第一篇：地理教學(xué)中如何導(dǎo)入新課

地理教學(xué)中如何導(dǎo)入新課

四川省內(nèi)江市隆昌縣隆昌八中

解行弟

隨著地理確定為中考的非考科目之后，在突然失去升學(xué)“指揮棒”驅(qū)動力的情況下，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在一些地區(qū)，甚至產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”，為力圖克服這一不良傾向，這就要求我們地理教師一定要先認(rèn)清地理課程的真諦。我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。那么什么樣的教學(xué)方法才能使地理學(xué)科為學(xué)生所喜歡、所理解呢？我認(rèn)為須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情緒特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它是學(xué)習(xí)的發(fā)酵劑，有了它學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性提高了，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。而這一切目標(biāo)能否達(dá)到的最大關(guān)鍵就是導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課雖不是教學(xué)的主體，但簡潔明快，妙趣新巧、生動形象、扣人心弦、引人入勝的“開場白”卻能引起學(xué)生極大的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。引入藝術(shù)是教學(xué)成功的重要一環(huán)，在地理教學(xué)中不容忽視。

有趣味的導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入法，一開始就能把握學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入“地理學(xué)習(xí)的意境”，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來，形成學(xué)習(xí)的高潮。導(dǎo)入新課法有很多種，依據(jù)本人的親身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得介紹以下幾種：

1“趣味”導(dǎo)入法

許多深受同學(xué)們喜愛的曲藝作品，不僅有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且具有深刻的教育意義。膾炙人口的小品《超生游擊隊》，不就是從一個側(cè)面揭示了我國存在的人口問題，以及實行計劃生育政策的重要性和緊迫性嗎？講到中國的人口問題時，利用這個小品導(dǎo)入，會引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對人口問題的興趣。

2.“設(shè)疑”導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，把課文中某些地理現(xiàn)象作為懸念，提出富有興趣的、有思考價值的，并與學(xué)生關(guān)系密切的實際問題，以激起學(xué)生追根溯源的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，有利的調(diào)動學(xué)生思維積極性和主動性。如：講述《黃河》時，可這樣導(dǎo)入新課，有人說黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也有人說黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域人們帶來了深重災(zāi)難。那么，我們將怎樣看待黃河的功與過呢？首先，讓我們了解黃河的地理狀況。引而不發(fā)，留給學(xué)生思考的余地。

3用生活話題導(dǎo)入新課

中國人一般怎么樣打招呼呢？他和英國人的打招呼方式不太一樣，中國人一般遇到熟人，會問，“你吃了嗎？”英國人在大街上遇到一個美女，要想過去和人家搭訕，會問，今天的天氣怎么樣，那為什么同樣的打招呼，他們的問法不一樣呢？這是學(xué)習(xí)天氣和氣候的時候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去尋找答案。

4腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入法 自然界，最慢的生物是蝸牛，為什么有一只蝸牛一個小時可以從北京，爬到廣州？講《地圖》比例尺的時候，可以引發(fā)學(xué)生的思考，提起他們的注意力。

5復(fù)習(xí)以有知識，引入新的知識

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)過一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么樣來辨別方向呢？講《地圖》辨別方向的時候，這樣導(dǎo)入新課，生活中是這樣，在地圖上，這樣的方法是否同樣適用呢？

6觀察生活中的地理

學(xué)習(xí)《居民與聚落》時，可以問，我們這里四川，隆昌，界市常見的民居是什么樣子的，為什么是這樣的？讓學(xué)生“從生活走向地理，從地理走向社會”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”

7親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)《地殼運動與板塊構(gòu)造》地世界上那里的地震多，為什么？地震的時候你們在做什么，這樣的做法對不對？2010年出現(xiàn)了豆你玩（綠豆）蒜你恨（大蒜）我國2011年上半年又出現(xiàn)的這個鹽荒，由于日本地震，引發(fā)搶鹽狂潮，很多家庭買不到鹽，而另外一些買了不少鹽，這樣的做法是否理智？其實根本不用，中國的鹽很多，如察爾汗鹽湖的鹽，可以供全世界的人吃800年。

8將音樂融入教學(xué)中。好的音樂，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。如講“青藏地區(qū)”時，播放歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生聆聽來自青藏高原動聽有地方特色的音樂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，加深對祖國風(fēng)光的美的感受，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。

《阿里山的姑娘》中的歌詞的含義，高山青，澗水藍(lán)可以幫助我們更好的認(rèn)識臺灣的地理風(fēng)土人情。

9巧用有趣味的地理故事，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性，活躍教學(xué)氣氛，給學(xué)生以美的享受，加深對知識的記憶和理解。

如講“密度流”產(chǎn)生的原理比較抽象，學(xué)生在接受和理解上有一定困難?？芍v歷史上的一個戰(zhàn)例：“第二次世界大戰(zhàn)時，德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機(jī)的情況下，順利通過了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，往來于大西洋和地中海之間，躲避了英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵很沉重的打擊，這是為什么呢？——原來是密度流幫了德國潛艇的大忙?！庇纱思ぐl(fā)了學(xué)生對密度流的探索興趣。

10詩詞導(dǎo)入

如學(xué)習(xí)影響氣候的基本要素，地形的時候，山區(qū)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。西部地區(qū)“大漠孤煙直，長河落日圓”。青藏地區(qū)“遠(yuǎn)看是山，近看是川”。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)生活中的地理知識，運用所學(xué)知識，解決實際問題。將廣泛蘊藏于我們現(xiàn)實生活中的地理教育資源做為教學(xué)材料，讓學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程中來，讓學(xué)生多多嘗試對信息的處理，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直處于被動聽講的角色中解放出來。通過學(xué)生親自動腦、動手，來獲得必要的知識、掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技能，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。這樣老師會教的輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松，教學(xué)效果也將事半功倍。

第二篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進(jìn)長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀(jì)念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強(qiáng)調(diào)一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認(rèn)識。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團(tuán)會合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進(jìn)，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局?jǐn)U大會議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉(zhuǎn)折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機(jī)動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達(dá)陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會運用“論從史出”的方法來思考?xì)v史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進(jìn)在渺無人煙的草地上，這是他們進(jìn)入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧?。▔蚋粦B(tài)的吧！呵呵?。┠钦l來當(dāng)“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事?！?班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費給他們。

連長：強(qiáng)擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團(tuán)結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認(rèn)識到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進(jìn)行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達(dá)出來。）

第三篇：導(dǎo)入新課

巧妙導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)董曉華

摘要：良好的開端是成功的一半。新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù),必然會產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導(dǎo)入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導(dǎo)入方法,綜合運用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入、優(yōu)化、數(shù)學(xué)課堂

常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可

以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時是這樣設(shè)計導(dǎo)入的:“同學(xué)們今年幾歲了?過幾

個生日?”等學(xué)生們一一回答后,我便說:“我認(rèn)識一個小朋友,在年滿12歲時,只過了3個生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后,你們會明白的。”這樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時,請同學(xué)們量出預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形的三

個內(nèi)角度數(shù),并說出其中的兩個角的度數(shù),我便立即說出第三個角是多少度。

三、四個同學(xué)的第三個角的度數(shù)都被我說中了,學(xué)生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個時機(jī)導(dǎo)入,這節(jié)課老師就把這個訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影

等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)

識”時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對新知識的探求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境想聯(lián)系，在實際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有意味。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似“蜻蜓點水”不求實效。而要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵誘導(dǎo)下，師生共同努力解決問題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學(xué)“認(rèn)識周長”這一課時，就選用了3片樹葉，3個小動物創(chuàng)設(shè)了一個情境：黑板上的三片樹葉有什么用呢？別急，看，誰來了！蜘蛛、瓢蟲、螞蟻，它們把樹葉當(dāng)成了運動場，跑步鍛煉身體呢。請同學(xué)門仔細(xì)觀察，三只小動物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，瓢蟲在樹葉中間跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹葉邊線跑的，瓢蟲是在樹葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹葉什么的長？

生：樹葉邊線一周的長。

師：對，樹葉邊線一周的長就是樹葉的周長。（板書：周長）出示課題“認(rèn)識周長”。

以這樣的情境導(dǎo)入，不但能容易地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。還能把“邊線一周的長叫做周長”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語言,對所要講的內(nèi)容

進(jìn)行類比舉例導(dǎo)入,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷寬余,每個孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話題,進(jìn)行類比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的:甲倉庫有8噸米,乙倉庫里的比甲倉庫里的多2噸,乙倉庫里有多少噸米?如果把這一枯燥的問題這樣用對比舉例導(dǎo)入:“同學(xué)們都愛不愛零花錢?我們在講新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應(yīng)該有多少錢?”同學(xué)們樂呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學(xué)生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

九、動手實踐，操作體會

我在講有余數(shù)的除法時,是這樣導(dǎo)入的:讓學(xué)生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個?有的學(xué)生擺了一個大正方形,有的擺了兩個小正方形,讓學(xué)生說出擺的過程,我根據(jù)學(xué)生的回答,板書8÷8=1(個)8÷4=2(個),然后給予肯定的表揚。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個?讓學(xué)生操作,有的說可以擺兩個三角形,還剩2根,有的說可以擺一個,還剩兩根。利用學(xué)生親手?jǐn)[完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進(jìn)了知識的殿堂。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

參考文獻(xiàn)：

“認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論 推進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，張衛(wèi)國《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第1-2期。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索”，劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第5期?！秳?chuàng)新教育的理論與實踐》，天津社會科學(xué)院1999年5月版。

《創(chuàng)新教育理論與實驗學(xué)習(xí)材料》濰坊市普教教研室2000年3月。

第四篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果你們要外出，要去旅游或逛街，你們最關(guān)心的是什么？

同學(xué)們，三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭” “借東風(fēng)火燒曹營”的故事已

成為千古佳話。第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯突然向當(dāng)時的蘇聯(lián)發(fā)動閃電站，未料到寒冬早到，士兵凍傷，連汽油也凍了，使坦克裝甲部隊失去了威力。而蘇 聯(lián)紅軍利用冬季的有利條件，發(fā)動全線反擊，使德軍損失百萬兵力這說明了在戰(zhàn)爭中了解天氣的變化是多么重要，而在現(xiàn)實社會中，無論是人類的生產(chǎn)活動，還是生活活動無一不與天氣和氣候有著密切的聯(lián)系。

第一節(jié)

多變的天氣

［講授新課］

一、天氣及其影響

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本P46圖3.1 三幅景觀圖片，看看幾位小朋友各描述的是什么狀況的天氣，然后讓學(xué)生把視野放開。結(jié)合生活體驗，想想除了這三種狀況的天氣外，還有什么狀況的天氣？試著把它描述出來

我們可以看出人們經(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等來描述天氣。那什么是天氣呢，天氣都有什么特點呢？

板書：

1、天氣的概念；一個地方短時間里的大氣狀況，他是時刻在變的。

：對，有人說天氣就像娃娃的臉一樣，說變就變，今天我們就來看一下多變的天氣。

小明說：“我們學(xué)校早晨晴天，中午刮風(fēng)，下午下雨。有一首詩這樣說 “東邊日出西邊雨”

特點：(1)時間短（2）時刻變化

現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)天氣的特點說出幾個表示天氣的詞語（電閃雷鳴

和風(fēng)細(xì)雨 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)和日麗 雨過天晴、教師：同學(xué)們想一想春暖花開這個成語是表示天氣嘛 ？

學(xué)生：不是，是表示氣候

教師：那么氣候與天氣有什么差別呢？氣候的概念又是什么呢？

學(xué)生：略

板書：

2、氣候的概念；一個地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個地區(qū)的氣候具 有一定的特征，一半變化不大。特點：（1）長期（2）變化不大

教師：

我們現(xiàn)在了解了天氣與氣候的兩個概念及其各自的特點，那么現(xiàn)在同學(xué)們說說下面的一些語句哪些是表示天氣哪些是表示氣候。（分組搶答）

（1）狂風(fēng)暴雨（天氣）

（2）多云轉(zhuǎn)晴（天氣）（3）四季如春（氣候）

（4）冬冷夏熱（氣候）

（5）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少（天氣）（6）一場秋雨，一場寒（氣候）（7）春風(fēng)又綠江南岸（氣候）

（8）烏云密布（天氣）（9）彩霞滿天（天氣）（10）冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑（氣候）

7.教師對學(xué)生的比賽點撥評價后，設(shè)問過渡：天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？

板書

3.天氣的影響

教師：

現(xiàn)在同學(xué)們談?wù)勌鞖鈱ψ约旱纳蠈W(xué)、參加各種活動、生活等方面有什 么影響。

學(xué)生：略

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47圖3.2中的資料，看看這些信息，說的是人類哪方面的活動與天氣的關(guān)系呢？（A說明了天氣與交通的關(guān)系，B說明了天氣與日常生活的關(guān)系；C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；D說明了天氣與軍事活動的關(guān)系）再啟發(fā)學(xué)生從天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等方面的關(guān)系，參照已有資料至少再補充一個資料。

過渡：

既然天氣對我們的生活及生產(chǎn)這么重要，那我們有沒有什么方法來預(yù)知未來的天氣狀況呢？

天氣既然會給人類這么多方面帶來影響，我們要是能提早知道天氣的變化就好了。我們通過什么渠道能獲得明天、后天乃至未來幾天的天氣變化情況呢？

二、明天的天氣怎么樣

教師：通常，天氣預(yù)報要說明一日或幾日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫、降水等情況。在電視預(yù)報節(jié)目中，常?？梢钥吹较雸D

【學(xué)生活動】：1.閱讀課本49頁，知道衛(wèi)星云圖上各種顏色代表什么，并能判別出哪個地方是晴天，哪個地方是陰雨天氣。

2.學(xué)生天探究氣預(yù)報圖上的風(fēng)向風(fēng)力圖的意義。

3.閱讀課本49頁，識記常見的天氣符號 教師引導(dǎo)學(xué)生看電視天氣預(yù)報。

【學(xué)生活動】：學(xué)生識別各種天氣符號，看誰記得快，并模擬電視天氣預(yù)報節(jié)目主持人，進(jìn)行城市天氣預(yù)報。3、4這樣的衛(wèi)星云圖。衛(wèi)星云圖是天氣分析和天氣預(yù)報的重要依據(jù)?，F(xiàn)在我們就來根據(jù)圖 3、4來一起解讀下衛(wèi)星與圖。板書：綠色表示陸地

藍(lán)色表示海洋

白色表示云區(qū)，云的顏色越白表示云層越厚。云厚的地方一般是陰雨區(qū)。為了便于讀懂天氣預(yù)報，通常用專用的符號表示天氣狀況。現(xiàn)在我們一起來看圖3、5常用的天氣符號。來了解并記憶一些常用的天氣符號。

同學(xué)們想想，生活中除了收看天氣預(yù)報，我們還可以通過什么方法來了解未來的天氣呢？

學(xué)生：看云是天氣、教師：對，我們還可以根據(jù)云和動物的變化來了解未來的天氣，同樣也有很多與天氣相關(guān)的諺語。哪個同學(xué)來說說。學(xué)生：略

過渡：

現(xiàn)在我們的社會發(fā)展越來越快，經(jīng)濟(jì)也越來越發(fā)達(dá)，我們的生活也越來越好；但是伴隨著環(huán)境的污染也越來越多。如今在很多地方人們發(fā)出呼吁：我們需要潔凈的空氣。

板書：

三、我們需要潔凈的空氣

教師：在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且越來越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量?？諝赓|(zhì)量的高低與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來表示。清新的空氣，污染指數(shù)小，對人體健康有利；污濁的空氣污染指數(shù)大，對人體健康有害。那么我們現(xiàn)在一起來看看全國主要城市空氣質(zhì)量日報。同學(xué)們想想影響空氣質(zhì)量高低的因素有哪些？

學(xué)生：影響空氣質(zhì)量的因素有自然因素和人類活動

板書：影響空氣質(zhì)量的因素：

（1）自然因素（2）人類活動教師：如課本52 頁就有兩幅圖，講的就是人類活動對空氣質(zhì)量的影響，同 學(xué)們可以選擇一個你比較感興趣的問題，來談一談自己的看法。（學(xué)生討論回答）

［課堂小結(jié)］

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容，一是天氣和氣候，天氣是短時間內(nèi)的大氣狀況，因而具有短期、多變的特點；氣候是多年大氣的平均狀況，因而具有長期、少變的特點；天氣是氣候的基礎(chǔ)，氣候是天氣的綜合。在今后的生活中大家要正確地使用天氣和氣候術(shù)語。二是了解了天氣預(yù)報的制作過 程，天氣預(yù)報的內(nèi)容以及我們怎樣收聽收看天氣預(yù)報，三是了解了影響空氣質(zhì)量的因素。

板書設(shè)計：

第三章：天氣與氣候

第一節(jié)：多變的天氣

一、天氣及其影響

1、天氣的概念；一個地方短時間里的大氣狀況，他是時刻在變的。

特點：(1)時間短（2）時刻變化

2、氣候的概念；一個地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個地區(qū)的氣候具有一定 的特征，一半變化不大。

特點：（1）長期

（2）變化不大3.天氣的影響

二、明天的天氣怎么樣？

1、怎樣獲取天氣預(yù)報

2、一些常見的天氣符號

三、我們需要潔凈的空氣

1、影響空氣質(zhì)量的因素：（1）自然因素

（2）人類活動

1.衛(wèi)星云圖 2.風(fēng)力風(fēng)向圖 3.常用的天氣符號

第五篇：淺談新課教學(xué)中的幾種導(dǎo)入設(shè)計

淺談新課教學(xué)中的幾種導(dǎo)入設(shè)計

——以《古代中國的經(jīng)濟(jì)政策》中的導(dǎo)入設(shè)計為例

新課導(dǎo)入關(guān)系學(xué)生對整節(jié)課的信心、注意、目標(biāo)指向。我常常用力雕琢新課導(dǎo)入，盡量做到新穎，有趣。在《古代中國的經(jīng)濟(jì)政策》一課的教學(xué)中我先后設(shè)計了四個導(dǎo)入，下面談?wù)効捶ā?/p>

一、以史料為載體直接導(dǎo)入

由于這一課理論性比較強(qiáng)，海禁政策和重農(nóng)抑商這兩個政策是學(xué)生仿佛知道但又陌生的話題，在這樣的情況下很多老師采用史料導(dǎo)入以史料嫁接歷史知識與歷史的橋梁。

比如下面的幾個例子就是采用了史料導(dǎo)入法：

例1：

崇本抑末載諸會典，著為常經(jīng)，由來已久。

——《大清會典事例》

例2：

使農(nóng)不廢耕，女不廢織，厚本抑末?！魈?/p>

農(nóng)為天下本務(wù)，而工賈皆其末也。??平日留心勸導(dǎo)，使民知本業(yè)之為貴。

——雍正帝

設(shè)問：明太祖、雍正帝的話反映了歷代統(tǒng)治者對于農(nóng)業(yè)、商業(yè)是什么態(tài)度？重農(nóng)抑商。

例3：

“??朕（雍正）觀四民（指士、農(nóng)、工、商）之業(yè)，士之外，農(nóng)為最貴。凡士工商賈，皆賴食于農(nóng)，以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也。今苦于器用服玩，爭尚華巧，必將多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人?！?/p>

——摘自《大清會典事例》

設(shè)問：材料中體現(xiàn)了中國古代經(jīng)濟(jì)政策上的哪種思想？

例4：

《漢書》中記載了這樣的說法：“今法律賤商人，商人已富貴矣；尊農(nóng)夫，農(nóng)夫已貧賤矣?！睘槭裁椿爻霈F(xiàn)這樣的情形呢？

前三個例子都是先出示有關(guān)重農(nóng)抑商的史料，然后讓學(xué)生根據(jù)材料解讀這是何種政策，從而導(dǎo)入新課。我覺得這樣的導(dǎo)入直接明白，但是不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些本身就對文言文不感興趣的學(xué)生，他拿到文言文后的直接感覺就是頭暈，不想學(xué)。這樣老師的意圖就無法實現(xiàn)。而第四個例子則是運用了教材中的資源，事先預(yù)習(xí)過的學(xué)生可能就會去想這是什么原因。沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生也會因為這是出自教材的感覺熟悉、親切。但是以這個為導(dǎo)入思維力度比較大，對高一學(xué)生來說可能超出了他們的認(rèn)知水平。

二、歷史故事導(dǎo)入

以歷史故事導(dǎo)入，也是課堂教學(xué)中比較常用的方法，而且如果用得好的話，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以引起學(xué)生對整堂課的關(guān)注。在《古代中國經(jīng)濟(jì)政策》一課的教學(xué)中，我所看到的采用故事的導(dǎo)入有如下幾種。

例1：

據(jù)說在明朝中后期著名的絲織業(yè)城市蘇州附近有一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)叫盛澤鎮(zhèn)，那時你一走進(jìn)這鎮(zhèn)子，聽到的全是織綢機(jī)的響聲，鎮(zhèn)上一座石橋上還刻有這樣一幅對聯(lián)： “晴翻千尺浪，風(fēng)送萬機(jī)聲。”晴天時本無浪，可織機(jī)聲音之大就好象翻起千尺波浪似的，風(fēng)把巨大的織機(jī)聲送向遠(yuǎn)方。這反映了當(dāng)時的什么現(xiàn)象？（絲織業(yè)生產(chǎn)繁忙）為什么會出現(xiàn)這么繁忙的景象？朝中后期商品經(jīng)濟(jì)極大發(fā)展，促進(jìn)了對產(chǎn)品的需求。于是許多手工業(yè)者門紛紛開設(shè)機(jī)房，雇傭機(jī)工進(jìn)行生產(chǎn)，這就出現(xiàn)了中國早期的資本主義萌芽。由此導(dǎo)入新課。

例2：

據(jù)明朝吏部尚書張瀚《松窗夢語》追敘他的先祖張毅庵發(fā)家致富的經(jīng)歷。

張毅庵在杭州傍河而居，以賣酒為業(yè)。一年，發(fā)大水淹沒了家里的酒。他無法生存，就買了一張織機(jī)，由于他們織的絲綢光彩潤澤，在市場上賣得很好，賺了一些銀子。后來增加到二十余張織機(jī)，于是逐漸富裕，因此“家業(yè)大饒”。當(dāng)時每張織機(jī)至少需要兩三人同時操作，二十余張織機(jī)，至少需要雇傭五六十人操作。張毅庵由一個小商品生產(chǎn)者，變成了手工工場主。

設(shè)問：從這段材料中我們可以得到哪些歷史信息？

例3：

施復(fù)是明朝小說《醒世恒言》里的人物。他們夫婦二人住在蘇州盛澤鎮(zhèn)上，靠養(yǎng)蠶織綢生活，本是小戶人家。由于他們織的絲綢光彩潤澤，在市場上賣得很好，賺了許多銀子。幾年后，他們增買了三四張織機(jī)，不到十年，積累了幾千兩金子，后來他們又買了兩所大房子和三四十張織機(jī)，雇人織綢，成為機(jī)戶。施復(fù)夫婦由小手工者發(fā)展成為機(jī)戶。

請思考：以上材料反映我國明朝在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)什么變化？

這三個例子都是把文學(xué)作品中的故事拿出來，讓學(xué)生通過故事解讀出明清時期中國出現(xiàn)了資本主義萌芽這一歷史概念，從而引入新課教學(xué)。

我自己在這節(jié)課的教學(xué)中最后采納的也是故事導(dǎo)入，我選擇的是下面的這個故事：

（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個稅關(guān)，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關(guān)，陸二無奈之下只好一把火燒了燈草。

設(shè)問：陸二燈草沒販運成功的重要原因是什么？處處設(shè)稅關(guān)說明中國古代實行怎樣的經(jīng)濟(jì)政策？由此導(dǎo)入重農(nóng)抑商政策的教學(xué)。

在這個環(huán)節(jié)中我的意圖有兩點，一是通過故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是直接快速地引入課堂教學(xué)。所以我在這里設(shè)計的問題也很簡單，在上課的時候?qū)W生的確能夠迅速進(jìn)入課堂教學(xué)。但是我在設(shè)計的過程中沒有考證這段故事的真實性，也沒有注明出處，導(dǎo)致歷史教學(xué)失去了歷史味。這一點是我在今后的教學(xué)中需要關(guān)注。新課程的教學(xué)很講究歷史的真實性，我們所使用的材料可以很多，但是所用的材料有一定的真實性，有史料的價值，最好不要把虛構(gòu)的歷史直接拿出來，迷惑學(xué)生。

三、圖片導(dǎo)入

在本課教學(xué)中使用圖片的導(dǎo)入也不少。比如有好多老師采用了下列的導(dǎo)入方式：

“有這么一組數(shù)據(jù)曾經(jīng)讓每一個中國人感到自豪??”

“有這么一組畫面曾經(jīng)讓我們的民族一度失去自信??”

通過表格和圖畫進(jìn)行古代中西和近代中西經(jīng)濟(jì)狀況對比，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國在世界范圍內(nèi)由先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因是什么？”其中一點是古代中國的經(jīng)濟(jì)政策，從而引出課題。

這種導(dǎo)入方式給學(xué)生以視覺上的直觀感受和思想上的震撼。哪怕教師不問這個問題學(xué)生 4 也會在頭腦中打出這樣的問號，會在頭腦中搜索現(xiàn)有的知識尋找答案。

也有老師使用實物資料導(dǎo)入：

比如展示：安徽宏村中典型的門——徽商的代表建筑

設(shè)問：你們看它像什么字？（高）寓意經(jīng)商人高人一等。這反映了商人一種怎樣的心態(tài)？（社會地位低，求心理平衡。）由此，可以看出當(dāng)時這樣的現(xiàn)狀？（錢沒有地位，遭受鄙視，沒有政治和法律上的保障。）這跟中國古代的哪一經(jīng)濟(jì)政策有關(guān)。

這個導(dǎo)入也比較直觀，但是問題在于學(xué)生不一定能答案它像個高字，而且后面的設(shè)問也是繞個彎才能想出來的。個人覺得導(dǎo)入中的問題要盡量簡單，讓學(xué)生能夠一眼就看出來，如果一開始就設(shè)計難題，程度差的學(xué)生很容易在聽課過程中失去信心。

同樣是實物教學(xué)，我覺得下面的例子跟學(xué)生的思維則更接近。

展示“中華民國二十四年民間土地買賣文契”實物，提問：20世紀(jì)30年代的中國農(nóng)村，富裕的大戶人家還熱衷于廣置田地，這和古代中國的什么政策有很大關(guān)系。

四、以鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入

正始中學(xué)楊靜萍老師在本課導(dǎo)入中以學(xué)生日常生活中再熟悉不過的寧波話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生思考舟山話與寧波話相似的原因。導(dǎo)入海禁政策這一知識點。

在這個導(dǎo)入中教師把學(xué)生身邊的資源拿到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感覺到歷史和現(xiàn)實是如此的接近，會感覺這一節(jié)課老師是在講述自己身邊的歷史故事，興趣自然而然地調(diào)動起來了。而且這樣的課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)當(dāng)中如果能夠運用好的話會出現(xiàn)很多及時的生成。

五、聯(lián)系時世導(dǎo)入

這也是一種把現(xiàn)實生活中的例子放入歷史課堂的導(dǎo)入方式?；趯W(xué)生對時世政治的了解和興趣，可以直接拉近歷史與現(xiàn)實的距離。

比如有個老師采用有些學(xué)生極為關(guān)注的郵票導(dǎo)入：

投影：《全面取消農(nóng)業(yè)稅》紀(jì)念郵票。這是我國郵政局發(fā)行的一枚《全面取消農(nóng)業(yè)稅》紀(jì)念郵票，以紀(jì)念在中國存在了2600年的農(nóng)業(yè)稅自2006年1月1日起廢止。中國的農(nóng)業(yè)稅大致開始于什么時期？

也可以在課堂伊始，展示當(dāng)今中國的國家政策，讓學(xué)生感受到國家政策對社會經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的重要性，提出本節(jié)課中心問題“中國歷代王朝的經(jīng)濟(jì)政策對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。

我覺得時世導(dǎo)入的關(guān)鍵是要找到現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系點，而且這個聯(lián)系點要直接，不能繞個大彎子在回答教學(xué)上，這樣不免有為了導(dǎo)入而導(dǎo)入之嫌。感覺上這兩個時世導(dǎo)入用在本節(jié)課都不是特別貼切，像采用農(nóng)業(yè)稅這個例子老師的意圖是引出重農(nóng)抑商這個政策，但是學(xué)生恐怕很難想到。因為兩個點之間沒有直接的聯(lián)系。我所看到的采用時世導(dǎo)入比較好的例子是在人民版必修二《羅斯福新政》一課。

例1：“此次金融危機(jī)，各國紛紛出臺救市方案，一致之處就是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，這些看似很自然的舉動，卻曾經(jīng)卻被人們視為禁區(qū)而不敢涉足？那么，同學(xué)們想知道到底是誰為我們開了國家干預(yù)之先河呢？他又是在什么情況下做出這一創(chuàng)舉呢？”

例2：“08年對于華爾街來說，注定是刻骨銘心的。從貝爾斯登到雷曼兄弟，從次貸危機(jī)到金融風(fēng)暴，華爾街屢遭重創(chuàng)，世界經(jīng)濟(jì)也備受牽連。我們在直面華爾街金融風(fēng)暴的同時，不免想起1929年同樣是由美國華爾街開始的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。什么是資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)？為什么會爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成怎樣的影響？ 面對危機(jī)，美國政府是如何應(yīng)對的？ 6 結(jié)果如何？產(chǎn)生了怎樣的作用？今天就讓我們來共同復(fù)習(xí)《羅斯福新政》，讓歷史給我們以啟迪?！?/p>

第一個例子是用在新課教學(xué)中的，第二個例子用在復(fù)習(xí)課教學(xué)中。兩位老師直接把當(dāng)前的金融危機(jī)與1929年到1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)聯(lián)系，找到了很好的嫁接點。我覺得這樣的導(dǎo)入都是有效教學(xué)的先導(dǎo)。

六、在學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的導(dǎo)入

福建陳峰老師在他關(guān)于本課的第八稿教學(xué)設(shè)計中采用了如下導(dǎo)入：

今年寒假，同學(xué)們圍繞著專題一的“古代中國的經(jīng)濟(jì)政策”，通過各種途徑查閱資料，自主學(xué)習(xí)，從而對重農(nóng)抑商政策和“海禁”政策有了初步的了解。

投影：學(xué)生作業(yè)

厚厚一疊的學(xué)習(xí)成果，見證了大家的廣泛參與和認(rèn)真態(tài)度。我十分的欣賞。我注意到，很多同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，都提出了：這兩項政策阻礙了中國資本主義萌芽的發(fā)展。今天，讓我們一起來對這兩項政策進(jìn)行全面的了解。

陳老師的做法體現(xiàn)了新課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的理念。讓學(xué)生自主地參與到了課堂當(dāng)中，這樣的課堂教學(xué)效果肯定比學(xué)生沒有事先預(yù)習(xí)的效果要好。我曾經(jīng)在講授人民版必修三專題四《毛澤東思想的形成與發(fā)展》一課的時候也事先讓學(xué)生寫了一篇小文章：我心中的毛澤東。這要求學(xué)生對毛澤東的事跡有一定的了解。而且從學(xué)生作業(yè)來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是非常有思想的。在這樣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)目標(biāo)就非常明確。

基于目前的教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我覺得這樣的方式不可能適用于每一節(jié)課，但是偶爾為之，學(xué)生興趣亦昂然。

我自己在平常的新課教學(xué)中最常用的方法就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，意在鞏固上一節(jié)課的知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。但是在復(fù)習(xí)導(dǎo)入也需要老師精心思考，而不是盲目地把上節(jié)課的重點知識機(jī)械重復(fù)，這樣一些敏感的學(xué)生會厭煩。而且這種方法用多了，學(xué)生會感覺，歷史老師上新課前講的東西是很耳熟的，聽不聽無所謂，這就失去了它應(yīng)有的效果。在會考的壓力下如何讓課堂導(dǎo)入既有效又有趣是我需要進(jìn)一步思考的。

綜上所述，我覺得一節(jié)課的課堂導(dǎo)入可以有很多種，和“文無定法”同理；導(dǎo)入可以根據(jù)教師自身的風(fēng)格選擇，也可以根據(jù)課堂內(nèi)容選擇，還可以根據(jù)課型選擇。最終追求的效果是：新穎、有吸引力、和主題聯(lián)系緊密、強(qiáng)化學(xué)生記憶。