第一篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)——孟憲軍

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì) 孟憲軍

張小莉

【設(shè)計(jì)思想】

本課教學(xué)建立“活動(dòng)“與“探 究．兩個(gè)彼此聯(lián)系的解讀過程，以 “識(shí)口技”“賞口技，‘’悟口技，‘等活 動(dòng)作為載休，在自主提煉的垂礎(chǔ)上 共享積累方法，通過角色體驗(yàn)感受 口技表演的高妙，欣賞作者獨(dú)具匠 心的表現(xiàn)藝術(shù)，借助闡發(fā)感悟，從 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取人生智效?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．誦讀，改通文意，提煉文言 閱讀方法。

2．品味，欣賞絕技與奇文。

3.感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的文化 智蔥和人生道理?！窘虒W(xué)過程】

一、設(shè)境導(dǎo)入

教學(xué)鋪墊：聽一段錄音，聽完 后向沒有聽過的人描述你所聽到 的聲音。

（多媒體播放口技片斷；學(xué)生 描述，教師．氛評(píng)。）

教師設(shè)懸念：這的確是一段口 技表演，不是大自然中的鳥鳴。表 演技藝很離超吧！口技是用人體的 發(fā)聲器官來模擬自然界和生活中 的各種聲音，是一種傳統(tǒng)的表演藝 術(shù)。口技表演要達(dá)到這種水平很 難，要把藝術(shù)家的技藝傳達(dá)出來也 非易事。今天，我們就跟隨林嗣環(huán) 走進(jìn)300年前的那場(chǎng)妻會(huì)，去享受 口技藝人帶給我們的聽覺盛宴和 作者那精湛絕倫的表現(xiàn)藝術(shù)。

二、探究·欣賞

1．識(shí)口技—感受抑揚(yáng)跌宕。

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，然后根 據(jù)故事的情節(jié)變化和自己的感妥，畫一條曲線。

展示：教師組織學(xué)生接讀課 文，然后引導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，訂正 句讀。展示曲線：

探究：從曲線看，你認(rèn)為怎樣 朗讀才能讀出故事味和作者表現(xiàn) 的情境？

結(jié)果呈現(xiàn)：總體上要讀得起伏 跌宕、疾徐有致。第1段，要讀得沉 著、字正腔圓。第2段，語速由緩慢 到快疾。再到級(jí)怪，語氣由低到高。第3段，語速級(jí)懊沉靜。第4段，總 體上息速、離昂，但又需要有語氣 的起伏跌宕和語速的疾徐緩急。第 5段，級(jí)慢，字正腔腳。

活動(dòng)：與同桌為伴，分工合作，運(yùn)用說讀法核理文意，邊讀邊把！要詞句的意思說出來，同伴聽讀并 作訂正補(bǔ)充。

探究：通過兩人a目乍，你認(rèn)為 用什么方法才能正確地梳理本文 的文愈？

結(jié)果呈現(xiàn)：（1)成語解釋。有一 些文言詞語與從古代流傳下來的 成語中的某些詞語，意思是相同 的，因此可借成語去解釋。比如，“善．可用“明眸獸睞”電的“善’去 解釋：“目．可用“一目十行‘，中的 “目”去解釋；’‘名”可用“不可名狀” 中的“名“去解釋；“走．可用“飛禽 走獸，‘中的“走”去解釋；“畢”可用 “知一萬畢’中的“畢”去解釋。(2）比較辨別。對(duì)一些多義詞和活 用詞可運(yùn)用比較辨別的方法解釋。比如，“以為妙絕”和“群響畢絕’ 中，兩個(gè)“絕．分別是“極點(diǎn)“和“停 止”的意思；“手有百指，不能指其 一端”中，兩個(gè)“指“分別是“指頭． 和“指出“的意思，一個(gè)是名詞，一 個(gè)是動(dòng)詞；“婦撫兒乳，兒含乳啼‘，中，兩個(gè)“乳’的意思分別是“喂奶“ 和“乳頭’‘，一個(gè)是動(dòng)詞，一個(gè)是名 詞0(3)語境推斷。對(duì)于文中的通假 字和某些修辭手法的解釋，可根據(jù) 語境進(jìn)行推斷。比如，“滿坐賓客，中的“坐”，根據(jù)前后語瑰可認(rèn)為是 與“座．通假；“指其一端’‘“名其一 處”中的“指”與’‘名‘’，以及“一端” 與“一處’，均可按照互文的修辭作 解釋。

2.賞口技—揣摩奇技妙筆。

教學(xué)情境：《口技》僅以367個(gè) 字，就把一場(chǎng)表演刻畫得精彩紛 呈，妙趣橫生，讓人如臨其境，如聞 其聲。張潮在將它收錄進(jìn)《度初新 志》時(shí)評(píng)價(jià)道：“絕世奇技，復(fù)得此 奇文以傳之，讀竟．輒浮大白?！?思是，讀了（口技》一文，領(lǐng)略了絕 世奇技，欣賞了千古奇文，忍不住 要喝一大杯酒慶賀。漲潮為何會(huì)忍 不住喝酒慶賀呢？

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們采用旁批點(diǎn)評(píng) 的方法欣賞“口技’的特點(diǎn)。展示 時(shí)，可從觀眾角度去評(píng)論表演的絕 妙之處以及感受，也可合作嘗試表 演其中的口技片斷。

結(jié)果呈現(xiàn)（1)觀眾評(píng)價(jià)。形象 逼真，故事曲折—口技藝人的技 藝不同凡響，模仿的聲音不但像真 的一樣，而且能把一個(gè)完整的故事

表現(xiàn)出來。故事不復(fù)雜，但表現(xiàn)得曲折生動(dòng)，引人入勝。起火救火的 聲音簡(jiǎn)直像親眼目睹似的，可把人 給嚇壞了。道具簡(jiǎn)單—“一人、一 桌、一椅、一扇、一撫尺而已，’o表現(xiàn) 的聲音富于變化—由遠(yuǎn)而近，由 外而內(nèi)，如由’‘遙聞深巷中犬吠，l到 “婦人驚覺欠伸，其夫吃語”；由小 到大，如“欠伸”“吃語．聲音很細(xì) 小，孩子的啼哭聲則較大：由少到 多，第一、二兩個(gè)場(chǎng)景中的聲音稀 少，第三個(gè)場(chǎng)景中的聲音該多。(2)合作表演。學(xué)生自選，表演一家 人晚睡的聲音，或表演“起火‘，的場(chǎng) 面。教師通過適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體 會(huì)口技表演者的離超技藝。

探究：口技藝人為什么這樣構(gòu) 思表演過程？比如，為何在表演前 后展示“一人、一桌、一椅、一扇、一 撫尺而已”的道具？只模擬失火、救 火的場(chǎng)景也可以，為何還要模擬其 他場(chǎng)景的聲音？為什么要把聲音表 現(xiàn)得具有層次和波瀾，可以用’‘口 技藝人”的口吻介紹，也可以使用 采訪的方式問答。

結(jié)果呈現(xiàn)：首先，首尾展示簡(jiǎn) 單的道具，前者是告白，給觀眾以 懸念和期待，后者再次告白，是證 實(shí)用“口技”表演的真實(shí)性，以便給 觀眾留下回味的余地。其次，失火、救火場(chǎng)景也許很能顯示口技表演 者的技藝水平，但是不能展示多樣 的聲音和情景，而且缺少鋪墊和相 對(duì)完整的故事情景，會(huì)使人莫名其 妙。再次，模演的場(chǎng)景有三種：一家 人由睡到醒；一家人由醒復(fù)睡；失 火和救火。之所以要表現(xiàn)出聲音的 層次性和俯仰跌宕，是為了通過復(fù) 雜的聲音逼真地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并 有效抓住觀眾的注意力，使其入耳 入境—疏密相間，張弛有致，方 為取勝之道。

活動(dòng)：讀過課文，我們分明感 受到口技表演者的技藝超乎尋常，而且林嗣環(huán)的表現(xiàn)藝術(shù)也不同凡 響，簡(jiǎn)直就是用筆稿妙之至。先以 同桌為伴分工朗讀，一人讀口技表 演及其模擬的聲音，一人讀表演以 外的敘述及觀眾的反應(yīng)。然后，可 以讀者的身份欣賞評(píng)論，亦可從作 者的角度還原寫作構(gòu)思，把發(fā)現(xiàn)和 感悟旁批在課本上。

探究有人說這篇文章“出神 入化，如入其境”，有人說如“江中 風(fēng)浪，跌宕起伏又婉蜓相連’，還有 人說“深得烘云托月之道”，對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

結(jié)果呈現(xiàn)：(1)以聲入畫，以畫 顯聲。描摹的聲音不但逼真，還能讓 人仿佛看到那些人、景、物、事。比 如，“遙聞深巷中犬吠“，是將人2于 夜晚的深巷中；“婦人驚覺欠伸，其 夫吃語”，“婦拍而嗚之”，都是借助 口技的聲音融入了作者的想象，將 聲音變成了可視的形象場(chǎng)景，使人 如聞其聲，如臨其境?！吧瓶诩颊?，‘所 搜長(zhǎng)的不僅是模擬各種事物的聲 音，還善于調(diào)動(dòng)各種手段激發(fā)聽眾 的想象，林嗣環(huán)就展開了這樣的想 象。比如，作者對(duì)失火、救火聲音的 描寫，分明向我們呈現(xiàn)出其時(shí)火勢(shì) 猛烈、人們慌亂奔跑和急忙救火的 緊張場(chǎng)面。那些本來舒舒服服坐著 品味茶香的賓客們，已被火災(zāi)嚇ML 以至于臉色驟變，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，“奮 袖出臂”，“幾欲先走，’o觀眾顯然是 沉迷在聲音所塑造的場(chǎng)面里，展開 了想象，仿佛2身于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，感受 到了巨大的危險(xiǎn)。這正是作者的高 明之處oc2)脈絡(luò)清楚，波瀾起伏。先 寫開始前，再寫技演中，后寫結(jié)束 時(shí)，以時(shí)間為序，條理清楚。三個(gè)場(chǎng) 景的故事緊密相聯(lián)，從其中一些表 示事件相承的詞語上就可以看出 來，如“既而’“當(dāng)是時(shí)’“未幾”“忽” ．‘俄而，’“干是““忽然‘，等，從而令表 演的故事如蛟龍蜿蜒游動(dòng)，又連續(xù) 不斷。同時(shí)，寫一段口技表演，緊跟 著一段觀眾的神情表現(xiàn)，交替進(jìn)行，既使讀者能全面了解口技表演的全 貌，又使行文張弛有致，波瀾起伏，引人入勝．一場(chǎng)景波瀾起伏，賓客 的反應(yīng)也隨之形成了張弛變化，因 而文章顯得曲折跌宕，搖曳多姿。(3)虛實(shí)結(jié)合，疏密相間。描攀口技 藝人發(fā)出的各種聲音是虛寫（都是 命想象和判斷得出的），賓客（觀眾）的表現(xiàn)是實(shí)寫，前者正面描述，后者 側(cè)面烘托，正所謂“烘云托月”。第三 個(gè)場(chǎng)景因?yàn)樽顝?fù)雜，聲音也最寮雜，最能表現(xiàn)口技表演人技藝之妙，所 以繁寫；第二個(gè)場(chǎng)景模擬的聲音最 少，相對(duì)來說，不能最好地體現(xiàn)出口 技表演人技藝之“善l，所以略寫。

3.悟口技—體會(huì)意蘊(yùn)哲思。

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生自己試粉模仿文 中任一片斷的聲音給同伴聽，并跟 同桌討論一下如果描寫大年夜的 爆竹聲該怎么寫才能寫好。

探究：林嗣環(huán)在寫完《口技》 后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲 者矣！遂錄其語以為《秋聲》序?！@ 而易見，他是借口技表演人的‘’善 畫聲”來說明《秋聲）的“善畫聲’ 的。那么，你認(rèn)為怎樣做才能達(dá)到 “善畫聲”的境地呢？或者口技表演 人和林嗣環(huán)為何能成就這精妙絕 倫的技藝或創(chuàng)造出這膾炙人口的 佳作呢，教師小結(jié)：這節(jié)課我們享用 了古代口技藝人送給我們的聽覺 盛實(shí)，領(lǐng)略了’‘善畫聲”的林用環(huán) 二畫聲”藝術(shù)的非凡魅力。正如大 家所說，只有以“勤于歷練‘，’‘專心 致志”“敏于發(fā)現(xiàn)．“善干創(chuàng)新”作 支撐，才可成就絕世奇“技‘，和傳 世奇“文”！

（孟憲軍山東東營(yíng)市教科 院；257091張小莉中國(guó)石油大 學(xué)（華東）附中；257000)

第二篇：蔡孟軍 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 逍遙鎮(zhèn)中 蔡孟軍 教學(xué)目標(biāo)： 1．理清故事情節(jié)，體味人物情感。2．分析人物形象，探討小說主題。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

二、初讀課文，掃清文字障礙 捏(niē)胯(kuà)祭(jì)顴(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)

三、跳讀課文，把握情感基調(diào) 學(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常氣悶??又使我非常的悲哀”等段落。明確：情感基調(diào)——悲哀。（板書：悲哀）

四、朗讀品味，理解情感基調(diào) 學(xué)生經(jīng)過討論，概括悲哀的原因主要在兩個(gè)方面：故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人。

（一）故鄉(xiāng)之景。1.朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。2.對(duì)比閱讀“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。明確：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。（板書：藍(lán)天、明月；陰晦、蕭索）

（二）故鄉(xiāng)之人。1.故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說展開細(xì)致深入的閱讀。2.學(xué)生交流討論成果。個(gè)人修改

第三篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累常見的文言詞語，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文中口技表演者表演的精彩和作者寫作的精彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.積累常見的文言詞語，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作者寫作的精彩，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用；

2.能夠運(yùn)用本課所學(xué)翻譯課外短文。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

師：在第一課時(shí)我們熟讀了課文，按照文章情節(jié)發(fā)展注意了誦讀的節(jié)奏語氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規(guī)五項(xiàng)的作業(yè)。今天，我們將繼續(xù)深入探究《口技》。關(guān)于課文翻譯，同學(xué)們還有什么疑問嗎？

二、學(xué)習(xí)研討

（一）重點(diǎn)文言知識(shí)的積累

師：不知大家作業(yè)完成如何？（課前即板書各項(xiàng)名稱）請(qǐng)五組代表板書展示本文文言文常規(guī)五項(xiàng)的整理結(jié)果（代表為本組不常答題學(xué)生），另五組代表逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需說清本項(xiàng)是否準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)需注意什么。其他同學(xué)前后桌合作互批常規(guī)五項(xiàng)的整理內(nèi)容，你認(rèn)為有需補(bǔ)充、更正內(nèi)容可直接用彩粉筆上來板書，有疑問最后提出。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣）。（板書約十分鐘，學(xué)生逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)：此項(xiàng)整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團(tuán)坐

4.詞類活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會(huì)賓客大宴婦手拍兒聲無不伸頸，側(cè)目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會(huì)賓客大宴（賓語前置，會(huì)大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當(dāng)于“有個(gè)……的人”）

師：我也整理了文言文常規(guī)五項(xiàng)，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過以上檢查，我相信背誦課文的作業(yè)同學(xué)們也一定完成得很好。請(qǐng)十組代表齊背，同學(xué)指定課文段落（配樂），其他同學(xué)可以隨之默背，并注意語音是否準(zhǔn)確。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語概括表演者的表演？作者寫作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現(xiàn)精彩，那得看證據(jù)，證據(jù)在哪？各組搶答，在課文中找到能體現(xiàn)以上精彩點(diǎn)的原文語句（按懸念、首尾呼應(yīng)、生活邏輯、側(cè)面描寫、點(diǎn)評(píng)、節(jié)奏等方面各找一處，突破目標(biāo)3）

師：正是表演者“善”，用懸念設(shè)置引起興趣；用節(jié)奏安排調(diào)節(jié)接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構(gòu)建了一個(gè)順暢真實(shí)的故事；用側(cè)面描寫突出主體；用適當(dāng)?shù)膴A敘夾議豐富內(nèi)容；用首尾呼應(yīng)讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說學(xué)以致用，同學(xué)們能否運(yùn)用今天所學(xué)讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測(cè)；請(qǐng)結(jié)合注釋，用連詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測(cè)略）

師：通過以上檢測(cè)，特別是句子的翻譯，你認(rèn)為文言文翻譯需注意什么？（學(xué)生小結(jié)）老師要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注意文言文常規(guī)五項(xiàng)，比如倒裝句翻譯時(shí)要倒回來，省略句翻譯時(shí)，要用“增”的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，等等。

師：同學(xué)們?cè)谥v學(xué)稿上做筆記了嗎？現(xiàn)在我們可以借助所學(xué)的文言知識(shí)，讀一些課外文言文，充實(shí)自己，培養(yǎng)我們的文言素養(yǎng)。

四、作業(yè)

下面作業(yè)同學(xué)們可自選其一：

1.這節(jié)課我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

2.注意觀察班中某位同學(xué)回答問題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫100字左右的片段。

五、結(jié)束語

師：可能有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文深惡痛絕，如同《最后一課》中小弗朗士最初對(duì)法語的態(tài)度，假設(shè)文言文失傳，這將是我們整個(gè)民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏，這是全世界任何國(guó)家民族所沒有的。讓我們做傳統(tǒng)文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現(xiàn)在和未來。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

積累常見實(shí)詞

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力； 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；

積累常見實(shí)詞

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請(qǐng)一位學(xué)生來讀，其它學(xué)生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個(gè)要求，1、讀準(zhǔn)字音，2、讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。

學(xué)生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準(zhǔn)字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請(qǐng)男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。

學(xué)生讀

讀完后，請(qǐng)問男生為什么在這個(gè)地方停，女生為什么在這個(gè)地方接著讀。

明確：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們?cè)侔岩筇岣咭粋€(gè)等級(jí)，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會(huì)一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調(diào)兩個(gè)方面把握。

學(xué)生自由讀，討論。

請(qǐng)學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時(shí)的安寧。學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，接下來同樣的要求，從語速、語調(diào)兩個(gè)方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會(huì)。

學(xué)生自由讀，討論。

請(qǐng)學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確“火起”要語調(diào)突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點(diǎn)評(píng)。

師：經(jīng)過了第四段的驚心動(dòng)魄，全場(chǎng)的氣氛達(dá)到了高潮，正當(dāng)觀眾們想拔腿跑掉時(shí)，撫尺一下，表演結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一段，第二課時(shí)

一、學(xué)生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側(cè)面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說是最復(fù)雜的表演內(nèi)容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

明確：側(cè)面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點(diǎn)？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡(jiǎn)單道具 這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整。側(cè)面烘托口技者的高超技藝。

這么復(fù)雜的表演，觀眾的反應(yīng)是這么投入，道具卻如此簡(jiǎn)單說明口技者技藝高超，用文中的一個(gè)字來說就是表演者“善”口技。一個(gè)善字總領(lǐng)全文。為了表現(xiàn)口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內(nèi)容，也從觀眾和道具兩個(gè)方面對(duì)口技者的精彩表演進(jìn)行了側(cè)面烘托。

描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫?？梢詮恼鎸?duì)人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。

比如我要表現(xiàn)我們班某某同學(xué)非常的優(yōu)秀，我可以直接寫他學(xué)習(xí)好、品德好、獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，這叫正面描寫。我也可以通過同學(xué)、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)來側(cè)面烘托他的優(yōu)秀。

小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。

板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)感知課文和精讀課文部分 第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應(yīng)，運(yùn)用了正面描寫

和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。這節(jié)課我們就來梳理一下這篇文章的大意。

二、學(xué)生逐段翻譯，教師檢查重點(diǎn)字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時(shí)間詞，掌握時(shí)間詞的準(zhǔn)備用法。這篇課文有很多時(shí)間詞，同學(xué)們找出來填到下面括號(hào)內(nèi)： 表示突然發(fā)生：（）（）表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（）表示兩件事相繼發(fā)生：（）表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（）表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動(dòng)詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動(dòng)詞，指出）坐： 眾賓團(tuán)坐（動(dòng)詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無不伸頸 作業(yè)：整理譯文

第五篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

靈璧縣馮廟中學(xué)

陳昌明

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

1、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過程方法：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路

2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法

情感態(tài)度： 賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路

2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì) 教學(xué)方法：

朗讀法

討論法 課時(shí)安排：

二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

1.出示口技表演圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.介紹口技的藝術(shù)特點(diǎn)

二、教授新課。

1、作者簡(jiǎn)介：林嗣環(huán)

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐??無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學(xué)生糾錯(cuò)

三、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。明確：全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

四、指名復(fù)述課文

說明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。

2、教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時(shí)

一、指名朗讀2、3、4段

說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

二、研讀分析

理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？

說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

明確：三個(gè)場(chǎng)面：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。2．教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

說明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。場(chǎng)面 聲音種類 聲音特點(diǎn) 作者評(píng)論 聽眾反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒 犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時(shí)齊發(fā)）

由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi) 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是 側(cè)面描寫？有何作用？

明確：側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

五、體驗(yàn)反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成練習(xí)一、三題 板書設(shè)計(jì)

正面

口技→善

場(chǎng)面

夢(mèng)中驚醒

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側(cè)面

聽眾

伸頸側(cè)目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走