第一篇：第二章第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章第二節(jié)

氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

氣壓帶和風(fēng)帶的形成

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.理解大氣環(huán)流的概念及三圈環(huán)流的形成原理。2.掌握全球七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的分布規(guī)律。3.掌握氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律(二)過(guò)程與方法；

1、能繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，2、培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解三圈環(huán)流的形成

2、理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律；

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)法

演示法 小組合作討論

探究式學(xué)習(xí)

四、課時(shí)安排 課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是太陽(yáng)輻射在高低緯度的分布不均，造成高低緯度間冷熱不均，使大氣不斷運(yùn)動(dòng)的。而大氣運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，由于大氣有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和高低緯度間的溫度不同使地球各個(gè)部位產(chǎn)生了不同的氣壓帶和風(fēng)帶，那么全球到底有幾個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶？以及這些氣壓帶和風(fēng)帶是如何形成的?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書(shū)

一、氣壓帶風(fēng)帶的形成

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流，這是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。像海陸風(fēng)、城市郊區(qū)之間的風(fēng)都屬于熱力環(huán)流，這些大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)模和范圍比較小。規(guī)模比較大的有全球尺度的大氣運(yùn)動(dòng)，而全球有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，就是大氣環(huán)流。那么接下來(lái)我們一起了解大氣環(huán)流的相關(guān)知識(shí)。

1、大氣環(huán)流

①定義

②成因 ③特性

④意義

下面我們一起看一下在不同假設(shè)條件下大氣是如何運(yùn)動(dòng)的

（引導(dǎo)學(xué)生探究課本上33頁(yè)活動(dòng)題，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，用上節(jié)課的熱力環(huán)流知識(shí)解釋單圈環(huán)流。）

2、單圈環(huán)流

假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，地表性質(zhì)均一，太陽(yáng)直射赤道也就是太陽(yáng)直射點(diǎn)不移動(dòng)。這樣的條件下，引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升；在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近地面，赤道形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在同一半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。

（讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出單圈環(huán)流模式圖）

然而事實(shí)上地球在不停地自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，從赤道高空往極地運(yùn)動(dòng)氣流由于受到地磚偏向力的影響不能直接到達(dá)極地，結(jié)果是單圈環(huán)流就不存在了，取而代之的是三圈環(huán)流。

3、三圈環(huán)流(以北半球?yàn)槔?①低緯環(huán)流

（小組發(fā)言:讓學(xué)生小組代表上臺(tái)講解或者展示低緯環(huán)流模型）

教師總結(jié):由于地球是自轉(zhuǎn)的，假設(shè)地球表面是均勻的，太陽(yáng)直射赤道也就是太陽(yáng)直射點(diǎn)不移動(dòng)。則引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。從北半球來(lái)看，赤道及其兩側(cè)地區(qū)受熱多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，因此在南北緯5°之間的地區(qū)，就形成一個(gè)低氣壓帶，我們把它叫做赤道低氣壓帶，赤道地區(qū)上升的暖空氣在高空形成高氣壓，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，到30°N附近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)，來(lái)自赤道上空的氣流，不能再繼續(xù)北流，而是變成自西向東運(yùn)動(dòng)。由于赤道上空的空氣源源不斷地流過(guò)來(lái)，在30°N附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流，致使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。近地面，在氣壓梯度力作用下，從副熱帶高氣壓帶向南流出的氣流。在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下以及摩擦力作用下，北風(fēng)逐漸偏成東北風(fēng)，稱為東北信風(fēng)，東北信風(fēng)與南半球的東南信風(fēng)在赤道地區(qū)輻合上升，這樣便在赤道和北緯30°之間形成了一個(gè)低緯度環(huán)流圈。

在近地面低緯環(huán)流圈上形成赤道低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶，以及東北信風(fēng)帶。

（在黑板上畫(huà)出模式圖）②中緯環(huán)流和高緯環(huán)流

在近地面，從副熱帶高氣壓帶流向高緯地區(qū)的一支氣流，氣流在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，形成盛行西風(fēng)。北緯90°附近由于氣溫低，盛行下沉氣流，近地面形成極地高氣壓帶，氣流從高緯流向較低緯度地區(qū)，受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，稱為極地東風(fēng)。這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇后，形成極鋒，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成副極地上升氣流，近地面形成副極地低氣壓帶。北緯60°附近高空形成高氣壓，氣流向南北分流，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

南半球的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向左偏，因此相反。

這樣全球共形成七個(gè)氣壓帶，六個(gè)風(fēng)帶，分別是赤道低氣壓帶，南北半球副熱帶高氣壓帶，南北半球副極地低氣壓帶，風(fēng)帶為南北半球信風(fēng)帶，南北半球中緯西風(fēng)帶，南北半球極地東風(fēng)帶。

③氣壓帶的成因

熱力原因：赤道低氣壓帶

極地高氣壓帶

動(dòng)力原因：副熱帶高氣壓帶

副極地低氣壓帶

④氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律

由于地球公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射年點(diǎn)會(huì)隨著季節(jié)的變化而南北移動(dòng)，氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也做周期性的季節(jié)移動(dòng)，北半球氣壓帶風(fēng)帶大致夏季偏北，冬季偏南.(總結(jié)，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流以及氣壓帶風(fēng)帶的形成)布置作業(yè)，練習(xí)冊(cè)上關(guān)于本課時(shí)的作業(yè)。

第二篇：第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶(教案)

第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶（教案）

肇慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)

楊曉梅

一、教學(xué)目標(biāo)

１、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解三圈環(huán)流的形成；理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成，了解其分布規(guī)律； ２、理解海陸分布形成北半球氣壓中心;3.東亞和南亞季風(fēng)的形成;

二、教學(xué)重點(diǎn)

１、理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律；

２、理解海陸分布形成的北半球氣壓中心；

３、理解季風(fēng)的形成、特點(diǎn)及其影響的范圍。

三、教學(xué)難點(diǎn)

１、氣壓帶和風(fēng)帶的形成 ２、北半球氣壓中心的形成 ３、西南季風(fēng)的形成

四、教學(xué)設(shè)計(jì) １、假設(shè)條件：地表是均勻的、地球靜止不動(dòng)、太陽(yáng)直射赤道。赤道、兩極受熱不均形成熱力環(huán)流 ——單圈閉合環(huán)流

２、否定其中條件之一：地球靜止不動(dòng)；而是不停自轉(zhuǎn)——三圈環(huán)流，氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)，地球不停公轉(zhuǎn)——?dú)鈮簬эL(fēng)帶的移動(dòng)

３、否定其中條件之一：地表均一 ；形成氣壓中心

五、教學(xué)過(guò)程

大氣運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，就是大氣環(huán)流。大氣環(huán)流使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用。在大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)形成風(fēng)帶和氣壓帶，而風(fēng)帶和氣壓帶是對(duì)各地天氣變化和氣候形成的重要因素.１、單圈環(huán)流的形成過(guò)程

在不考慮地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、海陸差異、地形高低起伏等因素的情況下，赤道與極地之間的單圈環(huán)流是怎樣形成的？赤道與極地處的對(duì)流層厚度是否一樣？為什么？假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，地表性質(zhì)均一，太陽(yáng)直射赤道。此時(shí)，引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升；在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近地面，赤道形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在同一半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。２、三圈環(huán)流的形成過(guò)程

由于地球的自轉(zhuǎn)，假設(shè)地表性質(zhì)均一，太陽(yáng)直射赤道，則引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。從北半球來(lái)看，赤道地區(qū)上升的暖空氣，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，到30°N附近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)，來(lái)自赤道上空的氣流，不能再繼續(xù)北流，而是變成自西向東運(yùn)動(dòng)。由于赤道上空的空氣源源不斷地流過(guò)來(lái)，在30°N附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流，致使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。近地面，在氣壓梯度力作用下，大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的一支流向赤道低壓，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由北風(fēng)逐漸右偏成東北風(fēng)，稱為東北信風(fēng)，東北信風(fēng)與南半球的東

南信風(fēng)在赤道附近輻合上升，在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈。在近地面，從副熱帶高氣壓向北流的一支氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐漸右偏成西南風(fēng)即盛行西風(fēng)。從極地高氣壓帶向南流的氣流（北風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力影響下逐漸向右偏形成東北風(fēng)，即極地東風(fēng)。較暖的盛行西風(fēng)與寒冷的極地東風(fēng)在60°N附近相遇，形成鋒面（極鋒）。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北，向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉，于是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構(gòu)成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉，于是在副極地地區(qū)與極地之間構(gòu)成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出，致使近地面的氣壓降低，形成了副極地低氣壓帶。同理，在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個(gè)環(huán)流圈。因此，在近地面，全球共形成了7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶（展示圖4）。３、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)

風(fēng)帶氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)實(shí)際原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)是隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動(dòng)。就北半球來(lái)說(shuō)，大致是夏季北移，冬季南移。由于氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)有規(guī)律地南北移動(dòng)，從而使同一地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)完全不同的天氣和氣候。４、北半球的氣壓中心

由于海陸分布地表不均勻,有了海陸熱力性質(zhì)的差異，7月份，大陸增溫快，形成低氣壓，同緯度的海洋增溫慢，水溫低于陸溫相對(duì)形成高氣壓；1月份，大陸降溫快，形成高氣壓，同緯度海洋降溫慢，水溫高于陸溫相對(duì)形成低氣壓。由于北半球的陸地面積比南半球的陸地面積大，而且海陸相間分布，對(duì)氣壓的影響尤為顯著，使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高、低氣壓中心。其中7月份，副熱帶高壓帶被亞洲低壓切斷，只保留在海洋上，形成夏威夷高壓和亞速爾高壓；1月份，副極地低壓帶被亞洲高壓切斷，只保留在海洋上，形成阿留申低壓和冰島低壓。南半球的海洋面積占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，緯向的氣壓帶比北半球明顯，特別是30°S以南的地區(qū)，氣壓帶基本上呈帶狀分布。

５、季風(fēng)

由于冬夏海陸上的高低氣壓中心勢(shì)力強(qiáng)，范圍廣，它們隨季節(jié)而變化，因而在亞洲東部、南部形成了大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有規(guī)律地顯著改變方向的風(fēng)，即季風(fēng).亞洲東部的季風(fēng)環(huán)流最為顯著，主要是它地處世界最大陸－亞歐大陸與世界最大洋－太平洋之間，海陸熱力性質(zhì)差異極大，冬季，由于亞歐大陸形成高壓，東亞吹西北季風(fēng)；南亞吹東北季風(fēng).夏季，在太平洋上形成夏威夷高壓, 東亞吹東南季風(fēng).而南亞由于太陽(yáng)直射點(diǎn)北移，氣壓帶、風(fēng)帶隨之北移，南半球東南信風(fēng)越過(guò)赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下

右偏形成西南季風(fēng)，由海洋吹向陸地形成西南季風(fēng)?？梢?jiàn)南亞季風(fēng)是海陸熱力性質(zhì)差異與氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)共同影響下形成的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流

一、單圈環(huán)流

二 三圈環(huán)流

1．成因

2．高、中、低緯環(huán)流圈

3．三圈環(huán)流的作用

三、全球氣壓帶和風(fēng)帶

1．氣壓帶的分布及成因的差異

2．風(fēng)帶的分布規(guī)律

3．氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

四、北半球氣壓中心

1．海陸熱力差異對(duì)南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

2．北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

五、季風(fēng)

1．季風(fēng)的成因

2．東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

第三篇：氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣壓帶與風(fēng)帶》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

臨洮中學(xué)地理教研組

杜寶林

【教材分析】

1、課標(biāo)要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！?/p>

2、主要內(nèi)容包括氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響本節(jié)課教材，在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。第一課時(shí)主要講授“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：

掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律 過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律

2、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 【教學(xué)方法】

利用多媒體演示、圖示分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。【教具準(zhǔn)備】

課本、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】（第一課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我們首先來(lái)回顧一下前邊學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流知識(shí)。（找學(xué)生來(lái)黑板上完成熱力環(huán)流圖。）

產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是地面冷熱不均，然后就有了空氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)。下面我們大家一起來(lái)探討太陽(yáng)輻射能在全球范圍內(nèi)分布不均的情況下，高低緯度間的大氣運(yùn)動(dòng)情況。

（板書(shū)）第二節(jié)

氣壓帶和風(fēng)帶

二、講授新課

1、大氣環(huán)流 1）概念

全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng) 2）作用

促進(jìn)了不同緯度間、海陸間的水汽和熱量交換，調(diào)節(jié)了全球的水熱平衡，是各地天氣變化和氣候變化的重要因素。

2、單圈環(huán)流：

（復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流）

學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下完成教材P33活動(dòng)，畫(huà)出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。

小結(jié)：在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)的情況下，因高低緯度得到太陽(yáng)輻射不同赤道和兩極之間產(chǎn)生熱量差異在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。

3、三圈環(huán)流的形成

承轉(zhuǎn)：教師提出問(wèn)題，真正的地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那到底全球的大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球?yàn)槔瀹?huà)分析大氣的運(yùn)動(dòng)狀況。

4、氣壓帶和風(fēng)帶

在板畫(huà)全球的大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中就可以分析相間分布的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶；讓學(xué)生觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫(huà)出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡(jiǎn)圖，并記住其名稱。

（出示地球上的氣壓帶和風(fēng)帶圖）

根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：

（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫(huà)出7個(gè)氣壓帶。

（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫(huà)出6個(gè)風(fēng)帶。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)照課本34頁(yè)三圈環(huán)流的圖，規(guī)律出氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。（引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在歸納不出來(lái)，就將規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)部分字句，讓學(xué)生填空，然后詳細(xì)說(shuō)明）讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。

三、課堂練習(xí)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.2．氣壓帶和風(fēng)帶

1、單圈環(huán)流

2、三圈環(huán)流

3、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

第四篇：氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

● 課標(biāo)分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律。這就要求學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)示意圖。

●教材分析：

本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)好這部分的知識(shí)對(duì)幫助理解氣候成因、特點(diǎn)將起到不可缺少的作用。但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但并不是重點(diǎn)，本節(jié)教材的重點(diǎn)是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動(dòng)規(guī)律?！?學(xué)情分析：

學(xué)生在前面兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但全球性大規(guī)模的大氣運(yùn)動(dòng)比較抽象，且形成過(guò)程難以理解，還需要學(xué)生加上立體空間思維。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過(guò)程，給學(xué)生一條清晰的思路是很重要的。●教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式。

2.識(shí)記近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、并掌握其形成原因。

能力目標(biāo)：1.運(yùn)用對(duì)比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。

2.通過(guò)單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單現(xiàn)象到復(fù)雜現(xiàn)象的知識(shí)遷移。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時(shí)也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。

2.理解近地面氣壓帶、風(fēng)帶成因和影響，從而能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

●教學(xué)難點(diǎn)：

.三圈環(huán)流形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解）●教學(xué)重點(diǎn)：

近地面氣壓帶和風(fēng)帶成因過(guò)程和名稱 ●教學(xué)方法：

1.采用啟發(fā)式、比較式、問(wèn)答式等的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊畫(huà)板圖和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課難點(diǎn)。

2.講授要循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，最終促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和有效地掌握。●課程類型： 新授課

●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入

播放影像資料：《郭川航海30天：無(wú)風(fēng)帶的掙扎》（播放至1分30秒）提問(wèn)：郭川在航海過(guò)程中遇到的“無(wú)風(fēng)帶”指哪里？什么原因造成的？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)——?dú)鈮簬Ш惋L(fēng)帶。

[板書(shū)]第二節(jié)

氣壓帶和風(fēng)帶的形成第一課時(shí) 學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：熱力環(huán)流。（對(duì)照學(xué)案上給出的圖形，學(xué)生畫(huà)出熱力環(huán)流圖并描述形成過(guò)程。

根據(jù)a、b兩地冷熱狀況，畫(huà)出熱力環(huán)流

師：學(xué)生回答之后，教師糾正。[講授新課]

如果將熱力環(huán)流原理應(yīng)用到全球范圍，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生合作探究并展示。

一、單圈環(huán)流

學(xué)生提前制模型，完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上上臺(tái)展示。

學(xué)生分析、講解（內(nèi)容包括開(kāi)成單圈環(huán)流的前提、影響因素及形成過(guò)程）學(xué)生講解之后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。并補(bǔ)充如下內(nèi)容。

師：大家回答都很勇躍積極，內(nèi)容表述準(zhǔn)確，說(shuō)明大家做了充分的準(zhǔn)備。為了幫助同學(xué)們理解高空和近地面，我在地球表面的南北極點(diǎn)、赤道附近畫(huà)了一個(gè)人，頭頂示意是高空，腳底示意近地面。此時(shí)，由于赤道附近的近地面受熱，赤道附近的大氣受熱膨脹上升，在近地面形成低壓，在高空形成高壓；南北極附近空氣受冷收縮下沉，近地面形成高壓，高空形成低壓；這樣，在高空空氣就由赤道流向兩極，在近地面空氣就由兩級(jí)流向赤道。左右的同學(xué)互相檢查一下，看看對(duì)方是不是畫(huà)對(duì)了，如果都知道怎么畫(huà)了，你們給書(shū)上33頁(yè)的圖2、9標(biāo)一標(biāo)箭頭的方向。生：--------師；把全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，通常稱為大氣環(huán)流。如果單就北半球來(lái)說(shuō)，這里只存在一個(gè)圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流”。請(qǐng)同學(xué)們把“單圈環(huán)流”這四個(gè)字標(biāo)注在圖2、9的旁邊。[板書(shū)]：?jiǎn)稳Νh(huán)流（理想模型）生：-------師：標(biāo)注好后，再請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為這樣的單圈環(huán)流會(huì)不會(huì)一直存在？

生：---------師：有的同學(xué)說(shuō)會(huì)一直存在，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)一直存在，到底會(huì)不會(huì)呢？請(qǐng)看33頁(yè)活動(dòng)的第一自然段，一起來(lái)大聲朗讀-----生：-------師：那這樣的單圈環(huán)流到底會(huì)不會(huì)一直存在呢？ 生：不會(huì)。

師：這次大家的意見(jiàn)都很統(tǒng)一了，是的，這樣的單圈環(huán)流是不會(huì)一直存在的。請(qǐng)同學(xué)們將剛剛朗讀的勾畫(huà)出來(lái)，從這段話中我們知道：要形成單圈環(huán)流的話，有三個(gè)假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射赤道、地表均一。

在這里，老師想和你們分享一下這個(gè)思維方法：要認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的事物，我們首先是把它理想化，因?yàn)槔硐牖氖挛锉容^簡(jiǎn)單我們比較容易理解，然后再逐漸的給其施加真實(shí)的外界因素影響，使其逐漸的還原成為一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)的事物。

接下來(lái)，我們將這個(gè)理想的單圈環(huán)流逐步的還原，首先給其增加地球自轉(zhuǎn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)因素。

[板書(shū)]

二、三圈環(huán)流

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，地球自轉(zhuǎn)了會(huì)對(duì)這個(gè)理想的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響呢？

生：-------師：要解釋這個(gè)問(wèn)題，我們要先回憶一下前面我們是學(xué)過(guò)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

第一個(gè)知識(shí)：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)：在高空，由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面，由于受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線成一定的夾角。第二個(gè)知識(shí)：風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向。

第三個(gè)知識(shí)：受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體，在北半球右偏在南半球左偏，簡(jiǎn)稱為“南左北右”。順著物體運(yùn)動(dòng)的方向，南半球左偏，北半球右偏。比如說(shuō)，北半球近地面的北風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會(huì)逐漸的偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng)；北半球近地面的南風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會(huì)逐漸的偏轉(zhuǎn)成為西南風(fēng)；南半球反之。生：-------師：接下來(lái)我們來(lái)看課件上這幅圖，先來(lái)理解低緯環(huán)流圈的形成。教師課件展示如下圖：

北半球低緯環(huán)流立體圖高空北上氣流右偏成西南風(fēng)低壓到北緯30度上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，氣流無(wú)法北上在此堆積高壓近地面氣流右偏成東北風(fēng)被迫下沉30。N（北緯30度形成高壓）（副熱帶高氣壓帶）赤道赤道受熱，空氣膨脹上升，近地面形成低壓(赤道低氣壓帶)教師對(duì)照?qǐng)D片解釋。（這部分內(nèi)容抽象，不容易理解，不能讓學(xué)生自己分析，需要教師講解）

現(xiàn)在假設(shè)地表均一和太陽(yáng)直射赤道，此時(shí)引起大氣運(yùn)動(dòng)的主要因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。赤道及其兩側(cè)接受太陽(yáng)光最多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，氣壓降低。這在南北緯5度之間的地區(qū)就形成了一個(gè)低氣壓帶——赤道低氣壓帶。注意這是一個(gè)氣壓帶，是有一定范圍的。

上升的暖空氣在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流（南風(fēng)）。受自轉(zhuǎn)偏向力的影響，南風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，（請(qǐng)同學(xué)們邊分析邊畫(huà)西南風(fēng)。）在北緯30°附近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)（請(qǐng)同學(xué)們邊分析邊畫(huà)西風(fēng)）。

這樣來(lái)自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。（請(qǐng)同學(xué)們以30°為中心標(biāo)注副熱帶高氣壓帶）

在近地面，從副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶，形成北風(fēng)，（請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注北風(fēng)）在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，北風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，稱之為東北信風(fēng)。（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)東北風(fēng)，標(biāo)注東北信風(fēng)）

東北信風(fēng)在赤道地區(qū)輔合上升，這樣便在赤道與北緯30°之間形成了一個(gè)低緯度環(huán)流圈。（請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注低緯度環(huán)流圈）

教師邊演示邊講解，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)圖，加強(qiáng)理解記憶。

明白了低緯環(huán)流圈的內(nèi)容之后，我們來(lái)學(xué)習(xí)中緯和高緯環(huán)流圈的內(nèi)容。學(xué)生利用自己制作的模型討論并展示中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。學(xué)生展示之后教師補(bǔ)充講解。

從極地高氣壓帶向南流出的氣流，是北風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下逐漸向右偏轉(zhuǎn)為東北風(fēng)，稱為極地東風(fēng)。（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)北風(fēng)、東北風(fēng)，標(biāo)注極地東風(fēng)）

較冷的極地東風(fēng)與較暖的盛行西風(fēng)在60°附近相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成副極地上升氣流，稱之為極鋒。(請(qǐng)同學(xué)們觀察圖2、10極鋒的畫(huà)法、副極地上升氣流，在這里不展開(kāi)講解)上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空，（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)氣流向南向北）從而形成了中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。（請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈）由于副極地上升氣流流到高空即向南向北流走，致使60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)并標(biāo)注副極地低氣壓帶）

師：都畫(huà)好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，就半球而言，存在“低緯環(huán)流圈”“中緯環(huán)流圈”“高緯環(huán)流圈”，一共有三個(gè)圈，我們稱之為“三圈環(huán)流”。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注好“三圈環(huán)流”。

再看到我們本節(jié)課標(biāo)題是“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，所以三圈環(huán)流的過(guò)程我們只需要了解就可以了，我們要求掌握的是三圈環(huán)流形成的結(jié)果，即所形成的氣壓帶和風(fēng)帶。大家數(shù)一下，在北半球一共有多少個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶？ 生：四帶三風(fēng)。

師：在南半球，由于地轉(zhuǎn)偏向力是使地球向左偏轉(zhuǎn)，所形成風(fēng)帶的方向與北半球相反，但氣壓帶卻與北半球相似。請(qǐng)同學(xué)們快速的將南半球的“四帶三風(fēng)”畫(huà)出來(lái)----生：------師：這樣全球共形成七個(gè)氣壓帶：赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶，南北半球的極地高氣壓帶。在氣壓帶之間形成了六大風(fēng)帶：南北半球低緯信風(fēng)帶，南北半球中緯的西風(fēng)帶，南北半球極地東風(fēng)帶。我們將其簡(jiǎn)稱為“七風(fēng)六帶”。

[板書(shū)]：氣壓帶風(fēng)帶的形成：七風(fēng)六帶

為了更好的幫助同學(xué)們記憶這“七風(fēng)六帶”，我們一起來(lái)找一下它們分布的規(guī)律。如果以赤道為中心的話，將南北半球?qū)φ鄣脑?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：是可以重合的。

師：就得出了第一個(gè)規(guī)律——南北對(duì)稱。板書(shū)：南北對(duì)稱 得到這個(gè)規(guī)律，我們只要記住了北半球的氣壓帶和風(fēng)帶，按照對(duì)稱性原則就可以記住南半球的氣壓帶和風(fēng)帶。

從赤道向北，氣壓帶分別出現(xiàn)了“低氣壓帶”“高氣壓帶”“低氣壓帶”“高氣壓帶”，可以看出氣壓帶出現(xiàn)的高低高低相見(jiàn)分布的；并且除了赤道與極地是“正”的意外，北緯30°附近與北緯60°附近都是“副”的，區(qū)別在于北緯30°附近是“副熱帶”，注意不是“副赤道”，北緯60°附近是“副極地”。總之可以歸納為：高低氣壓帶相間分布。[板書(shū)]：高低氣壓帶相間分布 赤道向北，依次出現(xiàn)“氣壓帶”“風(fēng)帶”“氣壓帶”“風(fēng)帶”“氣壓帶”，可以歸納出第三個(gè)規(guī)律——?dú)鈮簬c風(fēng)帶相間分布。板書(shū)：氣壓帶與風(fēng)帶相間分布

師：補(bǔ)充：如果不好記憶風(fēng)帶的風(fēng)向的話，可以先把高低氣壓帶先記住，然后空氣由高壓流向低壓，然后“南左北右”，最后也可以判斷出風(fēng)帶的風(fēng)向。根據(jù)這三個(gè)規(guī)律，你們?cè)僭囍ビ洃浺幌逻@“七風(fēng)六帶”。

請(qǐng)同學(xué)們將填圖冊(cè)拿出來(lái)，背著書(shū)把“七風(fēng)六帶”填寫(xiě)上去，并標(biāo)注好風(fēng)帶的風(fēng)向。生：---------師：現(xiàn)在將太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)加上，只假設(shè)地表均一，大氣環(huán)流在“7帶6風(fēng)”的基礎(chǔ)上受到太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)的影響，到底氣壓帶和風(fēng)帶會(huì)受到怎樣的影響呢？ 板書(shū)：假設(shè)地表均一 生：------------師：我們一起來(lái)分析一下圖2、11，先請(qǐng)同學(xué)們找到0°緯線，它是變動(dòng)的嗎？ 生：不是。

師：那太陽(yáng)直射點(diǎn)、氣壓帶和風(fēng)帶是變動(dòng)的嗎？ 生：是。

師：我們只選擇赤道附近進(jìn)行分析，請(qǐng)同學(xué)們看到b圖，此時(shí)是春秋分日，太陽(yáng)直射的是赤道，赤道低氣壓帶中部與赤道重合；再請(qǐng)同學(xué)們看a圖，此時(shí)是夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，赤道低壓氣壓帶的南部與赤道吻合，相對(duì)于春秋分日來(lái)說(shuō)，整個(gè)赤道低氣壓帶出現(xiàn)了北移，由于整個(gè)的“七帶六風(fēng)”的位置是相對(duì)的，所以可以理解為，整個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的北移而北移。

按照同樣的分析方法，誰(shuí)來(lái)分析一下冬至日的情況？

生：c圖，此時(shí)是冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，赤道低壓氣壓帶的北部與赤道吻合，相對(duì)于春秋分日來(lái)說(shuō)，整個(gè)赤道低氣壓帶出現(xiàn)了南移，由于整個(gè)的“七帶六風(fēng)”的位置是相對(duì)的，所以可以理解為，整個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的南移而南移。

[板書(shū)]

三、氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上的最后一句話，我們一起大聲的朗讀----------。生： 師：由于南半球的冬夏季節(jié)與北半球相反，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤竺嬖谘a(bǔ)充一句話：就南半球而言，相對(duì)于春秋分日，夏季（12/22）南移冬季（6、22）北移。板書(shū)：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)。

課堂小結(jié)

課堂延伸

師：現(xiàn)在還剩下一個(gè)假設(shè)條件，即假設(shè)地表不均一，如果我們把這個(gè)假設(shè)也將其還原，即地表均一，此時(shí)要考慮海陸分布、地形起伏的影響，氣壓帶和風(fēng)帶又會(huì)發(fā)生怎樣的復(fù)雜變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討------

●

板書(shū)設(shè)計(jì) ●

第二節(jié) 氣壓帶與風(fēng)帶的形成（第一課時(shí)）

一 假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射赤道、地表均一 單圈環(huán)流（理想模式）

二 假設(shè)太陽(yáng)直射赤道、地表均一

三圈環(huán)流----（結(jié)果）----“七帶六風(fēng)”

規(guī)律：

1、南北對(duì)稱；

2、高低氣壓帶相間分布；

3、氣壓帶與風(fēng)帶相間分布 三 假設(shè)地表均一

氣壓帶與風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)

反思： 三圈環(huán)流一直都是自然地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，由于此理論是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，本身就存在很多的缺陷，所以課標(biāo)并沒(méi)有要求掌握其形成的過(guò)程，而要求掌握其形成的結(jié)果——“氣壓帶和風(fēng)帶”。于是在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我就一直在弱化這個(gè)難點(diǎn)，而將主要精力投入到強(qiáng)化“七風(fēng)六帶”這個(gè)重點(diǎn)上面。

除此，課本的第一自然段對(duì)大氣環(huán)流的介紹與本節(jié)課“氣壓帶與風(fēng)帶”的形成關(guān)系不大，所以我選擇了省略該內(nèi)容，可以在后面講解“氣壓帶與風(fēng)帶的影響”時(shí)注意提及。整個(gè)第二節(jié)的它有一個(gè)內(nèi)在的思維過(guò)程的在里面，即先理想化模型再逐漸的將其歸于現(xiàn)實(shí)。這是本節(jié)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系，也是一個(gè)很好學(xué)習(xí)的方法，于是，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候我很有意識(shí)的在安排這個(gè)思路。本來(lái)這節(jié)課我是想用PPT進(jìn)行教學(xué)的，這樣學(xué)生可以更加形象生動(dòng)的看到氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程。由于擔(dān)心學(xué)生自己畫(huà)圖耽擱時(shí)間，再加上本身對(duì)課堂駕馭能力的限制，沒(méi)有嘗試使用現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，真是一個(gè)遺憾。4 由于這節(jié)課知識(shí)的理論性很強(qiáng)，我沒(méi)有更加深入的分析學(xué)情，導(dǎo)致沒(méi)找到學(xué)生的興趣與知識(shí)的完美結(jié)合點(diǎn)。這樣下來(lái)，整堂課雖然有學(xué)生在動(dòng)手，但缺少學(xué)生和諧歡快的氛圍，下次一定要注意。講這樣的內(nèi)容，更需要教師的幽默感。比如說(shuō)，在講解三圈環(huán)流形成過(guò)程的時(shí)候如果采用情景式教學(xué)那就很好了，恰當(dāng)?shù)挠靡恍敖懒x”等串聯(lián)起來(lái)的情景教學(xué)肯定會(huì)增加課堂的幽默感。

第五篇：氣壓帶和風(fēng)帶形成教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣壓帶和風(fēng)帶》

第一課時(shí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

關(guān)于本課時(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律?！笔潜菊碌闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)課標(biāo)的要求，本課時(shí)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并掌握氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律，為以后“北半球冬夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。關(guān)于形成過(guò)程，教材的表述空間感較強(qiáng)，而學(xué)生的立體空間分析能力較弱，因此本節(jié)主要通過(guò)提問(wèn)和借助多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生觀察并推理探究的方法突破“過(guò)程”這個(gè)難點(diǎn)，繼而讓學(xué)生掌握氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律及移動(dòng)規(guī)律。

【設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察多媒體演示，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。

2、掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

3、掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)回顧熱力環(huán)流和風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、“日本大地震核泄漏事件” 導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引發(fā)推理。

引導(dǎo)學(xué)生推理出理想狀態(tài)（地球不自轉(zhuǎn)）下，地球的大氣環(huán)流狀況，并通過(guò)多媒體（Flash）課件演示，發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶的形成。

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，推理發(fā)現(xiàn)過(guò)程，總結(jié)規(guī)律。

1、以北半球?yàn)槔?，通過(guò)多媒體（Flash）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的形成，展示形成的三圈環(huán)流。

2、以北半球?yàn)槔龑?dǎo)學(xué)生觀察不同緯度帶近地面風(fēng)向的畫(huà)法，而后由學(xué)生繪制南半球的氣壓帶、近地面風(fēng)向，老師簡(jiǎn)介風(fēng)帶的命名。

3、看圖歸納氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。并識(shí)記氣壓帶、風(fēng)帶的位置、名稱。

4、學(xué)生觀察“氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)”動(dòng)畫(huà)演示，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。第四環(huán)節(jié)：鞏固檢測(cè)，評(píng)價(jià)提升。

對(duì)應(yīng)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置練習(xí)題，評(píng)價(jià)提升?！驹O(shè)計(jì)板書(shū)】 氣壓帶和風(fēng)帶的形成

條件：a.地表性質(zhì)均一，b.太陽(yáng)直射赤道，c地球不自轉(zhuǎn)

一、假設(shè)abc，則單圈環(huán)流

二、假設(shè)只ab，則三圈環(huán)流

分布規(guī)律:7壓6風(fēng)，風(fēng)壓相間,南北對(duì)稱

3低4高，相間分布

三、假設(shè)只a，則季節(jié)移動(dòng)

移動(dòng)規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)。北半球夏季偏北，冬季偏南。