第一篇：新課程作業(yè)布置之我見(jiàn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,教育教學(xué)方式有了突飛猛進(jìn)的變革。現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。但是，在數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面，但還停留在原處，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，就如一個(gè)人讓他穿了全身的新衣服卻只給他穿一雙又舊又破的鞋子一樣，學(xué)生在課堂里激起來(lái)的活躍、富有創(chuàng)新的思維突然進(jìn)入機(jī)械枯燥的練習(xí)當(dāng)中，無(wú)疑深深地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)只要能好好利用數(shù)學(xué)作業(yè)，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能及創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)的優(yōu)秀手段。因此，我認(rèn)為在新課程的大背景下，教師設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣的作業(yè)。

一、作業(yè)要精、少、富有針對(duì)性。

好動(dòng)的兒童的天性，據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究證明，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間只有20—25分鐘，小學(xué)生在歷經(jīng)了上課的注意力集中后，本來(lái)注意力就到了要渙散的時(shí)候，如果這里再布置大量的作業(yè)，不但起不到“練”的效果，反而會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生煩躁甚至不完成作業(yè)的情況。反之，只有布置的作業(yè)精而且量適當(dāng)，才能讓其在注意力渙散之前把作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，進(jìn)而喜歡完成作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要富有童趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“興趣是最好的老師”，眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更注重設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在學(xué)習(xí)了“百以?xún)?nèi)數(shù)的順序”一課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的作業(yè)，讓學(xué)生替每只小動(dòng)物找家，這樣，克服了原先作業(yè)本中枯燥的填百以?xún)?nèi)的數(shù)字，每個(gè)學(xué)生都興趣高漲，高興地投入到作業(yè)中去了。

第二篇：新課程理念下初中英語(yǔ)作業(yè)布置反思

新課程理念下初中英語(yǔ)作業(yè)布置反思(轉(zhuǎn))

2009-08-14 20:50

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)之一，本文運(yùn)用新課程理念，通過(guò)反思傳統(tǒng)作業(yè)的弊端來(lái)探討初中英語(yǔ)作業(yè)的布置，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)； 新課程標(biāo)準(zhǔn)； 作業(yè)布置

在學(xué)校，我們經(jīng)常看到教師為學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題發(fā)火，把學(xué)生甚至是家長(zhǎng)叫來(lái)訓(xùn)斥；我們經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨辛辛苦苦批發(fā)的作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書(shū)包。我們也經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：在英語(yǔ)公開(kāi)課上教師很出彩。但到一節(jié)課的尾聲，教師對(duì)如何鞏固教學(xué)成果即課后作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，多數(shù)是抄寫(xiě)或聽(tīng)，默寫(xiě)本課生單詞，抄背默寫(xiě)對(duì)話，課文；或布置一些練習(xí)冊(cè)，試卷上的練習(xí)做。很多教師覺(jué)得上新課還好讓學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，鞏固一下，沒(méi)上新課就犯難了。特別是周末、假期，拼拼湊湊布置作業(yè)來(lái)達(dá)到一定的量。

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的弊端，究其原因，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

一、作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，隨意性大

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅局限于課堂而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。如何使這種延伸有效呢？精心設(shè)計(jì)作業(yè)也是一堂課不容忽視的豹尾。

我教過(guò)幾個(gè)學(xué)生，經(jīng)常不按時(shí)按量完成作業(yè)，考試卻名列前茅，同事笑稱(chēng)“說(shuō)明你布置的作業(yè)沒(méi)多大用?！弊黾以L填表時(shí)，有一位家長(zhǎng)寫(xiě)道：布置作業(yè)宜少而精。很多教師習(xí)慣性地布置一些重復(fù)的作業(yè)，量多質(zhì)濫，沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性，不管其中的題目學(xué)生做過(guò)沒(méi)做過(guò)，會(huì)還是不會(huì)，也不管是否太難，認(rèn)為作業(yè)越多越放心，甚至有時(shí)教師布置作業(yè)是根據(jù)自己的心情而定，缺乏質(zhì)的考慮，這樣導(dǎo)致作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生怕做作業(yè)，勞而無(wú)功，還會(huì)引起學(xué)生不做作業(yè)、抄作業(yè)的問(wèn)題。

二、作業(yè)布置缺乏選擇性，批發(fā)機(jī)械

有時(shí)我還沒(méi)布置作業(yè)，學(xué)生就知道作業(yè)要做哪，甚至還有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)完了。這說(shuō)得好聽(tīng)叫訓(xùn)練有素，說(shuō)得難聽(tīng)就是作業(yè)形式內(nèi)容單一固定。反思一下：我們布置的作業(yè)有多少是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的呢？究竟有多大效果？教師給所教班級(jí)布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學(xué)生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒(méi)有考慮學(xué)生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實(shí)際。形式缺乏多變性；內(nèi)容缺乏探究性；容量缺乏差異性。

有的教師似乎將作業(yè)本的整潔度作業(yè)評(píng)價(jià)的首要條件，特別是英語(yǔ)作業(yè)，只要整齊劃一就滿紙紅勾，一路到底，甚至抄錯(cuò)了的地方老師也沒(méi)仔細(xì)看。有的學(xué)生作業(yè)相當(dāng)有靈氣，但沒(méi)有得到老師給予的特殊鼓勵(lì)，反而因?yàn)橐恍┎豢杀苊獾腻e(cuò)誤得到了B或C，相反一些中規(guī)中矩，平平淡淡的作業(yè)卻會(huì)因?yàn)闆](méi)有錯(cuò)誤而得到高分，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將害怕出錯(cuò)不敢創(chuàng)新，從而將作業(yè)變成“作秀”，千人一面，毫無(wú)新意，學(xué)生也就對(duì)作業(yè)布置出現(xiàn)了審美疲勞，失去了做作業(yè)的興趣。

三、學(xué)生缺乏對(duì)作業(yè)目的的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)教師通常在布置作業(yè)中都會(huì)要求家長(zhǎng)簽字，初衷一是為了培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是讓家長(zhǎng)多了解孩子，在簽字的同時(shí)檢查一下作業(yè)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀

態(tài)和水平心中有數(shù)。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就不簽或自己簽，這其實(shí)也是一種無(wú)聲的抗議。有的學(xué)生家長(zhǎng)天天在簽字時(shí)都會(huì)幫助檢查。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生一種依賴(lài)心理，自己不檢查推給家長(zhǎng)。這二種情況的出現(xiàn)都與教師要求作業(yè)簽字的初衷背道而馳。

我班上有個(gè)學(xué)生每天催促我早點(diǎn)布置作業(yè)，但是他作業(yè)的質(zhì)量去不盡如人意，馬虎了事，偷工減料，有一次我問(wèn)他為什么會(huì)這樣，他說(shuō)早做早了，可以早點(diǎn)睡覺(jué)，更有甚者，如果沒(méi)用作業(yè)有些學(xué)生就無(wú)所事事，不是看電視就是上網(wǎng)玩游戲打發(fā)時(shí)間。很少有學(xué)生主動(dòng)去找些作業(yè)，他們認(rèn)為作業(yè)是為老師做的。

作業(yè)是促使陳述性知識(shí)向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件，是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。但很多學(xué)生認(rèn)為做完作業(yè)就是完事大吉，一天的學(xué)習(xí)也劃上了句號(hào)。完全是應(yīng)付老師家長(zhǎng)的檢查，怕他們“處罰”，有些成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生也是為了完成作業(yè)、家長(zhǎng)滿意、考個(gè)好分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作業(yè)。

英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)這種“高耗低效”現(xiàn)象，迫切需要我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)布置上提質(zhì)減負(fù)，拿來(lái)主義和題海戰(zhàn)并不適合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際情況，作業(yè)急需“變臉”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作業(yè)一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來(lái)負(fù)擔(dān)?！彼晕以谙霝槭裁醋鳂I(yè)布置不可以有所改變，更人性化些呢？我認(rèn)為可以從以下三方面著手來(lái)改變這種現(xiàn)象：

一、作業(yè)形式要呈現(xiàn)新穎性和選擇性

作業(yè)形式單一，無(wú)疑是學(xué)習(xí)興趣的“屠宰場(chǎng)”。新課程Go for it 每單元的單詞量大，簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)這樣的作業(yè)形式只會(huì)降低記憶效率。增加學(xué)生的逆反心理，我曾經(jīng)接到一位家長(zhǎng)的電話她告訴我她兒子對(duì)于要抄寫(xiě)默寫(xiě)的單詞早就滾瓜爛熟，是不是可以不做這項(xiàng)作業(yè)，只做其他幾項(xiàng)適合他的作業(yè)呢？接到電話后我在班上宣布了這樣的作業(yè)要求：如果能在寫(xiě)作業(yè)前單獨(dú)到老師處默寫(xiě)單詞過(guò)關(guān)的學(xué)生可以不寫(xiě)這項(xiàng)作業(yè)，這樣就給了學(xué)生選擇的權(quán)利。

在做預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我讓能用Powerpoint做課件的學(xué)生做出本單元的課件，根據(jù)自己的理解，把重難點(diǎn)體現(xiàn)在課件中，上課時(shí)把這些學(xué)生的課件逐一展示，學(xué)生對(duì)于身邊同伴所做課件產(chǎn)生了很大興趣，在說(shuō)說(shuō)笑笑中學(xué)到了本單元的基本內(nèi)容。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種作業(yè)形式對(duì)于外國(guó)語(yǔ)班的學(xué)生更為適用，我所教的七年級(jí)

（一）班有位學(xué)生他平時(shí)作業(yè)總喜歡遲交，可當(dāng)我第一次布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)他第二天第一個(gè)交上來(lái)他做的Go for it 七年級(jí)Unit 12的2個(gè)課件，全班同學(xué)看過(guò)后，對(duì)他刮目相看。這樣新穎的作業(yè)形式頗受學(xué)生的喜愛(ài)。

我們還可以嘗試作業(yè)中的積分制，把部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)交換批改，對(duì)每次分?jǐn)?shù)實(shí)行積分制，設(shè)置級(jí)別，類(lèi)似于某些電腦游戲。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難不愿開(kāi)口提出來(lái)，那么我在作業(yè)布置上采取記分制，即能提出問(wèn)題的得5分，在搜集作業(yè)問(wèn)題后，把普遍有代表性的問(wèn)題在班上提出來(lái)，會(huì)解答的得10分，這樣沒(méi)有學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约翰欢π撸粫?huì)不懂裝懂，提升了他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、作業(yè)內(nèi)容要呈現(xiàn)開(kāi)放性和探究性

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考去體驗(yàn)，感悟，去創(chuàng)造實(shí)踐，應(yīng)用。

現(xiàn)在很流行的一種教學(xué)形式是合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要小組合作，在新課標(biāo)理念下，作業(yè)的完成也提倡合作完成，我在每堂課前七、八分鐘，給學(xué)生時(shí)間表演

英語(yǔ)短劇，一天輪一組，找資料，編對(duì)話，角色分配，都由組長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)分派給組員，大約每四、五天輪到一次，這就彌補(bǔ)了課堂上交流時(shí)間不足的缺憾。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生抄得熟了，背得溜了，但卻連簡(jiǎn)單的日常對(duì)話都要想上好長(zhǎng)一段時(shí)間；大多數(shù)教師也都碰到過(guò)這樣的情況，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生不完成即使是完成了也不方便大規(guī)模檢查，在指責(zé)學(xué)生不預(yù)習(xí)時(shí)，教師是不是也給自己留下一份自責(zé)呢？你很好地布置他們預(yù)習(xí)了嗎？你教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法了嗎？我認(rèn)為要把預(yù)習(xí)的作業(yè)明確地指出來(lái)，上學(xué)期我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容自己先用表格來(lái)設(shè)計(jì)下一堂課的口語(yǔ)活動(dòng)，同樣是小組合作，但與前不同的是組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)。通過(guò)這樣的作業(yè)內(nèi)容就解決了這一難題。

英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)布置在學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，特別是起始年級(jí)，我對(duì)學(xué)生是這樣要求這一類(lèi)作業(yè)的：①聽(tīng)課文錄音并模仿跟讀，每次時(shí)間5～10分鐘。②雙休日完成錄音作業(yè)一次，自錄磁帶，內(nèi)容為精讀泛讀課文，雙語(yǔ)報(bào)上的文章或自選內(nèi)容。③每周集中檢查一次錄音作業(yè)，在班上播放，由全班同學(xué)予以評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的，絕不能把錄音磁帶束之高閣，否則這些作業(yè)就毫無(wú)意義。開(kāi)放探究性的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生多元智能的發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)作業(yè)中單槍匹馬，教師一人作評(píng)價(jià)的弊端。

三、作業(yè)容量要呈現(xiàn)量力性和差異性

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！苯處煵贾米鳂I(yè)也要尊重個(gè)性差異。建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)“自選超市”中自由選擇，這樣的作業(yè)也體現(xiàn)了人文精神。英語(yǔ)教師所教班級(jí)多，課時(shí)重，為了方便，統(tǒng)一布置作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，水平有高有低，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無(wú)味，棄之可惜的“雞肋”，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間不但沒(méi)有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草。

我在布置Go for it 七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 What do you think of game shows?作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)作業(yè)：①抄對(duì)話一遍；②背誦對(duì)話；③發(fā)揮想象，編一段采訪名人的對(duì)話；④和同伴表演自編的對(duì)話；⑤查資料，找出電視節(jié)目名稱(chēng)的翻譯，不少于10個(gè)。每位學(xué)生最少選擇二項(xiàng)作業(yè)完成，收上來(lái)批改作業(yè)后我發(fā)現(xiàn)中下水平的學(xué)生全部完成了第一項(xiàng)作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生大部份完成了第二項(xiàng)作業(yè)；部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生完成了第三項(xiàng)作業(yè)，出乎意料的是，有些平時(shí)思維活躍但習(xí)慣懶散，不愿記和背的學(xué)生也完成了這項(xiàng)作業(yè)；平時(shí)喜歡口語(yǔ)交流或善于表達(dá)的學(xué)生完成了第四項(xiàng)作業(yè)；外國(guó)語(yǔ)班的學(xué)生大多數(shù)都較好地完成了第五項(xiàng)作業(yè)，且有些學(xué)生找了近五、六十個(gè)。這說(shuō)明多選性作業(yè)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并適當(dāng)有所提高。嘗試幾次之后，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，并且樂(lè)于向高一層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。

綜上所述，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)最好要問(wèn)一問(wèn)：它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？學(xué)生了解做這個(gè)作業(yè)的真正原因嗎？它根據(jù)學(xué)生的不同能力，興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排的嗎？它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎？學(xué)生知道怎樣去完成它嗎？方法和材料能有效地利用嗎？學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識(shí)嗎？

希望有一天，能聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“家庭作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你很容易?！?/p>

第三篇：新課程之我見(jiàn)

新課程之我見(jiàn)

晉江市南岳中學(xué)劉建庭

【摘要】：全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力?？戳撕芏?，聽(tīng)到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來(lái)的新理念是：師生角色的變革、以人為本思想、全新的課程觀、教材觀等。

【關(guān)鍵詞】：新課程、品味、體驗(yàn)、身體力行

首先，學(xué)習(xí)新課程，改革師生角色定位；

“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐，而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。

多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。其次、學(xué)習(xí)新課程，樹(shù)立“以人為本”思想。

“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。”面對(duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)，我們?cè)撋钏?，該警醒！作為教師的我們到底?yīng)該做些什么？如何去做？才無(wú)愧于心，無(wú)愧于祖國(guó)和人民，無(wú)愧于子孫后代！仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上？是不是應(yīng)多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂(lè)的生活？

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)?！皩?zhuān)家呼吁，教師應(yīng)該首先看到新課程這一價(jià)值追求的生命力和它將帶來(lái)的長(zhǎng)效。”由此我們是不是可以這樣來(lái)看這個(gè)“課堂”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度

1和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展?！耙粋€(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。”具體化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人：通過(guò)和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過(guò)與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生要懂得如何善待自己：通過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短處。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力。

第三、學(xué)習(xí)新課程，品味課程觀念

課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程由這四個(gè)因素組成，就決定了它是獨(dú)特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)擴(kuò)展。教師是否具有課程意識(shí)，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)。以往，我們的教師只有教學(xué)意識(shí)，而課程的意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書(shū)中學(xué)到的多。第四、學(xué)習(xí)新課程，品味新教材。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。以我們物理科為例，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理探究的興趣。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：教師不能改變一個(gè)人的過(guò)去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

第四篇：作業(yè)布置

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)反饋：

1、已評(píng)選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學(xué)生分別發(fā)放各種類(lèi)型的喜報(bào)。我會(huì)在班級(jí)的展板中對(duì)比較好的作業(yè)進(jìn)行展覽，家長(zhǎng)可以來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生是進(jìn)行參觀。希望我們下次的實(shí)踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習(xí)題的反饋：學(xué)生在寒假中完成的很好，個(gè)別學(xué)生還用了兩個(gè)小作業(yè)本，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的口算能力比較重視。希望這學(xué)期繼續(xù)保持！今天晚上給孩子準(zhǔn)備：

1、學(xué)具盒

2、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱的物品并畫(huà)出他們的一個(gè)面剪下來(lái)（也就是正方形、長(zhǎng)方形、圓各兩張）參照課本例1。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置：

1、學(xué)生做口算題卡的第1、2頁(yè)。沒(méi)有的家長(zhǎng)自己出60道口算題以后再補(bǔ)。

2、給孩子準(zhǔn)備學(xué)具盒，還有用軟紙剪成兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫(xiě)文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁(yè)第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是

7正方形，8個(gè)三角形。

希望家長(zhǎng)督促學(xué)生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁(yè)，做課堂作業(yè)第1頁(yè)和第2頁(yè)的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、希望家長(zhǎng)在督促孩子做作業(yè)的時(shí)候，先把前面的錯(cuò)題改過(guò)來(lái)。再做新的題目。

2、孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要保證書(shū)面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習(xí)慣，這樣也不會(huì)出現(xiàn)粗心的壞習(xí)慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁(yè)第5頁(yè)的上邊。

2、口算題卡堅(jiān)持每天一頁(yè)。

3、希望我們的孩子經(jīng)過(guò)一周的適應(yīng)，下周都能進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2014年2月24日星期一

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁(yè)，用七巧板拼小動(dòng)物的題目，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，再畫(huà)到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁(yè)缺磚的題目利用隔層相等畫(huà)一畫(huà)更簡(jiǎn)單。3． 課堂作業(yè)第5頁(yè)數(shù)圖形時(shí)要數(shù)里邊的。

4． 再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生改作業(yè)的情況，希望家長(zhǎng)先把前面的改過(guò)來(lái)，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過(guò)來(lái)

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)批，不用學(xué)生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯(cuò)的比較多，(1)看清題目是畫(huà)對(duì)號(hào)還是錯(cuò)號(hào)；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個(gè)概念。第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個(gè)正方體（2）8個(gè)正方體

（3）

6、2 第一問(wèn)只數(shù)小的，第二問(wèn)是畫(huà)的那個(gè)圖形有幾個(gè)。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯(cuò)了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁(yè)，有三個(gè)同學(xué)需要把前面的補(bǔ)上，希望盡快跟上大家的進(jìn)度！2014年2月26日星期三 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學(xué)生沒(méi)有找到的，家長(zhǎng)給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當(dāng)?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長(zhǎng)的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

2、口算題卡

第7頁(yè)

數(shù)圖形的答案是

第九頁(yè)

數(shù)圖形的答案是

第10頁(yè)

數(shù)圖形的答案是

今天晚上數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁(yè)、第6頁(yè)的左邊

要求孩子用破十法來(lái)計(jì)算

第五篇：作業(yè)布置

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)反饋：

1、已評(píng)選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學(xué)生分別發(fā)放各種類(lèi)型的喜報(bào)。我會(huì)在班級(jí)的展

板中對(duì)比較好的作業(yè)進(jìn)行展覽，家長(zhǎng)可以來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生是進(jìn)行參觀。希望我們下次的實(shí)踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習(xí)題的反饋：學(xué)生在寒假中完成的很好，個(gè)別學(xué)生還用了兩個(gè)小作業(yè)本，說(shuō)明家

長(zhǎng)對(duì)孩子的口算能力比較重視。希望這學(xué)期繼續(xù)保持！

今天晚上給孩子準(zhǔn)備：

1、學(xué)具盒

2、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱的物品并畫(huà)出他們的一個(gè)面剪下來(lái)（也就是正方形、長(zhǎng)方形、圓

各兩張）參照課本例1。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置：

1、學(xué)生做口算題卡的第1、2頁(yè)。沒(méi)有的家長(zhǎng)自己出60道口算題以后再補(bǔ)。

2、給孩子準(zhǔn)備學(xué)具盒，還有用軟紙剪成兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“()形”后邊有“形”前邊只能寫(xiě)文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁(yè)第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是7正方形，8個(gè)三角形。

希望家長(zhǎng)督促學(xué)生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁(yè)，做課堂作業(yè)第1頁(yè)和第2頁(yè)的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、希望家長(zhǎng)在督促孩子做作業(yè)的時(shí)候，先把前面的錯(cuò)題改過(guò)來(lái)。再做新的題目。

2、孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要保證書(shū)面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習(xí)慣，這樣也不會(huì)出現(xiàn)粗心的壞習(xí)慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁(yè)第5頁(yè)的上邊。

2、口算題卡堅(jiān)持每天一頁(yè)。

3、希望我們的孩子經(jīng)過(guò)一周的適應(yīng)，下周都能進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2014年2月24日星期一

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁(yè)，用七巧板拼小動(dòng)物的題目，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，再畫(huà)到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁(yè)缺磚的題目利用隔層相等畫(huà)一畫(huà)更簡(jiǎn)單。

3． 課堂作業(yè)第5頁(yè)數(shù)圖形時(shí)要數(shù)里邊的。

4． 再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生改作業(yè)的情況，希望家長(zhǎng)先把前面的改過(guò)來(lái)，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過(guò)來(lái)

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)批，不用學(xué)生改。明天課堂講解。

2014年2月25日星期二

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯(cuò)的比較多，(1)看清題目是畫(huà)對(duì)號(hào)還是錯(cuò)號(hào)；（2）正方體不

是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個(gè)概念。

第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個(gè)正方體（2）8個(gè)正方體

（3）

6、2 第一問(wèn)只數(shù)小的，第二問(wèn)是畫(huà)的那個(gè)圖形有幾個(gè)。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯(cuò)了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁(yè)，有三個(gè)同學(xué)需要把前面的補(bǔ)上，希望盡快跟上大家的進(jìn)度！2014年2月26日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學(xué)生沒(méi)有找到的，家長(zhǎng)給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子

適當(dāng)?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長(zhǎng)的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

2、口算題卡第7頁(yè)數(shù)圖形的答案是65

第九頁(yè)數(shù)圖形的答案是4812

第10頁(yè)數(shù)圖形的答案是188

今天晚上數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁(yè)、第6頁(yè)的左邊要求孩子用破十法來(lái)計(jì)算