第一篇：論文《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

如何上好初中《生物》課呢？經(jīng)過三年多的教育科研，親臨教學(xué)一線實踐，仔細(xì)深入地分析后，對如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問題做如下總結(jié)匯報：

一、做為一名教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

1、從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生；緒論是初中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲；②指珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，象樹但不是樹（有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像），后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？引發(fā)學(xué)生思考的欲望。緒論課的第二個重點是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，①同學(xué)們正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細(xì)菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；②法輪功在我國泛濫，以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬人受騙，引發(fā)了一場空前的信仰危機(jī)，充分說明了國人生物知識的匱乏；③環(huán)保問題日益嚴(yán)重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大。其罪魁禍?zhǔn)字皇情L江中上游地區(qū)森林被大 量砍伐。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的嚴(yán)重警告；北京上空常常風(fēng)沙彌漫連日不開，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴(yán)重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴(yán)厲懲罰！21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，在這個世紀(jì)里決不能沒有中國！激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)；如在講解植物體缺N、P、K等元素時，會有什么癥狀呢？我引導(dǎo)學(xué)生先看課本彩圖五，比較其細(xì)微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切，故缺N時植株矮小葉色發(fā)黃，癥狀明顯；K主要以K+形式存在，極易運動，缺K時老葉黃得快；缺P對莖桿影響較大，對葉色影響較小，如彩圖五。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮：①長跑比賽時我們常常感到上氣不接下氣，長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②食物腐敗通常是由于腐敗細(xì)菌在食物中進(jìn)行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的，做泡菜就是利用水來隔絕氧氣抑制腐敗細(xì)菌活動。而在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不 易腐敗、味美可口的原因。③釀酒時為什么要密封？為什么釀酒離不開好酒曲？酒曲在有氧條件下能進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生H2O和CO2，在無氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，釀酒時若密封不嚴(yán)，酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

3、多用實物，多動手作實驗；有識之士都以為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實物就不用標(biāo)本。實物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掛圖，讓學(xué)生多動手，多作實驗其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若老師認(rèn)為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學(xué)生的極好機(jī)會。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、多開展課外活動；課外活動是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進(jìn)雙向交流的重要紐帶，由于課堂內(nèi)老師要面對全體學(xué)生，對有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少，而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學(xué)生制作“過塑”紅葉標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生識別校園花卉。讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1、重建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進(jìn)生，請不要忘記，愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成了偉大的科學(xué)家!更要記住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。教學(xué)的每一個策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。例如，如果從離體心臟的上腔靜脈灌水，用繩扎住下腔靜脈，水從哪個血管流出?從肺靜脈灌水，水從哪個血管流出?從主動脈和肺動脈灌水，結(jié)果怎樣?上述設(shè)問為血液循環(huán)途徑的達(dá)標(biāo)奠定了認(rèn)知前提。

3、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有充足的時間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨立見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生求知方法。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。開放自主學(xué)習(xí)的空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式，以小組內(nèi)部的協(xié)作為宜。

三、科學(xué)分析幾年來生物會考，摸清生物會考試題的特點及命題趨向。提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要想提高認(rèn)知能力，就必須使知識繪聲繪色和 認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的認(rèn)知領(lǐng)域中的四個層次是：識記、理解、應(yīng)用和分析。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。識記是認(rèn)知層次中最低級、最基本的一層，是其它各層次的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的難點之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識首先要靠識記。欲闖過記憶關(guān)，就必須①增強(qiáng)“一定要記住”的緊迫感，有意識地學(xué)習(xí)、理解，強(qiáng)化識記；②運用多種感官，保證牢固記憶；③時間上分散，利于記憶；④采用科學(xué)的記憶方法，如形象記憶、圖象聯(lián)想、對比分析、口訣縮記等。

2、理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力，要充分運用思維規(guī)律，啟動思維“機(jī)器”，加深對知識的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，只有在具體的思維活動中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3、應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識解釋新情境問題。所謂新情境材料是指在教材中沒有出現(xiàn)過的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知識的引伸，甚至有的是為考查某些知識而虛擬的。總之，陌生的情境，未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解比類題的能力，應(yīng)注意一是理論聯(lián)系實際，拓寬知識面；二是理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)會知識的遷移。

二00九年八月

第二篇：農(nóng)村初中生物教學(xué)論文

農(nóng)村初中生物教學(xué)更要 要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)

# 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋了生物學(xué)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的基本要求，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，生物教師必須使教學(xué)活動具有創(chuàng)造力和個性化，而教師的創(chuàng)造和個性化又必須建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究、充分理解之上。

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，不善于語言表達(dá)，對這門學(xué)科不太重視。但這個年齡的孩子還是有一定的好奇心，所以教師的引導(dǎo)作用就很重要。學(xué)生首次接受這門課程，啟蒙教育的作用不容忽視。教師面多元性的學(xué)生，生物教學(xué)要通過豐富多彩的教學(xué)活動（制作生物標(biāo)本、操作實驗、實驗探究等）引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、積極動手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；生物教學(xué)還要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)、生活實際培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，將生物知識生化化。

一、倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

在新課程的理念的指導(dǎo)下，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。由重視知識傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生發(fā)展；由重知識形成的結(jié)果轉(zhuǎn)向重知識形成的過程；單向信息交流轉(zhuǎn)向重綜合信息交流。重學(xué)生發(fā)展就是讓學(xué)生親身體驗、主動參與，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究是人們獲取知識、認(rèn)識世界的重要途徑。由于環(huán)境條件的限制，這些能力正是農(nóng)村學(xué)生缺乏的。提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)；作出假設(shè)是科學(xué)探究的前提；觀察、調(diào)查、實驗、合作、交流是科學(xué)探究的方法、途徑。教師在教學(xué)過程中要重視活動課教學(xué)和設(shè)計安排，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。在教學(xué)中要花更大的努力和耐心提供學(xué)生交流，探究的機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察，調(diào)查，實驗，有話可說，有話敢說，有想法想說。

重知識形成過程，讓學(xué)生去實驗、去探究。如學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)條件”時，讓學(xué)生利用農(nóng)村的生活環(huán)境，多觀察的基礎(chǔ)上，收集生活諺語，例如“清明前后，種瓜種豆”。提出種子萌發(fā)可能需要的條件——水、空氣、溫度、陽光、土壤、肥料等，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。然后設(shè)計實驗，通過實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，探究種子萌發(fā)所需要的外部條件。

重綜合信息交流，在教學(xué)中首先要創(chuàng)造民主和諧氛圍，通過師生互動、學(xué)生活動、合作、交流發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識。如植物的生殖，讓學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生討論花中與生殖有關(guān)結(jié)構(gòu)，然后演示果實形成過程，加深學(xué)生對傳粉、受精等知識的理解。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本技能

真理是從實踐中產(chǎn)生的，一切自然科學(xué)都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗總結(jié)發(fā)展起來的。生物學(xué)科的實驗教學(xué)對于正處于初中階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它不但是讓學(xué)生體會真理來源于實踐，更可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物知識的興趣。增加生物實驗教學(xué)的數(shù)量，提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，把生物實驗教學(xué)落到實處，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，是新課標(biāo)對初中生物教學(xué)的基本要求。中學(xué)生物實驗室是生物實驗教學(xué)的主陣地，利用這個陣地可以對許多生物進(jìn)行培養(yǎng)、觀察，使學(xué)生對一些生物形成感性認(rèn)識；借助這個陣地可以使用許多專門的工具、儀器對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

根據(jù)農(nóng)村的自然條件，實驗使用的生物材料，可以就地取材；要特別注意愛護(hù)生物，對野生動物、植物，不宜大量采集，使學(xué)生認(rèn)同生物的多樣性，愛護(hù)生物，也是很好的情感教育。

三、加強(qiáng)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系

回歸生活，回歸自然，聯(lián)系學(xué)生農(nóng)村生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。學(xué)生的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實際既是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)資源，農(nóng)村特有的教學(xué)資源也是生物教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)要從學(xué)生的身邊事，已有的知識、經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第三篇：在初中生物課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)

在初中生物課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)

福興中學(xué)：朱秀娟 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中只有抓好課堂這塊教學(xué)主陣地，積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性，才能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實踐中，筆者進(jìn)行了以下幾個方面的探索與嘗試。

一、在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

角色扮演就是讓學(xué)生參與到一種體驗性學(xué)習(xí)得活動中去，在活動中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn)：譬如收集和整理材料、表達(dá)交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，以及對知識的鞏固和深化。在角色扮演活動結(jié)束之際，也一定要給予學(xué)生的表現(xiàn)作出一個中肯的評價。接下來舉一個筆者在課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的例子。

“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七年級生物（上冊）的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容較多，較抽象，中間還穿插了一個實驗：觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可能會側(cè)重于實驗觀察，而忽視另一個重點：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能特點，但這兩者是并重的，不能忽視任何一方。據(jù)此情況，我決定用角色扮演——“猜猜我是誰”這個活動來鞏固和深化這個重點內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)完“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”等有關(guān)知識后，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的七張硬紙板（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請七位同學(xué)上前，每人隨機(jī)摸一張，根據(jù)摸到的硬紙板確定自己的角色。先由扮演細(xì)胞核的同學(xué)開始：“在植物細(xì)胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”“細(xì)—胞—核！”（此時，學(xué)生的興趣空前的高漲，氣氛熱烈）對了！然后，由這個同學(xué)將硬紙板（細(xì)胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他六個角色依次進(jìn)行。當(dāng)然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他同學(xué)舉手補充，或者由我適當(dāng)加以點評。

在活動進(jìn)行的過程中，還有一段有趣的小插曲：扮演液泡的同學(xué)，上來后張口就說“大家好，我是液泡……”“哈哈……”在座的同學(xué)一起大笑起來，我也忍俊不禁，同時也為他捏了一把汗，那位自稱為“液泡”的同學(xué)，自己也不好意思的笑了。只見他沉思片刻后繼續(xù)道：“既然我已經(jīng)承認(rèn)了自己是液泡，那現(xiàn)在請大家說一說我應(yīng)該有什么樣的功能呢？”下面同學(xué)反應(yīng)熱烈，掙搶著回答他的問題。最后他還不忘補充一句“大家不要忘了，植物細(xì)胞想要喝水還要靠我呢！”。此時我都有點感動了：為他的隨機(jī)應(yīng)變和自信！掌聲經(jīng)久不息。

通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生潛在能力。

二、充分利用生物學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，所以在生物學(xué)教學(xué)過程中，不重視實驗是不行的。同時，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌

握實驗的基本技能，提高他們的智力和動手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實生活中各種基本知識，從而促進(jìn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一些對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的實驗，以幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和增強(qiáng)運用知識的能力，如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時間最長？”，先由學(xué)生展開激烈討論，哪些條件可能會影響柑橘的保存；應(yīng)該怎樣設(shè)計對照實驗；設(shè)計實驗時應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計實驗步驟，分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤。同時要求學(xué)生把實驗結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計成表格，觀察實驗后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。

探究式實驗設(shè)計模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。通過學(xué)生自主設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識向更高層次升華。

三、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識共享

合作學(xué)習(xí)是國際上最流行的教學(xué)策略之一。早在二千多年前，我國古典的教育名著《學(xué)記》就有“獨學(xué)而無人，則孤陋而寡聞”的記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。

由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，所以他們的意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時機(jī)。這時，讓學(xué)生互相說出理由，不僅會使問題越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識也會得到及時的培養(yǎng)，學(xué)生間的對話精神也會得到積極的發(fā)揚，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀也會得到很好的培養(yǎng)。

如筆者在教《遠(yuǎn)離煙酒》《拒絕毒品》等一類課時，筆者首先布置學(xué)生以小組為單位，課前收集有關(guān)煙酒、毒品對人體危害等相關(guān)信息資料，作為青少年的我們應(yīng)該怎樣做等問題，讓學(xué)生在課堂上展開交流、討論；交流結(jié)束時，筆者將學(xué)生的成績給以肯定。同時征求學(xué)生的意見，將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對人體健康危害為主題的手抄報，在校園內(nèi)辦一個手抄報展，展覽結(jié)束后，還可以將你的手抄報送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。于是小組合作又開始為手抄報的內(nèi)容排版，進(jìn)行熱烈的討論。這樣的課堂教學(xué)，將書本上的內(nèi)容延伸到課外，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對知識的探究沒有結(jié)束，學(xué)生不僅獲得了保護(hù)自身健康的知識，而且還掌握了運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活生產(chǎn)中的實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。

小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，也提供了成功的機(jī)

會。這就需要我們教師精心準(zhǔn)備、大膽放手、適度參與、及時指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、科學(xué)評價。讓每一位學(xué)生在主動參與、自主合作中感受成功的喜悅。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識，解決生活中的問題

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入

理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識來源于生活，來源于實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此，教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。只有把知識真正落到實處，解決實際問題，才能“學(xué)以致用”，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

學(xué)以致用是重要的教學(xué)原則。例如：學(xué)習(xí)抗體知識后，筆者設(shè)置了一道關(guān)于目前熱門的話題的問題：臨床治療上已證實，將受甲型H1N1流感病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一個甲型H1N1流感患者(乙)體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗B外毒素C抗原D抗體(答案

D)。又例如，在學(xué)習(xí)抗體時，筆者聯(lián)系了高科技在這方面的進(jìn)展，比如生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識，使知識得以運用，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

再如，在講述環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時，筆者提出了： “想一想，2009年2月20日 發(fā)生在我們鹽城的水污染事件，大家的生活有沒有受到影響呢？大家有沒有買純凈水呢？”學(xué)生的興趣被調(diào)動了，接著讓他們經(jīng)歷一次生物學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，“我用純凈水洗腳呢！”，“你真高級！為什么你沒有用自來水呢？”，“自來水受到污染了，不能用，有毒！”……以上這些，學(xué)生都親眼可看到、親耳聽到的。親身體會的生活化的知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)

生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。

課堂面對的是活生生的學(xué)生，學(xué)生是運動著的個體，他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性，教師要盡力去親近學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地傳道授業(yè)解惑；教師還能充分利用音、像、影等多媒體工具傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高了學(xué)生獲取信息的效率，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能較好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》范文

《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》

課題結(jié)題研究報告

一、課題研究背景

隨著新課程改革的實施與深入，課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了我們校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因有效教學(xué)學(xué)習(xí)占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。“課堂有效教學(xué)”是學(xué)生主動探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比，怎樣在現(xiàn)有知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，把書本知識與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，訓(xùn)練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能一分為二地對所學(xué)知識能有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是教師追求的目標(biāo)，也是我們自己的強(qiáng)烈需求。為此，我們策劃了這一有效教學(xué)學(xué)習(xí)課題，能幫助我們很好地實現(xiàn)上述目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課題研究的目的和意義

我們生活在知識經(jīng)濟(jì)時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變化和信息高速公路的出現(xiàn)，人們每天要應(yīng)對更加繁多的信息，學(xué)會學(xué)習(xí)自然便成為現(xiàn)實生活中現(xiàn)代人的生存需求。美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)本身就是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得快樂，思維飛揚，駕馭知識游刃有余，真正能成為知識的主人。

如果能將《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生有效教學(xué)的研究的開展，創(chuàng)作真實可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對社會生活現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正開展有效教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程課堂有效教學(xué)方式的研究（1）問題探究式教學(xué)的研究（2）發(fā)展探究式教學(xué)的研究（3）實驗探究式教學(xué)的研究

2、新課程課堂有效教學(xué)內(nèi)容的研究 必須對教材進(jìn)行分析，充分估計學(xué)生的需要和現(xiàn)有知識儲備，以確定有效教學(xué)內(nèi)容或?qū)ο蟆８鶕?jù)有效教學(xué)的基本內(nèi)涵、特征和初中生物學(xué)新教材的內(nèi)容特點，確定有效教學(xué)的方式及探究模式。

四、課題研究方法及具體措施 研究方法

1、調(diào)查研究法：圍繞研究專題，對活動開展進(jìn)行觀察、座談、收集、綜合、分類，以此概括出具有代表意義的觀點和經(jīng)驗。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：從實踐和研究中獲取良好的實際效果，并注意總結(jié)具有一定的創(chuàng)新意義的經(jīng)驗和理論。

3、行動研究法：在研究過程中認(rèn)真觀察活動現(xiàn)象，仔細(xì)分析形成現(xiàn)象的原因，提出假設(shè)，通過論證，提煉出有益的經(jīng)驗。

4、個案研究法：有組織、有目的地根據(jù)研究目的、對象、內(nèi)容的不同，采取跟蹤、了解、分析和指導(dǎo)等方法。對活動的個別案例進(jìn)行深入地研究。具體措施

1、市課題組要編制究指南，明確研究工作的方法、途徑和策略，制定研究工作的規(guī)范程序工作與研究成果的表達(dá)方式，指導(dǎo)研究單位和人員有效開展工作。

2、研究應(yīng)積極主動爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，保證研究工作順利進(jìn)行。

3、以學(xué)?；騻€體為單位開展研究，落實研究任務(wù)，每個研究單位和參研人員要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主選擇幾項或一項內(nèi)容進(jìn)行研究，制定行動計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務(wù)。

4、課題組要定期對有關(guān)學(xué)校或個人的研究工作進(jìn)行詢問、交流、視導(dǎo)、評估，促進(jìn)工作順利完成。

5、要組織學(xué)生參與研究，通過學(xué)生親自參與研究，實現(xiàn)課題研究對課程實施的價值。

6、市教研部門每年要對階段性研究工作和成果進(jìn)行交流總結(jié)，對相關(guān)研究報告、論文、案例進(jìn)行評選，激勵課題研究工作不斷深化

五、課題研究的進(jìn)程 第一階：準(zhǔn)備階段

1、研究教材，掌握能實施有效教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的雙基能力情況。

2、收集相關(guān)資料

（1）新課程課堂有效教學(xué)的相關(guān)理論（2）新課程課堂有效教學(xué)的研究典型案例 預(yù)期成果：（1）理論學(xué)習(xí)體會

（2）階段性研究小結(jié)

在第一階段的研究工作中我們做了四個方面的工作：一是學(xué)習(xí)理論；二是認(rèn)清傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端；三是理解新課程背景下生物教學(xué)的新理念；四是把握生物教育教學(xué)策略，為第二階段的實施做好準(zhǔn)備

一、學(xué)習(xí)理論

我們深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理論儲備，為此我們做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，從2011年開始，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、新課程改革的相關(guān)理論、中學(xué)生物教學(xué)法、課程教學(xué)的評價系統(tǒng)等理論，為下一步的研究工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端

1、教育在改革，生物教學(xué)改革的重點就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

2、傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對象是隨著時代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，給我們的生物教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

三、新課程背景下生物教學(xué)的新理念

新課程給中學(xué)生物教學(xué)帶來了全新的理念,也對生物教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,生物教師除了應(yīng)具備傳統(tǒng)認(rèn)同的教學(xué)能力外,還應(yīng)具備與當(dāng)前課程要求相適應(yīng)的綜合教學(xué)能力。教學(xué)能力的培訓(xùn)應(yīng)具有適時性和持續(xù)性的特點,立足于校本培訓(xùn),結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和集中培訓(xùn),在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和解決問題,采取有效措施,不斷提高教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對生物教師的能力要求

四、把握生物教育教學(xué)策略，為《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的第二階段的實施做好準(zhǔn)備

1、把思想教育滲透于生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)（1）注意課堂常規(guī)和組織措施中的思想教育（2）教學(xué)內(nèi)容的安排中注重學(xué)生有效教學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)（3）結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行正面思想教育

2、結(jié)合生物教法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）抓住時機(jī)進(jìn)行口頭評定成績（2）運用競賽、板報、小實驗等手段

3、結(jié)合大自然和身體生理實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法及興趣

4、結(jié)合生物教學(xué)中的有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀

如果能將有效教學(xué)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展，創(chuàng)造真實可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對社會生活現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正獨立地開展研究性學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。第二階段：實踐階段

1、根據(jù)第一階段確定的有效教學(xué)學(xué)習(xí)計劃，有序地開展活動。

2、不斷總結(jié)教改經(jīng)驗。深化教改實驗。預(yù)期效果：（1）有效教學(xué)活動成果

（2）符合我校實際的有效教學(xué)學(xué)習(xí)方案

（3）階段性小結(jié) 第三階段：結(jié)題階段

1、總結(jié)教改經(jīng)驗，整理課題研究材料，分析、歸納從而得出有意義的研究結(jié)論，撰寫專題研究報告，為撰寫課題結(jié)題報告做準(zhǔn)備。

2、歸納專題研究結(jié)論報告，撰寫課題結(jié)題報告或論文。預(yù)期成果：課題結(jié)題報告或論文

課題組全體成員將對《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》一課題進(jìn)一步強(qiáng)化完善。并交流討論本課題在生物教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性、教學(xué)可操作性、成效性、社會適應(yīng)性等方面的價值。因而我們對結(jié)題階段制定如下計劃：

1、課題組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)并指導(dǎo)全體組員歸類、整理各項材料。

2、共同檢查課題研究的目的是否達(dá)到要求。

3、對課題研究的內(nèi)容查缺補漏是否完全落實。

4、對課題的研究成果質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目的和效果。

5、總結(jié)教改經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際，分析、歸納課題方案研究的理論與實踐過程，從而得出有意義的研究結(jié)論。

6、撰寫專題研究報告，為撰寫課題結(jié)題報告做準(zhǔn)備。

7、達(dá)成預(yù)期成果：課題結(jié)題報告或論文

8、編印結(jié)題主件與附件材料，并訂閱成冊。

9、進(jìn)一步反思明確課題的研究思路、做好課題驗收一切準(zhǔn)備工作。回顧課題的研究過程，我們課題組全體成員有信心有能力，有效的使“初中生物新課程課堂有效教學(xué)”的研究，希望在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用。我們生物組課題教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果，在第三階段的研究工作中我們?nèi)M成員按照計劃有組織有步驟的有效完成了課題的研究工作，總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識出成果

要想使課題研究工作能夠順利地結(jié)題，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里參與課題研究，愿意為課題研究成果添磚加瓦，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組負(fù)責(zé)人組織全體組員集中進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、研討、座談，使全體課題組成員更加深刻地認(rèn)識了這次課題實施的深遠(yuǎn)意義以及教育教學(xué)的價值，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心投入了課題研究并研究出成果。

二、具體做法：

1、對學(xué)生“課堂有效教學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識，撰寫了調(diào)查報告。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課題建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實效性的系列課件或課件庫。

3、課題組教師結(jié)合課題的內(nèi)容，針對學(xué)生的認(rèn)知度，出示不同級別的公開課、研討課、賽課等，檢驗本課題的研究與實施在教學(xué)中的地位與作用，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，提高生物課的吸引力、感染力和說服力，切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。同時針對教學(xué)中存在實際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的生物教學(xué)質(zhì)量。

我們深知，要做好研究工作形成預(yù)期成果，首先具備深厚的理論儲備、踏實的工作態(tài)度、潛心專研的精神，使《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的研究課題，真正在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用，不斷提高全體教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對生物教師的能力要求。

六、課題成果、結(jié)論及研究價值和效益：

1、形成高水平高檔次的論文專集。

2、錄制課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動的觀摩實施錄像。

3、在課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，并爭取大面積提高學(xué)生素質(zhì)。

本專題研究歷時三年，全體師生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，等活動。這些有形的成果用事實說明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開展課堂有效教學(xué)的研究的重要性、可行性。

課堂有效教學(xué)本身具有重過程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。在課堂有效教學(xué)活動中，既有實地調(diào)查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，課堂有效教學(xué)從課題的選定，研究計劃的制定，研究過程的實施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力得到鍛煉和提高；在課堂有效教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)個人努力并與全組成員分工合作，使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)；科學(xué)結(jié)論的得出必須尊重事實，結(jié)論的表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實驗研究中要獨立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要用科學(xué)的語言將課題研究活動中的體驗表達(dá)出來，這必然使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。對于當(dāng)代中學(xué)生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過開展課堂有效教學(xué)，學(xué)生逐步由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問題；既注重研究結(jié)果，更注重通過學(xué)生親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。學(xué)生在調(diào)查走訪過程中團(tuán)隊精神的增強(qiáng)、自信心的發(fā)展、實踐能力的提高、學(xué)習(xí)觀念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問題、解決問題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財富，并且對學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到巨大的作用。

第五篇：如何有效進(jìn)行初中生物教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。義務(wù)教育階段開設(shè)生物課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們掌握一定的知識與技能。下面是筆者針對生物的教和學(xué)各方面存在的問題提出的意見和看法。

一、教師要以教材為依據(jù)，適度開拓學(xué)生的認(rèn)知面

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材內(nèi)容，并對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，在此基礎(chǔ)上制定出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實際的學(xué)年計劃、學(xué)期計劃和單元計劃。教師要安排好不同時間的實習(xí)實驗活動，如參觀、訪問、種植養(yǎng)殖等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實以及基本概念、原理和規(guī)律方面的知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過自己親手操作，使學(xué)生具有初步的生物實驗操作能力。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向三個方面進(jìn)行拓展。一是向前沿領(lǐng)域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術(shù)等，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是向社會領(lǐng)域拓展，如讓學(xué)生調(diào)查水資源情況，垃圾處理情況，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成良好的生活行為習(xí)慣。三是向應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如引導(dǎo)學(xué)生走訪果農(nóng)、菜農(nóng)，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

二、教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)所訂計劃，按照季節(jié)的不同，安排適用的實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如安排學(xué)生在家里養(yǎng)蠶，觀察如下細(xì)節(jié)：1.蠶卵孵化時的溫度及所需時間。2.小蠶的進(jìn)食及生長情況，蛻皮次數(shù)。3.停止進(jìn)食及結(jié)繭。4.繭內(nèi)化蛹。5.蠶化成蠶蛾。6.交配。7.產(chǎn)卵。教師要求學(xué)生在觀察的同時做詳細(xì)記錄，并在課堂上交流。在此過程中，必然有些同學(xué)會在飼養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其步驟如下：1.提出問題。如在飼養(yǎng)過程中，哪個環(huán)節(jié)出了錯，原因是什么？2.做出假設(shè)。同學(xué)們一定會有不同的假設(shè)，教師千萬不要強(qiáng)求統(tǒng)一，而是鼓勵學(xué)生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。3.讓每個同學(xué)按照自己的假設(shè)制定出驗證假設(shè)的計劃。4.按計劃實施，收集數(shù)據(jù)，觀察結(jié)果，得出結(jié)論，驗證自己的設(shè)想。5.同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享過程與結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)。通過這幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還提高了他們的探索精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、多用教具和活用教具

教師與學(xué)生進(jìn)行交流主要是在課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)中，如何直觀形象地向?qū)W生傳遞更多的信息是提高效率的重點。生物傳統(tǒng)的教具主要是指掛圖、標(biāo)本、模型以及活體等，它們都有各自的優(yōu)點和不足。掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實立體結(jié)構(gòu)，但有時存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細(xì)微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好，但也存在不夠真實的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。由于這些教具都有著各自的優(yōu)點、缺點，所以，單一使用某種教具往往很難達(dá)到令人滿意的效果。教師在選擇教具時，應(yīng)盡量選用活體，活體能使學(xué)生真實、客觀地認(rèn)識生物體，避免造成認(rèn)識上的偏差，而且活體比其他教具更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師選用活體教具后，再根據(jù)具體情況，結(jié)合一些其他教具進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，我在初二下學(xué)期的生物分類，對于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區(qū)分歸類教學(xué)中，利用地處農(nóng)村的優(yōu)勢，讓部分學(xué)生課前準(zhǔn)備各種植物，通過對植物直觀地觀察，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

四、靈活使用多媒體教學(xué)手段

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指引，教師在教學(xué)中的一切教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。作為教學(xué)手段之一的多媒體，在運用過程中也要遵循教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體的使用不能隨意，不能僅僅為了吸引學(xué)生而使用，要時刻以教學(xué)目標(biāo)為中心。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課是生物知識的重點、難點?！堆貉h(huán)》的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，我選擇的做法是：1.首先讓學(xué)生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。2.觀看flash動畫，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，用紅色表示動脈血，藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進(jìn),依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。3.觀看血液循環(huán)錄像，全面認(rèn)識血液循環(huán)，加深理解。

從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將各種媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學(xué)生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

五、提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)評價分為兩大部分，一是課堂及時評價，二是課后評價。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，要能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，幫助學(xué)生敘述清楚自己要表達(dá)的意思。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流信息的能力，還能使教師把握學(xué)生的思維活動脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過課后評價，將學(xué)生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。

總之，課堂教學(xué)包括多方面的因素，教師必須要對每個因素進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，并將各個因素有機(jī)地整合起來，一定會提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。