第一篇：初中生物教學(xué)案例——導(dǎo)入新課篇

初中生物教學(xué)案例分析----導(dǎo)入新課

引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。一堂課精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。洛克在《教育漫談》中也曾提到：“教師最大的技巧就是集中學(xué)生的注意，并能保持學(xué)生的注意”。導(dǎo)課的過程就是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)氛圍的過程。教師用貼切、精煉的語言巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚興趣，達(dá)到“伊始趣亦生”的境界，有利于學(xué)生思維活躍地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮，這也是新課改所倡導(dǎo)的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突破口。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勛约涸谛抡n程教學(xué)中常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法。

一、形象生動----標(biāo)本或模型導(dǎo)入

案例

1、在學(xué)習(xí)軀體運(yùn)動的形成時(shí)出具肱二頭肌相關(guān)的模型，直觀地顯示出骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系。學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，充分利用心臟模型、眼球模型等進(jìn)行觀察和拆分，可增強(qiáng)學(xué)生注意力從而提高學(xué)習(xí)效率。

案例

2、“認(rèn)識生物”這節(jié)課就可以將能收集到的實(shí)物帶來，比如含羞草、金魚、珊瑚標(biāo)本等讓學(xué)生認(rèn)識從而展開對生物特征的學(xué)習(xí)；

案例

3、“生物圈中的綠色植物”一節(jié)則準(zhǔn)備好常見的蕨類、苔蘚和藻類植物，幫助同學(xué)們對比觀察；

案例

4、在學(xué)習(xí)“昆蟲和兩棲動物的生殖和發(fā)育”時(shí)展示蝗蟲、家蠶和青蛙的實(shí)物標(biāo)本，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果甚好。

生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實(shí)物或者生物模型引入新課，是生物學(xué)科獨(dú)特的方式，也是最簡潔、最直接的方式。

運(yùn)用生物模型則可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。

二、啟動思維----質(zhì)疑導(dǎo)入

案例

5、教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑引入，如：大家知道雞是由雞蛋孵化出來的，那是否市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?問題提出會馬上吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲，教師恰時(shí)地引出“鳥的生殖和發(fā)育”。

案例

6、農(nóng)諺“種地不上糞，等于瞎胡混”，糞對于植物的生活有何作用？這樣設(shè)疑很好地引出“根對無機(jī)鹽的吸收”的內(nèi)容。

案例

7、在學(xué)習(xí)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“常言道：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞’。生物的遺傳現(xiàn)象在生物界普遍存在，我們的長相、體態(tài)等方面既像母親又像父親，這是為什么呢？”

案例

8、學(xué)習(xí)蒸騰作用這部分時(shí)先給出一些數(shù)據(jù)：一株玉米出苗到結(jié)果一生需吸收200kg水，保留在整株植物體內(nèi)及生理過程用水約為2kg，玉米實(shí)際用水占吸收水分的百分之幾?學(xué)生通過計(jì)算得知僅占1％，教師接著設(shè)懸念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”學(xué)生渴望知道水的去向，教師在這種心理狀態(tài)中開始新課的學(xué)習(xí)就順理成章了。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有所得,人的思維活動永遠(yuǎn)都是從疑開始的。針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從新的角度巧妙設(shè)疑導(dǎo)入，以疑觸發(fā)靈感，使學(xué)生的思維盡快得到啟動并活躍起來。

三、情趣盎然----詩歌導(dǎo)入

適當(dāng)運(yùn)用詩歌導(dǎo)入新課，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美的享受中思維得到啟迪。

案例

9、學(xué)習(xí)藻類植物時(shí)這樣引入：“西湖春色歸，春水綠于染”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。春天來了江水泛起綠色，這是為什么呢？原來春天氣溫升高，水里藻類植物大量繁殖使春水蕩漾著綠波。

案例

10、李商隱著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”，難道真的春蠶絲盡就死了嗎？事實(shí)上是“春蠶絲盡化作繭”并沒有死！宋朝詩人趙師秀有“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，辛棄疾《西江月》中也有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。蛙為什么鳴叫？ 從而引出生物生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)。

案例

11、課前教師也可以和學(xué)生進(jìn)行詩歌接力比賽，猜測詩中藏有什么花？“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（桃花）、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（梨花）、“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（杏花）、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”（梅花）、“采菊東籬下，悠然見南山”（菊花）、“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（荷花）。這些花兒為誰而開？引出“開花結(jié)果”的內(nèi)容。

這樣導(dǎo)入學(xué)生反應(yīng)非常強(qiáng)烈，整齊洪亮地接完后面半句詩，注意力馬上集中了，能高效率地在快樂中學(xué)習(xí)。

四、身臨其境----體驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入

生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)法或親身體驗(yàn)法導(dǎo)入能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于學(xué)生理解。

案例

12、在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”時(shí)教師演示：

（1）取一勺白糖放進(jìn)一杯水中，糖不見了。再嘗嘗水，水有甜味。

（2）滴一滴紅墨水在水杯中，觀察水慢慢被染成紅色的過程。讓學(xué)生體會物質(zhì)是由分子組成的，分子在不斷運(yùn)動。

展示一個(gè)橘子，請同學(xué)們談?wù)摮蚤僮訒r(shí)的口感，推測橘子中可能含有哪些物質(zhì)。這樣可以使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化，很自然地引入新課。

案例

13、“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”教學(xué)時(shí)，事先選中一名同學(xué)并蒙其眼，讓他將手伸入準(zhǔn)備好的牙簽盒中，只見他一觸及牙簽就大叫并縮回，引導(dǎo)學(xué)生思考原因并引出該課題。

案例

14、俗話說“生命不停，呼吸不止”，同學(xué)們，你們會呼吸嗎？摒住呼吸試試你能持續(xù)多久，有什么感受（強(qiáng)調(diào)安全情況下）？讓學(xué)生明白呼吸的重要性，引出“人體呼吸”內(nèi)容。

案例

15、再比如上課伊始教師讓某學(xué)生在閉目前提下用手摸不同的物體（球、書、石塊、冰塊、熱水杯等），每摸一樣說出一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生分析：為什么不用眼看，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小和涼熱等？這些特點(diǎn)對于正常人來說一般用眼看就知道，這說明什么問題?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師通過簡明的語言導(dǎo)出“感受器和感覺器官”的內(nèi)容。

五、開拓視野----人物故事導(dǎo)入

案例

16、教師通過講述前幾年美國探索火星和土星的故事引出“生命的起源”；

案例

17、從雜交水稻之父----袁隆平的故事談到“生物變異”。

案例

19、“眼與視覺”教學(xué)時(shí)可這樣引入：從飛在生前曾留下了捐獻(xiàn)角膜的遺愿，他死后捐獻(xiàn)角膜使五個(gè)人眼睛恢復(fù)光明。角膜在哪？近視眼、青光眼和白內(nèi)障又是怎么形成的？用故事導(dǎo)入不僅吸引學(xué)生注意力，還能開拓學(xué)生視野，讓他們了解更多的著名人物并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

采用寓意深刻、輕松幽默的故事導(dǎo)入新課，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，宜短忌長，故事本身要說明問題，教師還需要引導(dǎo)分析，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。

六、親切自然----談話導(dǎo)入

案例20、“人的生殖”一節(jié)的新課導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)習(xí)大家預(yù)習(xí)得最好的一章，之所以預(yù)習(xí)得這么認(rèn)真，說明大家對自己身心健康非常關(guān)心和重視。從本課開始就讓我們以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)關(guān)于自身的科學(xué)?！背踔猩鲇谝环N好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一節(jié)看過了，這是情理中的事。教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用“預(yù)習(xí)最好”四個(gè)字巧妙地抖落了學(xué)生的這個(gè)秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來的心理障礙。

談話法導(dǎo)入比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必要的顧慮和恐懼心理。

綜上所述，導(dǎo)入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)變換導(dǎo)入新課的方法，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望從而提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：初中生物新課的情景導(dǎo)入

初中生物新課的情景導(dǎo)入

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是備課的重頭戲，導(dǎo)入是其中第一個(gè)環(huán)節(jié)，“良好的的開端是成功的一半”。一個(gè)恰當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)；導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容，更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)中對導(dǎo)入的一些嘗試。

一、視覺的感受——圖片的直觀導(dǎo)入

有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的圖片，馬上就會產(chǎn)生疑問：“這是什么東西呀？”，“今天又要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？”由此，自己可以很自然地導(dǎo)入新課。

1、通過課本相關(guān)圖片導(dǎo)入

例如：在學(xué)習(xí)與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課，上課首先直接展示艾滋病感染者的圖片，通過圖片學(xué)生會感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學(xué)生就會產(chǎn)生是什么原因使人的身體受到這樣嚴(yán)重的摧殘如何預(yù)防？等等一些疑問。讓學(xué)生一上課就關(guān)注這種疾病的病因，帶著問題去學(xué)習(xí)；激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞圖片導(dǎo)入

過多造成的，學(xué)生印象不深。為了加深學(xué)生對知識理解和掌握，我就展示了寶馬汽車、我國生產(chǎn)的比亞迪新能源汽車圖片，讓學(xué)生選擇自己將來買什么樣的汽車？自己選擇車的標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)學(xué)生的選擇做出我自己的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生本著節(jié)能環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)購車，同時(shí)根據(jù)為什么要選擇節(jié)能環(huán)保的車，引出我們關(guān)注環(huán)境問題，即“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生原因和解決的辦法。這樣學(xué)生通過圖片的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己對“溫室效應(yīng)”的認(rèn)識還不全面，激發(fā)學(xué)生要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)本節(jié)課的能容。

二、視聽的感受——影音資料導(dǎo)入

影音資料可以給學(xué)生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學(xué)生加深對事物的印象，引起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識的應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)人與生物圈這節(jié)課時(shí)，上課就直接播放我國南方出現(xiàn)的“瘋長的一枝黃花”，以及有關(guān)“紫莖澤蘭”泛濫成災(zāi)的新聞采訪視頻資料，讓學(xué)生感受到外來物種入侵帶來的后果。使當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境遭到破壞，原有物種受到侵襲，引起學(xué)生關(guān)注人與生物圈和諧相處等有關(guān)的環(huán)境問題，要解決這樣的問題，需要用那些知識來解決，引起學(xué)生對生物圈結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容

三、通過實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際問題導(dǎo)入

通過實(shí)驗(yàn)的過程中或結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題，探索規(guī)律。既長了知識，又學(xué)到了技能。同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既動腦又動手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過生產(chǎn)、生活遇到的一些實(shí)際問題、新技術(shù)或者新產(chǎn)品等，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述“滲透吸水”這一知識點(diǎn)時(shí)，自己提前一天讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是：準(zhǔn)備兩個(gè)大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個(gè)大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標(biāo)記初始液面高度。然后在課堂教學(xué)中，由參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生先介紹操作過程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯(lián)系日常生活中，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時(shí)會出現(xiàn)大量的水滲出等現(xiàn)象，使學(xué)生建立一個(gè)植物細(xì)胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進(jìn)一步通過半透膜的實(shí)驗(yàn)來揭示滲透吸水的實(shí)質(zhì)。

如：在人與生物圈的教學(xué)中，要關(guān)注大氣污染所產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”的環(huán)境問題，直接告訴學(xué)生溫室效應(yīng)是由于大氣中的二氧化碳過多而導(dǎo)致的。

在講授生長素的生理作用時(shí)，提前一個(gè)月讓三到四名學(xué)生在自己的教室養(yǎng)一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時(shí)澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長方向。到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生直接觀察這盆花的莖生長方向，會看到莖是朝向窗戶的方向。

在講授植物對礦質(zhì)元素的吸收和利用這節(jié)課時(shí)，利用投影展示在一次農(nóng)業(yè)成果展中的一棵：“番茄樹”圖片資料，讓學(xué)生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長勢、產(chǎn)量方面有什么不同？學(xué)生會說出“長得高大，產(chǎn)量高”，然后提出問題：為什么這棵“番茄樹”能夠在無土的條件下很好生長，下面的培養(yǎng)液為它提供了那些營養(yǎng)？在生產(chǎn)的過程中需要注意那些問題？學(xué)生可以討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果去針對性的講解和分析。最終得到結(jié)論，植物生長需要的是礦質(zhì)元素和水，結(jié)合礦質(zhì)元素的吸收原理，在生產(chǎn)的過程中為什么還要注意通入一定量空氣。

四、形象、幽默的語言導(dǎo)入

用成語、諺語可以把抽象的生物知識形象地表述出來，不僅能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的生物學(xué)理論，而且更能體現(xiàn)學(xué)生由“知識型”向“能力型”的轉(zhuǎn)化。例如：

1、以“山青水秀，鳥語花香”形象的語言描繪美好的環(huán)境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環(huán)境，創(chuàng)造這樣的環(huán)境，就要明確優(yōu)美的環(huán)境由什么成分組成、各個(gè)成分之間有什么樣的作用？然后就可以導(dǎo)入森林生態(tài)系統(tǒng)的作用相關(guān)內(nèi)容。

2、以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”這樣的諺語，描繪各種生物之間的關(guān)系，他們之間到底有什么樣的關(guān)系？需要我們學(xué)習(xí)生物之間的捕食關(guān)系，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

3、以“種瓜得瓜，種豆得豆”這句諺語，讓學(xué)生明確為什么種瓜不能得豆？實(shí)質(zhì)是生物種族的延續(xù)，進(jìn)而導(dǎo)出生物的遺傳問題；

4、以“一母生九子，九子各不同”諺語，學(xué)生去思考同一種生物為什么個(gè)體之間存在著差異？進(jìn)而導(dǎo)出生物的變異相關(guān)的內(nèi)容。

第三篇：初中歷史導(dǎo)入新課教學(xué)案例

初中歷史導(dǎo)入新課教學(xué)案例

一、音樂視頻導(dǎo)入

在講《華夏之祖》進(jìn)首先觀看音樂視頻《黃帝頌》中的《祭黃大典》視頻后教師提出：巍巍華夏，歷史悠悠。通過《祭黃大典》的視頻，我們被萬人祭奠的浩浩場面所震撼。作為我們祖先的黃帝為什么至今仍受到炎黃子孫如此的敬仰？讓我們帶著困惑與探究的欲望，穿越時(shí)空，去探索歷史?

?

（音樂視頻最大的優(yōu)點(diǎn)是能渲染氣氛、復(fù)現(xiàn)情景、調(diào)動學(xué)生情感，有利于思想教育）

二、詩歌導(dǎo)入

在講《秦王掃六合》一課，老師首先展現(xiàn)給學(xué)生一首唐朝李白的詩歌《古風(fēng)》其中幾句:“秦王掃六合，虎視何雄何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來?！比缓笞寣W(xué)生朗讀，再提出問題：“你們知道這首詩里講了秦王是誰？反映了一件什么事？（詩歌中會提及一些歷史人物和歷史事件，過渡比較自然）

三、圖示法

在講《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時(shí)，首先展現(xiàn)一幅美國的國旗，提問：“這是哪國的國旗”？ 國旗上紅白相間的十三塊代表什么？五十顆星代表什么？然后教師指出：紅白相間的十三塊代表最早的十三塊英國統(tǒng)治的殖民地，那么它是怎么獨(dú)立的呢？好，這節(jié)課就講美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

（圖示法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點(diǎn)，并能由淺入深，向抽象思維發(fā)展。）

第四篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時(shí)喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進(jìn)長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀(jì)念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個(gè)問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊(duì)，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時(shí)提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強(qiáng)調(diào)一下。

師：不錯(cuò)，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個(gè)日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個(gè)整體的認(rèn)識。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時(shí)的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團(tuán)會合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進(jìn)，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局?jǐn)U大會議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點(diǎn)說一下遵義會議，老師給你們提個(gè)問題，為什么說遵義會議是長征中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？老師給你們提示一下：評價(jià)一次會議是不是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實(shí)施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因?yàn)樽窳x會議做出了一個(gè)重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯(cuò)誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因?yàn)樵斐杉t軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時(shí)，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機(jī)動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達(dá)陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會運(yùn)用“論從史出”的方法來思考?xì)v史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實(shí)足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個(gè)正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個(gè)創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時(shí)分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進(jìn)在渺無人煙的草地上，這是他們進(jìn)入草地的第一天，這時(shí)，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時(shí)富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊(duì)好不好？

生：好！

師：我就是那個(gè)語出驚人的“富貴”吧！（夠富態(tài)的吧！呵呵?。┠钦l來當(dāng)“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個(gè)事?！?班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時(shí)，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時(shí)凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實(shí)在走不動了。班長：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因?yàn)槭裁囱剑?/p>

富貴：其實(shí)，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個(gè)年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個(gè)戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅(jiān)持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅(jiān)持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費(fèi)給他們。

連長：強(qiáng)擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費(fèi)，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅(jiān)持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團(tuán)結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅(jiān)持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認(rèn)識到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個(gè)人的長征，我們中華民族的長征正在進(jìn)行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達(dá)出來。）

第五篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個(gè)比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個(gè)：第一，教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個(gè)方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實(shí)從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已?！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學(xué)科比較常見導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡單說明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。請大家看這樣一個(gè)例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個(gè)主題。這個(gè)主題包括“三人行必有我?guī)熝伞?、“學(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個(gè)部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解古語中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個(gè)標(biāo)題為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運(yùn)用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂。為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小故事作為導(dǎo)入：一個(gè)故事，不但介紹了科學(xué)家的成長經(jīng)歷，也使學(xué)生對于少有壯志堅(jiān)持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強(qiáng)烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機(jī)智幽默，蘊(yùn)涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)針對性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí)，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進(jìn)而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？當(dāng)然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時(shí)人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià)，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請老師們看這樣一個(gè)導(dǎo)入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個(gè)課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來把學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進(jìn)入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開說一說)㈣實(shí)例導(dǎo)入法

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。同時(shí)在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在掌握知識的同時(shí)，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時(shí)《破碎的山河》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識目標(biāo)：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，辯證的方法看待歷史。為了更好的達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計(jì)所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進(jìn)一步追問：是被誰占去了？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個(gè)過程不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準(zhǔn)備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗(yàn)，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。”?shí)踐也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作小玩具，體驗(yàn)勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗(yàn)合作、互助，培養(yǎng)認(rèn)真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對勞動與創(chuàng)造的快樂的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動腦動手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學(xué)生們在小組內(nèi)玩。之后請學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個(gè)呢？今天我們就先學(xué)著做一個(gè)簡單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認(rèn)識不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗(yàn)玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達(dá)成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動參與的欲望很強(qiáng)，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點(diǎn)被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師簡捷、明快地講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學(xué)問”一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價(jià)格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價(jià)格的變化，知道影響商品價(jià)格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨(dú)立的購買簡單商品的能力并學(xué)會聰明購物。

3.學(xué)會從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價(jià)格的差異并且考慮其合理性。為了達(dá)成目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進(jìn)行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學(xué)已經(jīng)開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨(dú)去買過的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會挑選質(zhì)量好的商品，不會還價(jià)。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價(jià)廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質(zhì)量不好、價(jià)錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學(xué)問。今天我們就來學(xué)習(xí)這門學(xué)問。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實(shí)的，其中有不少與歷史知識相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進(jìn)行初步分析、表達(dá)的方法。

3.認(rèn)識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強(qiáng)民族意識和愛國之心。我想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺，但教師恰在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)冷靜下來思考：為什么九一八事變會發(fā)生在中國？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運(yùn)動的呼聲一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解巴黎和會嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運(yùn)動中愛國學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認(rèn)同愛國學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時(shí)代的小學(xué)生。對于這樣一個(gè)離學(xué)生比較遠(yuǎn)的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對于達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當(dāng)然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。