第一篇：【滬教版】八年級語文上冊：《契訶夫小說兩篇》教學(xué)設(shè)計

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契訶夫小說兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

２、認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。說明：

契訶夫的短篇小說《變色龍》很好地體現(xiàn)了他簡煉、集中、單純的藝術(shù)手法和風(fēng)格。小說所寫的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節(jié)雖然單純，但并不枯燥。事件的發(fā)展時起時伏，步步引人入勝?！蹲兩垺分械娜宋镎Z言是高度個性化的。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心品位語言，可采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。也可以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個性化創(chuàng)作提供平臺。小說中故事發(fā)生的時代背景離我們有一段距離，因此教師有必要在教學(xué)本文前，作一翻交代或引導(dǎo)學(xué)生查閱了解一些有關(guān)的資料。【教學(xué)重點與難點】

1、重點：深入文本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

2、難點：選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。說明：

這篇小說是用對話來展開情節(jié)的，文中鮮明生動、富有戲劇性的對話，充分表現(xiàn)了人物的心理。教學(xué)的重點設(shè)計為借助各種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。通過朗讀，學(xué)生沉浸文本，體會人物的內(nèi)心世界，探究人物個性形成的根源，進(jìn)而很自然地化解教學(xué)難點。【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、課前要求學(xué)生查閱一些有關(guān)契訶夫的資料。

2、要求學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料進(jìn)行交流（圍繞契訶夫生平、成就）。

3、關(guān)于題目的理解（引導(dǎo)學(xué)生理解作其中的比喻手法以及含義）

1、從網(wǎng)絡(luò)搜尋并整理有關(guān)契訶夫的資料。

2、能夠比較完整的交流有關(guān)信息。

QQ個人圖書館 qqshu.cc 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 QQ個人圖書館 qqshu.cc

3、學(xué)生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生課前查閱資料，也是學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。誦讀文章，初步感知文意。

1、學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知、梳解文字。

2、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題，是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。要求學(xué)生概括：本文事件、主要人物。①學(xué)生邊聽邊圈畫文中的有關(guān)詞句。

②小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案件的經(jīng)過（學(xué)生歸納可能不夠精練，教師可作引導(dǎo)）。通過聽課文錄音，讓學(xué)生疏通文本，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

速讀全文，理清故事情節(jié)。

文章圍繞奧楚蔑洛夫警官處理“狗咬人”事件，著重通過人

物對話來表現(xiàn)人物性格。在展開這一事件過程中，奧楚蔑洛夫警官前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？閱讀文章，請用簡潔的語言概括變化的內(nèi)容和原因。學(xué)生梳理、概括。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時： 小狗—野畜生，瘋狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r： 小狗—它是那么小，它怎么會咬著你的? 赫留金—指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時： 小狗—下賤胚子。

赫留金—受了害，絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時： 小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時： 小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：

小狗—這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 赫留金——我早晚要收拾你！

把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。深入文本，學(xué)生合作探究。

1、用最簡練的語言說出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點

2、警官奧楚蔑洛夫變來變?nèi)ザ际菫槭裁矗吭谔幚怼肮芬恕笔录?，他的態(tài)度五次變化，但其中始終不變的是什么？

3、共同總結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

①多變善變。

②學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的語句來進(jìn)行探究。

（在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理）

3、奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知、判斷能力。分角色朗讀，體會形象特征。

角色分配：（4人分別扮演奧楚蔑洛夫、葉爾德林、演赫留金、一人擔(dān)任其他角色及旁白）。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)。

1、學(xué)生分組試讀，然后表演。

2、朗讀后進(jìn)行交流、探討、點評。

分角色朗讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音有動感第理解、再現(xiàn)文本的內(nèi)容。研讀探究，理解小說意義。

1、小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁?？為什么笑？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色卻是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

3、這篇小說的主題是什么？

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究。

針對那群人的笑，學(xué)生的理解可能有如下幾種說法： ①笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc ②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

③笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； ④笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； ⑤笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。

2、奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。（找出具體的語言、細(xì)節(jié)加以分析歸納）

3、用簡潔明了的語言歸納小說主題。

通過對細(xì)節(jié)、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。

拓展閱讀，品味作者的藝術(shù)風(fēng)格。

1、教師范讀《小職員之死》，要求學(xué)生能簡單歸納故事情節(jié)。

2、圈畫描寫人物的詞句，并品味它們表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格并思考小說的主題。

3、比較閱讀：契訶夫的兩篇小說在主題表現(xiàn)、人物塑造等方面運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？具有哪些特色？

1、聽課文，并圈畫，梳理文本。交流精練故事情節(jié)的概括。

2、找出有關(guān)描寫切爾維亞科夫神態(tài)、動作、語言、心理活動的語句。然后交流自己的閱讀理解和體會。

3、小組合作學(xué)習(xí)探究。然后結(jié)合文章具體語句內(nèi)容作交流、歸納、整理。拓展閱讀，以學(xué)生自讀為主，教師作必要的點撥。主要是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注意方法的運(yùn)用，注重能力的遷移。布置作業(yè)

這篇課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣穿過廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代，留給讀者去思考。請同學(xué)們發(fā)揮合情合理的想象，模仿文章在刻畫人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》為題補(bǔ)寫一段。300字左右。學(xué)生完成作業(yè)。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力。【思路點撥】

抓住學(xué)生好動、好表現(xiàn)自己、也好表演的特性。在教學(xué)本文前，利用一節(jié)課外活動課，開個“契訶夫小說朗讀會”，讓學(xué)生體會契訶夫的短篇小說善于選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的特點。在此基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，然后以排練課本劇的方式學(xué)習(xí)《變

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 色龍》?？梢苑秩齻€或四個小組，每個小組排練一個場景。有導(dǎo)演、演員、觀眾、評委，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動了起來?！揪毩?xí)舉隅】

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(3)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

3、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?在你讀過的小說中，還有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某類人物的代名詞的？（說明：第3題帶有探究性質(zhì)，教師可據(jù)學(xué)生程度來選用。）

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第二篇：八年級語文上冊 第47課《契訶夫小說兩篇》教案 滬教版

《契訶夫小說兩篇》《小職員之死》

【自學(xué)指導(dǎo)】

1．體會多種描寫方式，特別是心理描寫對表現(xiàn)人物性格、思想的作用，把握人物形象。2．了解諷刺藝術(shù)，培養(yǎng)用個性化的語言來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神實質(zhì)的能力。3．理解切爾維亞科夫之死的主要原因，認(rèn)識社會不平等造成人們極端恐懼的心理?！菊n文提示】

1．契訶夫是19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，與法國莫泊桑、美國歐·亨利并稱為世界三大短篇小說家。代表作品有《裝在套子里的人》、《小職員之死》、《變色龍》、《萬卡》等。

2．本文寫小職員切爾維亞科夫看輕歌劇時打噴嚏，他擔(dān)心噴嚏濺著布里扎洛夫?qū)④姡偃驅(qū)④姷狼?，?dān)驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事?！菊粽帧?/p>

噴嚏pēntì

囁嚅nièrú 步履bùlǚ

懵懂měngdǒng 【積累詞語】

達(dá)官貴人 在所難免 心慌意亂 惶惶不安 大喝一聲 懵懵懂懂 步履艱難 【朗讀課文】 【課文簡析】 【思維訓(xùn)練】

1．小說開頭描寫小職員是在“美好的晚上”，帶著“美好的心情”，欣賞著“感到無比幸福的”歌劇，用意是什么？

以此反襯后面小職員在憂郁和恐懼中死去的悲慘，加強(qiáng)小說的感染力。

2．切爾維亞科夫向布里扎洛夫?qū)④姷狼噶藥状危棵看蔚狼盖昂笮÷殕T的心理如何？ ５次。

小職員道歉前后的心理變化：一點也不慌——心慌了——感覺不到心曠神怡、惶惶不安——臉色煞白——肚子里似乎有個什么東西碎了。

3．面對切爾維亞科夫的道歉，將軍的態(tài)度有什么變化？每次態(tài)度的變化給小職員帶來怎樣的影響？

將軍面對道歉之時的態(tài)度變化：

“沒關(guān)系，沒關(guān)系……”“哎，您好好坐著，勞駕！讓我聽?wèi)颍　薄芸蜌?、冷?/p>

“我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！”——不耐煩

用心

愛心

專心

“什么廢話！天知道怎么回事！”——生氣

“您簡直是在開玩笑，先生！”——不耐煩、憤怒

“滾出去”——大發(fā)雷霆。

4．作者塑造切爾維亞科夫，主要運(yùn)用哪些人物描寫的方法？

作者主要從神態(tài)、動作、心理、語言等多方面對小職員切爾維亞科夫進(jìn)行了描寫。

切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化為：心情美好、無比幸福——慌忙，不妥當(dāng)——心慌意亂、不再感到幸福、惶惶不安、膽怯——臉色煞白——嚇呆、死了。

“切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：‘務(wù)請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……’”。這一句，是人物的動作、語言描寫；道歉之前先“咳嗽一聲”，“探”“湊”“小聲說”，一方面說明這是在劇院中，不宜大聲喧嘩；另一方面說明他的話語是早就想好的，早有準(zhǔn)備的，把這件事當(dāng)作一件正式的事來處理，可見他的心理是有些緊張的。語言上十分書面化、嚴(yán)謹(jǐn)，也可以看出小職員有些緊張。小職員把這件小事當(dāng)作一件大事、正式的事來處理，可見此人的膽小與卑微。

5．“沒什么，沒什么……”。這句話給人怎樣的感覺？它造成了怎樣的結(jié)果？ 表面上，態(tài)度很客氣，語氣很冷淡，給人高高在上的感覺。

由于第一次道歉將軍的反應(yīng)冷淡，使得小職員惶惶不可終日，再次道歉。6．切爾維亞科夫的死因是什么？

①巨大的心理壓力：他不知道將軍是否消氣，在猜忌中，他惶惶過日，終于凄涼地死在得罪上司的罪惡感里和對自己命運(yùn)的憂慮中。

②將軍的態(tài)度：將軍的每一次漠視，都引起小文官的猜疑，增加心理壓力，加速了小文官的死亡。

③將軍的權(quán)勢：權(quán)勢至高無上，使一個人驚慌不安，乃至死亡。這就是當(dāng)時社會現(xiàn)實。

7．從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時的社會環(huán)境如何？

從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時的社會處在沙皇統(tǒng)治之下，官貴民賤，官官相衛(wèi)，大官壓小官，小官欺小民，社會上等級制度森嚴(yán)，官場中強(qiáng)者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。正是這種環(huán)境造成了切爾維亞科夫的恐官心理、奴性心理。

8．想象課文結(jié)尾切爾維亞科夫“來到街上，步履艱難地走著”時，當(dāng)時的心理感受。9．請你按下列要求，給小職員寫一份診斷報告，并給他開一個比較有效的處方。

①癥狀：（氣血兩虛，陽氣不足；精神抑郁，六神無主；畏畏縮縮，敏感多疑。）

②病源：（沙皇官場等級森嚴(yán)，沙皇專制思想的束縛，造成了他奴性的心理。）

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2．文章哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？ 文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。3．文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

文章運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點的?！窘Y(jié)構(gòu)層次】

根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

第一部分（１－２段），故事的開端，寫警官遇到了一場亂子——狗咬傷人。

第二部分（６－27段），故事的發(fā)展和高潮，作者以極其辛辣的諷刺手法對警官處理案子時的表現(xiàn)作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。這部分可分六個層次：

第１層（６－８段），不知是誰家的狗。警官作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第２層（９－13段），有人說：“是將軍家的狗”。警官作出第二次判定：狗是無辜的。

第３層（14-17段），有人說“這不是將軍家的狗”。警官第三次判定：狗是下賤胚子。

第４層（18-20段），有人說“是將軍家的狗”。警官第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。

第５層（21-23段），將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。警官第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第６層（24-27段），將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”。警官第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28-29段），故事的結(jié)局，寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。【課文分析】

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運(yùn)動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動服務(wù)。

這篇小說情節(jié)較簡單，人物形象鮮明，語言有鮮明的諷刺性，趣味性較強(qiáng)。本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征，塑造了一個沙皇鷹犬的典型形象。通過朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中體現(xiàn)不同人物的性格特點，在朗讀的基礎(chǔ)上了解人物的社會意義。

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。小說寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。

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第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。他夸小狗－這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！威脅赫留金－我早晚要收拾你！

3．警官有沒有始終不變的地方？

警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在整個過程中，他媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變。這充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

4．“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！比藗冃κ裁矗繛槭裁葱δ?？

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。

笑赫留金遇上奧楚蔑洛夫這樣一個見風(fēng)使舵、媚上欺下、一幅統(tǒng)治者奴才嘴臉的警官。

笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就大不一樣了。

笑這個社會，一人得勢，雞犬升天。

笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗。

5．文中哪些地方是細(xì)節(jié)描寫？它在作品中有什么作用？ 文章對警官的軍大衣和赫留金的手指頭進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。

本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動?！靶碌能姶笠隆?，是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”，也是警官裝腔作勢、用以嚇人的工具?！懊摗?、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了警官借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

6．奧楚蔑洛夫這個典型具有什么社會意義？

奧楚蔑洛夫這樣媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗、奴才，是沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露他們的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這就是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫的社會意義。

7．續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后的故事。【朗讀訓(xùn)練】

1．分角色朗讀課文：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。2．要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。注意語言的停頓，省略號處要特別注意：①說話的間斷；②語句重復(fù)的省略；③語意未盡或聲音延長?！菊n外作業(yè)】

１．完成“學(xué)習(xí)建議”。

２．預(yù)習(xí)《我的叔叔于勒》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

用心

愛心

專心

【學(xué)習(xí)小結(jié)】 【教學(xué)后記】

第三篇：八年級語文上冊 第41課《水鄉(xiāng)茶居》教學(xué)設(shè)計 滬教版

41《水鄉(xiāng)茶居》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章在選材上以小見大的特點；

2、學(xué)習(xí)通過圈劃、點評等方法來研讀課文，體會課文的中心思想；通過朗讀品味水鄉(xiāng)人們的閑情雅致；

3、感受作者從品茶中尋覓到社會的變革，祖國的繁榮富強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國古代文化中，琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢？作者寫這樣小事的目的是什么呢？今天就讓我們大家一起來學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。

二、初步感知課文

課文第一句話說“在廣東水鄉(xiāng)，茶居是一大特色?！?/p>

㈠教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現(xiàn)在哪4個方面？在這些方面茶居的特點是什么？ 完成下面表格。特點 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食

嘆茶

①分布廣規(guī)模小 ②建筑古樸典雅 ③建筑小瞧玲瓏

④半臨河半臨岸 斯文典雅

一盅兩件

慢飲

㈡教師提問：細(xì)閱讀2—5自然段，圈畫作者在哪些方面對茶居的特點進(jìn)行了比較說明？完成下面表格。

變化前 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食

嘆茶

-----------居、室 鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃------變化后 多用混凝土水榭結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、竹寮結(jié)構(gòu) 樓、室、座 瓷壺、名茶、決非次品------

用心

愛心

專心㈢教師提問：作者通過對茶居前后的變化進(jìn)行比較，其作用和目的是什么？ 學(xué)生回答：鮮明突出了水鄉(xiāng)的變化。

㈣教師提問：作者為什么要鮮明的突出水鄉(xiāng)外在的變化？這個問題我們先放一放。一會回過頭來回答這個問題。

三、研讀嘆茶部分

水鄉(xiāng)茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。（過渡）

㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什么意思？

學(xué)生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。

作者認(rèn)為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學(xué)們來感受下這是一個怎么樣的境界。（過渡）

㈡教師朗讀課文。

學(xué)生品味“醺醺而不醉”的境界

㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？

學(xué)生回答：美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。

㈣學(xué)生活動：朗讀課文，從中感受美，自然，閑適，高雅，清幽，的境界

教師活動：教師指點

四、課文主題把握

正是這種美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。釀出生活中的詩。”（過渡）

教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動？

學(xué)生回答：閑談

教師提問：茶客們閑談，都談了哪些內(nèi)容？請同學(xué)默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。

學(xué)生活動：默讀圈畫茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。

教師提問：客們?yōu)槭裁催x取這些內(nèi)容來談?wù)?？談?wù)撨@些內(nèi)容目的意義何在？請結(jié)合老師給同學(xué)們播放的一段影音材料來思考。

五、以下見大的寫作方法

茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食

用心

愛心

專心

嘆茶

第四篇：【滬教版】八年級語文上冊：《警惕生物入侵》教案（范文模版）

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警惕生物入侵

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路，感知文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2.品味文章語言，了解本文說明方法，學(xué)習(xí)使用典型例子來說明的方法。3.明白生態(tài)系統(tǒng)是一個相互依賴和制約的系統(tǒng)，要按照科學(xué)規(guī)律對待生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點與難點

1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學(xué)習(xí)使用典型例子來說明的方法。2.難點：理解“生物入侵”這一現(xiàn)象的危害，增強(qiáng)遵循科學(xué)規(guī)律的意識。課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，理解文本大體內(nèi)容。

2.參照課后“學(xué)習(xí)建議”，檢查自己預(yù)習(xí)的效果。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入并揭題

二、檢查預(yù)習(xí)情況 1． 朗讀課文。

2． 探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。

三、整體感知

1． 本文主要寫了哪些內(nèi)容？

文章以美國引進(jìn)葛藤、中國引進(jìn)水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結(jié)果。告訴人們引進(jìn)物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學(xué)地盲目引進(jìn)外來物種”，要“警惕生物入侵”。2． 本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態(tài)平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護(hù)生態(tài)平衡）

四、具體探究

1． “生物入侵”究竟會帶來哪些“生態(tài)災(zāi)難”？

破壞生態(tài)平衡、危害經(jīng)濟(jì)發(fā)展、（威脅人類健康）2． 作者是如何告訴我們這些危害的？

通過典型例子

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 3． 小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的依據(jù)）它們有怎樣的作用？

舉例子：增強(qiáng)文章的說服性，使說理更充分、更真實。列數(shù)字：使說理更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更有說服力。打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。4.小組合作：本文語言有何特點？

本文語言既具有說明文語言的準(zhǔn)確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。

五、知識拓展

1． 除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態(tài)失衡、生態(tài)災(zāi)難，你還能找到一些關(guān)于“生物入侵”的例子嗎？

2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。

六、師生小結(jié) 1．字詞積累。

2．就文章主旨和科學(xué)小品等方面談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文的收獲。3．教師小結(jié)本課要點。

七、練習(xí)與鞏固（任選其一）

1． 生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，日益成為人們關(guān)注的話題。美麗的崇明將建成生態(tài)寶島。為了我們美麗的家園，熱愛家鄉(xiāng)的你面對生物入侵，談?wù)勀愕母咭姲桑。ㄕ埩信e出建議，要科學(xué)合理，有說服力）

2.寫一篇關(guān)于增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）

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第五篇：八年級語文上冊 教學(xué)設(shè)計

第一課《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識和結(jié)構(gòu)特點。2．把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語言“在準(zhǔn)確簡潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：語言的品味和鑒賞。

教學(xué)難點：文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

三、教學(xué)策略

通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會文本的主旨及語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點

組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感?！驹O(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標(biāo)題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設(shè)問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準(zhǔn)確數(shù)字。

引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

（2）設(shè)問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。

“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡潔”，新聞?wù)Z言要求用語“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。

這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標(biāo)點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。

（1）設(shè)問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語叫“曬一曬”。

（2）設(shè)問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。

（3）設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難?！耙埂?，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！

總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。

總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面”了。

（4）設(shè)問引導(dǎo)：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進(jìn)攻?！巴黄啤笔屈c、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準(zhǔn)確的問題。

【設(shè)計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學(xué)生能否真正做到對語言形式形成準(zhǔn)確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄?/p>

設(shè)問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。

【設(shè)計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業(yè)：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：

在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。

【設(shè)計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準(zhǔn)確的解說”。

第一課 中原我軍解放南陽

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

繼續(xù)掌握新聞的五要素。2.過程與方法

通過概括新聞的五要素和分析文章的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞?wù)Z言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

了解新聞寫作者的觀點和立場，體會歌頌人民戰(zhàn)爭偉大勝利的思想感情。教學(xué)重點與難點

1.重點

分析文章結(jié)構(gòu)層次。2.難點

體會背景介紹在本則新聞中的作用。課時安排

1課時。課前準(zhǔn)備

《中原我軍解放南陽》配樂朗讀。教學(xué)用具

多媒體教學(xué)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會了當(dāng)百萬大軍渡過長江，解放戰(zhàn)爭即將勝利時，我們內(nèi)心的喜悅之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則新聞，發(fā)生的背景也在解放戰(zhàn)爭時期。

二、范讀

1．播放音頻 《中原我軍解放南陽》配樂朗讀 2．自由朗讀

3．教師范讀指導(dǎo)

師：體現(xiàn)感情的詞語應(yīng)該重點讀。比如：“他是怕對了?！薄安粌H生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了。”“這一策略，是明顯地成功了，敵人已經(jīng)完全孤立起來?！薄翱禎桑拿\(yùn)是在等著他的?！?．．．．

三、整體把握

1．劃分五部分

師：上節(jié)課我們已經(jīng)把握的新聞五要素，現(xiàn)在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素

學(xué)生討論回答 教師明確：

標(biāo)題——中原我軍解放南陽

導(dǎo)語——在人民解放軍偉大的勝利攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽。

背景——南陽為古宛線，三國時曹操與張繡??多是出生于南陽一帶 主體——在過去的一年中??最后。結(jié)語——本則新聞沒有結(jié)語。2．劃分層次

師：這則新聞的內(nèi)容比較翔實，但是其實條理十分清晰，我們試著來劃分文章的層次。

學(xué)生小組討論，統(tǒng)一答案。師：

全文共分為五個層次：

（1）導(dǎo)語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位

（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因

（4）有河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利

（5）預(yù)言南陽逃敵王凌云前途暗淡。

四、背景資料補(bǔ)充

（資料：時代背景： 中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設(shè)防的城市，為與國民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這則新聞發(fā)電之日正是遼沈戰(zhàn)役勝利結(jié)束之后，淮海戰(zhàn)役的前夜。）

作者簡介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。我們每位同學(xué)對毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請同學(xué)們自己到書中、到網(wǎng)上查找資料，對這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。

毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強(qiáng)音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強(qiáng)烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調(diào)歌頭?游泳》等。

毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數(shù)百篇消息、述評、評論、答記者問、調(diào)查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調(diào)，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰(zhàn)爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。

五、問題探究

1．這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？

南陽解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多以來偉大勝利的最好時機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多以來的戰(zhàn)績，也可以說明將軍為什么棄城南逃。

2．這則新聞為什么要介紹南陽的歷史背景？ 介紹南陽的歷史背景，主要是為了體現(xiàn)南陽的地位，是兵家必爭之地。

六、拓展延伸

1．思考題：俗語云：“得民心者得天下?！睆奈闹羞x擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢已去？

閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進(jìn)行的是一場正義的戰(zhàn)爭。2．完成研討與練習(xí)二第三組，感受新聞?wù)Z言的生動與形象 比較下面兩段話：

（1）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

（2）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護(hù)。

明確：句好。語言生動形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機(jī)勃勃，富有氣勢。

七、教師總結(jié)

1.《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。

2.新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。

八、作業(yè)

嘗試寫一則新聞，報道發(fā)生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結(jié)構(gòu)。