什么？學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)邏輯代數(shù)的變換、化簡(jiǎn)后很快又展示了第二種設(shè)計(jì)方案。

教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析這兩種設(shè)計(jì)方案，發(fā)現(xiàn)兩種設(shè)計(jì)方案都只用了4個(gè)門(mén)電路，不同的是：方案 1中的四個(gè)門(mén)，有3個(gè)是“與門(mén)”1個(gè)是“或門(mén)”，而方案2中的4個(gè)門(mén)都是“與非門(mén)”，對(duì)比之下門(mén)電路種類單一，相對(duì)好些。通過(guò)層層設(shè)疑，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際應(yīng)用中，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)多用“與非門(mén)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以降低成本，避免不必要的人力、物力浪費(fèi)。

任務(wù)1結(jié)束后，繼續(xù)布置第2個(gè)任務(wù)，將任務(wù)1的只有1個(gè)輸出量的設(shè)計(jì)任務(wù)，提升到2個(gè)，加大了工作量，提高了難度，目的是鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)闊思路，創(chuàng)新思維，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也使枯燥、乏味的新課內(nèi)容很流暢的就被“由淺入深”“化難為易”了。最后教師用板書(shū)將重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，鞏固所學(xué)，加深印象。

“鞏固提高”環(huán)節(jié)——在同學(xué)們共同完成任務(wù)1,2之后，教師又給學(xué)生們?cè)O(shè)置了兩個(gè)加強(qiáng)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以此自行消化、吸收、鞏固掌握本次課的知識(shí)點(diǎn)的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

本次教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行“教學(xué)互動(dòng)”；不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中體驗(yàn)成功、自我肯定、提升能力。教學(xué)效果較好。

第二篇：促銷組合教學(xué)設(shè)計(jì)

第九章?促銷策略

9.1?促銷組合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析

1.使用教材：高等教育出版社的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)》（馮金祥主編）。

2.教學(xué)內(nèi)容：9.1促銷組合3.教材處理：促銷策略是市場(chǎng)營(yíng)銷中最重要的四大策略之一，而促銷組合是讓學(xué)生對(duì)促銷策略有個(gè)全面的了解和進(jìn)一步制定促銷策略的基礎(chǔ)。為更有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把對(duì)促銷的表面簡(jiǎn)單理解上升到理論的高度，重點(diǎn)講授促銷方式及促銷組合含義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的促銷案例，使教學(xué)內(nèi)容更容易理解、更有吸引力、更有實(shí)效。

二、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的中職學(xué)生，雖然學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自控能力、動(dòng)手能力比較弱,但他們接受新事物的能力和觀察力比較強(qiáng)，對(duì)發(fā)生在身邊的促銷現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)和了解。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解促銷的含義，掌握促銷方式，掌握促銷組合的含義；

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能按實(shí)際情況確定促銷組合。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)員的促銷意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：促銷方式、促銷組合的含義

2.教學(xué)難點(diǎn)：影響促銷組合的因素

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)方法：案例教學(xué)法、問(wèn)題探索法

2.學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)

3.教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、粉筆

六、教學(xué)過(guò)程

階段

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新

課

呈

現(xiàn)

新

課

呈

現(xiàn)

新

課

呈

現(xiàn)

一、促銷組合概述

（一）促銷

1.促銷的含義

2.促銷方式

3.促銷的作用

（二）促銷組合的含義與策略

教師提問(wèn)：促銷＝推銷嗎？

教師點(diǎn)評(píng)：促銷≠推銷。促銷是促進(jìn)銷售的簡(jiǎn)稱，是企業(yè)為了促進(jìn)消費(fèi)者更多購(gòu)買本企業(yè)產(chǎn)品而進(jìn)行的活動(dòng)。

學(xué)生思考、議論

呈現(xiàn)：促銷的含義

教師解釋：促銷的含義

學(xué)生聆聽(tīng)、思考、做筆記

呈現(xiàn)：促銷小案例

某蛋糕店剛創(chuàng)制出一款新蛋糕，為了使消費(fèi)者盡快知道并購(gòu)買這款新蛋糕，該蛋糕店就廣發(fā)宣傳單張、優(yōu)惠券等，并派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷以便了解顧客的評(píng)價(jià)與需要。

學(xué)生思考：蛋糕店派宣傳單張、優(yōu)惠券的目的是什么？從中看出促銷的實(shí)質(zhì)是一種（）活動(dòng)？

教師點(diǎn)評(píng)：促銷其實(shí)是一種企業(yè)與消費(fèi)者之間的溝通活動(dòng)。其信息傳遞方式有兩種：

1.單向傳遞，即“賣方??買方”；2.雙向傳遞，即“賣方??買方”

學(xué)生議論、回答

學(xué)生聆聽(tīng)、思考、做筆記

教師提問(wèn)：一到節(jié)假日商家都會(huì)進(jìn)行很多促銷活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)有多少種促銷方式可以選擇呢？

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)促銷方式

教師點(diǎn)評(píng)：一般有四種方式，廣告、人員推銷、公共關(guān)系和營(yíng)業(yè)推廣

學(xué)生思考討論：四種促銷方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

呈現(xiàn)：各種促銷方式優(yōu)缺點(diǎn)比較分析表

教師點(diǎn)評(píng)：各種促銷方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)的，企業(yè)要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇和組合。

學(xué)生觀察、比較、聆聽(tīng)

教師提問(wèn)：促銷有什么作用？

教師歸納呈現(xiàn)：促銷的作用

學(xué)生議論、回答

教師提問(wèn)：商家一般只用一種促銷方式進(jìn)行促銷嗎？

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)，商家一般都用兩種或兩種以上促銷方式為其產(chǎn)品進(jìn)行促銷，各種促銷方式組合一起發(fā)揮整體效果。

學(xué)生討論、回答：不是。

呈現(xiàn)：促銷組合的含義

教師解釋：各種促銷方式之間要互相配合、協(xié)調(diào)一致，最大限度發(fā)揮整體效果，順利實(shí)現(xiàn)促銷目標(biāo)。

學(xué)生聆聽(tīng)、思考、做筆記

工業(yè)品

消費(fèi)品

呈現(xiàn)圖片:

教師點(diǎn)評(píng)：企業(yè)在進(jìn)行促銷組合時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的類型與特點(diǎn)。

學(xué)生思考：對(duì)消費(fèi)品首先考慮用哪種促銷方式呢？對(duì)工業(yè)品如何？

學(xué)生討論、回答

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標(biāo)

四、促銷預(yù)算

呈現(xiàn)：（一）產(chǎn)品類型與特點(diǎn)

教師提問(wèn)：企業(yè)在促銷活動(dòng)中是以消費(fèi)者為主要促銷對(duì)象還是以中間商為主要促銷對(duì)象呢？

教師點(diǎn)評(píng)：以消費(fèi)者或中間商為主要促銷對(duì)象都行。這是影響企業(yè)在進(jìn)行促銷組合時(shí)要考慮的兩種策略，稱為推或拉的策略。

學(xué)生思考、議論、回答

呈現(xiàn)：（二）推或拉的策略

教師講解：

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記

呈現(xiàn)案例：小麗購(gòu)買MP3的過(guò)程

教師點(diǎn)評(píng)：企業(yè)應(yīng)該在顧客不同的購(gòu)買階段，采用不同促銷組合策略。

學(xué)生思考、討論、回答

思考：小麗購(gòu)買MP3的過(guò)程給我們什么啟示？

呈現(xiàn)：（三）顧客購(gòu)買過(guò)程

知曉??了解??確信??購(gòu)買

學(xué)生聆聽(tīng)、思考、做筆記

教師提問(wèn)：在第五章中我們學(xué)過(guò)產(chǎn)品生命周期策略，這策略對(duì)我們進(jìn)行促銷組合有何啟示？

教師點(diǎn)評(píng)：處于不同階段的產(chǎn)品，由于促銷重點(diǎn)目標(biāo)不同，所采取的促銷方式也有所不同。

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)：產(chǎn)品壽命周期各階段促銷目標(biāo)重點(diǎn)與促銷組合表8－2

教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生思考、做筆記

案例分析：

“瑞士雀巢咖啡的促銷組合”

教師提示：通過(guò)結(jié)合中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)實(shí)際，通過(guò)多種促銷方式組合，發(fā)揮整體效應(yīng)，使雀巢公司的營(yíng)銷目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生思考：

瑞士雀巢咖啡的促銷組合是怎樣使雀巢公司成功進(jìn)入中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)的？那習(xí)那

教師提問(wèn)：企業(yè)的促銷目標(biāo)主要有哪些？

教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)：促銷目標(biāo)

1.銷售增長(zhǎng)率

2.市場(chǎng)占有率

3.品牌知名度

教師解釋

學(xué)生思考、聆聽(tīng)

教師提問(wèn)：企業(yè)要做促銷活動(dòng)勢(shì)必會(huì)發(fā)生一些促銷費(fèi)用，費(fèi)用究竟要支出多少呢？企業(yè)可以怎么做呢？

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)，要做促銷預(yù)算

學(xué)生討論、回答

呈現(xiàn)：促銷預(yù)算方法

學(xué)生思考、討論

小

結(jié)

一、促銷組合概述

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標(biāo)

四、促銷預(yù)算方法

l?老師提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

l?老師補(bǔ)充

l?即時(shí)訓(xùn)練：

l?單選題

l

判斷題

l?老師出題

l?學(xué)員回答

l?學(xué)員搶答

課

后

作

業(yè)

1.什么是促銷組合？

2.影響促銷組合的因素有哪些？

案例分析：“羽西化妝品促銷成功的原因是什么？

老師提出作業(yè)要求

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

解答學(xué)生疑難問(wèn)題

學(xué)生課后復(fù)習(xí)

做題

提出問(wèn)題

第三篇：組合教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第114頁(yè)的例3和做一做及練習(xí)二十五的第7至9題。

教材分析：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的排列和組合，對(duì)有關(guān)排列組合的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。例3的教學(xué)是通過(guò)探索四個(gè)隊(duì)一共要踢多少場(chǎng)球，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合。在四個(gè)選項(xiàng)上進(jìn)行組合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此需要給學(xué)生提供充分實(shí)踐的空間和時(shí)間，使學(xué)生在親自實(shí)踐中突破難點(diǎn)，獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

3.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序地、全面地思考問(wèn)題，準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、國(guó)旗圖片、練習(xí)題卡。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，老師很高興認(rèn)識(shí)你們，想和你們握握手，誰(shuí)愿意？（我愿意。）好的，現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)人一起來(lái)握握手。大家注意觀察，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，我們?nèi)齻€(gè)人一共握幾次手？（每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握了3次手。）同學(xué)們觀察很認(rèn)真，現(xiàn)在老師在黑板上用字母來(lái)表示我們?nèi)齻€(gè)人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？ 指名學(xué)生板演。

二、激趣導(dǎo)入，自主探索

師：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。老師告訴你們：2002年，中國(guó)隊(duì)終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊(duì)如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問(wèn)題 師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？

2.小組合作 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后四人小組合作，用四個(gè)隊(duì)的國(guó)旗圖片連一連。3.小組討論。

4.小組匯報(bào)交流。（匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生利用國(guó)旗圖片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。）其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。）

5.小結(jié)： 第一種方法：把四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。第二種方法：把四個(gè)國(guó)家擺在一直線上再用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。師：無(wú)論同學(xué)們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單的組合”。（板書(shū)課題。）

三、鞏固運(yùn)用 師：下面我們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，好嗎？我們來(lái)比一比看誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)？

1.課本第114頁(yè)的“做一做”。師：同學(xué)們，你們玩過(guò)這種游戲嗎？（玩過(guò)）每一次都有兩個(gè)小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學(xué)生回答。）

2.課本練習(xí)二十五的第7至9題。

師：同學(xué)們請(qǐng)看第7題，有四種硬幣，每次取兩個(gè)，取出的錢(qián)共有幾種情況？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?，可用?huà)線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書(shū)，他帶的錢(qián)只夠買兩本書(shū)，請(qǐng)你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個(gè)小朋友要通電話，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學(xué)生板演。）

四.拓展延伸 小組合作 請(qǐng)選擇練習(xí)題卡上的其中一題來(lái)做。（練習(xí)題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學(xué)生選擇兩種水果擺在盤(pán)子里。水果拼盤(pán)。（每盤(pán)擺兩種水果，有幾種擺法？）第二題出示五種物品，讓學(xué)生自由選購(gòu)兩種，有幾種選法？ 小組展示。

五、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的組合，你有什么收獲？

第四篇：《組合圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學(xué) 羅茂坤

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)不同文件間的復(fù)制與粘貼操作；學(xué)習(xí)用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過(guò)程與方法：在不同文件間復(fù)制與粘貼圖形操作的過(guò)程中，總結(jié)歸納不同文件間復(fù)制與粘貼的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，感受計(jì)算機(jī)操作的便捷。行為與創(chuàng)新：通過(guò)不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，讓學(xué)生創(chuàng)造新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的方法。教學(xué)難點(diǎn)：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、比較法、演示法、講授法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)想邀請(qǐng)大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發(fā)吧！

3、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)的家漂亮嗎？

4、觀察小問(wèn)號(hào)的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)啊？

5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形組合，簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)巧妙地組合就會(huì)得到意想不到的效果。你們想畫(huà)出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務(wù)

1、復(fù)制花（1）復(fù)制花

1、在操作之前我們先做好準(zhǔn)備工作，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本66-67頁(yè)，我們也可以打開(kāi)桌面上“復(fù)制盆花”視頻進(jìn)行自學(xué)。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們?cè)谀膫€(gè)文件復(fù)制？在哪個(gè)文件粘貼？

2、同學(xué)們分析得真棒，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起動(dòng)手，試一試好嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂(lè)家園”中。同桌之間互相協(xié)助，先做好的同學(xué)要幫助其它同學(xué)共同完成噢。

4、交流匯報(bào)，展示作品，有誰(shuí)想和大家一起分享自己的作品呢？說(shuō)一說(shuō)你是如何操作的呢？還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

（2）總結(jié)不同文件間復(fù)制與粘貼的方法

5、同學(xué)們說(shuō)的真棒，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在“畫(huà)圖”程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼，我們能不能在其他程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼呢？

6、請(qǐng)同學(xué)們把桌面上練習(xí)1的內(nèi)容復(fù)制到練習(xí)2中去。開(kāi)始吧！

7、總結(jié)：同學(xué)們，如何在不同的文件之間復(fù)制與粘貼呢？

8、世間萬(wàn)物都是有相互聯(lián)系的，我們掌握其規(guī)律和方法，能夠觸類旁通，會(huì)使我們做事“事半功倍”。

(3)學(xué)習(xí)“編輯（E）”菜單中“粘貼來(lái)源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫(huà)圖”程序還為我們提供了一個(gè)專門(mén)的命令，叫做“粘貼來(lái)源”。不過(guò)，他跟大家在捉迷藏呢，請(qǐng)大家打開(kāi)“畫(huà)圖”程序，看看誰(shuí)先找到這個(gè)命令。

無(wú)論他怎么躲藏，都無(wú)法逃脫同學(xué)的慧眼。原來(lái)這個(gè)命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來(lái)源（F）”命令有何作用呢。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“粘貼來(lái)源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂(lè)家園”中。

11、討論： “復(fù)制”-“粘貼”與“粘貼來(lái)源”有區(qū)別嗎？

12、是呀，“復(fù)制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來(lái)源”命令只能得到整幅圖的內(nèi)容，在實(shí)際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題）

任務(wù)

2、添加小魚(yú)(1)添加小魚(yú)

1、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)家門(mén)前的漁塘內(nèi)什么也沒(méi)有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚(yú)呢？

3、老師看同學(xué)們都迫不及待了，請(qǐng)大家動(dòng)手做一做吧！

4、作品展示，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

(2)給小魚(yú)添加顏色，學(xué)習(xí)取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學(xué)已經(jīng)給小魚(yú)添加了不同的顏色，使小魚(yú)更漂亮了，這里有一個(gè)小風(fēng)車，老師很喜歡小風(fēng)車上的紫色，經(jīng)過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚(yú)該怎么辦呢？

6、剛才老師聽(tīng)有同學(xué)說(shuō)可以用“取色”工具，不錯(cuò)，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現(xiàn)在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對(duì)，我們可以通過(guò)先復(fù)制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學(xué)們說(shuō)的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復(fù)制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對(duì)，我們只要使用“撤銷”命令撤銷一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實(shí)踐園中練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在就是你們大顯身手的時(shí)間了！

請(qǐng)同學(xué)們利用“實(shí)踐園”文件夾中提供的素材，開(kāi)動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出美麗的作品。聰明的同學(xué)還可以自己創(chuàng)作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個(gè)小組的作品最漂亮，最有創(chuàng)意？

三、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

我們學(xué)習(xí)了如何在不同圖形文件中進(jìn)行復(fù)制與粘貼，也知道了在“畫(huà)圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學(xué)反思：

第五篇：組合圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單組合圖形的面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析：

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平,放手讓學(xué)生自主探究,注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法,并進(jìn)行優(yōu)化選擇?！督M合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力,但只局限于對(duì)單一圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識(shí),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問(wèn)題的思考策略方面有所發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：

在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法。教學(xué)難點(diǎn)：

滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入： 出示基本圖形：

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？面積會(huì)算嗎？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

二、引入新課。

1、這是什么圖形？那這樣的圖形能直接計(jì)算嗎？

出示問(wèn)題：

師：這個(gè)問(wèn)題，能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)想辦法解決嗎？

2、揭示組合圖形的含義并板書(shū)課題。（1）這個(gè)圖形與以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？

（2）由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。

三、自主探索，合作交流。1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能邊想邊畫(huà)，在交流中探索組合圖形的面積的計(jì)算方法。2．獨(dú)立思考，探究多種解題方法。

（1）出示：校園草坪平面圖。

請(qǐng)你算一算這個(gè)草坪的面積是多少平方米？

（2）你打算用什么方法求它的面積？請(qǐng)把你自己所有的想法用虛線在圖中表示出來(lái)。

（3）請(qǐng)選擇自己的一種想法進(jìn)行計(jì)算。2．小組合作，交流多種解題思路和方法

（1）讓學(xué)生將自己的解題方法在組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）分組匯報(bào)：展示不同解題思路和方法。

哪個(gè)組能給大家介紹你們的方法，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做？ 3．比較歸納，揭示優(yōu)化解題方法。

（1）揭示計(jì)算組合圖形面積最常見(jiàn)的“分割法”、“添補(bǔ)法”。

（2）揭示最優(yōu)的解題方法。

你最喜歡哪種解題方法？為什么？

小結(jié)：分成的圖形越少，計(jì)算面積時(shí)就越簡(jiǎn)單，所以我們以后在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)要學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。4．回顧反思，總結(jié)計(jì)算方法。

你能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算組合圖形的面積嗎？

四、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸。1．學(xué)以致用

（1）P21頁(yè)練一練（先分成已學(xué)過(guò)的圖形，然后進(jìn)行計(jì)算。）

（2）出示練習(xí)四“第2題”。2．一展身手：練習(xí)四第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。