第一篇：【滬教版】九年級語文上冊：《風箏》教學設計

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《風箏》教學設計

●教學目標

① 知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，提高文學鑒賞能力。② 過程與方法：初步領會自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。●教學重點

整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文?！窠虒W設想

1、課時安排：本課文計劃用2課時完成；

2、學習形式：設置讓學生當電視導演來拍電視短片的情景，讓學生在有趣、有序、主動、互動中梳理課文，細讀課文，揣摩課文，感悟課文；

3、教學方法：以啟發(fā)式引導為主，同時盡可能創(chuàng)造機會讓學生在合作、探究、質疑、討論、體悟中“動”起來；

4、教學內容：詞語教學不單獨作為教學的內容，學生如在學習中遇到實際問題，隨機解決，而有的詞語不妨暫時“存疑”，留待學生課后自己解決；

5、指導思想：引導學生“從文中來，到文中去”，并根據學生的具體情況加以引導，不求“徹悟”，只求學生在原有的認識基礎上盡可能得到提高?！窠虒W過程 [第一課時]

一、導入新課

親情是人世間真摯而美好的感情，在誤解和沖突中的親情更是真摯而令人難忘。今天，我們臨時導演速成班學習的《風箏》，就是這樣一曲人情美的贊歌。據專家估計，如果能把它拍成電視短劇，收視率一定很高。下面，就請各位導演以快速朗讀的方式一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

二、整體感知

O為魯迅設計一張名片（要求簡潔明了，重點突出）。

O這篇課文回憶的是什么事情?你對此有何感受？明確：回憶童年時期作為兄長的“我”干涉小弟弟放風箏，由此引發(fā)思考和深沉感慨。

O教師與學生交流兩個問題：你同意“小時候放風箏是沒出息的玩意”？你是否贊成魯迅先生的做法和態(tài)度？ O為了節(jié)約經費，準備拍四組鏡頭，你怎么拍？明確：將課文分成四個部分（本課時重點完成對前兩組鏡頭的探討）。

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三、品味語言

四組學生分工合作完成對四個鏡頭的探討。

第一組：在第一組鏡頭中哪些語句你無法理解？你準備如何拍出第一組鏡頭？

男女生分開朗讀，學生四人小組相互質疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。

教師應做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，同時引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。教師可以提出以下問題供學生討論：

O為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)明確：“驚異”是北京的冬季有人放風箏，“悲衰”是想起“精神的虐殺的一幕”。

O畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)參考：在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

O為什么說“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 明確：作者把風箏看作春天的象征 [教師小結] 作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。第二組：為鏡頭挑選合適的演員

請學生閱讀后分別對三、四兩段進行交流、討論：你認為弟弟是怎樣一個人？你認為“我”對弟弟怎樣？如何給這段情景配背景音樂？你覺得弟弟“后來”會怎么樣？（抽3—4對學生試演，其余學生點評）

注意：表演第三段弟弟的形象時，要求與課文插圖相結合，并作合理想象；表演第四段時，要先討論應該注意哪些細節(jié)？

O通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么? 明確：愛有時會用另一種方式表達，在誤解和沖突中也有親情。

O你是否有過類似經歷，你如何對待來自親人的誤解？ [教師小結]

QQ圖書館 qqshu.cc QQ圖書館 qqshu.cc 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。[第二課時] 第三組：如何為畫面配音？

齊讀7、8兩自然段，討論：如何給這段心理描寫配音？ 教師適時點撥以下三個問題：

O看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? 明確：明白道理之后，我的心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對明白道理之前的“我”來說，良心受到了譴責。O文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”具體指什么？明確：不許小兄弟放風箏

O待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?（請學生試讀 “有過這樣的事嗎?”）明確：魯迅先生嚴于解剖自己，嚴于自省，知錯必改，鄭重其事；而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，因而感到沉重和悲衰。[教師小結]：

作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。第四組：讓結局引發(fā)觀眾的思考

討論：你打算怎么拍第四組鏡頭？（一個人走在寒風中的情景加上內心獨白）大屏幕投影出示問題

O為什么說“悲哀”是無可把握的? O為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學生四人小組討論、交流，教師點撥。明確：“我”要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，這“悲衰”意想不到，也擺脫不了?！拔摇边@個覺悟者永遠無法補過，只有不見春天，不見風箏，才能擺脫悲衰。[教師小結] 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

三、領會寫法

在魯迅先生回憶往事時，如何描寫“我”來表現兄弟之間的親情？

QQ圖書館 qqshu.cc QQ圖書館 qqshu.cc 明確：以“我”的情感經歷為主線，集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感，在誤解和沖突中表現兄弟之間的親情。

四、體驗拓展

說說小時候你最難忘的一個游戲，并為該電視短劇設計一則簡短的廣告詞。[教師小結] 《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?請各位導演反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

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第二篇：三年級語文上冊：《風箏》教學設計

[三年級語文上冊：《風箏》教學設計]

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風箏》教學設計。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學目標：

1、知識目標： 學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標：（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；

（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學步驟：

（一）布置預習

①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個環(huán)節(jié)體現了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內容。

（四）合作探究 出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。

1、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這么做？ ④ 為什么弟弟沒有反抗？ ⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

4、你對課文內容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果，小學三年級語文教案《三年級語文上冊：《風箏》教學設計》2題要讓學生品味課文中富于表現力的語言，同時要求學生要能聯系所查資料，聯系自身實際加以回答，體現新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改的可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現新課程教學的人文教育觀。4題體現新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風箏。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？ 生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結一下小弟的形象特點？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛，又可憐。師：為什么說可憐？ 生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？

生：古板，連看風箏都認為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？ 生：??

師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。

2.學生表演看風箏、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結果。

師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。

生：其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界??（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關畫面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）板書設計：··&nb

第三篇：滬教版九年級化學上冊知識點整理

XX教育

化學

學科導學案（第次課）

教師:

學生:

年級:

日期:

課

題

滬教版九年級化學上冊知識點整理

學情分析

九年級化學上冊知識多為基礎，中考考察以中等難度題為主

教學目標

考點分析

1.熟練掌握相關化學式、反應方程式的應用；

2.理解氧氣、二氧化碳、金屬礦物性質；

3.了解化學變化實質，熟練掌握化學語言

教學重點

化學式、化學方程式等；金屬非金屬性質等

教學方法

面授法、歸納總結法

學習內容與過程

第一章

開啟化學之門

1.物理變化：沒有新物質生成的變化（物質僅是形狀、狀態(tài)改變）

化學變化：有新物質生成的變化

物理性質：顏色、狀態(tài)、密度、熔沸點、硬度、氣味、導電性等

化學性質：通過化學變化表現出來的性質。如：可燃性、毒性等

【性質是物質固有的屬性，描述性質用詞：能、是、有、可以、會等。性質決定物質能否發(fā)生某種變化。

變化是正在發(fā)生或已經發(fā)生的事件，體現了物質有何性質】

下列各組變化中，前者屬于物理變化，后者屬于化學變化的是

（）

A.鐵絲生銹，輪胎爆炸

B.燈泡發(fā)光，食物腐爛

C.燒制陶瓷，紅磷燃燒

D.玻璃碎裂，工業(yè)制氧氣

下列物質的性質屬于物理性質的是（）

A.木炭的可燃性

B.汽油的揮發(fā)性

C.氧氣的氧化性

D.碳酸氫銨的不穩(wěn)定性

2.空氣中氧氣的含量

按右圖組裝儀器，關閉止水夾，通電使紅磷燃燒。

（1）燃燒的現象是；

（2）紅磷不足，對實驗結果的影響是；

若反應后立即松開止水夾，對測定結果

（3）化學方程式

（4）空氣中，氧氣約占總體積的，氮氣約占。

第二章

身邊的化學物質

通電

1.電解水

2H2O

====

2H2↑

+

O2

↑

（負氫正氧二比一）

活性炭：吸附作用

明礬：沉降作用

過濾：固液分離

用肥皂水區(qū)分軟、硬水；

煮沸、蒸餾可降低水的硬度

2.O2物理性質：密度比，溶于水

點燃

點燃

O2化學性質：很活潑，有

性，物質與氧氣的反應稱為氧化反應

點燃

C

+

O2

===

CO2

2H2

+

O2

===

2H2O

點燃

S

+

O2

===

SO2（刺激性氣味、有毒氣體，大氣污染物）

點燃

2Mg

+

O2

===

2MgO（在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，生成白色固體）

加熱

點燃

3Fe

+

2O2

===

Fe3O4

（在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體）

4Al

+

3O2

===

2Al2O3

2Cu

+

O2

===

2CuO

（黑色固體）

3.CO2物理性質：

密度，溶于水，固態(tài)CO2俗稱

CO2化學性質：

H2O

+

CO2

===

H2CO3

(CO2

使紫色石蕊試液變紅)

Ca(OH)2

+

CO2

===

CaCO3

↓+

H2O

（用石灰水檢驗CO2）

CO2用途：

人工降雨、制碳酸飲料、滅火（不可燃、不助燃，密度比空氣大）等

氧氣的實驗室制法

藥品

高錳酸鉀（紫黑色固體）

雙氧水、二氧化錳（黑色固體）

反應

加熱

2KMnO4

===

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

↑

MnO2

2H2O2

===

2H2O

+

O2

↑

發(fā)生

裝置

酒精燈、試管、鐵架臺

長頸漏斗或分液漏斗、錐形瓶

收集

裝置

集氣瓶、水槽

法

向上排空氣法

操作

要點

查氣密性

導管放入水中，雙手握住試管，導管口有氣泡，不漏氣

關閉止水夾，向長頸漏斗加水，水不持續(xù)流下，不漏氣

收集

有大量、連續(xù)氣泡產生時開始收集，集氣瓶外有氣泡產生，收集滿

將帶火星木條放到集氣瓶口，木條復燃，集滿

其它

棉花作用：防止KMnO4

粉末進入導管

分液漏斗優(yōu)點：能控制反應速度

實驗結束后，先將導管移出水面，后熄滅酒精燈，防止水倒吸進試管

長頸漏斗下端要伸入液面以下，防止氣體從長頸漏斗跑出

催化劑特點：1.2.3.驗證O2

將帶火星木條伸入集氣瓶中，木條復燃，是氧氣

CO2實驗室制法

藥品

石灰石或大理石、稀鹽酸

反應

CaCO3

+

2HCl

===

CaCl2

+

H2O

+

CO2

↑

發(fā)生裝置

長頸漏斗或分液漏斗、錐形瓶

收集裝置

向上排空氣法

將燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，集滿

第三章

物質構成的奧秘

1、化學符號中數字的含義

左邊

：

分子、原子、離子的個數

右上

：

陰、陽離子所帶電荷數

上邊

：

（化合物中)元素的化合價

右下

：

1個分子中含原子的個數

1個氫原子

2個氧原子

1個雙氧水分子

2個氮氣分子

3個氯離子

1個鋁離子

2個硫酸根離子

n個氫氧根離子

五氧化二磷中磷元素是正五價

雙氧水中氧元素是負一價

2、寫出下列元素、原子團的符號，并標出化合價

化合價

Na

Cl

OH

Cu

Fe

Fe

SO4

離子符號

Na

+

Cl

OH

Cu

2+

Fe

2+

Fe

3+

SO4

氫

鈉

鉀

銀

鈣

鎂

鋇

鋅

氯

氧

銅

鋁

鐵

碳

硫

氮

磷

錳

錫

汞

氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

3、根據化合價寫化合物化學式的步驟

第1步：正價元素符號寫在左面，負價元素符號寫在右面，并標出化合價

原子團（..根）要加括號

第2步：將化合價數字前后交換，寫在元素符號右下角

第3步：右下角數字約分成最簡比，數字‘

’省略不寫

原子團個數為‘

’，一定要去掉括號

4、化合物的命名規(guī)則

某化某（化合物中含兩種元素）

氫氧化某

（化合物中含氫氧根

OH）

某酸某

（化合物中含硝酸根NO3、碳酸根CO3、硫酸SO4等）

某酸

（HNO3、H2CO3、H2SO4）

酸

→

氯化氫

HCl

硝酸

HNO3

碳酸

H2CO3

硫酸

H2SO4

過氧化氫H2O2

氫氧化鈉

NaOH

氯化鈉

NaCl

硝酸鈉

NaNO3

碳酸鈉

Na2CO3

硫酸鈉

Na2SO4

二氧化錳MnO2

氫氧化鉀

KOH

氯化鉀

KCl

硝酸鉀

KNO3

碳酸鉀

K2CO3

硫酸鉀

K2SO4

四氧化三鐵Fe3O4

氯化銀

AgCl

硝酸銀

AgNO3

五氧化二磷

P2O5

氯化銨

NH4Cl

硝酸銨

NH4NO3

碳酸銨

(NH4)2CO3

硫酸銨

(NH4)2SO4

氧化鈣

CaO

氫氧化鈣

Ca(OH)2

氯化鈣

CaCl2

硝酸鈣

Ca(NO3)2

碳酸鈣

CaCO3

硫酸鈣

CaSO4

氧化鎂

MgO

氫氧化鎂

Mg(OH)2

氯化鎂

MgCl2

硝酸鎂

Mg(NO3)2

碳酸鎂

MgCO3

硫酸鎂

MgSO4

氫氧化鋇

Ba(OH)2

氯化鋇

BaCl2

硝酸鋇

Ba(NO3)2

碳酸鋇

BaCO3

硫酸鋇

BaSO4

氯化鋅

ZnCl2

硝酸鋅

Zn(NO3)2

硫酸鋅

ZnSO4

氧化銅

CuO

氫氧化銅

Cu(OH)2

氯化銅

CuCl2

硝酸銅

Cu(NO3)2

硫酸銅

CuSO4

氧化汞HgO

硝酸汞

Hg(NO3)2

氧化亞鐵

FeO

氫氧化亞鐵

Fe(OH)2

氯化亞鐵

FeCl2

硝酸亞鐵

Fe(NO3)2

硫酸亞鐵

FeSO4

氧化鐵

Fe2O3

氫氧化鐵

Fe(OH)3

氯化鐵

FeCl3

硝酸鐵

Fe(NO3)3

錳酸鉀K2MnO4

硫酸鐵

Fe2(SO4)3

氧化鋁

Al2O3

氫氧化鋁

Al(OH)3

氯化鋁

AlCl3

硝酸鋁

Al(NO3)3

高錳酸鉀

KMnO4

硫酸鋁

Al2(SO4)3

↑

氧化物

↑

堿

↑

鹽

5.化學式有關計算

（1）計算化學式中加點元素化合價

例：計算H2O2

(+1)×2+2x=0

x=-1

Na2S2O3

O2

Cu2(OH)2CO3

（2）計算相對分子質量

Mr

相對原子質量

Al

:

S

:

O

:

Mr[Al2(SO4)3]

=

×

+

×

+

×

×

=

342

練習：計算CaCO3

Ca(OH)2

NH4NO3

Cu(NO3)2的相對分子質量

Mr[CaCO3

]

=

Mr[Ca(OH)2

]

=

Mr[NH4NO3]

=

Mr[Cu(NO3)2

]

=

(3)計算化合物中各元素的質量比、元素的質量分數

Fe2O3中，鐵原子和氧原子的個數比為

Fe2O3中，鐵元素和氧元素的質量比

=

Fe2O3中鐵元素的質量分數

=

×100%

100克Fe2O3中含多少克鐵元素？

140克Fe2O3中含多少克鐵元素？

NH4NO3中，氮原子、氫原子和氧原子的個數比為

NH4NO3中，氮、氫、氧元素的質量比

=

NH4NO3中氮元素的質量分數

=

100克NH4NO3中含多少克氮元素？多少克NH4NO3中含100克氮元素？

6、化學式意義

宏觀：

表示一種物質；

表示該物質的元素組成微觀：

表示一個分子和一個分子的構成（物質由分子構成）

或物質中所含原子、離子的個數比（物質由原子或離子構成）

例：H2O

：

表示物質水；

水是由氫元素和氧元素組成一個水分子；

一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成NaCl

：

表示物質氯化鈉

：

氯化鈉由鈉元素和氯元素組成氯化鈉中鈉離子和氯離子個數比為1:1

“CO2”的含義：

下列關于維生素C（C6H8O6）的說法正確的有

（）

A.維C由6個碳原子、8個氫原子、6個氧原子構成的B.1個維C分子是由6個碳原子、8個氫原子、6個氧原子構成的C.維C由碳元素、氫元素、氧元素組成D.維C由6個碳元素、8個氫元素、6個氧元素組成E.維C中C、H、O元素的質量比為3:4:3

F.維C中C、H、O元素的質量比為12:1:16

G．維C中C、H、O元素的質量比為（12×6）:（1×8）:（16×6）

H．維C是氧化物

7、物質的分類

A

B

C

【A和B中都只有一種分子，是純凈物，C中含有兩種分子，是混合物

A中只含有一種原子（一種元素），是單質，B中含有兩種原子（一種元素），是化合物，B還可能是氧化物】

混合物：由兩種或兩種以上物質混合而成（由不同種微粒構成）

純凈物：只由一種物質組成（由同一種微粒構成）

單質：

由同種元素組成的純凈物

化合物：由兩種或兩種以上元素組成的純凈物

氧化物：只由兩種元素組成，且其中一種是氧元素的化合物

練習：將下列物質進行分類

⑴

冰水混合物

⑵

氧化銅

⑶

稀有氣體

⑷

高錳酸鉀

⑸

液氮

⑹

干冰

⑺

硫

⑻

大理石

⑼

碳酸鈣

⑽

鐵

⑾

氦氣

⑿

澄清石灰水

⒀

氫氧化鈣

⒁

純凈水

⒂

二氧化錳

⒃

碳酸氫銨

⒄

蒸餾水

⒅

稀鹽酸

混合物有

純凈物有

單質有

化合物有

氧化物有

混合物（無化學式）：空氣、海水、溶液等

金屬單質

：Mg、Al、Zn、Fe、Cu等

物質

單質

分類

非金屬單質:C、P、S、H2、O2、N2等

有機物:CH4、酒精等

純凈物

金屬氧化物:MgO、MnO2、Fe2O3等

氧化物

化合物

非金屬氧化物H2O、CO、P2O5等

酸:HCl、H2CO3、H2SO4、HNO3等

無機物

堿:NaOH、Ca(OH)2等

鹽:Na2CO3、FeSO4、AgNO3等

8、其他知識點

質子：每個質子帶1個單位正電荷。

1.原子

中子：不帶電

：每個電子帶1個單位負電荷

原子呈電中性。核電荷數＝

＝

原子核內的質子數不一定等于中子數，普通的氫原子的原子核內無中子。

原子的種類是由

（）決定的。

同種元素的原子和離子通過

可以相互轉換

2.構成物質的基本微有、和

。微粒共有的特點：、、。

由分子構成的物質有、、等。

由原子構成的物質有、、、等。

由離子構成的物質有、等。

3.水通電后生成氫氣和氧氣。水由水分子構成，氫氣由氫分子構成，氧氣由氧分子構成。在該反應中，發(fā)生改變的是水分子，沒有改變的是氫原子和氧原子。

化學變化實質：分子分解成原子，原子重新結合成新分子（電解水）

物理變化實質：分子不變，分子間空隙和運動速率改變（水受熱變水蒸氣）

練習：下列關于分子和原子說法正確的是（）

A.分子比原子大

B.分子可分，原子不可分

C.分子和原子都能構成物質

D.分子能動，原子不能

4.地殼中元素含量前五位是

人易骨質疏松，缺少

元素；甲狀腺疾病，缺少

元素；貧血是缺少

元素；缺鋅元素會

5.生活中常接觸到的“高鈣牛奶”、“加碘食鹽”、“含氟牙膏”等用品，這里的氟、碘、鈣指的是（）

A.單質

B.原子

C.離子

D.元素

6.例：由表中是幾種原子的有關數據，從中可看出：

原子

1個原子實際質量

相對原子質量

質子數

中子數

氫

1.674×10-27kg

0

碳

1.993×10-26kg

氧

2.658×10-26kg

硫

5.314×10-26kg

一個原子的實際質量

相對原子質量

=

≈

質子數

+

中子數

一個碳原子質量的1/12

①原子的實際質量很小，使用不便

②相對原子質量無單位

③原子的實際質量大，其相對原子質量也大

（例如硫原子質量約是氧原子質量的2倍，其相對原子質量也是2倍關系）

第四章

認識化學變化

1.物質燃燒一般需要同時滿足三個條件：

物質具有可燃性

與氧氣接觸

達到燃燒所需的最低溫度

常用滅火方法：

隔離火源

隔絕空氣

降溫至著火點以

O2

充足，含C、H燃料完全燃燒，產物：CO2、H2O

點燃

點燃

點燃

C

+

O2

===

CO2

2C

+

O2

===

2CO

2CO

+

O2

===

2CO2

O2

不足，含C、H燃料不完全燃燒，產物：CO、碳氫化合物、炭黑顆粒

CO是無色無味、有毒的可燃氣體，易于人體血紅蛋白結合，使其喪失輸氧功能。

任何可燃性氣體、固體粉末與空氣充分接觸，遇明火都可能發(fā)生爆炸。

可燃性氣體點燃前須檢驗純度。

練習：下列氣體混合物點燃可能發(fā)貨聲爆炸的是（）

A.H2和CO

B.H2和CO2

C.N2和O2

D.CO和空氣

2.質量守恒定律：（化學變化都遵守質量守恒定律）

參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和

微觀解釋：在化學變化中，組成物質的元素種類、質量不變，（用于化學方程式計算）、原子的種類、數目不變（用于化學方程式配平）

練習：1.比較下列變化前后質量的大小，用“<”“>”“=”填空

（1）加熱高錳酸鉀后剩余固體質量

參加反應的高錳酸鉀質量

（2）鐵絲完全燃燒后生成固體質量

參加反應的鐵絲質量

（3）冰溶化后得到水的質量

冰的質量

（4）鎂燃燒生成氧化鎂的質量

參加反應的鎂和氧氣質量總和

能用質量守恒定律解釋的有

2.根據反應的微觀示意圖，寫出反應的化學方程式

3.一定條件下，在一密閉容器中發(fā)生某反應，測得各物質的質量如下表所示：

物

質

X

Y

Q

Z

反應前測得的質量／g

反應后測得的質量／g

分析：由表中數據可知，X的質量增加了28g,Z的質量增加了6g,Y的質量減少了34g,所以Y是反應物，X、Z是生成物，反應為

Y

==

X

+

Z

根據質量守恒定律，Q的質量應該不變，34g

28g

6g

Q可能是反應的催化劑、保護氣或雜質等。

練習：

1.物

質

A

B

C

D

反應前質量／g

反應后質量／g

0

待測

（1）該反應類型

（2）C可能是該反應的（3）反應后D物質的質量是

2.(1)R在氧氣中完全燃燒后，只生成CO2和H2O，則R由

元素組成分析：據化學反應前后元素種類不變，知該物質中一定含有C、H，可能含有O

(2)64克某物質在氧氣中完全燃燒后，只生成88克CO2和72克H2O，該物質的元素組成是，化學式為。

分析：88克CO2中碳元素質量=88g×

=24g,72克H2O中氫元素質量=72g×

=8g.據化學反應前后元素種類、質量不變，可知該物質中含24克碳元素、8克氫元素，所以該物質還有(64g-24g-8g)=32g氧元素。設化學式為CxHyOz，則由12x：y：16z=24：8：32,解得x：y：z=1:4:1，化學式為CH4O

3.化學方程式書寫步驟：

第一步：寫出反應中各物質的化學式（最關鍵）

第二步：配平

（使等號兩邊各原子的數目不變）

定“1”---待定系數法：選擇元素組成最復雜的化學式，令化學式前數字為“1”，依據“各原子數目不變”，由“1”推導出其他化學計量數，無法推導出的化學計量數用X、Y表示。

按原子出現次數由少→多的順序依次配平各原子。

第三步：注明反應條件和生成物的狀態(tài)

（點燃、加熱、高溫、通電、催化劑等寫在等號上面）

（在溶液中反應有沉淀生成，在沉淀物化學式后加↓；反應物中無氣體，生成物有氣體，在生成的氣體化學式后加↑）

例1：寫出加熱高錳酸鉀制氧氣的化學方程式

?寫化學式

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

②

配平

：定‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

先配鉀原子：

由‘1’可知，右邊共有2個K，所以可推出KMnO4前為‘2’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

再配錳原子：由‘2’和‘1’可知，左邊共有2個Mn,右邊已經有1個Mn,所以可推出MnO2

前為‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

最后配氧原子：由已確定的‘2’‘1’‘1’可知，左邊共有2×4=8個O，右邊已有4+2=6個O，所以能推出O2前為‘1’

KMnO4

----

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

加熱

③注明反應條件和生成物的狀態(tài)，寫等號

KMnO4

===

K2MnO4

＋

MnO2

＋

O2

↑

化學方程式：CO2

+

2X

=

CO(NH2)2

+

H2O，其中X的化學式是

分析：等號左邊共有1個C,2個O，而等號右邊卻有1個C,2個O，2個N,2×2+2=6個H，根據化學反應前后原子種類、數目不變，可推出

X為NH3

練習：鉛丹跟稀硝酸發(fā)生如下反應：M

+

4HNO3

==

PbO2

+

2Pb(NO3)2

+

2H2O

由此可推知鉛丹的化學式為

干粉滅火器的主要成分是碳酸氫鈉(NaHCO3),它受熱會生成碳酸鈉，水和二

氧化碳，寫出碳酸氫鈉分解的化學方程式

4.化學方程式表示的意義：

（１）

宏觀：表示反應物，生成物和反應條件

（２）

微觀：化學式前的數字表示反應中各物質微粒的個數

（３）

質量關系：化學式前的數字乘以相對分子質量

5.根據化學方程式計算的解題格式

4g

X

4g

=

例1：4克氫氣完全燃燒，需要多少克氧氣？

①解：設的質量為X

…………

解：設需要氧氣的質量為X

②寫出題中反應的化學方程式

…………

2H2

+

O2

2H2O

③找出有關物質間的質量關系

…………

4g

X

④列比例式

…………………

⑤計算X，答案

…………………

X=32g

答：需要氧氣的質量為32克。

練習：1.化學小組同學對某煉鐵廠的生鐵（雜質不與酸反應）進行分析。

實驗步驟

數據

稱取生鐵樣品

16g

加入足量15％的稀鹽酸

200g

稱量反應后物質的總質量

215.5g

求：（1）產生氫氣的質量

（2）生鐵樣品中鐵的質量分數

【根據化學方程式計算所用數據，必須是參加反應的純凈物的質量，若題中給出的是混合物的質量，需

轉化為純凈物的質量

100噸含氧化鐵80％的赤鐵礦中共含有多少噸氧化鐵？

100噸含雜質為3％的生鐵中共含有多少噸鐵？；

】

（3）生產100噸這種生鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80％的赤鐵礦。

第五章

金屬的冶煉與利用

1.常見金屬的物理性質：

大多數具有銀白色金屬光澤（銅：亮紅色）、良好的導電性、導熱性、延展性、機械性能好等特點

2.金屬活動順序：

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb（H）

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

從左到右，金屬活動性依次減弱。

一般情況下，位于H前的金屬能與稀鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應，生成氫氣和相應的化合物；

排在前面的金屬

能把

后面的金屬

從它們的鹽溶液

里置換出來。

3.金屬化學性質：

點燃

點燃

（1）與O2反應：

加熱

3Fe

+

2O2

===

Fe3O4

2Mg

+

O2

===

2MgO

4Al

+

3O2

===

2Al2O3

2Cu

+

O2

===

2CuO

（2）

排在H前面的金屬與稀硫酸、鹽酸的反應：

Mg

+

H2SO4

==

MgSO4

+

H2↑

Mg

+

2HCl

==

MgCl2

+

H2↑

2Al

+

3H2SO4

==

Al2(SO4)3

+

3H2↑

2Al

+

6HCl

==

2AlCl3

+3H2↑

Zn

+

H2SO4

==

ZnSO4

+

H2↑

Zn

+

2HCl

==

ZnCl2

+H2↑

Fe

+

H2SO4

==

FeSO4

+

H2↑

Fe

+

2HCl

==

FeCl2

+H2↑

(3)活潑金屬與不活潑金屬的鹽溶液反應

（鐵和酸、鹽溶液反應均生成亞鐵鹽）

Zn

+

FeSO4

==

Fe

+

ZnSO4

Cu

+

Hg(NO3)2

==

Hg

+

Cu(NO3)2

Fe

+

CuSO4

==

Cu

+

FeSO4

Fe

+

Hg(NO3)2

==

Hg

+

Fe(NO3)2

(2)(3)的反應類型是

置換反應，這種反應類型的基本特點是

（單質

+

化合物

==

新單質

+

新化合物）

練習：1.為測定某黃銅樣品（含銅和鋅）中銅的質量分數，取10克黃銅樣品加入到足量稀硫酸中，充分反應后生成0.1克氫氣。計算該黃銅中銅的質量分數。

2.把X和Y分別放入稀硫酸中，X

溶解并產生氫氣,Y不反應;把Y和Z分別放入硝酸銀溶液中,在Y的表面有銀析出,而Z無變化.根據以上事實,判斷X

Y

Z的金屬活動順序。

4.合金：是具有金屬特性的混合物。硬度高、熔點低。

下列屬于合金的有

?青銅

?生鐵

?氧化鐵

④赤鐵礦

⑤不銹鋼

5.煉鐵在實驗室中用CO（也可以用H2、C）還原Fe2O3的實驗中，注意事項有：實驗開始時，先

通CO，再

點燃酒精燈，原因是排除裝置內的空氣，防止CO與空氣混合發(fā)生爆炸；實驗結束后，先

熄滅酒精燈，再

停止通CO，原因是防止鐵粉被重新氧化

；防止石灰水倒吸。

高溫

證明產物的方法是：用稀鹽酸（稀硫酸）檢驗，若有氣泡生成，產物是鐵粉

。CO有毒，需進行尾氣處理：可以點燃、用氣球收集等。

Fe2O3

+3CO

====

2Fe

+

3CO2；

Ca(OH)2

+

CO2

===

CaCO3

↓

+

H2O

點燃

高溫

工業(yè)煉鐵所用設備是高爐。原料中焦炭的作用：

提供熱源、維持爐溫

C

+

O2

===

CO2

生成還原氣CO

CO2

＋

C

===

2CO

6.鐵在空氣中生銹，主要是鐵跟

氧氣、水

等物質相互作用。鐵銹的主要成分是紅棕色的氧化鐵Fe2O3

。稀硫酸、醋酸、食鹽水等都能加快鐵的生銹速度。

防銹的方法有：保持鐵制品干燥潔凈、在鐵制品表面涂保護層(如涂油、刷漆、燒涂搪瓷)、改變金屬內部結構，制成合金等。

金屬鋁有氧化鋁保護膜。

7.物質的顏色

黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO氧化銅、MnO2

二氧化錳、Fe3O4

四氧化三鐵

銅：亮紅色

紅棕色固體：Fe2O3

紫黑色固體：

KMnO4

淺綠色：

FeSO4

FeCl2

等含Fe2+的溶液

藍色：CuSO4

CuCl2

等含Cu2+的溶液

(一般不做特別說明：溶液為無色，固體為白色)

學生對本次課的小結及評價

1、本次課你學到了什么知識

2、你對老師下次上課的建議

⊙

特別滿意

⊙

滿意

⊙

一般

⊙

差

學生簽字：

課后作業(yè)：

課后小結

教師簽字：

審閱簽字:

時

間:

教務主任簽字:

時

間:

第四篇：滬教版九年級化學上冊目錄

滬教版九年級化學上冊教案9上教案

第一章 §

1、1化學給我們帶來什么.doc

§

1、2化學研究什么.doc

§

1、3 怎樣學習和研究化學.doc

§

1、4第一章復習.doc

第2章 §

2、1由多種物質組成的空氣.doc

§

2、2性質活潑的氧氣.doc

§

2、3奇妙的二氧化碳.doc

§

2、4水的凈化.doc

§

2、4自然界中的水.doc

第3章§

3、1用微粒的觀點看物質（第2課時）.doc§

3、2分子、原子、離子.doc

§

3、2分子與原子、原子定義.doc

§

3、2離子.doc

§

3、2原子結構與相對原子質量（2課時）.doc

§

3、3元素元素符號.doc

§

3、3公開課教案.doc

§

3、3組成質的化學元素.doc

§

3、4 物質組成的表示方法.doc

第4章§

4、1燃燒與滅火.doc

§

4、1燃燒與滅火.（公開課）doc.doc

§

4、2定量認識化學變化.doc

§

4、3化石燃料的利用.doc

第5章 §

5、1金屬與金屬礦物.doc

§

5、2鐵的冶煉合金.doc

§

5、3金屬的防護和回收.doc

第6章 §

6、1物質的溶解.doc

§

6、2溶液組成的表示.doc

§

6、3 物質的溶解性.doc

§6復習.doc

第7章§

7、1溶液的酸堿性.doc

§

7、2常見的酸和堿.doc

§

7、3酸和堿的反應.doc

§

7、4酸、堿、鹽的應用.doc

第8章 §

8、1什么是有機化合物.doc

§

8、2淀粉油脂.doc

§

8、3蛋白質和維生素.doc

第9章 §

9、1化學與能源.doc

§

9、2化學與材料.doc

§

9、3化學與環(huán)境.doc

第五篇：【滬教版】八年級語文上冊：《契訶夫小說兩篇》教學設計

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契訶夫小說兩篇

【教學目標】

１、學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

２、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。說明：

契訶夫的短篇小說《變色龍》很好地體現了他簡煉、集中、單純的藝術手法和風格。小說所寫的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節(jié)雖然單純，但并不枯燥。事件的發(fā)展時起時伏，步步引人入勝。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現人物性格，教學中引導學生用心品位語言，可采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。也可以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。小說中故事發(fā)生的時代背景離我們有一段距離，因此教師有必要在教學本文前，作一翻交代或引導學生查閱了解一些有關的資料?！窘虒W重點與難點】

1、重點：深入文本教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

2、難點：選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。說明：

這篇小說是用對話來展開情節(jié)的，文中鮮明生動、富有戲劇性的對話，充分表現了人物的心理。教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。通過朗讀，學生沉浸文本，體會人物的內心世界，探究人物個性形成的根源，進而很自然地化解教學難點。【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 談話導入，激發(fā)興趣。

1、課前要求學生查閱一些有關契訶夫的資料。

2、要求學生根據自己查閱的資料進行交流（圍繞契訶夫生平、成就）。

3、關于題目的理解（引導學生理解作其中的比喻手法以及含義）

1、從網絡搜尋并整理有關契訶夫的資料。

2、能夠比較完整的交流有關信息。

QQ個人圖書館 qqshu.cc 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 QQ個人圖書館 qqshu.cc

3、學生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就為學生理解小說打下了基礎。讓學生課前查閱資料，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。誦讀文章，初步感知文意。

1、學生聽讀課文錄音，初步感知、梳解文字。

2、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題，是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。要求學生概括：本文事件、主要人物。①學生邊聽邊圈畫文中的有關詞句。

②小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案件的經過（學生歸納可能不夠精練，教師可作引導）。通過聽課文錄音，讓學生疏通文本，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

速讀全文，理清故事情節(jié)。

文章圍繞奧楚蔑洛夫警官處理“狗咬人”事件，著重通過人

物對話來表現人物性格。在展開這一事件過程中，奧楚蔑洛夫警官前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？閱讀文章，請用簡潔的語言概括變化的內容和原因。學生梳理、概括。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時： 小狗—野畜生，瘋狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時： 小狗—它是那么小，它怎么會咬著你的? 赫留金—指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時： 小狗—下賤胚子。

赫留金—受了害，絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時： 小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時： 小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：

小狗—這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 赫留金——我早晚要收拾你！

把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。深入文本，學生合作探究。

1、用最簡練的語言說出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點

2、警官奧楚蔑洛夫變來變去都是為什么？在處理“狗咬人”事件中，他的態(tài)度五次變化，但其中始終不變的是什么？

3、共同總結奧楚蔑洛夫的形象。

①多變善變。

②學習抓住關鍵的語句來進行探究。

（在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理）

3、奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質。從而提高學生對生活和社會的認知、判斷能力。分角色朗讀，體會形象特征。

角色分配：（4人分別扮演奧楚蔑洛夫、葉爾德林、演赫留金、一人擔任其他角色及旁白）。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調。

1、學生分組試讀，然后表演。

2、朗讀后進行交流、探討、點評。

分角色朗讀，促進學生進一步沉浸文本，運用聲音有動感第理解、再現文本的內容。研讀探究，理解小說意義。

1、小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁?？為什么笑？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色卻是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

3、這篇小說的主題是什么？

學生四人學習小組合作探究。

針對那群人的笑，學生的理解可能有如下幾種說法： ①笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc ②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

③笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； ④笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； ⑤笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

2、奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。（找出具體的語言、細節(jié)加以分析歸納）

3、用簡潔明了的語言歸納小說主題。

通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。

拓展閱讀，品味作者的藝術風格。

1、教師范讀《小職員之死》，要求學生能簡單歸納故事情節(jié)。

2、圈畫描寫人物的詞句，并品味它們表現了人物怎樣的思想性格并思考小說的主題。

3、比較閱讀：契訶夫的兩篇小說在主題表現、人物塑造等方面運用了哪些藝術手法？具有哪些特色？

1、聽課文，并圈畫，梳理文本。交流精練故事情節(jié)的概括。

2、找出有關描寫切爾維亞科夫神態(tài)、動作、語言、心理活動的語句。然后交流自己的閱讀理解和體會。

3、小組合作學習探究。然后結合文章具體語句內容作交流、歸納、整理。拓展閱讀，以學生自讀為主，教師作必要的點撥。主要是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。布置作業(yè)

這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣穿過廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代，留給讀者去思考。請同學們發(fā)揮合情合理的想象，模仿文章在刻畫人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》為題補寫一段。300字左右。學生完成作業(yè)。把閱讀和寫作結合起來，提高學生的語文能力?！舅悸伏c撥】

抓住學生好動、好表現自己、也好表演的特性。在教學本文前，利用一節(jié)課外活動課，開個“契訶夫小說朗讀會”，讓學生體會契訶夫的短篇小說善于選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的特點。在此基礎上，先引導學生整體把握課文，然后以排練課本劇的方式學習《變

QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 色龍》?？梢苑秩齻€或四個小組，每個小組排練一個場景。有導演、演員、觀眾、評委，這樣學生的學習積極性、主動性調動了起來?！揪毩暸e隅】

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(3)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

3、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?在你讀過的小說中，還有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某類人物的代名詞的？（說明：第3題帶有探究性質，教師可據學生程度來選用。）

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