第一篇：三年數(shù)字組合教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)>第三冊(cè)第99頁(yè) 例1：簡(jiǎn)單的排列、組合

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

本節(jié)課我力圖從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面出發(fā)，有效地整合教學(xué)

目標(biāo)，體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。因些，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，能找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、學(xué)生形成初步的觀察、分析能力及有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、通過(guò)活動(dòng)學(xué)生形成一定的合作交流意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計(jì)時(shí)基于“在教學(xué)中要以人為本，強(qiáng)調(diào)要從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境和探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界??從而使學(xué)生有效地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考?！钡目傮w思路。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。

2、采用活動(dòng)化的教學(xué)方式。?? ?? 師：好，下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚?，如果你覺(jué)得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。在擺之前，想一想怎樣擺才能既不重復(fù)也不遺漏，每擺出1個(gè)兩位數(shù)就把它寫在你的本子上。開始。生：擺、寫數(shù)活動(dòng)

師：好，三人小組交流一下：

1、你是怎么擺的？

2、推薦一種好的擺法，準(zhǔn)備匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪

里？

生：小組交流、推薦

師：我想，每個(gè)小組都已推出一種好方法。哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)。師：你們組是怎么擺的，請(qǐng)上來(lái)邊擺邊說(shuō)邊寫

生:我們組擺出12，然后再顛倒就是21；再擺23，顛倒后是32；再擺13，顛倒后是31。一共可以擺出 6個(gè)兩位數(shù)。

師：你們組為什么要推薦這種方法？

生：象姜依汝他的方法東拉一個(gè)西湊一個(gè)，看也看不清楚，又多了一個(gè)，不好。我們匯報(bào)的這種方法，選兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行交換既方便又快。

師：說(shuō)的真不錯(cuò)。這個(gè)小組是用交換位置的方法來(lái)擺的，還有沒(méi)有其它不同的擺法？

生:我們組擺出31，交換一下變31；再擺21，交換一下變12；再擺23，交換一下變32。也擺出6個(gè)兩位數(shù)。（師保持沉默）

生：他們的方法是一樣的，都用換一下的方法。

師：確實(shí)是這樣，先想出一個(gè)數(shù)，再把十位與個(gè)位交換一下位置。還有其它想法嗎？（生沉默）

師：我也想了一種方法，你們想不想知道？ 生:想

師：我是這樣想的：先把數(shù)字1放在十位，然后把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位組成12、13；你們猜接著我是怎樣想的？

生1：把數(shù)字2放在十位，然后把數(shù)字1和3放在個(gè)位組成21和32；再把數(shù)字3放在十位，然后把數(shù)字1和2放在個(gè)位組成31和31；一共擺出6個(gè)兩位數(shù)。

師：你真棒，把我的想法說(shuō)的這么清楚。你們聽明白了嗎？你們覺(jué)得這種方法好不好？如果好，好在哪里？

生1：這樣擺很有規(guī)律。

生2：聽了這種方法，我也想到一種方法：也可以把1先放到個(gè)位，得到21、31，再把2放到個(gè)位，得到12、32，最后再把3放到個(gè)位，得到13、23。

師:多會(huì)聽的一個(gè)孩子啊!還會(huì)舉一反三呢，把掌聲送給他。

師：經(jīng)過(guò)小組的討論與推薦，看來(lái)大家比較喜歡這兩種方法，你們認(rèn)為這兩種方法好在哪里？ 生：這樣擺有規(guī)律

生：這樣按一定的順序擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉。

生：象我們組的方法，是先固定十位上的數(shù)，再擺個(gè)位上的數(shù)，這樣擺不會(huì)亂，看的很清楚。

師：說(shuō)的真好，把掌聲送給他。象方法一：??方法二:??,都是好方法，都能按一定的順序來(lái)思考問(wèn)題?？梢?，按一定的順序、一定的規(guī)律進(jìn)行思考問(wèn)題，是一種很好的思考方法。師：現(xiàn)在我們就可以告訴米奇，他可以用這6個(gè)數(shù)去試一試，說(shuō)到試密碼。師:請(qǐng)你們先來(lái)猜一猜，米奇最多試幾次？ 生：最多試6次 師：最少試幾次？ 生：1次

師：好的，米奇說(shuō):“謝謝小朋友?！保ㄊ謩?shì)真棒）師：（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）唉，如果每?jī)蓚€(gè)人都象這樣握一次手互相祝賀，小組三人一共要握幾次手呢？(停頓片刻)有困難的同學(xué)可以用畫一畫或演一演的方法來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。生：生獨(dú)立思考

師：小組三人一共要握幾次手? 生：3次 生：6次 生:4次

師：請(qǐng)說(shuō)6次的小組上來(lái)表演 生：生表演

師：通過(guò)這小組同學(xué)的合作表演，我們很清楚地明白了3個(gè)小朋友互相握一次手，一共要握3次手。師：唉？這里有點(diǎn)奇怪，剛才用3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)不同的兩位數(shù)，而我們握手人數(shù)同樣是3，3人，為什么只需要握3次手？

生：兩個(gè)數(shù)字可以交換，握手交換沒(méi)用。師：噢，原來(lái)是這樣。

師：說(shuō)得很有道理，把掌聲送給他。

師：近段時(shí)間，首屆體育節(jié)搞得很熱鬧，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束，下星期又將開始國(guó)際象棋比賽，白老師了解到：我們二年級(jí)共有四人報(bào)名，象棋比賽一般是每?jī)蓚€(gè)人就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，那么二年級(jí)一共要比幾場(chǎng)？可以把你的想法寫在本子上與大家交流。生1：

生2 ：

生3：用名字來(lái)代替四個(gè)同學(xué)象寫數(shù)那樣進(jìn)行思考 生4：用abcd來(lái)代替四個(gè)同學(xué)

生5：用甲乙丙丁等來(lái)代替四個(gè)同學(xué)

師：真不錯(cuò)，能用這么多的方法來(lái)解決賽場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：最后，白老師準(zhǔn)備給在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)的最出色的三位運(yùn)動(dòng)員留一張合影，(正巧，我們班剛好有3個(gè)孩子得獎(jiǎng))請(qǐng)大家思考，三個(gè)人站成一排，一共有多少種不同的站法？可以把你的想法畫或?qū)懺诓莞灞旧稀?/p>

生：(學(xué)生展示作品)師：看來(lái)只要我們做個(gè)有心人，生活中有好多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)；只要同學(xué)們肯開動(dòng)腦筋，再難的問(wèn)題我們也能解答。??

五、教學(xué)反思：

一）預(yù)設(shè)有效問(wèn)題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵 “思”源于“問(wèn)題”，要通過(guò)“問(wèn)題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問(wèn)題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問(wèn)題”的思考及通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決過(guò)程之中。在這節(jié)課中，在每一個(gè)活動(dòng)之前，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題：“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”、“三個(gè)人互相握手祝賀一共要握幾次手？”、“請(qǐng)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)比賽場(chǎng)次，每?jī)扇吮纫粓?chǎng)，他們一共要比幾場(chǎng)？” “為在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)的最出色的三位運(yùn)動(dòng)員留一張合影，三個(gè)人站成一排，一共有幾種不同的站法？”??只有面對(duì)這樣的好“問(wèn)題”，學(xué)生才能自覺(jué)的全身地投入到問(wèn)題解決之中，才能通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析、比較，對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟，對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過(guò)程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。

二）逐步感悟有序思維的必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節(jié)課，我試圖通過(guò)以下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這一想法：第一層次，創(chuàng)設(shè)幫助米奇猜密碼的情境，讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù)游戲，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問(wèn)題，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)；第二層次，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有規(guī)律的寫（擺）；小組交流討論―――說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫（擺）的，你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里？等問(wèn)題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)全班交流―――引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。同時(shí)抓住鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)――握手祝賀這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點(diǎn)（初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、畫一畫、演一演等形式，讓學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng)，體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。第三層次，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際――－校園體育節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到有序思考在生活工作中的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)到有序思考的必要性及重要性。

三）體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀，不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中我非常關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在課堂上我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，如“用1、2、3寫兩位數(shù)”的兩種基本的排序方法；又如“請(qǐng)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)比賽場(chǎng)次，每?jī)扇吮纫粓?chǎng)，他們一共要比幾場(chǎng)？”這一問(wèn)題，學(xué)生采用的方法有：方法1： 方法2： 方法3: 方法4：用1、2、3、4（abcd、甲乙丙丁等）這四個(gè)數(shù)字來(lái)思考

學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、語(yǔ)言等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并逐步做到有條理性、邏輯性，讓課堂煥發(fā)生命了的活力。

篇二：2016-2017年最新人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《初步感受簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)》優(yōu)秀教案(精品)初步感受簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)

篇三：簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)程世柱

《數(shù)學(xué)廣角》—簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)上冊(cè)

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時(shí)：1課時(shí)。

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、磁性數(shù)字卡片，每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具

袋。

二、教學(xué)課題：人教版二年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際

交往能力。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

三、教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一

個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展

學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些

努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出

來(lái)。

這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)

生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的排列就是為了在生活中應(yīng)用, 讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這部分內(nèi)容對(duì)于

低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較抽象，因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生

切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。

四、教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照

《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多

媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，老師給你們帶來(lái)一位你們特別喜歡的動(dòng)畫人物。瞧，它來(lái)了?。ㄕn件）

看，它跑得這么快要領(lǐng)我們?nèi)ツ哪?？（課件）師：喜洋洋把我們帶到了哪兒？生：哦！是數(shù)學(xué)廣角（板書課題）

師：這是一個(gè)既神秘又充滿著智慧和快樂(lè)的地方！愿意進(jìn)去看看嗎？（生：

愿意）師：出發(fā)吧，我們隨著小精靈一起進(jìn)入智慧島看看吧！

師：哦！這個(gè)大門禁閉，原來(lái)是有密碼的。我們還是請(qǐng)小精靈幫忙吧?。ㄕn

件補(bǔ)充出現(xiàn)：密碼是一個(gè)兩位數(shù)，是由1和2組成的）

師：看來(lái)想進(jìn)入智慧島還不是一件容易得事呢!趕快想想辦法。只要輸入一

個(gè)正確密碼，咱們就能順利地進(jìn)入智慧島了。

師: 好！仔細(xì)考慮一下，這個(gè)密碼可能是多少？

師：你是怎么想到這個(gè)數(shù)的？

生：（12 或 21）十位上是1，個(gè)位上是2.個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)交換

位置就得到這兩個(gè)數(shù)了！

師： 同學(xué)們了不起，十位和個(gè)位的數(shù)交換位置就得到兩個(gè)不同的兩位數(shù)！

但是密碼只有一個(gè)，你選擇的哪一個(gè)呢？（課件）師：通過(guò)你們的思考和分析 讓我們順利地進(jìn)入智慧島了！祝賀一下自己吧！

二、合作探究新知 1.初步探究排列

師：我們?nèi)u上看看吧！（課件）呀，羊村遇到危險(xiǎn)了，需要同學(xué)們的幫忙！

你們?cè)敢鈳椭虼宓男?dòng)物們嗎？（出示課件）灰太狼來(lái)了，可是羊村的大門鎖

上了，這是一個(gè)密碼鎖。我們還是看看小精靈給我們的提示吧。（課件補(bǔ)充：密

碼是一個(gè)兩位數(shù)，是由1、2、3組成的）

師：那到底能擺出哪幾個(gè)兩位數(shù)呢？小組之間合作學(xué)習(xí)，可以用老師提供給

你的數(shù)字卡片，也可以在記錄卡上連一連，或者運(yùn)用你喜歡的方法?；顒?dòng)前送給

你們一個(gè)溫馨提示（生讀）比比哪個(gè)小組合作得又好又快。開始吧！

師：好！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)思考好了，你們擺了哪幾個(gè)兩位數(shù)？（學(xué)生匯報(bào)）

生1：13 32 31 生2：32 31 23 13 21 生3：13 31 23 32 12 21 師：我們來(lái)看看這幾位同學(xué)的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、合作探究排列

師 ：有什么好辦法能保證既不漏數(shù)又不重復(fù)？請(qǐng)每個(gè)小組討論，看看有什

么好辦法？

1.交換位置2.先確定十位，再確定個(gè)位。3.連一連 4.1和2、3分別

組合。

師：哪位同學(xué)愿意匯報(bào)你的方法？

生1：我是用擺數(shù)字卡片的方法，我擺出12，再交換兩個(gè)數(shù)的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了。生2：我用的方法是連線。1和2連 1和3連2和1連 2和3連3和1 連 3和2連 這樣就不會(huì)少寫了！

生3：我用的方法是把1放在十位上，然后2和3分別放在個(gè)位上。

生4 ：1放在個(gè)位上。。

小結(jié)：看來(lái)我們只要有序地去思考問(wèn)題，就能做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)嗎？

師： 同學(xué)們，看看這些方法，你喜歡哪種？

生：我喜歡12 13 21 23 31 32 我們有序地輸入由1、2、3組成的兩位數(shù)，看看能不能救羊村的動(dòng)物們？（出

示課件）3.感知組合

師：同學(xué)們，老師真為你們高興，你們都是善于動(dòng)腦思考的好學(xué)生，用聰明

和智慧救了喜洋洋他們，同時(shí)你們也學(xué)會(huì)與同伴合作，趕快和你的伙伴握握手吧！互相祝賀一下吧！老師也想和你們握握手（派出一個(gè)男同學(xué)代表，一個(gè)女同學(xué)代

表）

（我和同學(xué)握手表示祝賀。）

師：“如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過(guò)后，小

組同學(xué)合作，組長(zhǎng)做裁判，握一握。

生：2次、3次、6次（師：為什么猜6次？生：因?yàn)楹腿龔垟?shù)字卡片擺成6 個(gè)人，這次也是我六次手）

師：我們看看到底握了幾次手？（四人一組去合作，一個(gè)人當(dāng)小組長(zhǎng)。安排

其它的三個(gè)人握手）師：如果我們不上臺(tái)表演，還有什么辦法解決？（可以畫一畫，連一連）

師： 誰(shuí)愿意來(lái)連一連？

生：（從左往右連線；從右往左連線；從中間往兩邊去連線）

師：無(wú)論是哪一種，都是先確定一個(gè)人，然后分別和其它兩人有序地連。

師： 那我們?nèi)绻矝](méi)有圖了，只剩下了文字?jǐn)⑹?。你要怎樣解決呢？（和

你的同桌說(shuō)一說(shuō)）

生1： 畫圖，把三個(gè)人畫成三角，圓形，方形再連一連。

生2： 也可以用起名字。再連一連！（連線的方法，課件）

生：還可以用a b c 師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦，可以把形象的人物轉(zhuǎn)化成抽象的符號(hào)！了不起！然

后再有序地連一連的好辦法！老師要向你們學(xué)習(xí)了！（掌聲送給自己吧）

三、鞏固應(yīng)用

我們來(lái)運(yùn)用剛才所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決一些生活問(wèn)題吧！我們參加喜洋洋他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要買門票?。?角錢，應(yīng)該怎樣付呢？）1.先記錄，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。2.匯報(bào)：

師：怎樣才能做到不遺漏方法呢？

生：認(rèn)真！生：有序地思考！

師：帶著同學(xué)們給你們的提示，去填好記錄卡吧！

生：我想出了4種方法，先拿5角的，再拿2角的。（2角有2種）最后5 個(gè)一角的！

師：你認(rèn)為她的方法好嗎？

生：好，非常有規(guī)律！師：什么規(guī)律呢？生：從大到小

師：從較大的面值到小面值開始拿的！那我們還可以怎樣去思考呢？

生：從小到大去思考。先拿5個(gè)一角的！

師：同學(xué)們真棒！想出了這么多種方法，沒(méi)有重復(fù)也沒(méi)有遺漏！這都是因?yàn)槟銈兌糜行虻厮伎紗?wèn)題！

四、拓展應(yīng)用

美羊羊要參加羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)裝表演，它準(zhǔn)備了4件衣服（出示2件上衣、2件褲子的實(shí)物圖片），請(qǐng)你幫美羊羊設(shè)計(jì)一下共有多少種穿法。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）同學(xué)們，其實(shí)生活中有很多有關(guān)排列和組合的知識(shí)，只要你會(huì)有序地去思考問(wèn)題，都能夠迎刃而解。

第二篇：促銷組合教學(xué)設(shè)計(jì)

第九章?促銷策略

9.1?促銷組合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析

1.使用教材：高等教育出版社的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)》（馮金祥主編）。

2.教學(xué)內(nèi)容：9.1促銷組合3.教材處理：促銷策略是市場(chǎng)營(yíng)銷中最重要的四大策略之一，而促銷組合是讓學(xué)生對(duì)促銷策略有個(gè)全面的了解和進(jìn)一步制定促銷策略的基礎(chǔ)。為更有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把對(duì)促銷的表面簡(jiǎn)單理解上升到理論的高度，重點(diǎn)講授促銷方式及促銷組合含義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的促銷案例，使教學(xué)內(nèi)容更容易理解、更有吸引力、更有實(shí)效。

二、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的中職學(xué)生，雖然學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自控能力、動(dòng)手能力比較弱,但他們接受新事物的能力和觀察力比較強(qiáng)，對(duì)發(fā)生在身邊的促銷現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)和了解。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解促銷的含義，掌握促銷方式，掌握促銷組合的含義；

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能按實(shí)際情況確定促銷組合。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)員的促銷意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：促銷方式、促銷組合的含義

2.教學(xué)難點(diǎn)：影響促銷組合的因素

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)方法：案例教學(xué)法、問(wèn)題探索法

2.學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)

3.教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、粉筆

六、教學(xué)過(guò)程

階段

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新

課

呈

現(xiàn)

新

課

呈

現(xiàn)

新

課

呈

現(xiàn)

一、促銷組合概述

（一）促銷

1.促銷的含義

2.促銷方式

3.促銷的作用

（二）促銷組合的含義與策略

教師提問(wèn)：促銷＝推銷嗎？

教師點(diǎn)評(píng)：促銷≠推銷。促銷是促進(jìn)銷售的簡(jiǎn)稱，是企業(yè)為了促進(jìn)消費(fèi)者更多購(gòu)買本企業(yè)產(chǎn)品而進(jìn)行的活動(dòng)。

學(xué)生思考、議論

呈現(xiàn)：促銷的含義

教師解釋：促銷的含義

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

呈現(xiàn)：促銷小案例

某蛋糕店剛創(chuàng)制出一款新蛋糕，為了使消費(fèi)者盡快知道并購(gòu)買這款新蛋糕，該蛋糕店就廣發(fā)宣傳單張、優(yōu)惠券等，并派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷以便了解顧客的評(píng)價(jià)與需要。

學(xué)生思考：蛋糕店派宣傳單張、優(yōu)惠券的目的是什么？從中看出促銷的實(shí)質(zhì)是一種（）活動(dòng)？

教師點(diǎn)評(píng)：促銷其實(shí)是一種企業(yè)與消費(fèi)者之間的溝通活動(dòng)。其信息傳遞方式有兩種：

1.單向傳遞，即“賣方??買方”；2.雙向傳遞，即“賣方??買方”

學(xué)生議論、回答

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

教師提問(wèn)：一到節(jié)假日商家都會(huì)進(jìn)行很多促銷活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)有多少種促銷方式可以選擇呢？

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)促銷方式

教師點(diǎn)評(píng)：一般有四種方式，廣告、人員推銷、公共關(guān)系和營(yíng)業(yè)推廣

學(xué)生思考討論：四種促銷方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

呈現(xiàn)：各種促銷方式優(yōu)缺點(diǎn)比較分析表

教師點(diǎn)評(píng)：各種促銷方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)的，企業(yè)要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇和組合。

學(xué)生觀察、比較、聆聽

教師提問(wèn)：促銷有什么作用？

教師歸納呈現(xiàn)：促銷的作用

學(xué)生議論、回答

教師提問(wèn)：商家一般只用一種促銷方式進(jìn)行促銷嗎？

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)，商家一般都用兩種或兩種以上促銷方式為其產(chǎn)品進(jìn)行促銷，各種促銷方式組合一起發(fā)揮整體效果。

學(xué)生討論、回答：不是。

呈現(xiàn)：促銷組合的含義

教師解釋：各種促銷方式之間要互相配合、協(xié)調(diào)一致，最大限度發(fā)揮整體效果，順利實(shí)現(xiàn)促銷目標(biāo)。

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

工業(yè)品

消費(fèi)品

呈現(xiàn)圖片:

教師點(diǎn)評(píng)：企業(yè)在進(jìn)行促銷組合時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的類型與特點(diǎn)。

學(xué)生思考：對(duì)消費(fèi)品首先考慮用哪種促銷方式呢？對(duì)工業(yè)品如何？

學(xué)生討論、回答

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標(biāo)

四、促銷預(yù)算

呈現(xiàn)：（一）產(chǎn)品類型與特點(diǎn)

教師提問(wèn)：企業(yè)在促銷活動(dòng)中是以消費(fèi)者為主要促銷對(duì)象還是以中間商為主要促銷對(duì)象呢？

教師點(diǎn)評(píng)：以消費(fèi)者或中間商為主要促銷對(duì)象都行。這是影響企業(yè)在進(jìn)行促銷組合時(shí)要考慮的兩種策略，稱為推或拉的策略。

學(xué)生思考、議論、回答

呈現(xiàn)：（二）推或拉的策略

教師講解：

學(xué)生認(rèn)真聽講、做筆記

呈現(xiàn)案例：小麗購(gòu)買MP3的過(guò)程

教師點(diǎn)評(píng)：企業(yè)應(yīng)該在顧客不同的購(gòu)買階段，采用不同促銷組合策略。

學(xué)生思考、討論、回答

思考：小麗購(gòu)買MP3的過(guò)程給我們什么啟示？

呈現(xiàn)：（三）顧客購(gòu)買過(guò)程

知曉??了解??確信??購(gòu)買

學(xué)生聆聽、思考、做筆記

教師提問(wèn)：在第五章中我們學(xué)過(guò)產(chǎn)品生命周期策略，這策略對(duì)我們進(jìn)行促銷組合有何啟示？

教師點(diǎn)評(píng)：處于不同階段的產(chǎn)品，由于促銷重點(diǎn)目標(biāo)不同，所采取的促銷方式也有所不同。

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)：產(chǎn)品壽命周期各階段促銷目標(biāo)重點(diǎn)與促銷組合表8－2

教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生思考、做筆記

案例分析：

“瑞士雀巢咖啡的促銷組合”

教師提示：通過(guò)結(jié)合中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)實(shí)際，通過(guò)多種促銷方式組合，發(fā)揮整體效應(yīng)，使雀巢公司的營(yíng)銷目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生思考：

瑞士雀巢咖啡的促銷組合是怎樣使雀巢公司成功進(jìn)入中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)的？那習(xí)那

教師提問(wèn)：企業(yè)的促銷目標(biāo)主要有哪些？

教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生議論、回答

呈現(xiàn)：促銷目標(biāo)

1.銷售增長(zhǎng)率

2.市場(chǎng)占有率

3.品牌知名度

教師解釋

學(xué)生思考、聆聽

教師提問(wèn)：企業(yè)要做促銷活動(dòng)勢(shì)必會(huì)發(fā)生一些促銷費(fèi)用，費(fèi)用究竟要支出多少呢？企業(yè)可以怎么做呢？

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)，要做促銷預(yù)算

學(xué)生討論、回答

呈現(xiàn)：促銷預(yù)算方法

學(xué)生思考、討論

小

結(jié)

一、促銷組合概述

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標(biāo)

四、促銷預(yù)算方法

l?老師提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

l?老師補(bǔ)充

l?即時(shí)訓(xùn)練：

l?單選題

l

判斷題

l?老師出題

l?學(xué)員回答

l?學(xué)員搶答

課

后

作

業(yè)

1.什么是促銷組合？

2.影響促銷組合的因素有哪些？

案例分析：“羽西化妝品促銷成功的原因是什么？

老師提出作業(yè)要求

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

解答學(xué)生疑難問(wèn)題

學(xué)生課后復(fù)習(xí)

做題

提出問(wèn)題

第三篇：組合教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第114頁(yè)的例3和做一做及練習(xí)二十五的第7至9題。

教材分析：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的排列和組合，對(duì)有關(guān)排列組合的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。例3的教學(xué)是通過(guò)探索四個(gè)隊(duì)一共要踢多少場(chǎng)球，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合。在四個(gè)選項(xiàng)上進(jìn)行組合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此需要給學(xué)生提供充分實(shí)踐的空間和時(shí)間，使學(xué)生在親自實(shí)踐中突破難點(diǎn)，獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

3.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序地、全面地思考問(wèn)題，準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、國(guó)旗圖片、練習(xí)題卡。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，老師很高興認(rèn)識(shí)你們，想和你們握握手，誰(shuí)愿意？（我愿意。）好的，現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)人一起來(lái)握握手。大家注意觀察，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，我們?nèi)齻€(gè)人一共握幾次手？（每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握了3次手。）同學(xué)們觀察很認(rèn)真，現(xiàn)在老師在黑板上用字母來(lái)表示我們?nèi)齻€(gè)人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？ 指名學(xué)生板演。

二、激趣導(dǎo)入，自主探索

師：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒己見。老師告訴你們：2002年，中國(guó)隊(duì)終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊(duì)如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問(wèn)題 師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？

2.小組合作 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后四人小組合作，用四個(gè)隊(duì)的國(guó)旗圖片連一連。3.小組討論。

4.小組匯報(bào)交流。（匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生利用國(guó)旗圖片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。）其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。）

5.小結(jié)： 第一種方法：把四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。第二種方法：把四個(gè)國(guó)家擺在一直線上再用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。師：無(wú)論同學(xué)們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單的組合”。（板書課題。）

三、鞏固運(yùn)用 師：下面我們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，好嗎？我們來(lái)比一比看誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)？

1.課本第114頁(yè)的“做一做”。師：同學(xué)們，你們玩過(guò)這種游戲嗎？（玩過(guò)）每一次都有兩個(gè)小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學(xué)生回答。）

2.課本練習(xí)二十五的第7至9題。

師：同學(xué)們請(qǐng)看第7題，有四種硬幣，每次取兩個(gè)，取出的錢共有幾種情況？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?，可用畫線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書，他帶的錢只夠買兩本書，請(qǐng)你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個(gè)小朋友要通電話，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學(xué)生板演。）

四.拓展延伸 小組合作 請(qǐng)選擇練習(xí)題卡上的其中一題來(lái)做。（練習(xí)題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學(xué)生選擇兩種水果擺在盤子里。水果拼盤。（每盤擺兩種水果，有幾種擺法？）第二題出示五種物品，讓學(xué)生自由選購(gòu)兩種，有幾種選法？ 小組展示。

五、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的組合，你有什么收獲？

第四篇：《組合圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學(xué) 羅茂坤

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)不同文件間的復(fù)制與粘貼操作；學(xué)習(xí)用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過(guò)程與方法：在不同文件間復(fù)制與粘貼圖形操作的過(guò)程中，總結(jié)歸納不同文件間復(fù)制與粘貼的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，感受計(jì)算機(jī)操作的便捷。行為與創(chuàng)新：通過(guò)不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的操作，讓學(xué)生創(chuàng)造新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：不同文件間復(fù)制與粘貼圖形的方法。教學(xué)難點(diǎn)：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、比較法、演示法、講授法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)想邀請(qǐng)大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發(fā)吧！

3、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)的家漂亮嗎？

4、觀察小問(wèn)號(hào)的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們?cè)谀囊娺^(guò)啊？

5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形組合，簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)巧妙地組合就會(huì)得到意想不到的效果。你們想畫出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務(wù)

1、復(fù)制花（1）復(fù)制花

1、在操作之前我們先做好準(zhǔn)備工作，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本66-67頁(yè)，我們也可以打開桌面上“復(fù)制盆花”視頻進(jìn)行自學(xué)。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們?cè)谀膫€(gè)文件復(fù)制？在哪個(gè)文件粘貼？

2、同學(xué)們分析得真棒，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起動(dòng)手，試一試好嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂(lè)家園”中。同桌之間互相協(xié)助，先做好的同學(xué)要幫助其它同學(xué)共同完成噢。

4、交流匯報(bào)，展示作品，有誰(shuí)想和大家一起分享自己的作品呢？說(shuō)一說(shuō)你是如何操作的呢？還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

（2）總結(jié)不同文件間復(fù)制與粘貼的方法

5、同學(xué)們說(shuō)的真棒，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在“畫圖”程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼，我們能不能在其他程序中進(jìn)行不同文件之間的復(fù)制與粘貼呢？

6、請(qǐng)同學(xué)們把桌面上練習(xí)1的內(nèi)容復(fù)制到練習(xí)2中去。開始吧！

7、總結(jié)：同學(xué)們，如何在不同的文件之間復(fù)制與粘貼呢？

8、世間萬(wàn)物都是有相互聯(lián)系的，我們掌握其規(guī)律和方法，能夠觸類旁通，會(huì)使我們做事“事半功倍”。

(3)學(xué)習(xí)“編輯（E）”菜單中“粘貼來(lái)源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫圖”程序還為我們提供了一個(gè)專門的命令，叫做“粘貼來(lái)源”。不過(guò)，他跟大家在捉迷藏呢，請(qǐng)大家打開“畫圖”程序，看看誰(shuí)先找到這個(gè)命令。

無(wú)論他怎么躲藏，都無(wú)法逃脫同學(xué)的慧眼。原來(lái)這個(gè)命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來(lái)源（F）”命令有何作用呢。請(qǐng)大家點(diǎn)擊“粘貼來(lái)源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂(lè)家園”中。

11、討論： “復(fù)制”-“粘貼”與“粘貼來(lái)源”有區(qū)別嗎？

12、是呀，“復(fù)制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來(lái)源”命令只能得到整幅圖的內(nèi)容，在實(shí)際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題）

任務(wù)

2、添加小魚(1)添加小魚

1、同學(xué)們，小問(wèn)號(hào)家門前的漁塘內(nèi)什么也沒(méi)有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚呢？

3、老師看同學(xué)們都迫不及待了，請(qǐng)大家動(dòng)手做一做吧！

4、作品展示，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

(2)給小魚添加顏色，學(xué)習(xí)取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學(xué)已經(jīng)給小魚添加了不同的顏色，使小魚更漂亮了，這里有一個(gè)小風(fēng)車，老師很喜歡小風(fēng)車上的紫色，經(jīng)過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚該怎么辦呢？

6、剛才老師聽有同學(xué)說(shuō)可以用“取色”工具，不錯(cuò)，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現(xiàn)在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對(duì)，我們可以通過(guò)先復(fù)制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學(xué)們說(shuō)的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復(fù)制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對(duì)，我們只要使用“撤銷”命令撤銷一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實(shí)踐園中練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在就是你們大顯身手的時(shí)間了！

請(qǐng)同學(xué)們利用“實(shí)踐園”文件夾中提供的素材，開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出美麗的作品。聰明的同學(xué)還可以自己創(chuàng)作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個(gè)小組的作品最漂亮，最有創(chuàng)意？

三、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

我們學(xué)習(xí)了如何在不同圖形文件中進(jìn)行復(fù)制與粘貼，也知道了在“畫圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學(xué)反思：

第五篇：組合圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單組合圖形的面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析：

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平,放手讓學(xué)生自主探究,注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法,并進(jìn)行優(yōu)化選擇?！督M合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力,但只局限于對(duì)單一圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識(shí),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問(wèn)題的思考策略方面有所發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：

在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法。教學(xué)難點(diǎn)：

滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入： 出示基本圖形：

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？面積會(huì)算嗎？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

二、引入新課。

1、這是什么圖形？那這樣的圖形能直接計(jì)算嗎？

出示問(wèn)題：

師：這個(gè)問(wèn)題，能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)想辦法解決嗎？

2、揭示組合圖形的含義并板書課題。（1）這個(gè)圖形與以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？

（2）由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。

三、自主探索，合作交流。1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能邊想邊畫，在交流中探索組合圖形的面積的計(jì)算方法。2．獨(dú)立思考，探究多種解題方法。

（1）出示：校園草坪平面圖。

請(qǐng)你算一算這個(gè)草坪的面積是多少平方米？

（2）你打算用什么方法求它的面積？請(qǐng)把你自己所有的想法用虛線在圖中表示出來(lái)。

（3）請(qǐng)選擇自己的一種想法進(jìn)行計(jì)算。2．小組合作，交流多種解題思路和方法

（1）讓學(xué)生將自己的解題方法在組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）分組匯報(bào)：展示不同解題思路和方法。

哪個(gè)組能給大家介紹你們的方法，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做？ 3．比較歸納，揭示優(yōu)化解題方法。

（1）揭示計(jì)算組合圖形面積最常見的“分割法”、“添補(bǔ)法”。

（2）揭示最優(yōu)的解題方法。

你最喜歡哪種解題方法？為什么？

小結(jié)：分成的圖形越少，計(jì)算面積時(shí)就越簡(jiǎn)單，所以我們以后在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)要學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。4．回顧反思，總結(jié)計(jì)算方法。

你能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算組合圖形的面積嗎？

四、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸。1．學(xué)以致用

（1）P21頁(yè)練一練（先分成已學(xué)過(guò)的圖形，然后進(jìn)行計(jì)算。）

（2）出示練習(xí)四“第2題”。2．一展身手：練習(xí)四第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。