第一篇：體育課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)突破

體育課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)突破

一、何為教學(xué)重點(diǎn)?

教學(xué)重點(diǎn)，通常稱為教材的關(guān)鍵，是指完成某一個(gè)動(dòng)作時(shí)最主要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一最主要的環(huán)節(jié)掌握與否，會(huì)影響到整個(gè)動(dòng)作的完成。確定體育教學(xué)重點(diǎn)地依據(jù)，可以從以下兩個(gè)思路出發(fā):(1)縱觀知識(shí)體系，確定教學(xué)重點(diǎn):第一，根據(jù)體育教材體系涉及的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析?？v觀整個(gè)知識(shí)體系，確定教材中重點(diǎn)章;第二，深入認(rèn)真分析每一章的的知識(shí)體系，找出重點(diǎn)節(jié);第三，深入分析每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理出每課時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主線，抓住知識(shí)關(guān)鍵，準(zhǔn)確的確定體育教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用知識(shí)體系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)，是由于重點(diǎn)知識(shí)的確定有賴于知識(shí)體系內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)的重要程度的比較，有賴于非重點(diǎn)知識(shí)的烘托和配合。(2)挖掘知識(shí)的教育功能，把握教學(xué)重點(diǎn)，這主要是確定非知識(shí)性教學(xué)重點(diǎn)的思路。由于知識(shí)的教育功能寓于知識(shí)的特點(diǎn)和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，因此，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要深入鉆研教材，努力挖掘教材蘊(yùn)含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教學(xué)重點(diǎn)。如:跳遠(yuǎn)是由助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中最主要的環(huán)節(jié)是助跑與起跳的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)掌握得如何，決定了整個(gè)跳遠(yuǎn)技術(shù)水平。

二、何為教學(xué)難點(diǎn)?

教學(xué)難點(diǎn)是指在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，主要是學(xué)生因接受知識(shí)的能力差異而產(chǎn)生的困難。同確定教學(xué)重點(diǎn)一樣的思路，確定難點(diǎn)亦不要局限于知識(shí)本身難易，確定教學(xué)難點(diǎn)和攻克難點(diǎn)都非易事，要根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)際，研究有效對(duì)策。在體育教學(xué)實(shí)踐中，突破難點(diǎn)的方法很多，在尋找突破難點(diǎn)的方法時(shí)，要善于抓住突破難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。主要抓住三個(gè)關(guān)鍵:首先必須明確什么地方難;其次要搞清楚為什么難;三要善于抓住難的焦點(diǎn)。如把教學(xué)活動(dòng)的障礙比作一次障礙賽，那么難點(diǎn)則就是達(dá)到終點(diǎn)過(guò)程中的障礙物。我們認(rèn)為體育教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑和練習(xí)中的困難。困難疑惑就是教學(xué)的難點(diǎn)。在備課中要有充分的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該以教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。雖然這一工作難度較大，不可能像確定教學(xué)重點(diǎn)那樣明確，但應(yīng)盡量做到準(zhǔn)確。難點(diǎn)隨著條件和時(shí)間環(huán)境的變化而有所不同，同一教材內(nèi)容，對(duì)于不同的學(xué)生難點(diǎn)也有所不同。如學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生可能蹬地方向不對(duì)，力量比夠，有的學(xué)生可能團(tuán)身不好，有的學(xué)生可能雙手推墊子用力不勻。難點(diǎn)不是一成不變的，我們應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的眼光去看待它。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前要盡力摸清班級(jí)中學(xué)生的情況以及可能產(chǎn)生的困難，以使在課堂上采取相應(yīng)的辦法解決難點(diǎn)，促成教學(xué)雙邊活動(dòng)順利的進(jìn)行。

三、兩者之間有何異同?

我認(rèn)為，重點(diǎn)是教材或教學(xué)內(nèi)容本身固有的，是在教學(xué)中必須理解或掌握的最主要知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)或運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)這一內(nèi)容的正確理解或掌握將直接影響整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行，或是否有效。而難點(diǎn)，是教學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)者而言難以掌握、理解的主要知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)或運(yùn)動(dòng)能力。例如，“劈叉”，“下橋”，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較容易的。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”可能是一致的。而對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，其“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”也可能不是一致的。教師在鉆研教材時(shí)，要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)找出“重點(diǎn)”，提出解決的辦法，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出教材的“難點(diǎn)”，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在這里，進(jìn)一步加以說(shuō)明有兩點(diǎn):第一，重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容本身包含的，難點(diǎn)是教學(xué)中生成的，重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是相關(guān)聯(lián)的;第二，對(duì)重點(diǎn)的正確理解和把握反映的是一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的專業(yè)素養(yǎng)，是教師的專業(yè)知識(shí)基本功;對(duì)難點(diǎn)的正確理解或把握反映的是一個(gè)教師教學(xué)能力的基本功，是一個(gè)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程預(yù)測(cè)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)測(cè)的能力。

四、體育課堂教學(xué)中重難點(diǎn)突破的途徑

1.深入研究教學(xué)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)源于教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提。體育課堂教學(xué)應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生技能和身體素質(zhì)上，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)來(lái)源于教材，拓展于教材。教師在研究教材的同時(shí)，必須從教材的教育意義去進(jìn)行拓展，在教學(xué)中安排一些符合學(xué)生實(shí)際生活的拓展性練習(xí)，以此鞏固重難點(diǎn)。只有教師在課前的充實(shí)準(zhǔn)備，研究透徹教材，才能為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。

2.著眼于體育知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出重難點(diǎn)的教學(xué)

體育教材的各部分知識(shí)是有著密切聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)，它在不同年級(jí)的作用和目標(biāo)是不同的。因此，確定重點(diǎn)內(nèi)容的意義在于從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，去深究新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)其地位和作用。課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中有針對(duì)性地通過(guò)講解、示范，抓住重難點(diǎn)、突出重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在了解本次課的重難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，通過(guò)練習(xí)鞏固技術(shù)動(dòng)作，提高技能。

3.以原知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

體育教學(xué)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每項(xiàng)新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能在教師的引導(dǎo)下，掌握知識(shí)，提升技能。

體育教學(xué)的知識(shí)傳授并沒(méi)有固定模式，可以從始到終，也可以從終到始，或抓住關(guān)鍵技術(shù)，向兩邊擴(kuò)張等等。但都必須以學(xué)生原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助于運(yùn)動(dòng)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由已掌握的知識(shí)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)突破。

4.從教師的講解和示范中，尋求突破口

教學(xué)中，教師的講解、示范是揭示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的手段和方法，它是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。教學(xué)中的講解、示范，比較直觀，對(duì)比性強(qiáng)，即能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇適時(shí)地講解和示范，力圖講解清晰、示范標(biāo)準(zhǔn)，以此突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、提高時(shí)間效率，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

一節(jié)課40分鐘，如果我們教師不注意精講多練，那么這節(jié)課就會(huì)很容易過(guò)去，在課堂教學(xué)中，為了突破教材的重難點(diǎn)，我們首先是節(jié)約講課的時(shí)間，留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中總結(jié)自己的得與失，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后才能解決問(wèn)題，其次是示范要準(zhǔn)確，動(dòng)作要到位，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于我們教師所示范的動(dòng)作具有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)我們的示范動(dòng)作也同樣具有很強(qiáng)的模仿力，所以，教師的示范要準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生才能更好的突破教材的重難點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。

6、合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到科學(xué)練習(xí)。

課堂教學(xué)中，要想體現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排運(yùn)動(dòng)量也是必要的，如果身體過(guò)累，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，那么，在做技術(shù)動(dòng)作時(shí)，技術(shù)動(dòng)作就會(huì)變型，對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)是不利的，只有適合的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生才能更準(zhǔn)確更合理的掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，我們要合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生能夠有充沛的體力來(lái)完成技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)中做到科學(xué)練習(xí)。

7.從課堂提問(wèn)中，尋求突破。

課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行有目的的思維，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，就必須考慮到問(wèn)題的有效性，即提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。如果漫無(wú)邊際進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)造成抓不住課堂教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)生的思維發(fā)散而失去目標(biāo)性。即使所選的問(wèn)題再精彩，也達(dá)不到教學(xué)效果。

8.從形式多樣的練習(xí)中，突出重難點(diǎn)

體育技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生的身體練習(xí)、親身體驗(yàn)為主，學(xué)生只有通過(guò)足夠的身體練習(xí)，才能獲得知識(shí)技能。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多樣的練習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以讓學(xué)生在多樣的練習(xí)中進(jìn)一步理解和鞏固技能技巧，從而提高綜合能力。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)——新知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)重點(diǎn)多層次地讓學(xué)生練習(xí)。

所以，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)突破直接影響到教學(xué)的有效性，教師只有認(rèn)真研究教材、深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，才能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

時(shí)間：2014.11.27 鐵河中心小學(xué)----胡由輝

21世紀(jì)是開(kāi)放的、信息的時(shí)代，信息已成為重要的資源，信息技術(shù)已滲透、影響各行各業(yè)。在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已非常普遍了，這是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)抓住信息技術(shù)和教育發(fā)展的機(jī)遇，努力研究信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。思想政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)功能，推動(dòng)教改的深入發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)的處理不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗，而且體現(xiàn)教師的教學(xué)理念是否先進(jìn)。如何有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)不同的課程性質(zhì)、要求和對(duì)象，會(huì)有不同的方法，其中有效的一種方法是運(yùn)用信息技術(shù)加以解決，往往能收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以突破重難點(diǎn)。

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。我們的教學(xué)應(yīng)把知識(shí)融入情境，融入生活、回歸生活?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化?！毙抡n程提倡的是“將新課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和自主選擇”。也只有如此，才可真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的而非外界強(qiáng)制的。當(dāng)前仍以課堂教學(xué)為主的教育形式下，要想達(dá)此目的，就需借助信息技術(shù)只管生動(dòng)的信息展示方式，創(chuàng)設(shè)條件和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。

陶行知先生說(shuō)：教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高能力，得到情感的升華。思想政治課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強(qiáng)，教師如果照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的解決十分不利。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂活力，有利于重難點(diǎn)問(wèn)題的突破。例如《經(jīng)濟(jì)生活》在講：“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，用多媒體展示情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊發(fā)生的故事為線索，貫穿重難點(diǎn)知識(shí)講解的過(guò)程中，把這一課的重點(diǎn)“合理消費(fèi)與健康的消費(fèi)心理”講的清晰、透徹。情景一：開(kāi)學(xué)初，小明看到同學(xué)穿新鞋，要媽媽買名牌運(yùn)動(dòng)鞋。

情境二：小明的爸爸是機(jī)關(guān)工作人員，媽媽開(kāi)小店，準(zhǔn)備貸款買一處商品房。

情景三：小明媽媽的小店打算買一冰柜，如果買無(wú)氟的有氟貴400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建議爸媽？

這三個(gè)情境都配以動(dòng)畫(huà)和人物對(duì)話，而且源于生活，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松的情境中理解了應(yīng)該客服四種不健康的消費(fèi)心理，做到合理消費(fèi)，順利突破重點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，以情感突破重點(diǎn)。

關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，它實(shí)質(zhì)是關(guān)注人，是三維目標(biāo)中根本。關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀與關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過(guò)程方法構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)科教學(xué)體系，也是教學(xué)中一對(duì)重要的關(guān)系。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入鉆研教材，探幽索隱，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情感氣氛，洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)深化道德情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在思想政治課居于重要地位，而且很多重難點(diǎn)問(wèn)題正是要解決情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題。學(xué)問(wèn)明智，意在導(dǎo)行，在政治課中知識(shí)目標(biāo)和情感問(wèn)題，依次作為突破重難點(diǎn)的切口，而信息技術(shù)正為這一問(wèn)題的解決提供了有益幫助。

例如在《經(jīng)濟(jì)生活》中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一重點(diǎn)內(nèi)容，如果單純給學(xué)生講解理論，將依法納稅有多重要就顯得的蒼白無(wú)力。運(yùn)用信息技術(shù)，先舉出兩則違反稅法受到法律制裁的資料，然后播放法院案件審理違反稅法的案例的錄像片段，再舉出一些明顯偷稅、漏稅受到法律制裁的資料，使學(xué)生結(jié)合材料和錄像清楚的認(rèn)識(shí)到“依法納稅是公民的基本義務(wù)”，任何違反稅法的行為都是要受到法律制裁。接著積極引導(dǎo)學(xué)生思考：作為我們中學(xué)生還沒(méi)有參加工作，但是我們可以多做宣傳，對(duì)于違反稅法的行為進(jìn)行舉報(bào)。通過(guò)學(xué)生的討論，結(jié)合前面的教學(xué)，使他們深深體會(huì)到了作為公民，應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的稅收制度。從而幫助他們樹(shù)立“納稅人“意識(shí)，約束自己的思想行為?！墩紊睢分兄v到“自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益”時(shí)，播放鄧小平與撒切爾夫人談香港問(wèn)題的視頻資料，鄧小平說(shuō)到：“主權(quán)問(wèn)題不是一個(gè)可以談?wù)摰膯?wèn)題”。使學(xué)生感受到維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益的堅(jiān)定信念。奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f過(guò)程中殘疾女孩金晶奮力保護(hù)火炬的視頻自戀是同學(xué)們?yōu)橹袆?dòng)。這樣的教學(xué)效果，不是教師單靠講述時(shí)間就可以達(dá)到，而是信息技術(shù)的魅力使然。因此運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造情感氛圍，寓情于理、情理交融，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，達(dá)到思想教育的目的。

三、運(yùn)用于信息技術(shù)，以時(shí)政突破重難點(diǎn)。

任何知識(shí)只有運(yùn)用才有價(jià)值，思想政治課程只有結(jié)合時(shí)代，放眼全球、關(guān)注時(shí)事、聯(lián)系生活，才能有生命力，才能發(fā)揮其價(jià)值，這也是思想政治課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

政治課的教學(xué)不能是枯燥的說(shuō)教，不能只限于書(shū)本知識(shí)，更要突出它的時(shí)政特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。這也決定了思想政治課堂教學(xué)信息量要豐富緊扣時(shí)代脈搏。在教學(xué)中以鮮活的時(shí)政資料突破重難點(diǎn)不為是一個(gè)很好的方法。

例如《經(jīng)濟(jì)生活》中“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”這個(gè)問(wèn)題，看是去理論性特強(qiáng)，學(xué)生很難理解把握它的定義和必要性，而教材中的資料畢竟具有一定的滯后性，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。通過(guò)選取三峽工程、京津城際鐵路的畫(huà)面，以及國(guó)家發(fā)行特別國(guó)債支援西部大開(kāi)發(fā)的一些資料，通過(guò)國(guó)家為解決金融危機(jī)投入資金救市的資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料、圖像分析、理解、討論，學(xué)生更好的體會(huì)了宏觀調(diào)控的巨大作用。

再如《政治生活》中“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”時(shí)，正值金融危機(jī)20國(guó)峰會(huì)召開(kāi)，以時(shí)政新聞為資料，讓學(xué)生探究峰會(huì)召開(kāi)的背景、原因，進(jìn)而思考國(guó)家間合作與沖突的決定性因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意思，心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明，主體加工信息時(shí)受信息特點(diǎn)和主體經(jīng)驗(yàn)及需求等因素有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣必然容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡。運(yùn)用時(shí)政資料突破重難點(diǎn)正是這一理論的體現(xiàn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，以練習(xí)法突破重難點(diǎn)

思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)展，這是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，精講精練，把寶貴時(shí)間還給學(xué)生，多做多練，達(dá)到學(xué)以致用。尤其是對(duì)于一個(gè)學(xué)期下來(lái)經(jīng)常是緊趕慢追課時(shí)，聯(lián)系的時(shí)間非常少。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)課時(shí)少的缺憾，增大課程容量。寫(xiě)板書(shū)、抄題米的時(shí)間節(jié)省出來(lái)就可以多做習(xí)題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒(méi)必要全班復(fù)印，大大提高了課堂效率。這樣一來(lái)，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強(qiáng)的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，以活動(dòng)方式突破重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不僅是是一種個(gè)體獲得的知識(shí)與發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間交往過(guò)程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過(guò)交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極地人生觀和主動(dòng)的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。

每一單元都設(shè)置活動(dòng)課，實(shí)質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點(diǎn)的知識(shí)的再現(xiàn)、歸納、運(yùn)用。利用信息技術(shù)將單元知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程中師生共同參與，共同活動(dòng)，共同體驗(yàn)。單元活動(dòng)設(shè)置的問(wèn)題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過(guò)程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識(shí)，它已包含了知識(shí)的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)和自我的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

第三篇：淺談體育課中重難點(diǎn)的突破

淺談體育課中重難點(diǎn)的突破

體育教學(xué)是圍繞動(dòng)作技能展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，而動(dòng)作技能中的重難點(diǎn)，是體育教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的確定動(dòng)作中的重難點(diǎn)，可以明確教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)的針對(duì)性，使體育教學(xué)有目的、計(jì)劃、有層次的組織實(shí)施，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

一、重、難點(diǎn)的確定

1、“重點(diǎn)”

重點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是動(dòng)作技能中學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，它不受外在環(huán)境的影響，不因?qū)W習(xí)者的知識(shí)、體質(zhì)、心理等方面的變化而變化，并直接影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，是完成動(dòng)作的前提保障。如：肩肘倒立動(dòng)作首先要強(qiáng)調(diào)倒立動(dòng)作的完成——立的穩(wěn)，是完成動(dòng)作的基礎(chǔ)，因此，重點(diǎn)也就是夾肘內(nèi)收。

2、“難點(diǎn)”

難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)習(xí)者自身而言的，是指教材中學(xué)習(xí)者言難以掌握、理解的知識(shí)點(diǎn)，是動(dòng)作技能教學(xué)必須突破和解決的重要環(huán)節(jié)，它受學(xué)習(xí)者的心理狀況、身體素質(zhì)、理解能力等多方因素的影響，并直接影響學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是提高動(dòng)作水平的關(guān)鍵。如：肩肘倒立在學(xué)生掌握時(shí)，要強(qiáng)調(diào)立的直，即展髖挺腹，這一動(dòng)作受學(xué)生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影響，學(xué)生掌握上會(huì)出現(xiàn)難點(diǎn)，因此，可以把他確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、重、難點(diǎn)的同異

1、共同點(diǎn)

重難點(diǎn)是體育教學(xué)必須緊緊圍繞、重點(diǎn)解決的技術(shù)環(huán)節(jié)，是完成動(dòng)作技能學(xué)習(xí)關(guān)鍵，它并非一成不變的出現(xiàn)在動(dòng)作教學(xué)之中，是隨著教學(xué)不斷深入、學(xué)生掌握情況的提高而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，同一內(nèi)容在不同的課次會(huì)發(fā)生重難點(diǎn)動(dòng)作的變化，且在同一課會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)類似（急性跳遠(yuǎn)1課次：助跑與起跳的結(jié)合）或者不同課次重難點(diǎn)梯次變換的情況。如肩肘倒立：1課次：重點(diǎn)為夾肘內(nèi)收，難點(diǎn)為展髖挺腹；

2課次：重點(diǎn)為展髖挺腹，難點(diǎn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)順暢；3課次：重點(diǎn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)順暢，難點(diǎn)為具有體操表演意識(shí)。

2、相異處

首先是教學(xué)重難點(diǎn)針對(duì)的對(duì)象不同，重點(diǎn)由教學(xué)內(nèi)容決定的，是教學(xué)內(nèi)容本身涵蓋的、是完成動(dòng)作的基礎(chǔ)，并隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)是受學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、身體素質(zhì)的影響，是在教學(xué)中生成的、可預(yù)知的內(nèi)容，隨學(xué)生能力的提高而發(fā)生變化；其次教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)指向不同，重點(diǎn)是基礎(chǔ)，是完成動(dòng)作的前提，是教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)、突出的，難點(diǎn)是提升，是提高動(dòng)作質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)過(guò)程中要突破、解決的。

三、重、難點(diǎn)的突破：

體育教學(xué)的重難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、技能的“攔路虎”，教學(xué)中可以通過(guò)合理調(diào)整課的結(jié)構(gòu)、針對(duì)性的運(yùn)用教學(xué)方法、突出重難點(diǎn)的講解、簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方法，并充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的作用，圍繞重難點(diǎn)組織教學(xué)，攻克重難點(diǎn)這一教學(xué)屏障，使體育教學(xué)順利、有效的開(kāi)展。

1、專項(xiàng)練習(xí)，分散重難點(diǎn)。

專項(xiàng)練習(xí)是在基本部分教學(xué)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的身體、技能、心理各方面進(jìn)行必要準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)，在有效活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)之后，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剝離、分散，充分利用課的不同結(jié)構(gòu)，圍繞其中一點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，初步解決一個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)后，進(jìn)入基本部分教學(xué)，在圍繞另一要點(diǎn)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，即節(jié)省基本部分的教學(xué)時(shí)間，緩解主教材的教學(xué)壓力，而且，利于學(xué)生理解動(dòng)作，避免要領(lǐng)過(guò)多而產(chǎn)生的雜亂感，有效提高動(dòng)作掌握質(zhì)量。如進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為：快速反應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以利用專項(xiàng)時(shí)間，練習(xí)“抓手指”、“摸五官”的趣味游戲，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力；繼而，在基本部分教學(xué)時(shí)就可以緊緊圍繞站立式（蹲踞式）起跑的動(dòng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；最后，在游戲中將兩者合并處理，有效提高學(xué)生重難點(diǎn)動(dòng)作的掌握質(zhì)量，提高快速跑的能力。

2、簡(jiǎn)化要領(lǐng)，突出重難點(diǎn)。

動(dòng)作要領(lǐng)講解時(shí)，由于語(yǔ)言銜接、動(dòng)作描述的繁雜，不利于學(xué)生的記憶，且受學(xué)生的認(rèn)知能力影響，學(xué)生理解、掌握上會(huì)出現(xiàn)不同的分差，因此，教師可以針對(duì)動(dòng)作的特點(diǎn)，利用強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的方法簡(jiǎn)化動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的學(xué)習(xí)中，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行童謠式的講解，輔助以掛圖說(shuō)明，動(dòng)作方法為：并腿坐，體前屈，胸靠大腿手觸腳；手壓墊，體后到，“夾肘內(nèi)收”（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）手托腰；展伸髖，挺小腹（突出難點(diǎn)），腳面繃直真好看！

3、分層遞進(jìn)，圍繞重難點(diǎn)。

動(dòng)作教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點(diǎn)中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動(dòng)作學(xué)起，逐步增強(qiáng)練習(xí)的難度，并與另一要點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行連接，分層遞進(jìn)的組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知順序，讓學(xué)生階段性的掌握要領(lǐng)，使學(xué)生分層的掌握動(dòng)作，逐步完善重難點(diǎn)動(dòng)作的質(zhì)量。例如：跳上支撐——前翻下的教學(xué)，將動(dòng)作內(nèi)容分解為三個(gè)由易到難步驟，教學(xué)順序?yàn)椋骸白灾鞲苌现危ㄟm應(yīng)器械，初步體驗(yàn)重點(diǎn)動(dòng)作）”——“跳上正撐”（直臂頂肩支撐，學(xué)習(xí)重點(diǎn)動(dòng)作）”——“腹貼杠前翻下（腹部貼杠前翻下，學(xué)習(xí)難點(diǎn)動(dòng)作）——完整練習(xí)（突破重難點(diǎn)）”。這樣按照學(xué)生的認(rèn)知水平和身體能力，從體會(huì)重點(diǎn)動(dòng)作到學(xué)習(xí)重點(diǎn)動(dòng)作，繼而與難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行連接，初步嘗試練習(xí)，最后不斷完善動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)感到完成動(dòng)作學(xué)習(xí)較容易，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高重難點(diǎn)動(dòng)作的掌握水平。

4、針對(duì)練習(xí)，突破重難點(diǎn)。

體育教學(xué)受學(xué)生認(rèn)知水平、心理因素、體能狀況的影響，導(dǎo)致在不同的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)同一教材、技術(shù)、技能時(shí)，或一個(gè)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)相同性質(zhì)教材，所出現(xiàn)的問(wèn)題也各不同，因此，教學(xué)時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生不同的狀況，弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到難，“坎”在什么地方，問(wèn)題的焦點(diǎn)在哪里，根據(jù)問(wèn)題的所在，抓住共性問(wèn)題，分化個(gè)別問(wèn)題，針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生順利的掌握動(dòng)作要領(lǐng)及方法。

例1：學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)不同練習(xí)方式的喜好，教學(xué)時(shí)，教師就要從學(xué)生的心理出發(fā)，選擇他們喜歡的練習(xí)方式，將重難點(diǎn)動(dòng)作融匯其中，有效激發(fā)他們的練習(xí)積極性。如中高年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、挑戰(zhàn)的練習(xí)方式，在肩肘倒立的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)小組間的合作，將重難點(diǎn)動(dòng)作溶于用身體“書(shū)畫(huà)”不同形狀的圖案和字母的趣味練習(xí)之中，在游戲、比賽中潛移默化的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)動(dòng)作。以誰(shuí)書(shū)寫(xiě)的L立的穩(wěn)（夾肘內(nèi)收）5秒比賽，鞏固學(xué)生的重點(diǎn)動(dòng)作；以看誰(shuí)寫(xiě)的L更標(biāo)準(zhǔn)、立的更直（展髖挺腹）的比賽，突破難點(diǎn)動(dòng)作。再如一組蹬地翻身上的動(dòng)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生翻身上杠后，抬頭不及時(shí)，往往容易翻下或支撐不穩(wěn)，可以利用杠前上方的標(biāo)志物，吸引學(xué)生抬頭制動(dòng)，從而有效解決難點(diǎn)動(dòng)作。這樣的方法，利用學(xué)生勇于展示、喜歡創(chuàng)新的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利完成重難點(diǎn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

例2：學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ牟煌瓿芍仉y點(diǎn)動(dòng)作的水平參差不齊，并且有時(shí)會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地因素、安全措施等產(chǎn)生畏難情緒，不敢練習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的場(chǎng)地、器材擺放，降低難度，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，掌握動(dòng)作重難點(diǎn)之后，在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷完善動(dòng)作。如在支跳教學(xué)時(shí)，可以從低器械開(kāi)始練習(xí)重難點(diǎn)動(dòng)作，逐步增加器材高度，讓學(xué)生適應(yīng)器械，消除恐懼和為難情緒，由易到難、循序漸進(jìn)的解決重難點(diǎn)動(dòng)作；還可以針對(duì)學(xué)生的不同能力，擺放高、中、低三組不同難度的場(chǎng)地，讓學(xué)生根據(jù)自身能力針對(duì)性的選擇練習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生重難點(diǎn)動(dòng)作具有一定基礎(chǔ)后，在同一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)。不僅增強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性，還可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，有效提高動(dòng)作質(zhì)量。

例3：由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，學(xué)生在重難點(diǎn)動(dòng)作掌握上會(huì)存在理解和進(jìn)度上的差異，有些學(xué)生剛剛接觸，便能掌握重難點(diǎn)動(dòng)作，而有些學(xué)生在需要不斷的強(qiáng)化練習(xí)才能很好的運(yùn)用，這時(shí)，教師可以利用學(xué)生間的合作互助、合作探究，彌補(bǔ)他們的認(rèn)知差異，使重難點(diǎn)掌握水平不同的學(xué)生分處于各個(gè)小組之中，利用優(yōu)秀生的帶動(dòng)，拓寬動(dòng)作的糾正范圍，有效提高動(dòng)作教學(xué)質(zhì)量。如在練習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生能力，均勻的將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互提示、相互幫助，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)動(dòng)作質(zhì)量的提升；同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作問(wèn)題，設(shè)置不同的練習(xí)小組：完整練習(xí)組、強(qiáng)化重難點(diǎn)動(dòng)作組，引導(dǎo)學(xué)生針具自身不足和存在問(wèn)題，進(jìn)入不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決相應(yīng)的問(wèn)題后，在進(jìn)行整體完善的練習(xí)。這樣，同質(zhì)、異質(zhì)的分組，解決不同的重難點(diǎn)問(wèn)題，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，還可以提高學(xué)生的互助能力、學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

5、量化評(píng)價(jià)，細(xì)化重難點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自主評(píng)判的意識(shí)，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生完善動(dòng)作的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以重難點(diǎn)動(dòng)作為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，將抽象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)利用各種形式進(jìn)行細(xì)化、具體化，形成便于掌握學(xué)生評(píng)價(jià)方法。如在前滾翻教學(xué)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)往往以滾動(dòng)直（推手、蹬地用力及頭的擺放位置，重點(diǎn)動(dòng)作）、團(tuán)身緊（難點(diǎn)動(dòng)作）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這些抽象的概念不利于低年級(jí)學(xué)生理解和掌握，因此，學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以在墊上用膠帶劃出一條直線，并在墊子上方設(shè)置一條高度線，學(xué)生滾翻時(shí)，軌跡與墊上線重合且穿越限制線的高度越低，動(dòng)作質(zhì)量越高。不難理解，學(xué)生滾翻直，就說(shuō)明他的推手、蹬地的用力均勻，頭的擺放位置正確，穿越的高度線越低，說(shuō)明他團(tuán)身越緊；反之，就可以從評(píng)價(jià)中順利的找出他的動(dòng)作不足，是團(tuán)身的問(wèn)題、還是推手、蹬地的問(wèn)題？然后學(xué)生就可以針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改善和提高了。這樣教師將授評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，也介紹了改進(jìn)意見(jiàn)，量化評(píng)價(jià)時(shí)，利于學(xué)生的掌握和理解，更有利于學(xué)生自主完善重難點(diǎn)動(dòng)作，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生重難點(diǎn)動(dòng)作的掌握質(zhì)量。

第四篇：如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

列東中學(xué)

所謂教學(xué)重點(diǎn)，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容?！比绻持R(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。

所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方?！?/p>

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、如何突出重點(diǎn)？

1．設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)突出重點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)自己親自動(dòng)手做的活動(dòng)印象會(huì)格外深刻，動(dòng)手有利于加深對(duì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的記憶。例如，填表、收集資料等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點(diǎn)知識(shí)。

2.板書(shū)突出法。

一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)學(xué)會(huì)記筆記，或利用板書(shū)小結(jié)本課重點(diǎn)，都可以讓學(xué)生加深記憶。

3.練習(xí)法。

練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對(duì)性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要，應(yīng)帶著問(wèn)題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對(duì)培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。如果學(xué)生對(duì)某一方面理解不正確，我們就專門(mén)找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識(shí)不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。針對(duì)性的練習(xí)是一個(gè)專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。

二、如何講清難點(diǎn)？

難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。為了更好地講清難點(diǎn)問(wèn)題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。

首先要尋找一個(gè)能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問(wèn)題。也可以用分解整合法，把一個(gè)問(wèn)題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問(wèn)題講清楚。

2.利用游戲活動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。

教育是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。競(jìng)賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂(lè)此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，積極性濃厚，參與面也廣。

3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫(huà)面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。因此，在教學(xué)過(guò)程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵

初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問(wèn)題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.針對(duì)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。

教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后的針對(duì)練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，教師在備課時(shí)，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)專門(mén)進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說(shuō)的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對(duì)文本進(jìn)行透徹地解讀，然后確立教學(xué)目標(biāo)，之后再確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。何謂教學(xué)重點(diǎn)？就是學(xué)生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定得準(zhǔn)確與否，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則是這一節(jié)課的成功的重要標(biāo)志。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、深入鉆研教材，精講重點(diǎn)段落。

目前選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文質(zhì)量一般都文質(zhì)兼美，而好的范文不僅在思想內(nèi)容上有一定的深度廣度，而且在藝術(shù)上也有獨(dú)具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語(yǔ)言技巧。教學(xué)時(shí)，我們要善于捕捉教學(xué)重點(diǎn)，并把握其與面的關(guān)系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧，以至思想內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。如果對(duì)這個(gè)“面”和教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系處理不妥，就會(huì)“點(diǎn)”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點(diǎn)理解為“攻其一點(diǎn)，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來(lái)講，結(jié)果學(xué)生不但對(duì)全文基本內(nèi)容茫然無(wú)知，而且對(duì)重點(diǎn)的東西也感到抽象、費(fèi)解。實(shí)踐使我們體會(huì)到：抓重點(diǎn)必須點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。既要“結(jié)合”，就必須吃透點(diǎn)和面的內(nèi)在聯(lián)系。雖是“點(diǎn)”，即往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵所在，要善于運(yùn)用這一規(guī)律去理清全文的來(lái)龍去脈。既要“帶”，就必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有詳有略地把有關(guān)聯(lián)“次點(diǎn)”帶出來(lái)，既借“次點(diǎn)”輔助重點(diǎn)，又在說(shuō)明重點(diǎn)之中適當(dāng)?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點(diǎn)。要抓準(zhǔn)重點(diǎn)，除了要舍得“割愛(ài)”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點(diǎn)的依據(jù)有三：一是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級(jí)的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級(jí)各板塊教材的特點(diǎn)，確定各單元備課的教學(xué)重點(diǎn)；三是老師在備課中要結(jié)合本班學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，最后確立每一課完成教學(xué)重點(diǎn)的方法和深度。一句話，就是要做到既有全局考慮的長(zhǎng)計(jì)劃，又要有落實(shí)到每一課的具體安排。各課的重點(diǎn)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又互相聯(lián)系循序漸進(jìn)、由淺入深。教師在備課中必須抓準(zhǔn)重點(diǎn)句段，凸現(xiàn)重點(diǎn)句段在文中的重要作用。如長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《讀?！愤@首現(xiàn)代詩(shī)歌，前三個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上是完全相同的，教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有必要面面俱到，細(xì)致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑討論教學(xué)，并作強(qiáng)化性點(diǎn)撥，其他的兩小節(jié)學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)進(jìn)行理解。

二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要順利的達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如，語(yǔ)言敘述、掛圖展示、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用信息技術(shù)，可以直觀的演示內(nèi)容，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。例如我們?cè)谥v解《回聲》這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中明確要求學(xué)生要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解回聲形成的原因。但是，對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)概念是相當(dāng)?shù)某橄?，無(wú)論你用多么細(xì)致的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生往往都會(huì)一頭霧水。如果我們把這個(gè)過(guò)程用FLASH課件演示出來(lái)，你不需要做任何的說(shuō)明，學(xué)生自然會(huì)理解。所以，我們要善于使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

三、抓住語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑，以便實(shí)現(xiàn)高效率的課堂！