第一篇：探討小學低年級數(shù)學練習課教學設(shè)計的方案

探討小學低年級數(shù)學練習課教學設(shè)計的方案

【摘要】在新課程的變革下，同學們對數(shù)學課產(chǎn)生了興趣。由于課本中的例題所選擇的素材和同學們的生活更為貼近，而且在課本中，情境供應的內(nèi)容進一步動態(tài)化，情景化，因而讓同學們處在貼身的教學授課背景中，可以更加真實地體驗數(shù)學的神奇處處都在。在本文中，筆者基于自身的教學經(jīng)驗與反思，總結(jié)出小學低年級數(shù)學練習課的教學設(shè)計具體實施方案，在此和諸位從業(yè)于教學一線的老師們分享，權(quán)當拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學練習課 低年級 設(shè)計策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0130-02

數(shù)學教師都知道，練習課較之于新課程更讓人感到疲累。練習課的內(nèi)容包羅萬象，而且沒有新鮮感。會解答的同學較為浮躁，不會解答的同學了解不夠透切，亦是只知其一不知其二。因此身為協(xié)作者的我們該怎樣處理此種情況呢？以下是筆者對于自身在教學中實施過而且收到高成效的點滴領(lǐng)悟進行簡單地闡述，和各位同行們分享。

一、在鼓勵贊揚中上練習課

對于一年級的同學來講，學習成效表現(xiàn)在堂上紀律以及開發(fā)他們的學習興趣，主要是他們需有一個輕松優(yōu)良的學習環(huán)境。舉個例子：一節(jié)口算練習課，教授課之前教師為了激發(fā)同學們學習的主動性。教師：“我們來比較下哪一組學生較有積極性、課堂紀律較好，能主動發(fā)言并且準確。大家就選他們?yōu)榘嗌系膶W習榜樣，同意嗎？”老師在黑板上寫“比一比，我們哪一小組最棒！，贏的小組發(fā)一顆星獎勵?！边@樣才能提高他們的參與興致和自信心。為了培訓同學們口算速度的快，準，老師在巡查的過程中重點要關(guān)注速度慢的同學，還要即時找出速度快的同學加以肯定。接著用商討的語調(diào)跟他們說：“你是否答對了？可不可以再檢查一次呢？”老師再給快的一組同學加一顆星，同學們則會主動地去檢查自己是否還有做錯的題目。這樣慢的同學則會更為用心更加快地完成題目了。老師還需用商討的語調(diào)說：“還沒完成的同學要加快速度了，要不然快的同學已經(jīng)檢查兩次了?！睂τ谡M都完成好的同學要加星并且加以肯定。再繼續(xù)下一項程序，增加孩子們的學習興致。唯有如此，方可以將同學們由討厭的情緒里面解救出來，激發(fā)大家積級參加練習的熱情。

二、在“游戲”中完成練習課

一起練習時，普遍是用鼓掌游戲帶入。舉個例子：老師：10可分成6和幾？同學：10可分成6和4；10可分成5和幾？10可分為3和幾？……為10減法打牢根基。5和5合成幾？5和5合成10；6和4合成幾？7和3合成幾？為10的加法運算打牢根基。還可以教同學們反向思維，可以提升同學們的理解能力。例如：10可以分成9和1；10可以分成1和9……這樣對換形式不僅可以讓同學們深刻記憶還削減了多種組成的煩瑣記憶。

三、讓同學們在“玩樂”中上練習課

其實同學們在操作的進程中，會發(fā)覺有許多老師講得不夠透徹的學識，給機會同學們分享自己的發(fā)現(xiàn)，會得到意想不到的收獲。例如：在教加法的練習時，老師可以拿些實體物品來做試驗，讓同學上來擺放。左側(cè)籃球有5個；右側(cè)有3個；問同學們能在其中看出數(shù)學問題嗎？一共有多少籃球？列式子時學生列出兩種不同的算式；問題會連續(xù)出現(xiàn)：左側(cè)的比右側(cè)的多幾個？右側(cè)的比左側(cè)少幾個？總數(shù)量比左側(cè)多幾個？總數(shù)量比右側(cè)多幾個？一道題目可以衍生成四道算式的問題就可以很快得到解決。

經(jīng)過比較兩個加法算式的相同點和不同點，向同學們說明加法算式代表的異同之處，讓同學們明白總數(shù)雖然不變，但是一部分數(shù)字改變另一部分數(shù)字亦會隨著改變的道理……經(jīng)過同學們的親自經(jīng)歷探究得出的結(jié)果，同學們會記得更為深刻、更為穩(wěn)固。探討成功也給同學們帶來非常大的充實感，讓他們覺得數(shù)學更富有趣味性。在對物體與圖形的認知時，同學們對自身帶來的茶葉罐、小瓶子、小皮球、魔方等等，經(jīng)過觸摸、爬滾、比較等各式各樣的活動，更為深刻地明白物質(zhì)與物質(zhì)之間的相同處和不同處。假若我們?yōu)閹熣邇H憑同學們的聯(lián)想，極難說出各類立體圖形的特性。

四、在公平、寬松、融洽中上練習課

在學習基數(shù)詞和序數(shù)詞時，同學們更是興致勃勃。舉個例子：老師說：“目前本人要請8位同學一起做游戲，誰愿意？”（小朋友們很高興，大家都舉起小手。）于是筆者選了8位性格較為內(nèi)向、膽小又不愛表現(xiàn)的小朋友上講臺來。老師說：某某同學對下面的同學說一下自己由左側(cè)算起是第幾位？右側(cè)算起是第幾位？第幾位小朋友叫什么名字？猜一下，老師最喜歡哪位小朋友？他在左邊數(shù)來是第7位，右邊數(shù)來是第幾位，叫什么名字？就此反復訓練，小朋友們則對序數(shù)詞很清晰了。如此不僅能促進同學們之間的感情，而且在公平、寬松、融洽的學習環(huán)境下可以增長學識。

五、結(jié)束語

總而言之，組建一門高效的練習課不是一件困難的事，訓練是在清楚了解的前提下對學過的學識有更高一級再一次認知，為了更好的協(xié)助同學們打牢練習的基礎(chǔ)，經(jīng)過這類訓練即時鞏固全新的學識，經(jīng)過集體練習進一步提高同學們對知識的認知，開發(fā)數(shù)學潛能。

參考文獻：

[1] 尤麗麗.如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣[J].快樂閱讀.2013（06）

[2] 白曉林.情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊.2013（06）[3] 張坤.巧設(shè)問題情景激發(fā)學生數(shù)學興趣[J].學周刊.2013（06）

第二篇：低年級數(shù)學課外活動設(shè)計方案

數(shù)學課外活動設(shè)計方案

（低年級下學期）

一、活動目的：

通過數(shù)學實踐活動使學生體會數(shù)學與自然，數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學的理解，增強學生應用數(shù)學的信心，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

二、活動原則：

1、學科性實踐性原則：數(shù)學實踐活動必須緊緊圍繞運用數(shù)學知識這個中心，必須緊扣數(shù)學教材的內(nèi)容；數(shù)學實踐活動必須以學生的實踐活動為主，必須是學生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實踐活動；

2、全員參與的原則：數(shù)學實踐活動應是全體學生參與的活動，決不是教師或個別學生演示，或部分學生操作，其他學生看熱鬧，只動口不動手的活動；

3、知識的應用性原則：數(shù)學實踐活動要使學生學以致用，教師要挖掘教材中與實際生活有密切聯(lián)系的因素，讓學生運用數(shù)學的思維方式去觀察社會，去解決日常生活中的實際問題；

三、活動內(nèi)容的依據(jù)：

以小學數(shù)學教材低年級下冊的教學內(nèi)容展開活動：

一年級：

第一單元《加與減》；第三單元《生活中的數(shù)》；第四單元《有趣的圖形》。、二年級：

第四單元《生活中的大數(shù)》；第五單元《測量》；第七單元《認識圖形》；第九單元《統(tǒng)計》。

三年級：

第二單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》；第四單元《面積》。

四、活動組織：

1、根據(jù)學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。請家長幫忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業(yè)余時間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。

3、把每周五課外活動時間定為各小組實踐活動的交流與總結(jié)時間，指導教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內(nèi)容等進行合理的調(diào)整，以達到對學生實踐活動的有效調(diào)控。

五、活動步驟：

學生按劃分的小組在組長的組織帶領(lǐng)下，進行社會實踐活動，活動的內(nèi)容要根據(jù)本學期數(shù)學實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內(nèi)容如下：

三月份：

活動的主要內(nèi)容：

一年級：

根據(jù)第一單元《加與減》的內(nèi)容，在家長的幫助下，制作20以內(nèi)的減法表。

三年級：

根據(jù)第二單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的內(nèi)容做以下活動：

1、在日常生活中找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并記錄下來；

2、體驗生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：擰水龍頭，推門，推窗戶等。

3、討論“馬路上運動著的汽車”中，哪些現(xiàn)象是數(shù)學中的平移、對稱、和旋轉(zhuǎn)？

4、動手制作“風車”。

四月份：

活動的主要內(nèi)容：

一年級：

根據(jù)第三單元《生活中的數(shù)》內(nèi)容，進行“小蜜蜂找家”的活動。（分別把大于40和小于41的數(shù)放入不同的紙箱內(nèi)。

根據(jù)第四單元《有趣的圖形》內(nèi)容，在家長的協(xié)助下，利用第93附頁中的圖形，折出兩面相同的圖。

二年級：

根據(jù)第四單元《生活中的大數(shù)》內(nèi)容，組織“逛超市”活動，說說看到的商品的價格。

根據(jù)第五單元《測量》內(nèi)容，組織學生“測量物體的長度”。要用上“毫米”“厘米”“分米”“米”“千米”等單位。

三年級：

根據(jù)第四單元《面積》的內(nèi)容，學生測量并計算物體的面積。如學校里的體操臺，教室的占地面積，黑板面積等。

五月份：

活動的主要內(nèi)容：

二年級：

根據(jù)第七單元《認識圖形》的內(nèi)容，進行以下活動：

1、找出生活中存在的“角”，并說說是什么角。

2、在生活中找出是正方形、長方形、平行四邊形的物體。

3、剪正方形、長方形、平行四邊形，并測量出各邊的長度。

根據(jù)第九單元《統(tǒng)計》的內(nèi)容，種蒜苗，并記錄一周內(nèi)蒜苗每天生長的高度。

古滎鎮(zhèn)實驗小學數(shù)學組

2013.3

第三篇：小學數(shù)學練習課教學初探

小學數(shù)學練習課教學初探

東風東路小學 鐘燕萍

練習課是新授課的補充和發(fā)展，它的主要任務(wù)是鞏固加深理解新授課的知識，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系，形成熟練的技能，提高應用意識和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。但當前數(shù)學練習課中，教師往往考慮的是鞏固知識的練習，多模仿性的機械練習，少運用知識的練習。另外，課堂上教師為突出一個“練”字，而片面追求題型多、容量大，有的甚至搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生重復地做著他們早已會做的題目，造成了學生負擔過重，課堂效率不佳。這樣的練習不僅不能發(fā)揮練習課應有的功能,甚至會產(chǎn)生“熟能生笨”的結(jié)果；同時會使學生感到枯燥無味, 形成一塊雞肋，直至產(chǎn)生厭倦情緒。那么, 數(shù)學練習課應怎樣設(shè)計與組織呢?

一、練習課也要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機??”。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西，因此我們的練習無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應體現(xiàn)一個“趣”字，制造教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的不平衡，誘發(fā)學生主動探究的興趣。如果習題的單調(diào)或者總是進行習題的模仿與套用，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等。所以練習設(shè)計也要注意學生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學生達到變“要我學”為“我要學”，變“苦練”為“樂練”的境界。如在三年級上冊中，當學生學完“有余數(shù)除法解決問題”的練習課中，我設(shè)計了一個“春游”的主題，把一道道練習題串聯(lián)在“春游”的情境之中，從解決學生人數(shù)，選取旅游景點，了解門票的價錢，然后買票，游玩，在這一系列的“春游”情境，學生不僅解決了這節(jié)課的練習內(nèi)容，而且讓學生自己當了一回導游，解決了“春游”中有可能發(fā)生的問題，如買票的時候要注意什么？給學生訂午餐，怎樣安排座位，有兩家店都實行了不同的優(yōu)惠政策，你準備去哪家預定？??讓學生感受到不是在解決數(shù)學問題，而是在解決生活中發(fā)生的問題，不僅充增長了知識，而且積累了生活經(jīng)驗。

二、練習課要注重練習的層次性，滿足需求

練習要有層次性，練習的設(shè)計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力，以滿足不同的學生需求。首先練習要有遞進性，習題要由淺入深，由簡入繁。把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個“牽一發(fā)而動全身”的作用。如在學習完“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后的練習，設(shè)計以下幾個層次的練習：

第一層次的練習就是基本的，檢查學生是否會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習。如求36、20的最小公倍數(shù)；

第二層的練習，為檢查學生是否真正理解“最小公倍數(shù)”內(nèi)涵，設(shè)計了一些判斷型的練習，用于提高學生能力的題目。

如：（1）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個數(shù)大。（）

（2）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定能被這兩個數(shù)整除。（）

（3）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。（）

（4）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)的倍數(shù)。（）第三層，設(shè)計一些綜合的創(chuàng)新，實際應用題。

如：寫出3和5在50以內(nèi)的公倍數(shù)，看看這些數(shù)與3和5的最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？ 人民公園是1路和3路汽車的起點站。1路汽車每3分鐘發(fā)一次，3路汽車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路汽車同時發(fā)車以后，至少再過多少分鐘又同時發(fā)車？

第四層，設(shè)計有拓展思維的，開發(fā)視野的題目。

如：爺爺對小明說：“我現(xiàn)在的年齡是你的7倍，再過幾年是你的6倍，再過若干年就分別是你的5倍、4倍、3倍、2倍?！蹦阒罓敔敽托∶鳜F(xiàn)在的年齡嗎？

這樣，能使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

其次，要根據(jù)教學目標設(shè)計Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ類習題，讓學生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學生的積極性。做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展。

最后，習題的設(shè)計應“下要保底，上不封頂?！蔽覀兯鎸Φ氖且粋€班集體，在一個班集體里有優(yōu)等生，當然也有后進生，這就要求我們在設(shè)計練習的時候要設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提高的變式練習再到拓展性的思考練習，照顧不同層次的學生需要，這樣才能使學生始終保持高昂的學習熱情。讓不同層次的學生都有不同程度的提高。

三、練習設(shè)計要加強知識的靈活應用性和開放性，提升能力 新課程標準指出：練習的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。不僅能讓學生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學生靈活多變的解題思維，使學生的思維從狹窄思維向廣闊思維升華。從而提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。例如，一本相冊每頁能放6張，有8頁，現(xiàn)在小芳一共有50張照片。她能把這些照片全部放在里面嗎？解法一：6×8=48（張）48張＜50張，不能全部放下；解法二：50÷6=8（頁）??2（張），不能全部放下。這些解法，列式不同，結(jié)果相同，殊途同歸，充分調(diào)動學生思維的積極性，提高了他們綜合運用已學知識解答數(shù)學問題的技能技巧，給學生以啟迪，開闊了解題思路,舉一反三，使所學知識融會貫通.狹窄思維向廣闊思維升華。

開放型練習，就是啟發(fā)和引導學生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數(shù)學題，通過討論探究，充分調(diào)動學生思維的積極性，提高他們綜合運用已學知識解答數(shù)學問題的技能技巧，開闊思路。教師應引導學生掌握知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如一位教師在教學《角的初步認識》一課后，設(shè)計了這樣一道練習題：一個長方形，切去一個角，還剩幾個角，請你動手畫一畫。這道題的特點是：（1）趣味性。這樣的練習，符合小學低年級兒童的年齡特征和認知特點，提高了學生的學習興趣。（2）實踐性。讓學生運用學過的知識解決實際問題，使學生充分體驗和感悟?qū)W習與生活的密切關(guān)系。（3）開放性。這是一道解題策略開放的練習，因為切的位置不同，剩余角的個數(shù)就不同。通過這道題的練習，既能培養(yǎng)學生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲，達到了練習的目的。

開放型練習的目的，不是單純地為了解題，而是為了培養(yǎng)和鍛煉學生的思維，發(fā)展學生的智力，使學生的解題能力達到升華。所以，在教學中不能只滿足于學生會用幾種一般的方法來分析解答，而應該引導學生通過多向思維求得的其他解法。特別是對學生提出的一些較為復雜“別出心裁”、“獨辟蹊徑”的解題方法要給予肯定和鼓勵，不要批評或責備，以免影響學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

四、練習設(shè)計要多以題組形式展現(xiàn)，提高效率

練習中進行題組教學，不僅有利于學生在原有的認知基礎(chǔ)上進行新知建構(gòu)，而且有利于學生在比較中探究新知，通過對系列問題的解決而促進思維能力的發(fā)展。教學中，根據(jù)不同年齡學生的認知特點、已有認知基礎(chǔ)、所要學習內(nèi)容的難易程度去優(yōu)化題組設(shè)計，既能提高教學效率，又能很好地促進學生的智慧生成。如在五年級期末復習階段時，學生已經(jīng)具備周長、面積、體積等數(shù)學知識。為了讓學生能夠從整體上把握所學的數(shù)學知識，突出知識的綜合運用，溝通知識之間的縱向與橫向聯(lián)系，在整體比較中把握各知識點，學會具體應用，我圍繞一個主題情境，展開數(shù)學問題，設(shè)計了如下題組：

1、某房地產(chǎn)開發(fā)商，計劃在小區(qū)里建一個長50米，寬25米，深2米的游泳池，你能計算出游泳池的占地面積嗎？

2、如果要挖好這個游泳池，挖出的泥土用每次能裝20立方米的汽車運走，需運多少次？

3、游泳池挖好后，還需要在它的四壁和池底都貼上瓷片，請你幫忙算一下，貼瓷片的面積是多少平方米？

4、按發(fā)展商的需要，游泳池的底面要鋪上防滑地磚，現(xiàn)有邊長分別為36厘米，50厘米，60厘米的三種正方形地磚，你認為應該最好選擇哪一種規(guī)格的地磚？為什么？至少需要多少塊這樣的地磚？

5、為了安全，要在游泳池的四周圍上欄桿，欄桿要裝在與游泳池四周距離2米之處，請你幫忙算一下，欄桿的長至少是多少米？

這樣，通過序列的題組練習內(nèi)容，引導學生對知識進行整理，還在運用知識解決問題的過程中，對相關(guān)知識進行整合與系統(tǒng)建構(gòu)。設(shè)計題組時要重視習題內(nèi)容的思考性與啟發(fā)性。突顯題組的學習效應和練習價值，讓學生在學習活動中開闊視野，不斷迸發(fā)出智慧的火花。

五、練習后注重解題后的反思或小結(jié)，深化認知

反思是指人們對于自身的行為、思想等進行思考的過程，是一種對認識活動的再認知。反思性學習是指對學習過程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。然而，學生面對學習常常疲于完成任務(wù)，不花時間進行反思，尤其是在練習課上，教師往往是主觀地根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容，自己制定練習內(nèi)容，而學生只是被動地接受，完成練習任務(wù)，并沒有把學習當成自己的事情。一旦在練習中出現(xiàn)了錯題，學生只滿足于把錯題改正過來，并沒有認真反思做錯題的原因。久而久之，學生不會去尋求自己的錯誤原因，不會獨立進行練習，更不會成為學習的真正主人。在練習課上增加反思性學習活動，使學生能夠有意識地清楚地了解自己前期知識的掌握情況，準確分析錯題原因，并且不斷積累學習經(jīng)驗，同時也使他們養(yǎng)成對自己錯題負責的好習慣。除了對錯題反思，對解答正確的題目也應該反思。當學生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融匯貫通，必須進行反思或小結(jié)，哪怕是一句，那也是對知識的總結(jié)與概括，讓學生通過練習后的講評加深對所學知識的印象，鞏固理解。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧，這樣有利于學生對新知識的鞏固和深化。

小學數(shù)學練習課，大有文章，要真正提高練習課的效益，還必須針對小學生的心理特點，優(yōu)化設(shè)計練習課。每一位教師都要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設(shè)計和組織練習，做到精選、多變、巧練。通過從點--線--面的層次的練習使知識形成網(wǎng)絡(luò)，使原先一直被認為是“雞肋”的數(shù)學練習課，在教師的精心調(diào)制下，變成一道營養(yǎng)豐富的美味大餐，讓數(shù)學練習課伴隨著生活、伴隨著游戲、伴隨著美味、伴隨著學生的興趣、成功，伴隨著師生的智慧，綻放出智慧的光芒，開出智慧的花朵！

參考文獻

1、中華人民共和國教育部：《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年。

2、葉堯城、向鶴梅 ：全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社，2002 年 6 月第 1 版。

第四篇：小學數(shù)學教學設(shè)計方案

小學數(shù)學教學設(shè)計方案

（一）一、教學目標：

1.通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

2.在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。

二、制定依據(jù)：

1.內(nèi)容分析

教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側(cè)面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。

2.學生實際

二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關(guān)注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況。

三、教學過程設(shè)計

時間

教學環(huán)節(jié)

教 師 活 動

學 生 活 動

設(shè)計意圖

6---7分鐘

一、認識物體的正面、側(cè)面和上面

1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？

2、讓學生在盒子上指認

3、指名介紹

活動一：認識物體的正面、側(cè)面和上面

1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側(cè)面和上面

2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側(cè)面和上面

3.交流中感悟“正面”的不同含義

以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調(diào)動多種感官，協(xié)同認識物體的正面、側(cè)面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數(shù)也是不同的。

分鐘

二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結(jié)果的不同

1、布置觀察任務(wù)，明確觀察要求，指導觀察方法，2、教師巡視，注意收集不同的資源

3、組織交流與評價

隨機引發(fā)思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面

4、引導小結(jié)

活動

二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結(jié)果的不同

1、學生觀察，記錄觀察結(jié)果

2、交流觀察結(jié)果，檢驗觀察方法。

3、感悟小結(jié)

這個大問題的設(shè)計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。

6---7分鐘

三、拓展、延伸

引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)。

一、1、從正方體的三個面觀察

2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連

二、按要求擺圖形

通過這一環(huán)節(jié)，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結(jié)合，學生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力，為后續(xù)的學習打下一定的基礎(chǔ)。

1—2分鐘

四、全課總結(jié)

學完這節(jié)課，你有什么收獲？

學生交流，自我評價

四、課后反思重建：

小學數(shù)學教學設(shè)計方案

（二）要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設(shè)計上下功夫。教學設(shè)計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務(wù)和教學對象，從而對教材進行再組織，設(shè)計教學方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學教學設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、深入了解學生，找準教學起點

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不 定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學順序是否需要重新組合；3.本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內(nèi)容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這 場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學就在我們身邊。在設(shè)計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內(nèi)容更豐富，史富有時代特色。

三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設(shè)計《秒的認識》時，要求學生：

1.能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

2.能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力；

3.初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

四、活躍教學活動，增濃學習氛圍

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

第五篇：小學數(shù)學教學設(shè)計方案

小學數(shù)學教學設(shè)計方案

小學數(shù)學教學設(shè)計方案1

教學內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學上冊第66—67頁的內(nèi)容。

教學目標：

知識目標：在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會分與秒的關(guān)系。

過程目標：通過實踐活動，讓學生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培養(yǎng)學生的估測能力、及學生的動手、動口、動腦的能力和合作精神。

情感目標：讓學生充分感受生活中生活和數(shù)學的密切聯(lián)系。教育學生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習慣

教學重點: 建立一分鐘的概念。

教學難點: 對一分鐘的感知

教學準備：學具袋、、秒表、籃球、跳繩。

教學過程：

（一）體驗 一分鐘有多長

師：同學們，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》

師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來看看一分鐘能干什么。

板書：一分能干什么

（二）動一動 感受一分鐘

師：首先我們來認識鐘面上的指針，前幾節(jié)課我們學習時針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點？

師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長，ppt看大屏幕看兩遍

師：你可以用動作或聲音來表示嗎？

師：你真是個愛動腦筋的孩子！

師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。

（三）數(shù)一數(shù)：感受1分=60秒

師：秒針如果走一圈，是多少秒呢？ 生齊說：60秒

師：你們是怎么知道的？

師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒，那么當秒針走一圈時，分針又走多遠呢？

師：是?。∶脶樧咭蝗Φ耐瑫r，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺得他們倆是什么關(guān)系？（板書1分=60秒）

我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫，

（四）活動體驗 試一試

師：那大家來猜猜一分鐘究竟能干什么呢？

師：老師位同學們準備了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現(xiàn)在我們體驗一分鐘到底能做什么呢？能做多少

師：誰再來說一說，你都做了什么？

師：同桌互相說說你一分鐘做了多少？

（五）說一說

師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事

實際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（PPT）

師：看到這些你想說點什么？

師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會發(fā)生但很多的事，所以我們要把握現(xiàn)在，珍惜生命中的每一分鐘??！

（六）估一估

師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認識一分鐘?？墒侨绻麤]有鐘表，你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢？老師請小組的同學互相說說，我們比一比哪個小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）

師：都找到好辦法了嗎？哪個小組先把他們的好辦法和大家交流一下？

師：看來大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈?，F(xiàn)在老師要播放音樂，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的，聽明白了嗎？預備——開始！

（七）猜一猜

師：我們學習了這么久，大家放松一下，老師請大家聽一首歌，不過可是有要求的：請你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長時間。準備好了嗎？開始！（播放音樂）

師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？

師：估計得很準確，我來考考大家！

72秒＝（ ）分（ ）秒 你是怎樣算的

師：當秒數(shù)超過60時，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數(shù)寫在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。85秒＝分（）秒 100秒＝（）分（）秒

120秒＝（）分（）秒

鞏固練習

師：分和秒是我們常用的時間單位，下面是小明寫的一篇日記，請同學們看一看他寫得怎么樣？改一改

（八）比一比

師：想必大家累了老師播放一分鐘動畫片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，再睜開眼睛，能做到嗎？

師：好了，同學們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺？

師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會覺得很短暫，做自己不喜歡的事就會覺得很漫長。

師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘，你覺得是短暫的還是漫長的呢？為什么？

師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲，這節(jié)課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來讀一句有關(guān)珍惜時間的話來共勉吧：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

最后在《時間像小馬車》的音樂聲中結(jié)束今天這節(jié)課！

板書設(shè)計：

一分鐘能干什么

1分=60秒

小學數(shù)學教學設(shè)計方案2

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數(shù)學）的學習與實施細化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數(shù)學教育”的學科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數(shù)學學業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

線上教學研修現(xiàn)場

據(jù)介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學教師的關(guān)注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關(guān)鍵能力發(fā)展?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研?；顒庸卜终n堂展示、互動評課、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。

活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟；常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設(shè)，精編習題，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路；溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。

線上教學研修現(xiàn)場

研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內(nèi)化的理解。

其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值，如何幫助學生形成策略，如何依據(jù)教材特點建構(gòu)解決問題的教學框架。她強調(diào)教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調(diào)教師應重視策略教學的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數(shù)學教育”貢獻自己的一份力量。

小學數(shù)學教學設(shè)計方案3

【教學內(nèi)容】：

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第84—86頁。

【教學目標】：

1．知識與技能：

（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。

（2）培養(yǎng)學生應用已有知識解決新問題的能力。

2．過程與方法：使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

【教學重點】：

探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

【教學難點】：

三角形面積公式的探索過程。

【教學關(guān)鍵】：

讓學生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。

【教具準備】：

課件、長方形、正方形、平行四邊形紙片各一個，兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

【學具準備】:

每組同學準備兩個完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，長方形、正方形、平行四邊形各一個。

【教學過程】

一、欣賞畫面，導入新課。

展示圖片，讓學生找自己會算面積的圖形，并說出計算公式。教師提問：你會計算三角形的面積嗎？好，這節(jié)課我們一起來學習三角形的面積計算。

關(guān)于三角形，你學過哪些有關(guān)的知識。學生回答，師展示。

二、分組操作和討論，填寫實驗報告單。

（一）

1、上節(jié)課，我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們已學過的圖形來求面積呢？

2、請同學們拿出你們課前準備的完全一樣的兩個銳角三角形、兩個直角三角形、兩個鈍角三角形、長方形、正方形、平行四邊形。

3、按照你的想法，和小組內(nèi)同學一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪些我們會求面積的圖形。

4、學生小組合作，拼剪圖形。教師巡視，幫助學困生拼剪。

5、各小組填寫發(fā)現(xiàn)報告單，填寫我們是用拼或剪成了（）。

6、小組匯報擺出的結(jié)果：

7、組織學生討論。

第一種：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形，其中一個三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。

第二種：兩個完全相同的三角形，可以拼出一個平行四邊形。

那么，我們的平行四邊形跟三角形有沒有關(guān)系呢？

引導學生思考：

①兩個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯(lián)系？

③三角形的面積該如何計算？

兩個完全一樣的三角形可以拼成一個（）。

這個平行四邊形的高等于（）。

這個平行四邊形的底等于（）。

每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（）。

那么，我們剛剛得出的結(jié)論還可以怎樣寫？（三角形的面積=底×高÷2）

（二）、課件演示：用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學過的圖形。

（三）、歸納公式

1、（屏幕顯示提綱）學生根據(jù)實驗報告回答。

A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

B、怎樣求三角形的面積？

C、你能根據(jù)實驗結(jié)果，寫出三角形的面積計算公式嗎？

2、如果用S表示三角形面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎？結(jié)合學生回答，教師板書S=ah÷2

3、進行愛國教育

師：同學們，你們知道嗎？今天我們一起動手推導出來的三角形的面積計算公式，很早以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，

請看屏幕。（多媒體出示P85頁的你知道嗎？），學生閱讀后，匯報知道了什么。

三、應用新知，解決問題

1、判斷下列說法是否正確。

（1）兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。（）

（2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。（）

（3）三角形面積是S＝ah。（）

2、課件出示例2

紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

師：請同學們算一算。（一生板演）集體訂正。

你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)）

3、完成做一做。

4、聯(lián)系生活，做課本86頁的練習第1題。課件出示下圖：

師：你認識這些道路交通警示標志嗎？知道它們的具體含義嗎？交通標志對于維護交通安全有著重要的意義和作用。請大家算一算，這個標志牌的面積大約是多少？（教育學生要遵守交通規(guī)則，注意交通安全，接著讓學生口頭列算式，不用計算。）

5、拓展題。

四、作業(yè)：

P86—3、4

五、回顧總結(jié)，深化提高：

這節(jié)課你有哪些收獲？

今天我們分小組通過動手操作，相互討論、交流，用擺拼等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向，相信同學們今后能應用這一數(shù)學方法探究和解決更多的數(shù)學問題，但請大家仔細想想，這節(jié)課，你們還有什么問題嗎？

六、板書設(shè)計：

三角形的面積

平行四邊形的面積=底×高，

長方形的'面積=長×寬

三角形面積=平行四邊形的面積÷2

三角形面積=底×高÷2

三角形面積=底×高÷2

S=ah÷2

小學數(shù)學教學設(shè)計方案4

教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：

知識技能目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單 的植樹問題。

過程目標：

1、使學生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并應用規(guī)律來解決問題的能力；

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。

學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學習中很難獨立的完成學習任務(wù)，但學生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務(wù)。適當?shù)墓膭钍羌顚W生學習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進一步探究。

教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、猜謎導入揭題

師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數(shù)學的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數(shù)為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現(xiàn)在有幾個間隔？

師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關(guān)的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題）

【設(shè)計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。

二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性

（課件出示）出示江口小學為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計要求

招聘啟示

學校將進行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設(shè)計師一名。要求設(shè)計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。

江口小學

20xx.6

設(shè)計要求：

在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。

【設(shè)計意圖】通過招聘啟示讓學生設(shè)計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識、形成能力。

小學數(shù)學教學設(shè)計方案5

教材分析：

本節(jié)課在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”這一具體情境，引導學生探究兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。“倍”是一個生活中常用的概念，教科書沒有給它下定義，而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學活動，讓學生體會“倍”的意義。因此，教學時我會充分利用主情境圖中提供的素材，給學生提供動手操作的機會，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，逐步形式對“倍”的認識。

學情分析：

學生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義，99%的學生會用2——5的乘法口訣求商，并理解乘法和除法之間的聯(lián)系，98%的學生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題。“倍”雖然是生活中常用的概念，但對于二年級的孩子來說“倍”這個概念還是比較抽象的，學起來還是有一定難度的。

二年級學生多以形象思維為主，愛玩、好動，接受新鮮事物快，又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此，教學時要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣，激活求異思維的學習情境，引導學生有效地進行學習活動。

學習目標：

1、在比較小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。

2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，發(fā)展數(shù)學應用意識和解決問題的能力。

學習重點：

經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過程，初步理解“倍”的意義。

學習難點：

理解“倍”的意義。

學習準備：

教師：課件、15個圓形磁扣。

學生：作業(yè)紙

學習過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

師：請同學們把手伸出來，我們一起玩?zhèn)€拍手游戲。

老師拍2下，請你拍出3個2下，要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。

（拍完后師提問：你拍了幾下？）

生：拍了6下。

老師拍3下，請你拍4個3下。

師：同學們敏捷的思維表現(xiàn)，迎來了許多快樂的動物，（板書：快樂的動物）它們想和同學們一起學習數(shù)學知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）

【設(shè)計意圖：】學生的自主參與是《課標》關(guān)注的主要理念之一，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，以“拍手游戲”的情境入手，通過拍出“幾個幾”，既復習了舊知，鞏固了知識去，又激發(fā)了學生主動參與數(shù)學學習的興趣；改變學生學習枯燥乏味的思想，變?yōu)橥嬷袑W的理念，為后面環(huán)節(jié)的學習做良好鋪墊。

二、自主參與，探究新知

1、觀察情境圖，尋找數(shù)學信息。

師：同學們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀察，

都來了哪些小動物？

生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

師：觀察的真仔細，請認真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只？并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書第70頁“數(shù)一數(shù)，填一填?！毕鄳姆礁裰邪?。（課件出示“數(shù)一數(shù)，填一填。”相應的內(nèi)容。）

學生開始統(tǒng)計動物的只數(shù)，老師巡視指導填寫，指名匯報交流。

師：寫完的孩子請用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來說一說答案？

生：小鴨子有6只，小鳥有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。

學生匯報時，其他同學加以確認后教師板書動物的只數(shù)。

【設(shè)計意圖：】通過“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式，讓學生進行有序的觀察，培養(yǎng)學生收集信息、運用信息的能力。

2、體會“倍”的意義。

（1）畫一畫。

師：同學們數(shù)得非常認真！在這些小動物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機靈了，它們向同學們發(fā)起了挑戰(zhàn)，敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請坐直。請看挑戰(zhàn)內(nèi)容。

（課件顯示：如果3只猴子，用3個圓圈來表示，6只鴨子，用6個圓圈來表示，請試著畫一畫并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。）

師：請同學們拿出本子動手畫一畫吧，比比看誰畫的又快又明了。

學生在本上畫，教師巡視并指導，同時找一名畫的快的同學到黑板上畫一畫。

師：畫完的同學請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的，你認為他畫的怎么樣？

猴子：○○○

鴨子：○○○ ○○○

生：很清晰，整齊。

師：如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能說一說鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系？

生：鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。

生：猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。

師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外，還有一種神秘的關(guān)系。

（2）圈一圈。

師：同學們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個幾？

生：1個3；

師：鴨子有6只，6里面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試著圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。

師指黑板圖問：你圈出了幾份？

生：我圈出了2份。

師：他正好圈出了2份，說明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說6里面有2個3。（板書：6里面有2個3。）這時我們就說：6是3的2倍。

師：6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鴨子的只數(shù)，3代表的是小鴨子的只數(shù)。

師邊聽匯報邊板書。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)

師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數(shù)，3代表的是小鴨子的只數(shù)，所以我們說鴨子數(shù)是猴子的2倍。（板書生齊讀：鴨子數(shù)是猴子的2倍。）

師：我們剛才3個一份，3 個一份圈，實際上就是看6里面有幾個3對不對？

生：對。

師：那我們怎么列式呢？

生：6÷3=2

師：2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以算式中的得數(shù)后面不寫“倍”字。

師：你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎？誰想當個小老師，給大家講一講？

生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

師：說得真清晰。同學們，鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系，現(xiàn)在你們知道了嗎？

師：對，它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系，即：鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。

【設(shè)計意圖：】《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中，將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生在探究性學習中通過自主參與學習活動，獲得親身體驗；逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度；通過“畫一畫、圈一圈”等活動，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，從而在玩中初步理解倍的含義。

3、加深對“倍”的認識。

師；松鼠和小雞看到同學們這么聰明能干，它們想挑戰(zhàn)同學們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問題掌握得怎么樣？有信心嗎？

生；有。

師：好樣的！請看挑戰(zhàn)內(nèi)容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數(shù)是松鼠的倍。 請“畫一畫，圈一圈，填一填”)。

師：同學們請用你喜歡的圖形畫一畫，圈一圈，填一填吧。完成后同桌兩人1組，互相說一說做法。

學生動手操作后匯報交流。

師：誰愿意把你的方法介紹給全班同學聽？

生1：我用2個圓片表示小松鼠的只數(shù)，用8個圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個圓片圈起來，然后再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發(fā)現(xiàn)8里有4個2，所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

師：和他辦法相同的同學請舉手。誰還有不同的方法？

生2：我先畫了2個星星表示小松鼠的只數(shù)，又畫了8個小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個小星星每2個分成一組，我發(fā)現(xiàn)能分成4組，我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

師：通過剛才的學習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數(shù)是猴子的幾倍？小雞數(shù)是松鼠的幾倍？我們是用什么方法解決的？

生：除法算式。

師：像這樣，求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問題，我們可以用除法算式來解決。同學們你們學會了嗎？小動物們可不太相信，它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學們，請看內(nèi)容：（課件顯示：“畫一畫，圈一圈，填一填”的內(nèi)容。）

師：一起讀一讀要求和問題。同學們有信心做對嗎？打開書第70頁最下面動手開始吧！

學生獨立完成后指名匯報交流。

師：誰來交流一下你的做法？

生：松鼠有2只，我畫2個三角形，把它們?nèi)υ谝黄?，看?份，也就是1個2，鴨子有6只，我畫6個三角形，2個一圈，圈了3份，6里面有3個2,

6÷3=2，鴨子數(shù)是猴子的2倍。

師：老師真佩服你的語言組織能力！掌聲送給他！如果同學們也是這樣想的請你這樣坐（老師示范坐直的姿勢)。

師：誰來說一說下一題的做法？

生：孔雀有1只，畫1顆五星來表示，把它圈起來，看成1份，猴子有3只，畫3顆五星來表示，1個1個的圈，圈了3份，3里面有3個1，,3÷1=3，猴子數(shù)是孔雀的3倍。

師：說得非常清楚，看來你已經(jīng)和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！

【設(shè)計意圖：】在這一環(huán)節(jié)中，力求實現(xiàn)教學由“扶”到“放”的過程。為學生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會，讓學生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

4、尋找倍數(shù)關(guān)系，拓寬思維。

師：在這些小動物中，還有一些動物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系。請同學們仔細觀察，試著說一說。

生1：小鳥的只數(shù)是小猴子的4倍，12÷3=4。

師：你還能說出除法算式來，真了不起！

生2：小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍，8÷1=8。

師：看到同學們敢于發(fā)言，善于提問的學習態(tài)度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個做老師提一個有關(guān)倍的問題，另一個做學生來回答，如果有困難請舉手問老師，說完后請坐直，比比看哪一組的速度快！開始吧！

【設(shè)計意圖：】本環(huán)節(jié)完全“放手”學生，以小組活動的形式讓學生進行操作，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程，抓住了重點，突破了難點，讓學生考學生，培養(yǎng)學生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

三、鞏固練習，內(nèi)化提高。

1、“練一練”第1題。

師：同學們出色的表現(xiàn)，又迎來一些小動物，我們一起去看看是誰來了？

（課件出示書第71頁練一練的第1題。）

師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?

生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?

師：請同學們打開數(shù)學書第71頁，看第1題，開動腦筋，試著填一填。

學生做完后指名匯報交流。

師：誰來交流一下你的想法？

（找2名學生交流，根據(jù)情況教師進行適當表揚。）

2、看星星，找倍數(shù)。

（1）總結(jié)各小組得星情況。

師：同學們真了不起，在短短的時間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了，他們?yōu)槲覀兯蛠砹艘环萏厥獾亩Y物，快來看看吧。

（課件顯示以下內(nèi)容：1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題，讓對方口頭列式解答。3、完成后請坐直！比比看，哪個小組的速度快?。?/p>

（2）學生活動，教師巡視。

師：根據(jù)各組的得分情況，你能提出一個有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題嗎？

（3）全班交流。

師：哪個小組來說一說？（找2組同學來交流，教師根據(jù)學生的回答及時做出適當表揚。）

【設(shè)計意圖：】本環(huán)節(jié)力求通過真實的學習生活情境，為學生提供獨立思考與合作交流的空間，使學生體會到“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的新理念；通過練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、課堂回顧。

師：通過今天的學習，你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問題，你能說說嗎？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你想夸夸誰？

找3名學生全班交流。

師：同學們的收獲可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。

【設(shè)計意圖：】在學生談體會，談收獲的同時，引導學生對自己及他人進行正確的評價，從而使學生能夠正視自己的進步與不足，為學生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。

五、作業(yè)布置。

師：課下，找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問題，用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。

小學數(shù)學教學設(shè)計方案6

課題名稱《認識鐘表》

移秀蘭 溱潼中心小學

一、概述

·小學數(shù)學一年級

蘇教版《數(shù)學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣; 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

三、學習者特征分析

本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。

四、教學策略選擇與設(shè)計

設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點： (一)知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。

(二)學生學習自主化：本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

(三)學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權(quán)交給學生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

五、教學資源與工具設(shè)計

教學準備：課件，鐘面模型等。

六、教學過程

一)導入

1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

什么時候睡)。師：猜猜它是誰?

教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)鐘表的知識。

(二)動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學整時

這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?

再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說說看整時的方法嗎?

小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

3、教學大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢? 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習

1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題?通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時?

3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。

4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、全課小結(jié)。

教學內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

七、教學評價設(shè)計

本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好，由練習反饋也可知。

八、幫助和總結(jié)

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學生更好地理解新知。

小學數(shù)學教學設(shè)計方案7

一、小學數(shù)學課堂教學評價指導思想

在新課程標準理念指導下，構(gòu)建一套有助于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學教學能力的提高的小學數(shù)學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?《綱要》還指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！边@就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。

二、小學數(shù)學課堂教學評價指標制定原則

研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數(shù)學課堂教學評價指標應遵循以下原則：

1、方向性原則

從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

2、全面性原則

要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。

3、主體性原則

構(gòu)建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題；有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。

4、開放性原則

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變?nèi)f化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學水平，不以一節(jié)課就把教師的教學能力作出定論。

5、可行性原則

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要力求簡單、易于操作。

三、小學數(shù)學課堂教學評價準則的特征描述

本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置2個評價項目，8個評價要點?，F(xiàn)對各評價要點描述如下：

1、學生學習

（1）參與狀態(tài)

學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

（2）交往狀態(tài)

生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

（3）思維狀態(tài)

學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

（4）生成狀態(tài)

學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學習更有信心，是否能總結(jié)學習所得，是否能得到相應發(fā)展。

2、教師教學

（1）教學思想

教學目標明確具體全面恰當。關(guān)注學生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

（2）教學設(shè)計

聯(lián)系學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

（3）教學技術(shù)

重視反饋，把握教學契機，及時調(diào)整教學過程，應變能力強。合理引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導學生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段。

（4）個人素質(zhì)

有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學功底，課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)代教學技術(shù)的能力。語言生動準確，教態(tài)親切自然。

四、小學數(shù)學課堂教學評價指標量表

略

小學數(shù)學教學設(shè)計方案8

教學內(nèi)容：第43頁例2及練習十一。

教學目標：

1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。

2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。

3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

重點、難點：理解平均數(shù)的含義和求法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。

2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？

王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據(jù)這個信息就下結(jié)論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數(shù)的方法比較）

1、合作學習

讓學生自己進行平均數(shù)計算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？

3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。

說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題？

師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發(fā)現(xiàn)和自學到更多的數(shù)學知識。其實“平均數(shù)“的知識還有很多，在生活實際中應用也很廣，你們回憶得起來嗎？

對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較

出示上兩周課堂評分。

[板書： 100分 98]

[板書： 99分 99]

[板書： 98分 99]

[板書： 100分 100]

[板書： 96分 98]

[板書： 98分 100]

你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？

師生共同演算：

平均分是多少？

三、鞏固練習：課本練習十一。

四、全課小結(jié)。

第五課時 練習十一練習題

一、練習內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習。

二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。

三、練習題：

第一題，是一道實踐活動題，要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。

第二題，先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。

第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。

第4題，讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題，讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息，如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。

第5題，讓學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應是3而不是4。