第一篇：啟發(fā)談話2

)、啟發(fā)談話，揭示課題(課件播放《生日歌》)提問：

1、同學們，你們熟悉剛剛播放的歌曲嗎?是什么歌呢?(生日歌)(課件出示：生日)(板書：生日)借生日優(yōu)秀教學設計

2、你喜歡過生日嗎?為什么?(討論)

3、(課件出示：借)平時，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，可是，你們聽說過借生日嗎?(板書：借)老師講述：今天我們就來學習《借生日》的故事，學了之后，你們就會明白為什么要借生日了。(翻書125頁，全班齊讀課題)(二)、初讀課文

1、借助你們的拼音朋友把課文讀一篇，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、用手摯告訴老師全文有幾段?(4段)

3、提問：課文主要是講誰和誰的故事?(貼出小云和媽媽圖卡)(三)、學習課文 借生日優(yōu)秀教學設計

1、指名讀1、2自然段。

2、認識兩段中的字詞

課件出示：放著、布熊、快樂、怎么(指名讀，齊讀)認讀彩色生字球：放、布、熊、快、怎

(特別是“放”、“快”進行擴詞練習，并用“快樂”造句。指名讀準字音、組詞，將生字球作為獎勵獎給小組)

3、提問：

① 課文中是誰過生日呢?你是從哪句話知道的?(媽媽走過來，祝小云生日快樂。)② 小云過生日，收到禮物了嗎?是一份什么樣的禮物呢?小云是怎么發(fā)現(xiàn)禮物的?(早晨，小云醒來一看，枕頭邊放著一只可愛的布熊。)仿說練習：可愛的布熊，可愛的（），（）的（）③ 小云收到禮物是什么心情?(課件出示圖，學生觀察，體會小云高興的心情)讓我們帶著高興的心情來讀讀第一段。

④ 正當小云開心和高興的時候，她發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?(您怎么從來不過生日?)指導朗讀：因為小云沒見過媽媽過生日，感到很奇怪?！皬膩怼边@個詞要讀重些，讀出奇怪的語氣。(師范讀，指名讀，齊讀)⑤ 媽媽是怎樣回答的?(笑著說：“我忘了。”)

⑥ 媽媽真的忘了嗎?(媽媽不是忘記了自己的生日，而是只想著別人，自己的生日就不過了。)

4、板書：過生日

5、過渡：“聽了媽媽的話，小云會怎么想?她會怎么做?怎么說呢?我們一起來讀讀3、4自然段吧!”(師生齊讀3、4自然段)借生日優(yōu)秀教學設計

6、認識兩段中的字詞：

課件出示：早飯、上班、拿出、禮物、正要、今天(指名讀，齊讀)認讀彩色生字球：飯、班、拿、正、禮、物、今

(特別是“班”、“正”進行擴詞練習。學習新偏旁：饣(飯)、牜(物)。指名讀準字音、組詞，將生字球作為獎勵獎給小組。)

7、提問：

怎么想的?(我要向媽媽媽一樣，學會關心別人，關心媽媽)聽了媽媽的話，小云是

怎么做的?(把小布熊放進了媽媽的包里。)怎么說的?(第四自然段，課件出示小云的話，指導朗讀。)指導朗讀：小云經(jīng)過思考想出了辦法，要讀出肯定的語氣，“總是”要讀重些。學生練讀。

8、(課件出示圖，觀察媽媽的表情)提問：

① 小云放進媽媽包里的那只小布熊就是媽媽送給她的生日禮物，媽媽看到小云把生日借給自己是什么心情?心里會怎么想?(小云知道關心自己了，欣慰地笑了。)② 小云把生日借給了媽媽，那自己還過不過生日呢?她是怎么想的?(自己和媽媽一起過生日。小云是想把自己的快樂與媽媽一同分享。)③ 讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子?(小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽。)

9、配樂分角色朗讀全文(課件播放生日MID，師生共讀)

10、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關心我們、愛護著我們;所以，我們也應該向課文中的小云一樣，多關心自己的媽媽，愛自己的媽媽。

(四)、拓展與鞏固

1、說說在生活中，爸爸媽媽以及你的家人是怎樣關心你的?(討論，指名答)

2、在今后的生活中，你會怎樣去關心你的家人呢?(分小組討論，匯報)

3、作業(yè)設計：那么請自己親手制作一份小禮物送給自己的爸爸媽媽，并說一句祝福的話吧!總結談話：我們的媽媽愛我們，關心我們，那么，我們也應該像媽媽一樣去愛身邊的人，去關心他們，大家都要學會互相關心。(貼出詞卡：互相關心)

第二篇：《桂林山水》教學設計(啟發(fā)談話)

《桂林山水》教學設計（啟發(fā)談話）

教學目標：

1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2、學習“從中心句入手”學課文的方法。

3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2、學習“從中心句入手”學課文的方法。教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。桂林山水相關的圖片展示。

二、揭示學法，理清脈絡

1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

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2、第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起——分述——總結”的方法分段）

3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音。）

三、總結方法，自學感悟

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）

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（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障）

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音。

四、深化重點，揭示中心

1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

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第三篇：美的啟發(fā)

美的啟發(fā)

我家住在古城一角，窗外有一塊空地，附近的居民竟把它當成了堆垃圾的地方。怎么辦？我制了個禁止倒垃圾的木牌插在那里，可人們連看都不看它一眼，這里照樣垃圾成堆，臭氣熏天，為此，我們傷透了腦筋。

一個星期天的早晨，爸爸媽媽嘀咕了一會兒，然后，爸爸對我說出了一個好主意。我聽了，樂得直拍手。于是，我們全家動員，先將垃圾鏟成一堆，再從河邊挑來石塊，砌成一個橢圓形的花壇，然后，糊上水泥，并在石縫外勾出美麗的圖案。最后，又在花壇的垃圾上面堆上一尺多厚的細土，栽花苗，還就近挖來了兩攏翠竹，栽在花壇東西兩旁。一天功夫，這兒變成了另一番景象。

從此，附近的居民（）沒有來這兒倒垃圾，（）紛紛把家里珍貴的花木奉獻出來，為這小小的花圃增美添色。

春去秋來，這里花團錦簇，翠木蔥蘢，竟然成了古城的一角風景。人們工作之余，便來著兒休息聊天，看書下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花壇邊撫弄著琴弦呢！

窗外，飄蕩著動聽的琴聲；窗外，洋溢著沁人心脾的清香；窗外，小鳥在枝頭歡樂地唱歌……

看著窗外美麗的風景，我驀然懂得了：只有用美，才能啟發(fā)更多的人愛上美！

1、在括號里填上合適的關聯(lián)詞語。

2、從文中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。

以前，窗外的空地上，（），（）。如今，這兒變得（）、（）。

3、文章第二自然段，主要寫（。）表示先后順序的詞語有（、、、、。）表示全家動作的詞語有（。）從這些動作中，我們感受到他們一家為（）確實費了一番功夫。

4、從文中找出相應的近義詞。

撥弄（）突然（）充滿（）

5、本文告訴我們一個什么道理？用橫線從文中畫出來。

第四篇：啟發(fā)反思

啟發(fā)式教學在課堂中的運用與反思

第二小學 劉子平

古代教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，極大地豐富了我國教育思想寶庫。此思想在幾千年后的今天不僅表現(xiàn)出強大的生命力，而且內容日趨豐富，體系日臻完善，對實際的教育教學工作有著重要的指導價值?，F(xiàn)代教育科學研究表明，所謂啟發(fā)式教學是指能指導、引導、啟示、激發(fā)學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。

一、聯(lián)想啟發(fā)式教學的運用

所謂聯(lián)想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想乙觀念的心理過程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過程不可缺少的心理條件，也是情感、意志過程不可少的心理因素。在思想政治課教學中，可以通過各種聯(lián)想來啟發(fā)學生理解、記憶概念和原理及有關內容，使學生借助奇特聯(lián)想、類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等聯(lián)想手法，來進行歸納，演繹和類比推理，進而掌握知識，發(fā)展能力和提高思想認識。如《我國公民應履行的基本義務》一課，內容多，難記憶。對此可用聯(lián)想手法，讓學生把國家這個“大家”想象成為家庭這個“小家”，并提出啟發(fā)性問題：“作為一個家庭成員，你應履行哪些義務？”通過一比一問，使得問題具體形象化，易為學生接受。又如，對我國古代指南針、造紙、印刷、火藥等四大發(fā)明，學生易把發(fā)明的次序弄錯。對此可用聯(lián)想手法啟發(fā)學生記憶：獵人打鳥，首先瞄準方向，然后再扣扳機，火藥最后發(fā)射出去。指南針是指示方向，故在第一，火藥在“最后”。只有先發(fā)明紙，然后才能印刷，故造紙在前，印刷次之。這種聯(lián)想看似滑稽，但對記憶確有好處。因此，在教學過程中，教師應開拓學生的知識視野，重視學生掌握知識間聯(lián)系，引導學生分析事物的異同點，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力，這也為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下基礎。

二、課堂反思

我所探討的是如何在思想政治教學過程中很好地使用聯(lián)想啟發(fā)式教學法，避免結果性的啟發(fā)，探索注重過程的啟發(fā)式教學，它是教師根據(jù)學生獲得和掌握知識與技能所需要的思維過程和思維方法，按思維流程設計相應的啟發(fā)式問題，啟發(fā)學生思考和完成學習任務，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發(fā)完成學習任務的教學方法。信息技術課程中應用過程啟發(fā)式教學可以提高學生的記憶能力和速度，可以摸索出更快更好的記憶方法，事半功倍。

第五篇：《聯(lián)盟》啟發(fā)

《聯(lián)盟》啟發(fā)

如何看待員工離職？這是一個公司管理者們長期以來心知肚明又不愿提起的問題，企業(yè)會因為資金需要而裁員，員工也會因為自身發(fā)展而離職。然而隨著如今創(chuàng)業(yè)門檻降低，社會近乎已達到人人皆可創(chuàng)業(yè)的地步，加之各種企業(yè)都在跟隨時代變化進行轉型，員工調動頻繁，雇主和員工之間的關系變得越發(fā)不牢固。如今隨著雇傭關系多樣化，即使是大型國企也會不可避免的面臨大量的人員調動問題。傳統(tǒng)的以書面合同約束雇傭關系的方式開始不穩(wěn)定起來，員工離職對公司來說一方面是人才的流失，另一方面也是不可預測的人資風險。這個時候急需企業(yè)領導者更新傳統(tǒng)思維，力求將不可控的行業(yè)轉變變成可控的職業(yè)生涯，如何從一開始就和員工建立更加長久穩(wěn)固的雇傭關系？如何在員工在職期間調動其最大積極性？如何平和地面對員工離職甚至在此之后仍然與員工建立互利互惠的關系？

《聯(lián)盟》一書將這種變化稱作互聯(lián)網(wǎng)時代的人才變革，此書提出一種新的雇傭觀念，即平等合作。其中的方法雖不全然適合所有的企業(yè)，但其主導思想是十分值得借鑒的。讀完這本書我大至將其分成三大部分，即分別對應了前面我所提出的三個問題。首先是如何從最初建立起更加穩(wěn)固的關系？我相信入職之初員工的基本訴求大部分都是來自于薪資報酬和工作價值認可度，而公司的基本訴求來自于對員工的單位投資能帶來多大的價值，大家站在各自的立場簽訂了勞動合同，從此開始一個完成合約的過程，而一旦員工或者公司在后來的時間里訴求改變或者得不到實現(xiàn)，合約關系就會破裂。在《聯(lián)盟》這本書里就提出了一種新的思路——站在對方的角度來建立雇傭關系。雇主最初會詢問員工在幾年之后想變成一個怎樣的人？然后承諾在此期間培養(yǎng)對方以致合約期滿達到員工的要求，同時要求員工在合約期內完成相應訴求，這樣一來員工對工作的敬業(yè)就是對自己目標的負責，這是一種相互投資的關系，雇主和員工之間通過聯(lián)盟的方式建立起信任與忠誠。

在職期間，公司勢必要設計漸進性承諾，協(xié)調員工產(chǎn)生與公司共同的目標和價值觀，建立起合約期內雇主和員工之間相互合作共贏的道德契約，大家會為了各自的目標共同去做好一件事，二者之間更像一個團隊，有共同的團隊精神。企業(yè)不會將員工看做一顆永久存在的必不可少的螺釘，所以一定要定期相互考察各自為對方帶來的收益，員工也不會將公司作為自己的長期賴以生存的家，這樣難免會因為工作中的曲折打擊而失去信心或者在公司得過且過半生不死，這儼然是雙方都不想看到的結果。

員工離職之后的人脈關系建立也極其重要。雙方在結束愉快的合作之后都獲得了成長壯大，企業(yè)領導者思考員工在職期間帶來的收益，愿意為員工寫一封推薦信；員工在職期間為自己的目標而努力獲得了成長，最終離開公司的時候達到了自己的要求，在后來的人生中也會銘記老團隊的感情而愿意為其帶來潛在的收益，比如說投資企業(yè)的新業(yè)務，甚至召集老員工為企業(yè)新員工開展一次免費的培訓。這種曾經(jīng)共同奮斗的經(jīng)歷會促使離職員工對企業(yè)產(chǎn)生感情，作為企業(yè)來說，特別是培養(yǎng)過很多人才的大型企業(yè)，離職員工都是一筆不可估量的財富，企業(yè)若將其組織起來，建立專門的同事網(wǎng)絡，發(fā)揮人脈情報作用，那么雇主和員工之間便建立了終身的聯(lián)盟關系，這其實也是離職員工在以另一種方式服務雇主。