第一篇：東西南北教學(xué)設(shè)計(jì)

鞍山市立山區(qū)通山小學(xué) 劉亞男

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2、給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向與位置，3、了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

教學(xué)重.難點(diǎn)：正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 生：喜歡！

師：有位勤勞老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。你說(shuō)它是什么呀？

師：異口同聲，猜的真準(zhǔn)！太陽(yáng)每天早晨從哪邊升起？ 生：東邊！東邊在那。（生用手指出來(lái)）

師：傍晚，太陽(yáng)又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來(lái)嗎？（生指出）

師：你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向？ 引出課題：東南西北。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。

1、找一找教室里的東、南、西、北。

師：我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個(gè)方向？（學(xué)生找的方向意見(jiàn)不一致）

師：別著急，老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認(rèn)清方向。生：我知道這首兒歌，早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：你能面向太陽(yáng)，邊念兒歌邊指出方向嗎？

師：真好！象他這樣大家會(huì)嗎？（會(huì)）同學(xué)們起立，一起面向太陽(yáng)！

原來(lái)也可以用我們身體的前后左右來(lái)辨別方向。現(xiàn)在同學(xué)們面朝哪個(gè)方向？

生：東面。

師：那你們的前后左右分別是哪個(gè)方向呢？

生：我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（師強(qiáng)調(diào)用手指出來(lái)）

師：面向東邊大家能找到方向了，請(qǐng)同學(xué)們坐回原位（生坐下）。現(xiàn)在同學(xué)們面朝什么方向？

生：西面。

師：現(xiàn)在你的前后左右分別是什么方向？和你的同桌先說(shuō)說(shuō)，想好了舉手告訴告訴老師。

生：我現(xiàn)在朝向西邊，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。師：面朝南邊試試。

（生面朝南邊自己找出了東南西北）師：再面朝北邊找一找。

生：我的前面是北，后面是南…… 師：你介紹的很好，能不能說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)？

師：好！這樣概括很清楚！大家一起說(shuō)一遍。

師：剛才我面向不同的方向找東南西北，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)東和西是相反的，南和北是相反的。

生2：我發(fā)現(xiàn)只要我們知道了一個(gè)方向就能找到其它的三個(gè)方向了。

2，師生小結(jié)：當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某方向時(shí)，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒(méi)變，只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了。

3、看誰(shuí)說(shuō)得快：當(dāng)你面朝西時(shí)，后面是什么？左面是什么？右面是什么？

當(dāng)你面朝北時(shí)，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（讓學(xué)生搶答）

4、以你自己的位置為中心，向大家介紹你的東、南、西、北四個(gè)方向上有哪些同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)代表介紹自己的同學(xué)）

師：能介紹教室的東、南、西、北面上分別有些什么嗎？ 生：教室的西面有講臺(tái)桌、黑板，；南面有窗簾，還有飲水機(jī)；北面也有窗簾，還有一個(gè)掛鐘。東面有很多老師，大門也在東面。

動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)快！

游戲：面朝北邊拍拍手，面朝東邊招招手，面朝南邊拍拍肩，面朝西邊請(qǐng)你坐坐好?。ㄉ鶕?jù)師的要求作出相應(yīng)的動(dòng)作）

（二）認(rèn)識(shí)平面圖上的東、南、西、北。

1、介紹校園。

師：課前我們一起參觀了美麗的水南小學(xué)的校園，現(xiàn)在你能給大家介紹一下嗎？

生1：我從校門進(jìn)來(lái)看到了旗臺(tái)，旁邊有一棵大樹(shù)。生2：操場(chǎng)的一邊有教學(xué)樓，另一邊還有綜合樓。

師：這么說(shuō)聽(tīng)起來(lái)不大明白，我們就以操場(chǎng)為中心，說(shuō)說(shuō)它的東南西北方向上分別有什么，行嗎？

生：操場(chǎng)的東邊有旗臺(tái)，南邊有教學(xué)樓，北邊有綜合樓，西邊是校門。

師：說(shuō)得很清楚，可是這樣聽(tīng)過(guò)之后容易忘記，怎么辦呢？ 生1：把這些寫出來(lái)。

生2：用攝影機(jī)把它們拍下來(lái)，就可以看到了。生3：用照相機(jī)也可以。

拍照是個(gè)好辦法，可要是沒(méi)有照相機(jī)，也沒(méi)有攝影機(jī)呢？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？

生：用一張紙畫出來(lái)吧！

師：這是好辦法，同學(xué)們剛才介紹的這些內(nèi)容如果用一幅平面圖表示出來(lái)，我肯定一眼就能看明白。想試試嗎？

看，老師已為大家準(zhǔn)備好了圖紙，中間是操場(chǎng)，操場(chǎng)周圍的主要景物也制成了小卡片，請(qǐng)同桌倆商量一下，這些景物應(yīng)該貼在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？想好了就把圖片貼在相應(yīng)的位置上。（同桌合作第一次貼校園平面圖）

2、展示平面圖。

師：哪位同學(xué)先來(lái)介紹你的平面圖？

生1：上邊是東邊的旗臺(tái)，這下面是校門口…… 生2：我和他不一樣，上面是西邊的校門…… 生3：我這上面是教學(xué)樓……

師：你們貼的都不一樣啊，這可麻煩了，我該看哪幅圖呢？（生沉思了好一會(huì)兒）

生：在圖上標(biāo)上“東南西北”這幾個(gè)字，就看的懂了。師：這個(gè)辦法好，可是“東”要寫在哪個(gè)方向呀？

師：咱們找找智慧爺爺，看他有沒(méi)什么好辦法。

（課件出示智慧爺爺）：小朋友們，為了方便人們規(guī)定地圖朝上的方向?yàn)楸薄?/p>

師：你們聽(tīng)懂了嗎？

生：智慧爺爺說(shuō)，地圖朝上的方向是北邊。師：用一個(gè)箭號(hào)來(lái)表示，（板書）

3、結(jié)合講解移動(dòng)“東南西北” 師：朝上的方向是北，那么下面呢？ 生：是南。

師：左邊和右邊分別是什么？（學(xué)生的意見(jiàn)不一致）

師：請(qǐng)大家面北找一找左邊和右邊是什么方向？（生面北找方向）生：左邊是西，右邊是東。

師：上下左右分別是什么方向？簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。生：上北、下南、左西、右東。

師：根據(jù)這個(gè)規(guī)定，大家能重新調(diào)整你的平面圖嗎？先標(biāo)上方向標(biāo)，再調(diào)整吧！

4、第二次展示統(tǒng)一的平面圖，并讓學(xué)生看著圖再次介紹操場(chǎng)周圍的景物。

三、實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展新知

1、課件出示“科學(xué)城”的平面圖。

師：科學(xué)城的東南西北方向上分別有什么呢？ 生1：科學(xué)城的北邊是森林公園，東邊是…… 師：月亮湖的西邊有什么？

生2：月亮湖的西邊有科學(xué)城，還有…… 師：你還知道什么？

生3：小明家在森林公園的南邊，也在科學(xué)城的南邊?！?/p>

2、說(shuō)說(shuō)生活中辨別方向的方法。

師：同學(xué)們介紹的非常清楚，真是個(gè)好向?qū)?。可是如果，我們到了陌生的環(huán)境中，如果迷路了辨不清方向了怎么辦呢？

生1：可以帶上指南針。

生2：不能完全相信指南針，有時(shí)候會(huì)失靈的。師：我們要建議工廠嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。

生3：找一棵大樹(shù)，看它的樹(shù)葉，密集的一面是南，稀疏的一面是北。

生4：大雁是往南飛的，就象指南針一樣。

生5：可以看太陽(yáng)，早上的太陽(yáng)在東邊，傍晚的太陽(yáng)在西邊。生6：也可以看樹(shù)的年輪……

師：你們知道的真多，原來(lái)生活中有這么多天然的指南針。老師也收集了一些圖片，我們一起認(rèn)認(rèn)方向。（課件播放圖片）

四、全課總結(jié)，拓展延伸。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：東南西北，它可以幫助我們確定物體的方向與位置。生：我知道只要我們找準(zhǔn)了一個(gè)方向，就可以找出其余的三個(gè)方向了?！?/p>

師：課后請(qǐng)大家觀察自己家的大門是朝哪個(gè)方向的？你家的東南西北方向上分別有些什么呢？把它記錄下來(lái)，告訴你的老師和同學(xué)們好嗎？

第二篇：東西南北教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

學(xué)情分析: “東南西北”是二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一單元的第一課時(shí)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上下、左右、前后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在生活中對(duì)方向已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有一定難度的。因此，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知并建立方向感，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):

1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。

2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。能力目標(biāo):

1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。情感目標(biāo): 學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)生活中的方向，培養(yǎng)學(xué)生與人交流及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：建立東、南、西、北的方位觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：給出一個(gè)方向東（南西北），會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:自制尋寶平面圖、東南西北四個(gè)大字。學(xué)生:答題卡

導(dǎo)入:

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、出示猜謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。（太陽(yáng)）

2、板書課題：東南西北

新授:

二、觀察探究，辨認(rèn)方位。

1、認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。

活動(dòng)

一、根據(jù)太陽(yáng)的東升西落辨認(rèn)東、西。

師：同學(xué)們，那你們知道太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律嗎，你們知道它是從哪個(gè)方向升起的嗎？ 師：你能用手指一指東面嗎？（教室的黑板在東方，把東字卡片貼在板書下邊）

師：那么，傍晚太陽(yáng)又是從哪個(gè)方向落下的呢？ 師：指指西方，請(qǐng)一名同學(xué)把西字卡片貼到西邊墻上。師：觀察東和西的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?(東和西相對(duì))活動(dòng)

二、猜猜卡片上的其他兩個(gè)方向。

師：東、西我們可以通過(guò)太陽(yáng)的東升西落來(lái)判斷，那么老師這里還有兩張卡片，請(qǐng)你們猜一猜這兩張卡片上寫的什么字？ 師：同學(xué)們真是太聰明了，那這兩個(gè)卡片應(yīng)該貼在板書的哪里呢？你能上來(lái)幫我貼一貼嗎？粘貼南和北。

觀察南和北的位置，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（南和北相對(duì)）活動(dòng)三：出示兒歌《東南西北》。師：這是辨認(rèn)方向的好辦法?；顒?dòng)四：考考你。

我的前面是東，我的后面是（）我的右面是西，我的左面是（）我的左面是北，我的右面是（）我的后面是南，我的前面是（）

活動(dòng):

2、在給出一個(gè)方向的條件下，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向?；顒?dòng)一：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，我說(shuō)你做。

師：其實(shí)在東南西北的順序中還藏著一個(gè)大秘密呢，請(qǐng)同學(xué)配合，面向東站好，就按照東南西北四個(gè)方向的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)它嗎？

師：這可以說(shuō)是按照順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)的，也就是說(shuō)如果面朝東直接順時(shí)針轉(zhuǎn)的話，方向依次是東南西北，這是辨認(rèn)方向的又一好辦法。只要告訴我們一個(gè)方向，就能按順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

活動(dòng)二：小裁判：哪個(gè)方向標(biāo)是正確的？

3、分辨戶外的東西南北 師：生活中還有很多工具和現(xiàn)象可以幫助我們辨別方向。介紹指南針、北斗星、年輪（年輪窄的是北，寬的是南）。

4、認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)能夠找清東南西北了，下面我們來(lái)回憶一下，以我們教室為例，教室東---辦公室，教室南---校門。教室西—食堂，教室北----操場(chǎng)。

師：下面請(qǐng)你把教室東南西北方向的地方自己設(shè)計(jì)方向標(biāo)填在提卡一上。（展示）

師：請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容相同，有的東在上邊，有的西在上邊，有的南在上邊，還有的小組貼的北在上邊。

師：大家說(shuō)的真好，記錄方向的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，確實(shí)為我們的交流帶來(lái)了不便，所以在繪制地圖時(shí)就有必要統(tǒng)一規(guī)定一下，那怎么規(guī)定的呢？原來(lái)地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的，學(xué)生齊讀。（板書）

師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定，請(qǐng)你們?cè)谔峥ǘ现匦吕L制你們的地圖。

練習(xí):

三、鞏固知識(shí)，提高技能。

1、爭(zhēng)做一名小導(dǎo)游。

2、尋寶。1號(hào)寶藏：小兔先向北走3格，再向西走3格。2號(hào)寶藏：小兔先向東走2格，再向南走2格。3號(hào)寶藏：小兔先向西走1格，再向南走3格。

4號(hào)寶藏：小兔先向北走1格，又向東走3格，最后又向南走2格。

5號(hào)寶藏：猜猜看。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸。

師：今天，我們玩得很開(kāi)心，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？ 師：通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，如果你在在野外迷路了，你是不是學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向？ 今天這節(jié)課，大家表現(xiàn)的都非常棒，最后老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一首詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，播放詩(shī)歌。

要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有許多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正對(duì)著北方。北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方，要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。要是碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙，樹(shù)葉稠的一面是南方，樹(shù)葉稀的一面是北方。雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

五、作業(yè)。實(shí)踐活動(dòng),拓展延伸。

根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，試著介紹一下你家的各個(gè)方位都有什么? 板書設(shè)計(jì)：

東南西北 上北

左西 右東

下南

教學(xué)反思：

本節(jié)課“三維目標(biāo)”明確，課堂教學(xué)層次清晰、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，辨別生活中的東南西北，還知道繪制地圖時(shí)的方向。培養(yǎng)了學(xué)生的方向感和發(fā)展空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、優(yōu)點(diǎn)：

(一)視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題：“你知道太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律嗎？”讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。接下來(lái)讓學(xué)生“找方向”和“指方向”，以加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。(二)游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：“我說(shuō)你做”“小裁判”：讓學(xué)生按照順時(shí)針的方向，分別向東面、南面、西面、北面轉(zhuǎn)?！边@樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東南西北順時(shí)針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

(三)以解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，搜集了生活中的一些工具和現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

二、不足

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對(duì)本節(jié)課的時(shí)間控制的不好。課堂評(píng)價(jià)在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分。在教學(xué)本節(jié)課中“尋寶”這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，學(xué)生的活動(dòng)情況如給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣則更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)能力。

第三篇：《東西南北》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1．識(shí)字11個(gè)；辨別多音字“少”，同音字“南、男”。

2．認(rèn)識(shí)前后左右的位置。

3．寫字練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)位置。

2．比較同音字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教具

1．課文圖片。

2．生字卡片；將漢字卡片設(shè)計(jì)成漢字在上面大而突出，漢語(yǔ)拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

3．拼音圖卡。

投影片：東西南北

（二）學(xué)具

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

教師出示課文插圖：圖上有什么人？

這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們?yōu)椤澳信仙佟彪x我們最近的是一位老爺爺，帶著三個(gè)小孫孫放風(fēng)箏。老爺爺站在最左邊放風(fēng)箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個(gè)小朋友，過(guò)來(lái)看放風(fēng)箏，右邊的兩個(gè)小朋友都趕緊跑過(guò)來(lái)了，看他們玩得多開(kāi)心呀！在他們的前面還有兩個(gè)小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。

在莊嚴(yán)的天安門城樓前還聳立兩根漢白玉華表，天安門廣場(chǎng)上有很多人，他們來(lái)自東西南北各個(gè)地方。

教師板書課題。

二、新授

（一）利用漢語(yǔ)拼音試讀

1．同學(xué)們都知道了前后左右的方向了，這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系，準(zhǔn)確的拼讀漢字下面的漢語(yǔ)拼音你一定能認(rèn)識(shí)這些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的聲母和韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，試著認(rèn)字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，大家想一想，有什么好辦法？（指名說(shuō)一說(shuō)：在不認(rèn)識(shí)的字下面畫一個(gè)小圓圈，反復(fù)拼讀認(rèn)字；請(qǐng)教身邊的同學(xué)；問(wèn)一問(wèn)老師??）大家比一比，賽一賽，誰(shuí)認(rèn)得又準(zhǔn)確又迅速。

2．學(xué)來(lái)讀一讀，看一看聽(tīng)一聽(tīng)，他和你讀的一樣嗎？

3．哪位小老師愿意帶領(lǐng)大家一起讀生字？按順序讀你們會(huì)了，不按順序你們還會(huì)嗎？

4．游戲幫助小雞找家。

準(zhǔn)備16個(gè)小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北??”的音節(jié)；制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北??”

（1）任意指一座房子，問(wèn)：這是誰(shuí)的房子？學(xué)生拼讀音節(jié)，（2）依次選出幾對(duì)男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對(duì)應(yīng)，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。直到全部搭配好為止。

5．大家都很細(xì)心，如果老師搬走拼音房子，你還能認(rèn)出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開(kāi)火車讀）

（二）記字

1．教師出示生字卡片：“少”，提問(wèn)：它有兩個(gè)名字，哪位同學(xué)能讀一讀這個(gè)字？讀sh4o時(shí)，可以組成哪些詞語(yǔ)？讀sh3o時(shí)又能組成哪些詞語(yǔ)？

2．教師出示：“南——男”，提問(wèn)：你能分別組詞嗎？

老師說(shuō)一句話請(qǐng)你判斷一下是哪個(gè)漢字：說(shuō)話內(nèi)容：

（1）秋天來(lái)了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。

（2）我們班的男同學(xué)特別愛(ài)勞動(dòng)！

1．在有幾個(gè)字寶寶跑出來(lái)了，快認(rèn)認(rèn)他們。出示投影：

東——車先用它們組組詞

西——兩組個(gè)詞區(qū)分一下

石——右——左能不能用組詞的方法

提問(wèn)：這些字有點(diǎn)像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎？自己想一想——小組同學(xué)討論——指名回答。

教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（左下工，右下口。）

2．你還有哪些字不認(rèn)識(shí)？

3．認(rèn)識(shí)前后左右的位置，隨之認(rèn)識(shí)“前后左右”四個(gè)字。

（三）說(shuō)話：我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字，你能說(shuō)說(shuō)你的前后左右嗎？如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊？

1．能介紹一下你前后左右的同學(xué)嗎？

2．大家一起學(xué)習(xí)，讓我們?cè)僖黄鹱鰝€(gè)游戲：左手摸右耳，右手摸左耳??

三、練習(xí)：翻牌認(rèn)字

方法：學(xué)生拿出生字卡片，同桌合作學(xué)習(xí)。一人讀字，一人找字，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，收獲多。全部認(rèn)識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)同桌兩朵小紅花；認(rèn)識(shí)大部分字，獎(jiǎng)勵(lì)同桌一朵小紅花。

四、寫字

你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，需要老師幫忙？

1．同學(xué)說(shuō)一說(shuō)字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。

2．練習(xí)寫字。

左：橫在上半格中間靠下一點(diǎn)，撇豎虛線右邊一點(diǎn)起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長(zhǎng)一些處收筆。

右：第一筆長(zhǎng)橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

女：學(xué)習(xí)筆畫撇點(diǎn)。學(xué)寫女字，一筆撇點(diǎn)，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過(guò)橫虛線開(kāi)始點(diǎn)往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點(diǎn)收筆，把撇露出頭來(lái)。注意女的筆順。）

五、小結(jié)

中國(guó)的文字這么有趣，我們一定要把它學(xué)好。《東西南北》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：學(xué)會(huì)辨別東西南北教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

北師大版三年級(jí)品社

學(xué)會(huì)辨別東西南北

教學(xué)設(shè)計(jì)

大境門小學(xué) 尤澤文 2013年4月20日

學(xué)會(huì)辨別東西南北說(shuō)課稿

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

《學(xué)會(huì)辨別東、西、南、北》是三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第五單元《畫畫我們成長(zhǎng)的地方》第一部分課題2《到操場(chǎng)上去看看》的內(nèi)容。本課教學(xué)的最終目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別東西南北。本課教學(xué)不僅僅會(huì)讓學(xué)生會(huì)在平面地圖上辨別方向，而要讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)辨別方向的方法。學(xué)生掌握了辨別方向方法會(huì)終生受益。

2.教學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度：學(xué)生通過(guò)游戲掌握如何辨別方向的方法，體驗(yàn)辨別方向的樂(lè)趣。

行為與習(xí)慣：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)自己學(xué)習(xí)環(huán)境的熱愛(ài)。

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)搜集資料知道實(shí)地辨別方向的基本方法培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和初步學(xué)會(huì)與他人合作的能力。

（2）掌握辨別方向的各種方法。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)搜集資料、小組合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)掌握辨別方向的基本方法。

難點(diǎn)：通過(guò)教師示范講解、學(xué)生親身體驗(yàn)，把辨別方向的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備課件，為每一小組準(zhǔn)備一個(gè)指南針。（2）學(xué)生課前搜集有關(guān)指南針的資料。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）動(dòng)畫激趣導(dǎo)入。1.播放動(dòng)畫片《辨別方向》

師：今天老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫片，動(dòng)畫片中的藍(lán)貓和肥仔遇到了什么麻煩事，誰(shuí)來(lái)幫一幫他們？

設(shè)計(jì)意圖：我們都知道興趣是最好的老師。兒童品德的社會(huì)性來(lái)源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此在導(dǎo)入新課時(shí)播放孩子們

喜聞樂(lè)看的《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中無(wú)法辨別方向的動(dòng)畫片，讓學(xué)生幫助它們想辦法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，還培養(yǎng)了同學(xué)們熱心助人的高尚品德。

（二）小組討論

1.師：同學(xué)們，我們了解了這么多天然的指南針，你知道他們都是如何辨別方向的嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，并回答問(wèn)題。）

太陽(yáng)：太陽(yáng)有東升西落的特點(diǎn)，在正午時(shí)太陽(yáng)在正南的方向，但是在這里可以點(diǎn)出用太陽(yáng)辨別方向是有一定的局限性。在這里我插入一種利用太陽(yáng)的側(cè)向方法——手表側(cè)向。（時(shí)數(shù)折半對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)方向，12點(diǎn)所指的方向是北方）

大樹(shù)：給同學(xué)們充分的時(shí)間進(jìn)行談?wù)撎骄?，并且及時(shí)肯定學(xué)生的討論成果，最后播放動(dòng)畫片讓同學(xué)們更能生動(dòng)形象的了解和掌握大樹(shù)辨別方向的方法。

北極星：北極星永遠(yuǎn)高掛在北方這是每一位同學(xué)都知道的事情，因此在活動(dòng)中我把如何找到北極星作為活動(dòng)的重點(diǎn)，把利用北極星辨別方向落到實(shí)處，讓同學(xué)們?cè)谝雇碚嬲业奖狈健?/p>

溝渠里的積雪：學(xué)生爭(zhēng)論的話題就是，化得快的一方是南方還是北方，此時(shí)我給學(xué)生出示一些圖片讓學(xué)生來(lái)分辨，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受來(lái)理解。

??

2.師：你們還知道哪些辨別方向的天然指南針？ 比如說(shuō)

房屋

青苔

螞蟻的巢穴

設(shè)計(jì)意圖：我應(yīng)用了討論探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)利用天然指南針來(lái)分辨方向，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生小組合作、相互交流的能力，同時(shí)讓同學(xué)們把利用天然指南針辨別方向的方法應(yīng)用的實(shí)際生活當(dāng)中。

（三）親身體驗(yàn)

1.老師請(qǐng)學(xué)生辨別一下教室的方向，把辨別方向的方法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.教會(huì)學(xué)生使用指南針

使用方法：把指南針平放在一個(gè)地方，讓指針自由擺動(dòng)，等指針停止后，紅色的一端指向哪，哪就是北方，相反的方向就是南方。

設(shè)計(jì)意圖：一是檢查同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，二是給他們提供主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，三是給他們留下懸念，進(jìn)一步掌握指南針的使用方法，并且能在生活中熟練應(yīng)用。

（四）資料展示

1.在出示指南針的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的指南針的資料 2.拓展四大發(fā)明的知識(shí)——除指南針外還有火藥、活字印刷、造紙術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)及熱愛(ài)，課標(biāo)也指出學(xué)生要感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)萌發(fā)民族自豪感和自信心。這一環(huán)節(jié)我充分挖掘教材資源滲透愛(ài)國(guó)主義教育，目的是要告訴學(xué)生我們的祖先很了不起，作為炎黃子孫是多么的自豪。

（五）知識(shí)競(jìng)賽

第一輪：必答題在題目的選擇上，我選擇了與生活緊密相連的圖片，讓同學(xué)們?cè)谏钪斜鎰e方向，讓品德與社會(huì)源于生活而融入生活。

第二輪：搶答題是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一種檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生的反應(yīng)能力、快速解答能力。

第三輪：實(shí)地操作，帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)去分辨方向。以小組為單位進(jìn)行小組合作交流操場(chǎng)的四個(gè)方位分別在哪兒？看那一小組分辨的又快有準(zhǔn)。我利用指南針實(shí)地辨別方向進(jìn)行確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)讓他們感受到合作的樂(lè)趣。

（六）布置作業(yè)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了辨別方向的方法，課下我們就用我們所學(xué)的知識(shí)為我們學(xué)校畫一張平面圖，下節(jié)課我們?cè)u(píng)選出“設(shè)計(jì)地圖專家”。

在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)中我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在親身參與豐富多樣的活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（七）板書設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)辨別東西南北

太陽(yáng)

大樹(shù)

天然指南針

北極星

溝渠里的積雪

指向工具

指南針

第五篇：《東西南北》教學(xué)反思

《東西南北》教學(xué)反思15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《東西南北》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《東西南北》教學(xué)反思1

《東西南北》一課中，認(rèn)識(shí)漢字是重點(diǎn)，了解方位詞，學(xué)習(xí)辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見(jiàn)，不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ)，因此，在本課的教學(xué)中，我采用了把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合的方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，我在學(xué)生看教材中的插圖說(shuō)明圖意，進(jìn)行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問(wèn)題：“在這課要認(rèn)識(shí)的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個(gè)生字難度不大，在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的識(shí)記之后，學(xué)生們都能認(rèn)識(shí)，并讀準(zhǔn)字音。于是，我馬上調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請(qǐng)學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位，極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，對(duì)方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的游戲：我說(shuō)一個(gè)方向，同學(xué)們指出和我所說(shuō)相反的方向。學(xué)生們興趣盎然，勇躍參與。

本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲在此處的應(yīng)用，把識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級(jí)課堂教學(xué)效率。

《東西南北》教學(xué)反思2

本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

本節(jié)課通過(guò)獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。

“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(zhǎng)的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。

《東西南北》教學(xué)反思3

《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會(huì)做，基于這一點(diǎn)我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為1。在獨(dú)立制作“東西南北”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。

2。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng)意無(wú)限的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過(guò)觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的“東西南北” 立體造型。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、大嘴巴的巧妙粘貼，2、對(duì)生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張?jiān)賱?chuàng)造。

本課的教學(xué)過(guò)程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題，從幫助孤獨(dú)傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請(qǐng)為參加化妝舞會(huì)的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們?cè)谟螒虻耐捛榫爸畜w驗(yàn)著活動(dòng)的快樂(lè)，我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能滿足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對(duì)課程學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也融進(jìn)了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的美好情操。

在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀演示和觀察、對(duì)比、分析相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)的，先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過(guò)教師范作直觀演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對(duì)大嘴巴的主人展開(kāi)聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣?、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來(lái)的小兔范作的分步直觀演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對(duì)本課程制作技能技巧的學(xué)習(xí)。

在對(duì)于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙?jiān)煨偷目伤苄?、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計(jì)成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺(tái)，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開(kāi)闊起來(lái)。

作業(yè)展評(píng)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相互賞識(shí)和激勵(lì)。

最后的作品拓展設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng)意空間，更喚起了學(xué)生對(duì)折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無(wú)限快樂(lè)之中。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念，努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開(kāi)思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。

《東西南北》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：

一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。

二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；再如，先觀察小華住的房間，根據(jù)書櫥在北面，說(shuō)說(shuō)房間里東、南、西各有什么，再說(shuō)說(shuō)自己的房間是怎樣布置的。

三是通過(guò)介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。對(duì)部分方向感差點(diǎn)的學(xué)生，讓他們根據(jù)一個(gè)已知方向去確定其他三個(gè)方向的時(shí)候，難度比較大，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《東西南北》教學(xué)反思5

我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處是：

1、以童話故事貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個(gè)方向，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且還激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，同時(shí)使學(xué)生感受到助人為樂(lè)的喜悅。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度。

2、整節(jié)課設(shè)計(jì)活動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，所有的學(xué)生都能積極的參與活動(dòng)，并感受成功的喜悅。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，學(xué)生在活動(dòng)中探索知識(shí)，在活動(dòng)中與同伴交流。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)學(xué)生有了更多的思考空間，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的實(shí)施當(dāng)中，我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采取了多樣化的評(píng)價(jià)手段和方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使整個(gè)課堂充滿和諧的氣氛。

4、多媒體課件的應(yīng)用使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，課件的演示，還便于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和接受。

經(jīng)過(guò)課后研討,大家評(píng)課和自己反思,我認(rèn)為本節(jié)課中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、念課的教學(xué)建立概念表象是非常關(guān)鍵的，如果表象建立不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就不扎實(shí)，更談不上去靈活應(yīng)用概念解決問(wèn)題。本節(jié)我教學(xué)東南西北一課，讓學(xué)生分清四個(gè)方向?qū)Χ昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有難度，而我在幫助學(xué)生建立四個(gè)方向的表象時(shí)，只是采用兒歌一種方式幫助記憶，方法過(guò)于單一。所以，在實(shí)地活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)較慢，而且充滿不自信，不敢說(shuō)出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。

2、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切，但在教學(xué)過(guò)程中教師只注意到讓學(xué)生用教室的景物辯別方向，和學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系較少。教學(xué)過(guò)程中時(shí)實(shí)反饋不夠，應(yīng)該學(xué)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

3、課堂知識(shí)擴(kuò)展不夠。本節(jié)教學(xué)用自然界中的太陽(yáng)幫助我們辨別方向只是一種方法，教學(xué)中教師可對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸。如補(bǔ)充指南針、年輪等一些方法。

通過(guò)整節(jié)課的教學(xué)，對(duì)我有很大的啟發(fā)：

1、教學(xué)中應(yīng)該注意到每個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)急于進(jìn)行新的內(nèi)容，否則就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也不理想。

2、要教會(huì)學(xué)生會(huì)交流合作，讓學(xué)生知道什么才是交流合作、自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，相互合作，相互鼓勵(lì)探索，這樣才能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

本次匯報(bào)課的研討，使我對(duì)概念課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。相信對(duì)自己今后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。

《東西南北》教學(xué)反思6

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識(shí)方向，通過(guò)回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè)，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向，然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì)，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。

在做想想做做第1題時(shí)，我感覺(jué)到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時(shí)，孩子說(shuō)了很多我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)。王驍說(shuō)：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子……后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。”這些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí)，孩子們也說(shuō)出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹(shù)皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹(shù)尤為明顯）等等。

我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí)，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問(wèn)題。

時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí)，才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。

《東西南北》教學(xué)反思7

東、南、西、北不僅是生活常識(shí)，也是數(shù)學(xué)里用來(lái)描述方向和路線的知識(shí)。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個(gè)方向，并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候，能辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散、模糊的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而本單元的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的，早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

《東西南北》教學(xué)反思8

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本課教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識(shí)出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己辨認(rèn)方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了非常真切的體驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說(shuō)“你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？”、“誰(shuí)愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當(dāng)，從原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”的教學(xué)，在說(shuō)說(shuō)教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當(dāng)學(xué)生對(duì)方向知識(shí)掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”等，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。

5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我國(guó)的哪個(gè)方向，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。

6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尋找教室內(nèi)的東南西北四個(gè)方向，并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規(guī)律時(shí)，我通過(guò)“我說(shuō)你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。

總的來(lái)說(shuō)，整堂課的教學(xué)非常成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《東西南北》教學(xué)反思9

《東西南北》這一的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)知識(shí)是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)到辨認(rèn)方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如“早晨起，面向太陽(yáng)……”兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場(chǎng)地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本所學(xué)知識(shí)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，同時(shí)，也使書本的知識(shí)升華到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。

《東西南北》教學(xué)反思10

《東西南北》一課是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，上課開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽(yáng)從東升起，從西落下這個(gè)常識(shí)。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，()跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。

3、注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)課程資源。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依附課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北極星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。

泊船瓜洲教學(xué)反思冰融化了教學(xué)反思冰花教學(xué)反思

《東西南北》教學(xué)反思11

認(rèn)識(shí)東西南北是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生需要建立空間模型，這節(jié)課上起來(lái)我還是覺(jué)得有點(diǎn)困難的。在第一環(huán)節(jié)，我是全面放手，讓學(xué)生通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)東南西北，學(xué)生也都能從太陽(yáng)的升起來(lái)認(rèn)清東南西北，此處難度不大。第二環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)探索東南西北的排列規(guī)律，然而在這一環(huán)節(jié)的處理上，我還是沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己操作，而是通過(guò)我的指令讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，缺少了學(xué)生自主探究的權(quán)利，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)規(guī)律揭示以后，我安排了讓學(xué)生做游戲來(lái)鞏固?hào)|南西北的知識(shí)點(diǎn)。先由轉(zhuǎn)動(dòng)身體到蒙眼想方位，由思維的具像上升到思維的抽象化，對(duì)學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的提升。接著讓學(xué)生通過(guò)一系列的練習(xí)題來(lái)應(yīng)用內(nèi)化剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。最后，向?qū)W生介紹生活中的一些辨別方位的好方法，通過(guò)兒歌的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)。

在課后，我經(jīng)常帶著孩子一起玩有關(guān)方向的游戲，比如說(shuō)老實(shí)說(shuō)面向哪，學(xué)生迅速說(shuō)出右手指哪；或者利用方向玩說(shuō)反話的游戲，有時(shí)自己也參與進(jìn)去，讓學(xué)生在講臺(tái)上報(bào)方向，我和孩子一起比賽看看誰(shuí)的反應(yīng)快。發(fā)現(xiàn)這樣孩子的積極性更高了，總想和老師比，所以效果較好。

《東西南北》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀12個(gè)漢字，其中4個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫字，并掌握漢字的音，形，義。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的11個(gè)詞語(yǔ)，理解詞義，能在口語(yǔ)中正確使用。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀漢字及相關(guān)詞語(yǔ)并理解字詞義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在口語(yǔ)中正確使用。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)語(yǔ)：

師：同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?

生：(從東邊升起，從西邊落下去。)

師：說(shuō)對(duì)了。那你們 認(rèn)不認(rèn)識(shí)“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?

生：南，北

(二)新授：

師：真聰明。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個(gè)新的漢字和相

關(guān)的詞語(yǔ)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀2遍課文，劃出本課的12個(gè)漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認(rèn)讀漢字好嗎?

要求：·正確認(rèn)讀漢字并找2個(gè)朋友。

·說(shuō)說(shuō)漢字的識(shí)記方法。

生：前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)

師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

生：兩人合作完成認(rèn)讀及組詞的任務(wù)。

師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰(shuí)還能認(rèn)識(shí)它們?(指名認(rèn)讀漢字并組詞。)

小老師領(lǐng)讀。

小組輪讀。

老師點(diǎn)漢字，同學(xué)們快速讀出來(lái)。

開(kāi)火車讀漢字。

師：下面，老師想考考大家，看誰(shuí)讀得最快?(幻燈片出示漢字)

生：看漢字快速讀出來(lái)。

師：嗯，同學(xué)們記得可真快，你能說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些漢字的嗎?

生：自由發(fā)言。

師：說(shuō)得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們，你們有信心嗎?誰(shuí)來(lái)讀下面的詞語(yǔ)?(指名讀詞語(yǔ))你能在這些詞語(yǔ)中找出四對(duì)反義詞嗎?

師：你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下面輪到我們到課文中認(rèn)識(shí)漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰(shuí)第一個(gè)挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)字。(指3名學(xué)生讀課文)

師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語(yǔ))

(三)鞏固練習(xí)：

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)

生：出來(lái)答題。(全班檢查，糾錯(cuò))

(四)小結(jié)：

師：你能說(shuō)出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?

(五)作業(yè)：

師：回家練習(xí)邊說(shuō)課文內(nèi)容邊做動(dòng)作，你行嗎?明天老師要看看誰(shuí)做得正確。

教學(xué)反思：

我校舉行了開(kāi)放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結(jié)合自己開(kāi)放周教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長(zhǎng)，綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識(shí)字課。課題標(biāo)的就是“東南西北”，主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語(yǔ)。課文是以8個(gè)方位詞(字)構(gòu)成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)庫(kù)中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和辨認(rèn)方向。

我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語(yǔ)，并且會(huì)在口語(yǔ)中正確使用。

在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來(lái)使學(xué)生識(shí)記更多的`生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、在課前導(dǎo)入時(shí)，我利用孩子們已知的知識(shí)直接引出了課題。如：我問(wèn)“你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起?！比缓笪以僮穯?wèn)“那又從哪個(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書“東”和“西”兩個(gè)字，繼續(xù)問(wèn)“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后問(wèn)孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心?！边@樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認(rèn)讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān)，正確讀詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞說(shuō)句話。(面向)第五關(guān)，在詞語(yǔ)中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在識(shí)字中學(xué)會(huì)了辨別“東南西北”四個(gè)方向，其效果特別好。

三、在課堂中，我還利用了答對(duì)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉，送給xxx，第二個(gè)笑臉?biāo)徒oxxx?！钡荣N心的語(yǔ)言來(lái)把孩子們?nèi)恳M(jìn)了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。

我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是識(shí)字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)，樣既符合新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高，而且效果也會(huì)好很多。識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。

在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。

《東西南北》教學(xué)反思13

《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，上開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽(yáng)從東升起，從西落下這個(gè)常識(shí)。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。

《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上的方向。

3、注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)程資。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北極星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了程資。

《東西南北》教學(xué)反思14

《東西南北》一課是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。

3、注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)課程資源。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。

《東西南北》教學(xué)反思15

本課教學(xué)重點(diǎn)在于能認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。而教學(xué)的難點(diǎn)要解決地是如何教會(huì)學(xué)生快速辨別四個(gè)方向的問(wèn)題。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的親身感受入手開(kāi)展教學(xué)，以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解四個(gè)方向，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，想象東、西、南、北方向?qū)嶋H所在的位置，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固方位知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)；本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生相互交流時(shí)，能夠把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，同學(xué)之間互相借鑒、互相補(bǔ)充。這樣的做法不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)思考現(xiàn)實(shí)生活與方向的關(guān)系，他們可以更深刻地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更進(jìn)一步地運(yùn)用方位知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在教學(xué)中我還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)指方向，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評(píng)價(jià)。但在教學(xué)反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速地識(shí)別出圖上的四個(gè)方位，但在具體生活情境中仍然存在認(rèn)識(shí)方向的困難，這無(wú)疑提醒了我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體會(huì)生活中的方位知識(shí)，做到學(xué)以致用。