第一篇：課堂觀察報告——復習課《地球表面形態(tài)——地質(zhì)構(gòu)造》

課堂觀察報告

時間：2015.10.14 地點：秦皇島新世紀高級中學 五樓演播室 觀察科目：高中地理 執(zhí)教教師：趙俊艷

觀察課題：復習課《地球表面形態(tài)》 觀察報告人：康曙光 觀察點：設(shè)計環(huán)節(jié)

一、觀察點選取說明

趙俊艷老師上了一節(jié)高三復習課，選取課題為必修一第二章第二節(jié)《地球表面形態(tài)》，復習重點主要放在“地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)”。我選擇的觀察視角為“設(shè)計環(huán)節(jié)”，主要目的在于觀察趙老師如何組織設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，讓學生實現(xiàn)自主探究，并能夠符合高考命題特點，層層遞進幫助學生由簡到繁、由易到難地突破重難點。

二、觀察結(jié)果說明

趙俊艷老師的課程設(shè)計符合新課程理念“少教多學”的思想，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極思考，主動探究。課程設(shè)計共分為五個環(huán)節(jié)，分別是：基礎(chǔ)知識回顧，學案反饋、討論展示點評、課堂檢測、課堂小結(jié)。

從整堂課的設(shè)計來看，趙老師對于學情有了深入的了解。第一環(huán)節(jié)，她從學生已有的認知著手，結(jié)合實際景觀圖片判斷地質(zhì)構(gòu)造類型，給學生直觀的視覺印象。隨后的第二環(huán)節(jié)中，趙老師引入了很多老師都容易忽略的概念教學，突出地理核心概念，辨析易混名詞，探究地理原理，將表象升華為理論。第三環(huán)節(jié)中，趙老師用五道探究題目將課堂探究的氛圍推向高潮。學生按小組分配，合作探究、展示討論結(jié)果。問題設(shè)置符合高考題型，突出能力立意。本環(huán)節(jié)也是課堂用時最多的環(huán)節(jié)，學生在討論中產(chǎn)生疑問，又將疑問在討論中解決。特別是問題4的設(shè)置，用一道題將靜態(tài)的地質(zhì)構(gòu)造加以聯(lián)系，變成了動態(tài)的過程，體現(xiàn)了知識的綜合性和整體性。第四環(huán)節(jié)設(shè)計為課堂檢測，本環(huán)節(jié)用時很少，可能是時間不夠的原因，趙老師并未給學生思考時間，直接找學生說出了答案。最后一個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，也是由老師復述板書來回顧本節(jié)課內(nèi)容，如果換由學生來總結(jié)會更好。

三、觀察結(jié)果分析及教學建議

復習課中教師很難脫離面面俱到的怪圈，很多時候就是像將知識重新地講一遍。其實高效的高三一輪復習是站在基礎(chǔ)知識扎實的前提下完成的。趙老師的課堂設(shè)計給學生了自己提前完成導學案的時間，在此基礎(chǔ)上將問題環(huán)環(huán)相扣，突出知識的層遞性。高三的復習不是知識簡單的重復和羅列，而是將知識重組后串聯(lián)起來，給學生整體架構(gòu)。趙老師的整節(jié)課設(shè)計突出了這一中心設(shè)計理念，是一節(jié)比較成功的復習課。如果在時間上再緊湊些，相信會有時間對學生課堂學習效果進行當堂檢驗。

第二篇：傳統(tǒng)課地球表面形態(tài)教案

2.2地理表面形態(tài)

課前復習

同學們晚上好！上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學們學習了地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。相信同學們對該方面的知識有了一定的了解。下面我們一起復習一下：熾熱的巖漿冷凝形成了巖漿巖。巖漿在地表一下冷凝成為侵入巖，最常見的是花崗巖。巖漿噴出地表冷凝形成了噴出巖。常見的有流紋巖、安山巖和玄武巖。裸露在地表的巖石受外力作用，也就是風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖，形成了沉積巖。沉積巖有兩個突出特征：一是具有層理構(gòu)造，二是存在化石。還有哪類巖石沒有說到？變質(zhì)巖?；◢弾r會變質(zhì)成片麻巖，石灰?guī)r會變質(zhì)成大理巖，砂巖會變質(zhì)成石英巖，頁巖會變質(zhì)成板巖。

請同學們看黑板：我們知道，巖漿經(jīng)上升冷凝形成了巖漿巖，巖漿巖又經(jīng)外力作用變成了沉積巖，沉積巖經(jīng)變質(zhì)作用成為了變質(zhì)巖。而變質(zhì)巖又經(jīng)高溫融化成為了新的巖漿。事實上，巖漿巖和沉積巖也會因高溫融化重新回到巖漿的狀態(tài)。巖漿巖也會因變質(zhì)作用成為變質(zhì)巖，而變質(zhì)巖在外力作用下會變成沉積巖。這就是地殼物質(zhì)循環(huán)的主要內(nèi)容，希望同學們通過理解它們之間的聯(lián)系，真正掌握這方面的知識點。新課導入

那么接下來我們做個地理小游戲——猜地形。放松一下好不好？好。規(guī)則是老師說一句古詩，同學們猜一猜它描述的是什么地形?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！薄┥剑ㄒ簿褪巧降兀瑢Σ粚?？下一句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”——平原“它說的是河套平原的景象”好，再來“蜀道難，難于上青天。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”——四川盆地。沒錯，盆地。同學們剛剛已經(jīng)說過了山地、平原、盆地。在我們的印象里，我國主要有五種地表形態(tài)。剩下兩種是什么？還有同學記得嗎？高原、丘陵。對，初中的時候我們就有學習到，出現(xiàn)這五種地表形態(tài)的原因是內(nèi)力作用和外力作用。但是當時并沒有對內(nèi)外里=力作用進行深入的探討。老師講到這里相信同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了老師的意圖。沒錯，今天我們就來深入的學習一下內(nèi)外力作用具體對地表形態(tài)的影響體現(xiàn)在哪些方面。同學們打開課本翻到第36頁，閱讀不斷變化的地表形態(tài)這一小節(jié)，看能不能找到答案。（寫標題）

同學們你們找到答案了嗎？內(nèi)外力作用分別包含哪些內(nèi)容？（內(nèi)力作用有地殼運動、巖漿活動、地震；外力作用有風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖）——回答正確，看來同學們都很認真的在找答案，這很好，同學們保持這股風氣，我們的地理學習就很容易了?，F(xiàn)在回歸課堂，同學們內(nèi)力作用的能量來源是地球內(nèi)部的熱能，外力作用的能量來源是地球外部的太陽能。所以我們把影響地表形態(tài)的主要原因分為內(nèi)力作用和外力作用。具體來說就如剛剛同學們所言，內(nèi)力作用包括地殼運動、巖漿活動、地震，外力作用包括風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖（板書）。內(nèi)力作用是地表形態(tài)的塑造者，它使地表高低起伏：隆起或凹陷。外力作用是地表形態(tài)的雕刻者，它使地表趨于平坦：削高填低。地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。一般來說，內(nèi)力作用對地表的發(fā)展變化起主導作用。那么內(nèi)力作用是如何塑造地表形態(tài)的呢？我們來做進一步探討。首先，我們來學習一下內(nèi)力作用與地表形態(tài)。（板書）內(nèi)力作用與地表形態(tài)我將從板塊運動、地質(zhì)構(gòu)造以及火山、地震活動三方面來向同學們講述。同學們先自己閱讀這方面的內(nèi)容，老師先準備一下。（板書加畫圖）

同學們，板塊構(gòu)造學說是近幾十年來解釋大地構(gòu)造運動和海陸分布規(guī)律較為盛行的一種學說。它的主要觀點是（板書）

1、地球巖石圈被斷裂帶分割成六大板塊，分別為亞歐板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、非洲板塊、大洋洲板塊（板書）。同學們可以看到各版塊之間用不同顏色不同形狀的線隔開，地圖下方對這些分界線有著解釋。說到這里，希望同學們要記住，當我給你一張地圖時，你首先要做的是看圖名、看圖例，有經(jīng)緯網(wǎng)的要關(guān)注比例尺。然后再對地圖中的內(nèi)容進行解讀。我們可以看到，這些分界線是生長邊界、消亡邊界、未定板塊邊界以及板塊的受力方向等信息。那么什么是生長邊界和消亡邊界呢？板塊運動形成了板塊之間的兩種基本關(guān)系:即板塊與板塊之間互相擠壓碰撞，稱為消亡邊界。消亡邊界有兩種情況，一是陸陸板塊碰撞擠壓，形成了山脈、高原，如喜馬拉雅山、青藏高原等。二是陸洋板塊相互碰撞形成了海溝、島弧。如美洲西岸的山脈和亞洲東部的島弧?；蛘呦噜彽陌鍓K彼此分離，稱為生長邊界。易形成裂谷、海嶺，斷層等。如東非大裂谷就是由非洲板塊內(nèi)部張裂而形成的。2.各板塊處于不斷運動中，3 板塊內(nèi)部較穩(wěn)定 4 板塊交界處活動較劇烈。以上就是板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容。下面我們來分析一下喜馬拉雅山是怎么形成的。我們來看地圖:喜馬拉雅山位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處。同學們可以看出來，這兩大板塊處于消亡邊界，且由板塊運動方向可以看出，印度洋板塊俯沖亞歐板塊，使得喜馬拉雅山脈抬高隆起，并且還在增高。這是板塊運動帶來的地表形態(tài)變化。當然板塊之間碰撞擠壓所形成的不僅僅是山脈，還有盆地，海溝之類的。由于時間有限，我們就不在課堂上分析了。課后練習時，我們再進一步總結(jié)，深化理解。大的方面來說板塊運動就是板塊與板塊之間的擠壓碰撞或者分離。那么小的方面呢？我們把目光聚焦到公路兩側(cè)裸露巖壁上。同學們仔細想想，我們通?？吹降穆懵稁r石壁是什么樣的？很光滑還是？ 是彎曲的，傾斜的。沒錯，板塊運動不僅造山造海，還為我們留下了這些痕跡。強烈的板塊碰撞和水平擠壓使得沉積巖發(fā)生了彎曲，形成了褶皺。褶皺是常見的地質(zhì)構(gòu)造之一。它有兩種基本形態(tài):一為背斜，一為向斜。板畫。一般來說，中間向上隆起的叫背斜，中間向下凹陷的叫向斜。同學們注意到老師說的一般來說了嗎？事實上還有二般啊。畫。同學們你們心中是不是打了一個大大的問號?為什么背斜山變成了背斜谷，向斜谷變成了向斜山？前面我們說過內(nèi)力作用使地表高低起伏，外力作用使地表趨于平坦，這里就是這種情況，板塊運動使巖石彎曲，形成了向斜、背斜。外力作用對向斜背斜進一步改造，形成了黑板上這種狀況?？墒峭饬ψ饔迷趺礇]把背斜山變成大一號的背斜山，把向斜谷變成無底洞呢？同學們，木秀于林風必摧之，隆起的背斜會受到諸如風力流水等因素侵蝕掉，并且拱起的背斜受張力影響，所謂張力也就是兩邊板塊同時作用擠壓的力。張力使得巖層疏松，易被侵蝕，從而形成了谷地。反過來說，向斜的巖層是向中間擠壓，中間是槽部。兩端不斷向中間施加壓力，所以巖層堅硬，不易被侵蝕。向斜是下凹的，容易積東西，像碗一樣沉積石土，久而久之就凸起成山了。那么問題來了:當兩者外形相似時，我們怎么來區(qū)分呢？。讓我們來分析一下，原始狀態(tài)的背斜是擠壓隆起，表層的物質(zhì)不斷抬高，所以就形成了中間新而兩翼老的局面，這是外力作用所不能改變的根本標識，反過來說，向斜中間老兩翼新?！爸欣蠝y新為背斜，中新側(cè)老為向斜”此外，煤石油等是由千萬年的地質(zhì)演化形成的，與巖石的新老關(guān)系密切，有些含有油氣的沉積巖層，由于受到巨大壓力而發(fā)生變形，石油都跑到背斜里去了，形成富集區(qū)。所以背斜構(gòu)造往往是儲藏石油的倉庫。通常，由于天然氣密度最小，處于背斜構(gòu)造頂部，石油處于中間，下部是水，尋找油氣資源就是要先找這種地方。再有水往低處流，所以向斜槽部是很好的儲水環(huán)境，找水一般找向斜。有同學發(fā)出疑問了，煤向斜背斜都可以有啊為什么要在向斜里找呢？還記得背斜山怎么變成背斜谷的嗎？背斜巖層疏松，易被侵蝕。煤在這兒容易被破壞，不易儲存。所以在向斜里找更加容易。同樣，天然氣密度小，容易存在頂部，在斜中儲存的有。近年來高考考察的內(nèi)容偏實際運用。同學們不僅要知道褶皺是什么，還要知道怎么將它運用到實際生活中。接下來我們來學習學習斷層。前面我們說過板塊運動使沉積巖發(fā)生彎曲形成了褶皺，那么當板塊擠壓巖層時的力超過了一定的強度，就會發(fā)生斷裂，兩側(cè)的巖層沿著斷裂面產(chǎn)生顯著的位移。同學們來看39頁的圖2-16斷裂示意圖。這種情況就是斷層。那么如果兩側(cè)的巖層變化幅度較大時會出現(xiàn)什么樣的情況呢？來看一組圖。板圖。我們可以看到圖一斷層兩側(cè)的巖層下陷，中間凸起，這樣會形成什么樣的地形呢？高山，山脈，山地。沒錯，具體的說諸如華山西峰，峨眉山萬佛寺等。這種斷層中兩側(cè)陷落，中間突起的部分有一個專門的名稱:地壘，而圖二中間部分相對下沉的斷層叫做地塹。這種地質(zhì)構(gòu)造下常形成盆地或谷地，如吐魯番盆地，渭河谷地等。上面我們所學習的內(nèi)力作用對地形的影響是緩慢進行的，在短時間內(nèi)不易察覺，可有的內(nèi)力作用對地形的影響確是瞬間就完成了的。如火山地震活動。請同學們把課本翻到第40頁，結(jié)合文字思考一下火山噴發(fā)和地震活動對自然環(huán)境和人類生活會產(chǎn)生什么影響？改變地形，形成新地貌。影響全球氣候，破壞環(huán)境。重現(xiàn)生機，火山灰富含能量，使土壤肥沃。

第三篇：《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》教學設(shè)計

第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換

第二節(jié) 地球表面形態(tài)

教學設(shè)計

【三維目標】

（一）知識與技能

1、了解地質(zhì)構(gòu)造的概念

2、了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的影響。

3、理解地質(zhì)構(gòu)造的實踐意義。

（二）過程與方法

通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對一些內(nèi)力作用形成的自然景觀圖片的學習，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W重點】

地質(zhì)構(gòu)造的類型及其對地表形態(tài)的影響?！窘虒W難點】

背斜、向斜及形成的主要地形?！窘虒W媒體與教具】 多媒體課件、相關(guān)圖片 【課時安排】 1課時

【教學過程】

預習練習檢查與反饋。

新課導入：世界十大地貌奇觀欣賞切入主題地質(zhì)構(gòu)造。

一、褶皺

動手觀察與思考：

１．取出一本書，假設(shè)每頁書代表一個地下的巖層，如果書本巖層受到強烈的水平擠壓碰撞時，巖層在垂直方向上發(fā)生怎樣的變化？ 2.背斜和向斜在外部形態(tài)上有什么不同？

3.一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？ ４．試分析“地形倒置”的原因

5．在紙上畫出一個褶曲（背斜和向斜）圖，作一條剖面線，分析A.B.C.D.E五點的新老關(guān)系。

小結(jié)和練習。

二、斷層

1.什么是斷層？

2.我國有哪些典型地壘和地塹分布? 小結(jié)和練習

三、實踐意義

分組探究活動:假如你是地質(zhì)工程師，請確定下列選址，為什么？

1、采石場應(yīng)選擇背斜還是向斜？

2、石油勘探應(yīng)選擇背斜還是向斜？

3、地下水開采應(yīng)選擇背斜還是向斜？

4、隧道應(yīng)選擇背斜還是向斜？

5、水庫大壩建設(shè)應(yīng)選擇背斜還是向斜？ 小結(jié)和練習課堂小結(jié)、練習和作業(yè)

板書：地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

一、褶皺

1、背斜

2、向斜

二、斷層

1、地壘

2、地塹

三、實踐意義

該教案已用于校內(nèi)公開課教學，科組評價認為：課時內(nèi)容條理性比較清晰；教案、課件的知識體系性很完整；注重講練結(jié)合，給予學生思考、分析、理解、討論的時間較多；在教學重點、難點突破方面，比較注重對學生思維的引導和學生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，最大限度的調(diào)動學生主動參與、合作學習、樂于探究、及時歸納總結(jié)。

教案設(shè)計還有如下方面需要改善以取得更好的教學效果： 小組合作學習這一方法應(yīng)盡可能再給多一些時間，教師要讓學生充分說明自已的選擇理由，同時詳講相應(yīng)知識點。

第四篇：地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)教學設(shè)計

地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)教學設(shè)計

教學目標：

（一）知識與技能

1．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。2．了解地質(zhì)構(gòu)造的實踐意義。

（二）過程與方法

1．學會閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。

2．學會野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過地殼運動和地質(zhì)作用的學習，使學生進一步認識地理環(huán)境的復雜性、多樣性，并對學生進行科學的環(huán)境觀教育。

2．了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。

3．通過教材中圖片的教學，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力；通過欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學美的觀念。教學重點： ① 地質(zhì)構(gòu)造的基本類型；②地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)的關(guān)系。教學難點：

背斜、向斜及形成的主要地形 教學方法：

講解法、演示法、讀圖分析法 教學媒體：

多媒體課件、有關(guān)投影片

【導入新課】人走過會留下足跡，同樣的道理，地殼運動也會留下它的痕跡。那么地殼運動會留下哪些痕跡呢？

【展示沉積巖山體圖片，提問】組成該山體的巖石按成因分類屬于哪一種巖石？判斷的依據(jù)是什么？

【學生回答】沉積巖。因為該山體的巖石具有明顯的分層結(jié)構(gòu)。

【講解】沉積巖在沉積的時候，其巖層本來是水平的。但我們經(jīng)常看到的巖層并不一定是水平的，而是傾斜、彎曲，甚至斷裂。這些都是地殼運動的結(jié)果，是地殼運動留下的“痕跡”，稱為地質(zhì)構(gòu)造。

【展示地質(zhì)構(gòu)造圖片，講解】常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層?！菊故抉薨櫺纬蓤D，提問】

1.導致該處巖層發(fā)生彎曲的原因是什么？褶皺是怎樣形成的？ 2.褶皺有哪兩種基本形態(tài)？它們在外部形態(tài)上有什么不同？ 3.一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？

【學生回答后教師總結(jié)】強烈碰撞和水平擠壓，使沉積巖發(fā)生彎曲，形成褶皺。褶皺有兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。背斜：巖層中間向上隆起；向斜：巖層中間向下彎曲。一般情況下，背斜隆起成山，向斜凹陷成谷。這是構(gòu)造運動初期形成的地表形態(tài)，主要是在內(nèi)力擠壓作用下形成的。那么，是否背斜一定形成山嶺，向斜一定形成谷地呢？

【展示背斜谷和向斜山圖片，提問】這幅圖中，背斜和向斜分別形成了什么地形？背斜形成谷地，向斜形成山嶺。這種地形又是如何怎樣形成的呢？

【學生活動】請兩位學生上臺，其中一位用海綿演示褶皺，另一個注意觀察褶皺各部位的疏松或緊密程度，然后分析褶皺各部位的侵蝕狀況差異。

【教師總結(jié)】背斜頂部因受張力，巖石疏松破碎，易被侵蝕成谷。向斜槽部受擠壓，物質(zhì)堅實，不易侵蝕，反成山嶺。背斜成谷和向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，稱為逆地貌。主要是在外力作用下形成的。

由此可見，我們不能單純的從地形上來判斷某地是背斜還是向斜。那么，我們應(yīng)該用什么方法來準確判斷背斜和向斜呢？

【學生回答】根據(jù)巖層的形狀來判斷。

【教師總結(jié)】從巖層的縱剖面來看，巖層向上隆起為背斜，巖層向下彎曲為向斜。如果從巖層的橫剖面來看，我們就要根據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷。

【展示巖層新老關(guān)系圖】與學生一起分析，教師點評：正常情況下沉積巖的巖層老的巖層在下面，新的巖層在上面。背斜巖層中間老兩翼新；向斜巖層中間新兩翼老。

【教師歸納總結(jié)填表】褶皺有兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。背斜巖層向上隆起，向斜巖層向下彎曲；背斜巖層中間老兩翼新，向斜巖層中間新兩翼老；背斜最初形成山嶺，后來因受外力侵蝕形成谷地；向斜最初形成谷地，后來因槽部受擠壓，不易侵蝕，反成山嶺。世界上的許多高大山脈，都是有褶皺作用形成的褶皺山脈。如：喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安第斯山脈等。

【教師承轉(zhuǎn)】斷層是另一種常見的地質(zhì)構(gòu)造。由于巖層的受力方向不同，表現(xiàn)形式是不一樣的。當來自水平方向的擠壓力使巖層發(fā)生彎曲變形，形成的是褶皺；而當巖層受到來自垂直方向的壓力或張力時，巖塊會發(fā)生破裂、位移或者錯動，這就叫斷層。

【展示斷層形成的動畫圖，提問】 1．什么是斷層？

2．斷層線兩側(cè)的巖石運動方向如何？

3．如果斷層線兩側(cè)的巖石移動幅度很大，上升的部分會形成什么地形？下降的部分又會形成什么地形？

4．斷裂帶上往往形成什么地形？斷層線被侵蝕以后，又會形成什么地形？

【學生回答】

【教師總結(jié)填表】巖層受力達到一定強度，發(fā)生斷裂，兩側(cè)的巖層沿斷裂面產(chǎn)生顯著的位移，稱為斷層。斷層線兩側(cè)的巖石一塊上升，另一塊下降。上升的巖塊稱為地壘，下降的巖塊稱為地塹。在地壘基礎(chǔ)上常發(fā)育成塊狀山地或陡峻的山峰，如：華山、廬山、泰山、峨眉山萬佛頂?shù)?。在地塹構(gòu)造上常發(fā)育成盆地或谷地，如：吐魯番盆地、汾河谷地、渭河谷地等。在斷裂帶上易發(fā)育成裂谷、河流，如東非大裂谷等。（展示各種地形圖）【課堂小結(jié)】內(nèi)力作用引起地殼運動，地殼運動引起地殼變形變位就是地質(zhì)構(gòu)造。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。褶皺有兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。背斜受內(nèi)力作用形成山嶺，在外力作用下形成谷地。向斜受內(nèi)力作用形成谷地，在外力作用下形成山嶺。斷層巖塊上升就是地壘，巖塊下降就是地塹。在地壘的基礎(chǔ)上常發(fā)育成陡峻的山峰，在地塹的基礎(chǔ)上常發(fā)育成盆地或谷地。了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律，對于找礦、找水，以及工程建設(shè)等都有很大的幫助?！咎骄炕顒印恳蛐藿ㄒ粭l鐵路需通過某褶皺山地，必須開鑿隧道。假如你是地質(zhì)工程師，請確定隧道的選址。（提示：結(jié)合橋梁的形狀，從工程的安全性和穩(wěn)定性方面，分析隧道選擇在背斜還是向斜。）

【學生討論回答后，教師總結(jié)】背斜天然拱形,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,是隧道的良好選址?！咎骄炕顒印考偃缒闶堑刭|(zhì)學家，從事石油勘探和地下水尋找等方面的工作。你認為什么構(gòu)造利于儲存石油，什么構(gòu)造利于儲存地下水？

【學生討論回答后，教師總結(jié)】背斜巖層封閉,是良好的儲油構(gòu)造。向斜底部低凹，易匯集水流，是良好的儲水盆地。

【探究活動】水庫等大型工程建設(shè)能否選在甲處附近？為什么？

【教師總結(jié)】不能。因為巖層不穩(wěn)定,易誘發(fā)斷層活動,破壞工程；水庫儲水易滲漏?！菊n堂練習】

第五篇：課堂觀察報告格式

課堂觀察報告

康平小學數(shù)學教研組

【背景】

● 任課教師：王偉，小教一級，擔任二年級數(shù)學課的教學，教學素養(yǎng)較好。

● 教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》第二課時《買書》?！?觀察教師：數(shù)學課堂觀察 組全體成員。

● 觀察維度：教師提問有效性、教學目標達成度、課堂文化、教學行為時間分配。

● 活動背景：2009年9月起，我校數(shù)學教研組開始進行了課堂觀察活動。

本次觀察的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》第二課時《買書》。整個課堂觀察活動經(jīng)歷了前期準備、課前會議、課中觀察、課后會議等過程。

【前期準備】

一、理論知識的學習

正式課堂觀察之前，全體教研組成員集體對課堂觀察的理論知識再次進行了學習，使每位老師對究竟什么是課堂觀察，課堂觀察的意義是什么有了進一步的認識。

課堂觀察是一種科學的觀察，它不同于一般意義上的日

常觀察。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學研究方法。首先，有利于教師進行教學研究。教學研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學實踐。教師在教學中，對某一教學現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)換。當代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學研究和反思上。有了這些理論基礎(chǔ)，我們便開始著手為課堂觀察活動做準備。

二、課時、課型的選擇

考慮到二年級上冊數(shù)學課程已接近尾聲，按照正常的課程進度，我們選擇最后一個單元《統(tǒng)計與猜測》的第二課時《買書》這節(jié)課。

三、集體備課

（一）研討教材

本課時是“統(tǒng)計與猜測”的第2課時，教材創(chuàng)設(shè)了“班里同學最喜歡哪些圖書”的統(tǒng)計活動，統(tǒng)計的目的是為“班

級設(shè)立圖書角，要買什么書”作出決策。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，體會統(tǒng)計的必要性和價值。重點放在學生探討如何合作做好調(diào)查的方法上。通過調(diào)查班里同學最喜歡哪些圖書的活動，使學生進一步感受數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過程。特別是通過學生自己出主意想辦法進行數(shù)據(jù)調(diào)查。

（二）分析學情

學生在一年級已初步學習了統(tǒng)計的一些知識，認識簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，已經(jīng)對統(tǒng)計活動的全過程有所體驗，也積累了一定的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。

（三）學習目標的制定

首先，我們查閱了《數(shù)學課程標準》的相關(guān)要求：

（2）對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。（3）通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。

（4）能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒ǎㄈ缬嫈?shù)、測量、實驗等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。

（7）根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。其次，依據(jù)單元教學目標的規(guī)定：

（1）結(jié)合實際問題，發(fā)展初步的統(tǒng)計意識，進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程。

（2）能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同桌交流自己的想法。

根據(jù)以上要求，我們確定本節(jié)課的學習目標為：

（1）通過開展調(diào)查班里同學喜歡哪些圖書的活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。

（2）在教師的指導下，通過同伴交流討論，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出簡單的問題，對統(tǒng)計結(jié)果進行表述、分析，并作出正確的決策。

（3）在新情境中，通過推選“圖書管理員”的活動，能熟練運用統(tǒng)計知識解決生活中的實際問題。

（四）設(shè)計教學環(huán)節(jié)

（1）談話導入，激發(fā)興趣

（2）自主探究，合作交流（包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）（3）應(yīng)用實踐，提高認識

（4）課堂評價，全課小結(jié)

四、初試

首先，王老師根據(jù)大家集體備課的設(shè)計進行了試課，教研組成員及時對本節(jié)課進行了評課。

思考一：如何采用小組合作方式才能更有效的達到學習目標，教師在小組合作之前如何要求才能讓學生更加清楚明

了。

經(jīng)過研討，大家各抒己見，最終達成一致意見：小組合作的方式放在“調(diào)查本組成員最喜歡哪種課外書”環(huán)節(jié)，而且在活動之前明確要求：（1）、每位同學只能選出一種你最喜歡的課外書。（2）、每個小組選擇自己喜歡的方式統(tǒng)計本組成員喜歡每種書的人數(shù)。（3）、做好統(tǒng)計結(jié)果的記錄、檢查、匯報工作。問題解決以后，大家開始商討觀察活動的具體細節(jié)。

思考二：如何處理“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系？

新課程下的數(shù)學課堂教學，突顯學生在學習中的主體地位，把更多的時間和更大的空間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，這種師生多向、開放、對話交流的學習過程，是一個極具變化、動態(tài)發(fā)展的過程，產(chǎn)生了很多的不確定性和生成性。精心的預設(shè)在教學中未必都能得到期待的生成，相反那些無預設(shè)卻不期而至的意外生成，卻是新課程下數(shù)學教學中常常面對的場景。

當課堂生成新的教學資源時，我們應(yīng)該有一個平和的心態(tài)。學生的回答超出自己的預設(shè)之外的，這是值得我們欣喜的事情。這個時候，教師一定要相信自己，相信自己能夠應(yīng)對這一切，把自己放在一個與學生平等的地位上，尊重學生的生成，在平等的立場上給予交流指導。

【課前會議】篇二：觀察報告的格式

觀察報告的構(gòu)成要素

標題：《關(guān)于??的觀察》

摘要： 關(guān)鍵詞：3-5個

正文：

一、導論：介紹觀察的背景及觀察所要達到的目標。

二、正文內(nèi)容：包括觀察的內(nèi)容，觀察的步驟，如何觀察，以及觀察的結(jié)果，經(jīng)驗體會，理性思考，問題和建議。重點寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認識。注意層次清楚。

三、結(jié)語：寫出實踐者對此次實踐的意見或建議。

四、參考文獻

五、附錄：附錄上自己的觀察表格設(shè)計

參考格式

（1）文章標題：可以是公文式標題，即《關(guān)于??的調(diào)查》；也可以是觀點式標題，例如：《社會需要怎樣的醫(yī)學生》，亦可根據(jù)活動具體情況自定。

（2）中文摘要：不少于300字，關(guān)鍵詞3-5個。

（3）導論：介紹調(diào)查研究的背景及調(diào)查所要達到的目標。

（4）文章主體：包括實踐內(nèi)容，調(diào)查資料，調(diào)查結(jié)果，經(jīng)驗體會，理性思考，問題和建議。重點寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認識。注意層次清楚。

（5）結(jié)語：寫出實踐者對此次實踐的意見或建議。

（6）參考文獻：列出報告中所直接提到或引用的資料來源，包括資料的時間、內(nèi)容、作者、發(fā)表的刊物名稱及頁碼或網(wǎng)站的網(wǎng)址等。

課堂教學觀察報告的撰寫

一、課堂教學觀察報告及其特點

課堂教學觀察簡稱課堂觀察。是指觀察者(研究者)帶著明確的目的，借助于自身感官或有關(guān)輔助工具，有計劃、有步驟地對學生的認知、情感和行為表現(xiàn)進行觀察，從而收集研究資料的一種教學研究方法。這種方法使用一整套課堂觀察技術(shù)，幫助教師科學地、準確地了解學生的課堂學習狀況，并真實地、客觀地認識課堂教學中所發(fā)生的一切事情。它是促進專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時也為教育決策與教育評價提供相應(yīng)的事實依據(jù)。

課堂教學觀察報告是運用觀察研究的方法，對在課堂中的某個教育對象或某種教育現(xiàn)象進行觀察研究后撰寫的研究報告，它是教學觀察研究的成果表現(xiàn)形式。

課堂教學觀察報告有其自身的特點：

①選擇性。課堂中的觀察不是面面俱到地進行觀察，而是有意識有目的地對與研究問題有關(guān)的方面進行觀察。觀察報告的注意點在觀察得到的那些有價值和有意義的信息。②理論性。主要反映在課堂觀察方法本身就必須有一定的方法論作依據(jù),課堂觀察需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問題也需要一定的教育理論作指導。

③目的性。無論是任課教師自己或是其他研究者，課堂觀察的指向是一定的教育現(xiàn)象或某些特定的教育問題，在課堂觀察中通常根據(jù)自己的研究目的來從事觀察活動。因此，課堂觀察報告是指向課堂觀察中研究者選擇課堂觀察的策略，課堂觀察的過程，以及通過觀察得到的結(jié)果。

二、課堂教學觀察報告的結(jié)構(gòu)及撰寫

一篇完整的課堂教學觀察報告，由以下幾個部分構(gòu)成：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、觀察研究的背景（或稱觀察背景、研究背景）、觀察步驟、觀察結(jié)果和討論、參考文獻等。1．標題

與其他類型論文標題的寫法類似，可以是單標題或是正副標題。但標題應(yīng)簡明扼要、能反映觀察的對象和觀察的內(nèi)容，如“學困生課堂行為觀察研究”，“創(chuàng)新帶來的喜悅——數(shù)學課堂觀察與思考”。2．署名(略)3．摘要(略)4．觀察的背景

觀察研究背景也可以以“觀察背景”、“研究背景”或“問題的提出”預以表示，主要說明為什么要對該問題進行觀察研究，在怎樣的情況或條件下進行研究的。主要包括：本觀察研究所要達到的目的；本觀察研究的緣由、重要性；文獻綜述；本觀察研究的問題、關(guān)鍵術(shù)語的界定及觀察研究的假設(shè)。

①觀察研究所要達到的目的。通常表現(xiàn)為研究者闡明自己感興趣并且認為很重要的某個領(lǐng)域的某個方面的目標。②觀察研究的緣由和重要性。闡明為什么開展該項研究，開展觀察研究的背景是什么。說明研究的重要性時，一般是寫清楚研究結(jié)果帶來的認識上突破或?qū)嵺`上的指導作用。

③文獻綜述。該部分的寫作會涉及到對相關(guān)研究的文獻綜述，其關(guān)鍵是從相關(guān)的文獻中找出他人研究存在的不足之處作為自己研究的突破口。如觀察報告“課堂教學交往的觀察研究”，作者以國內(nèi)外學者對課堂教學交往為背景，綜述了國內(nèi)外學者對課堂交往的類型、課堂交往模式研究的情況，選擇了“雙向顯性交往方式的對象與手段”為自己研究的突破口。研究所要達到的目的是探尋現(xiàn)行課堂教學中存在的交往方式的特點及作用，分析教師在管理課堂教學交往中應(yīng)當注意的問題，指導小學課堂教學。研究的緣由與重要性體現(xiàn)在“充實國內(nèi)外學者的研究”。

④觀察研究問題與假設(shè)。觀察研究問題是對觀察目的的具體化，通常以疑問的形式表達。觀察研究假設(shè)是關(guān)于本研究可能結(jié)果的一種預期。如“學生參與的傾向性是否會影響學生交往的機會？”“學生的學習成績與交往方式有關(guān)嗎？”“交往的對象是否與學生的性別有關(guān)？”這些都是“課堂教學交往的觀察研究”的問題?！皩W生參與的傾向性會影響學生交往的機會”、“學生的學習成績與交往方式相關(guān)”“、交往的對象與學生的性別有關(guān)”，這些則是研究的假設(shè)。5．觀察研究的步驟 觀察研究的步驟也可表示為“觀察程序”或“觀察的方法”或“觀察的對象與方法”，主要用于闡明觀察研究的整個過程。包括：觀察研究所使用的工具；觀察對象選取的方法；觀察過程中收集到的數(shù)據(jù)的分析方法。

①觀察研究所使用的工具。課堂教學觀察在許多情況下需要借助一定的觀察工具，如用觀察記錄表記錄觀察對象的學習參與情況及其他表現(xiàn)；借助于儀器設(shè)備，如錄音、錄像設(shè)備記錄教學現(xiàn)場的實況等，以彌補感官上的不足。觀察的工具，有的已經(jīng)比較完善可以借用。如果沒有完全適合自己研究的工具可借用，可以對現(xiàn)有的工具進行修訂，也可以自己開發(fā)。如“課堂教學交往的觀察研究”，該研究所使用的《師生交往角色與時空關(guān)系記錄表》和《學生課堂交往行為記錄表》，是在南京師范大學四位學者所設(shè)計工具的基礎(chǔ)上，參照觀察者的能力和課堂交往的具體情況修訂而成。但對自己開發(fā)的工具，在設(shè)計和使用的過程中要保證研究的效度。

②觀察對象的選取。一般而言，以隨機抽樣的方法選取觀察的對象。要求樣本具有一定的代表性，使樣本的研究結(jié)論能夠在可估計的概率下推廣到總體。當然，也可以篩選出某些特定的對象進行觀察。如，“課堂教學交往的觀察研究”，抽取廣州市華南師范大學附屬小學一至四年級的語文和數(shù)學課，每年級一個班作為觀察對象。又如，“學困生”在課堂學習中究竟在干什么，選取的是“學困生”作為觀察對象。③觀察的程序。介紹觀察研究的程序細節(jié)是為了使別的研究者能夠重復研究，以證實或反駁本觀察研究的結(jié)果。因此，應(yīng)該包括本研究具體要做什么，什么時候做，在什么地點做以及怎樣做。④介紹觀察數(shù)據(jù)資料的分析方法。在課堂觀察中，可收集到反映研究對象特征的一些數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)是如何處理的，要作出說明。6．觀察的結(jié)果和討論

觀察的結(jié)果部分主要是對課堂中的觀察記錄進行分統(tǒng)計分析后得出的事實。結(jié)果和討論可分為“結(jié)果與分析”、“討論（或思考與建議）”來寫。在撰寫觀察結(jié)果部分時，研究者要客觀地呈現(xiàn)在觀察中所收集到的實證資料；在討論部分，研究者把研究結(jié)果放在更為寬廣的范圍中，闡述研究結(jié)果的意義。討論包括作者自己的傾向和觀點。篇三：問題式課堂觀察報告基本格式檔

問題式課堂觀察研究報告基本格式

一、課堂觀察的背景和意義

起因或目的，點明進行該項研究的意義與價值

二、研究的內(nèi)容和目標

1、選課——研究觀察載體的確定

2、明確教學目標與要求

3、教學設(shè)計

（1）如何依據(jù)新課程理念及執(zhí)教者對本課的理解展開有效的教學設(shè)計？（2）如何體現(xiàn)以學生發(fā)展為本？如何體現(xiàn)“以讀代講” 教學的基本策略與手段？

三、課堂觀察量表樣例及設(shè)計依據(jù)，要解決問題說明

四、教學基本情況

1、執(zhí)教教師基本情況

2、承擔學校、班級基本情況，學生年段特點及學習情況分析

3、教學變量控制與觀察

授課計劃時間

實際使用時間

提前備課、試教

五、課堂觀察活動中觀課教師記錄及課堂教學情況分析

1、觀察與記錄

根據(jù)量表，把課例作為研究的事件原原本本地記錄實證，在記錄與敘

述中要注意有價值的問題背景及細節(jié)描述（如執(zhí)教者的教學細節(jié)處理，學生的思維火花等）。

2、根據(jù)課堂觀察記錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，提出一系列供參考、討論的問題。

3、其他聽課教師及評課專家評價與討論

六、執(zhí)教者反思

通過課例研究的集體討論與分析，執(zhí)教教師認真分析反思自己的教學過程與基本環(huán)節(jié)，形成一份有價值的反思文本。反思的結(jié)果是對后續(xù)研究的導引。

七、課例研究的成果與結(jié)論

圍繞研究主題，針對課例的研究提出解決問題的方法與策略，明確后續(xù)研究跟進措施與要求。（可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召）

八：執(zhí)教者教學設(shè)計

（共兩篇，其中一篇為活動當天執(zhí)教教學設(shè)計，另一篇為課堂觀察后綜合多方面建議再次修改的。）篇四：課堂觀察報告

對“大氣壓強”一課師生問答的分析及思考

摘要：提問是課堂教學中極為普遍的一種行為，是課堂教學目的得以實現(xiàn)的主要教學方法之一。它在課堂教學中起著舉足輕重的作用，因而研究課堂提問對于課堂教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文從提出問題的類型、回答方式、停頓、教師理答方式、學生回答的類型分析“大氣壓強”一課，發(fā)現(xiàn)了吳老師課堂提問所具有的特點。關(guān)鍵詞：課堂問答；科學；大氣壓強；提問藝術(shù)

著名的古希臘哲學家、思想家蘇格拉底是一位偉大的教育家，他提出了著名的教學法——蘇格拉底方法。主要特征是，他并不直接告訴學生知識，是通過對話及討論問答。使學生自己得到答案，這樣學生得到的不只是知識，而且得到思維創(chuàng)造能力。人擁有創(chuàng)造性思維能力。才會有智慧。而且這種教學方法有利于激發(fā)學生的學習信心、學習興趣和學習的主動性，能鼓勵學生更好地參與課堂、課后的學習[1]。蘇格拉底法在一定程度上正是新課程背景下，教師所要追求的教學方式。

一、課堂提問：

課堂提問是課堂教學中使用最頻繁的課堂教學技能之一，也是有效教學中的重要組成部分。從某種程度上看，課堂教學的藝術(shù)也就是提問的藝術(shù)，提問的好壞直接影響到課堂教學的質(zhì)量，美國教育專家斯特林·g·卡爾漢認為：提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段[2]。

隨著我國新一輪課程改革的普遍實施，教育更注重人的全面發(fā)展、終身學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學理念和方法也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這就要求教師的課堂行為上發(fā)生相應(yīng)的改變：要發(fā)揮學生的主體作用。通過對話、溝通、合作、共建等環(huán)節(jié)，教師和學生共同分享對課程的理解，把“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀；sts”四維目標真正統(tǒng)一起來，構(gòu)建起比較完整的課堂教學體系，這一轉(zhuǎn)變給教師的課堂提問發(fā)出了新的挑戰(zhàn)[3]。

新課程標準在教學目標方面明確指出，應(yīng)該培養(yǎng)學生能對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，提出可能通過科學探究解決的問題[4]。而“問題是知識的來源，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學生進行科學探究的前提，也是整個探究活動的方向和目的。所以學生能否在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題是衡量其科學探究能力的重要標志。而發(fā)現(xiàn)問題的能力需要不斷的培養(yǎng)，這就對老師提問的能力進行了新一輪的挑戰(zhàn)，教師在無形之中提出的問題，用什么樣的形式提，對學生的回答以及今后的探究發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

《大氣的壓強》是浙教版科學八年級上第3章第3節(jié)第1課時的內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，而且課程內(nèi)容生動有趣，利用大氣壓強工作的實例勝不勝數(shù)，而且在生活中學生也見到過，但是可能沒有和大氣壓強的知識聯(lián)系起來，經(jīng)過課堂上的講解，學生會豁然開朗，知道了皮碗為什么能吸附在墻上、為什么用吸管能吸飲料、帶魚打撈上來后為什么是死的等等。通過對大氣壓的講解，舉例生活中利用大氣壓的實例；利用馬德堡半球?qū)嶒灒懒舜髿鈮捍嬖诓⑶液艽?；通過覆杯實驗的延伸，得知大氣壓的具體值。本節(jié)課是很容易進行師生互動的，那么教師在課堂上如何通過提問來調(diào)動學生的積極性，讓學生思考，培養(yǎng)探索精神，又是一個新的思考。

二、分析結(jié)果

本節(jié)課中吳老師總共提了49個問題，學生沒有提出問題。根據(jù)課堂實際情況（師生問答），我們從提出問題的類型、回答方式、停頓、學生回答的類型、教師理答方式這5個維度分析本節(jié)課的師生問答情況。詳細結(jié)果如下表所列：

行為類別

提出問題的類型

1、常規(guī)管理性問題

2、機械性問題

3、記憶性問題

4、推理性問題

5、創(chuàng)造性問題

6、批判性問題 回答方式

1、問前先點名

2、問后讓學生齊答（或自發(fā)回答）

3、問后叫舉手者答

4、問后未舉手者答

5、問后不答(或教師自答)停頓

1、提問后，沒有停頓或不足3秒

2、提問后，適當停頓3秒以上，學生未出現(xiàn)不投入狀態(tài)

3、提問后，停頓過長，學生出現(xiàn)不投入狀態(tài) 學生回答的類型

1、無回答

2、機械判斷是否

3、認知記憶性回答

4、推理性回答

5、創(chuàng)造評價性回答 教師理答方式

1、打斷學生回答或自己代答

2、對學生回答不理睬或消極批評

3、不停頓提出其他問題或繼續(xù)演講

4、重復問題或?qū)W生答案

5、追問、沿著學生的答案演講或解釋

6、等待數(shù)秒后提出輔助性問題

7、對學生回答鼓勵、稱贊

8、鼓勵學生提出問題或理由 對該課的問答進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)：

頻數(shù) 0 16 10 21 0 1 0 32 2 0 0 16 33 0 11 8 12 10 0 11 0 5 6 7 2 0 1 百分比 0.00% 33.30% 20.83% 43.75% 0.00% 2.10% 0.00% 94.10% 5.90% 0.00% 0.00% 32.65% 67.35% 0.00% 26.83% 19.51% 29.27% 24.39% 0.00% 28.21% 0.00% 11.90% 14.29% 16.67% 4.76% 0.00% 2.38% 1．本節(jié)課老師所提的問題比較多，共有49個。其中問題的分類以機械、推理為主。但是統(tǒng)計結(jié)果表明，本節(jié)課的機械類問題所占比例有點大了，機械類問題較多一方面可以反映出教師的存在某些“是不是、對不對”的口頭蟬，另一方面也說明在某些內(nèi)容上提問形式簡單，不夠新穎。在一節(jié)課上學生的任務(wù)是接受新的科學概念和知識，為了讓學生利用已知概念去解釋新的概念又或者是讓學生自發(fā)地進行發(fā)現(xiàn)式學習，可以說課堂提問中推理性的問題所占比例應(yīng)該是很大的。記憶性問題往往是教師為了體現(xiàn)前后知識的緊密聯(lián)系或者是通過回顧已知達到知識的遷移所表現(xiàn)的一種提問類別。我們看到在吳老師的課堂記憶性問題還是比較多的，這恰恰體現(xiàn)了老師熟悉教材的程度，他能夠吃透教材，有很好的教學組織能力。通過提

問類別的統(tǒng)計反映出一個問題：由于本節(jié)內(nèi)容較難，學生對解釋大氣壓存在原理類問題理解困難，學生對于教師的提問要么都不知道，這導致教師在本節(jié)提問中批判性問題幾乎是沒有的。這也表明教師在這類問題引導方面可以進一步的改善。3．對于停頓方面老師處理的很好，簡單的問題可以一筆帶過，學生不需要進過思考就可以來回答了。對于較難的問題，學生需要思考的余地，教師要停頓，給學生足夠的時間進行思考。由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，在分析大氣壓強應(yīng)用于生活的例子上，學生沒有前概念，這部分內(nèi)容對于學生而言較困難。所以吳老師采取的方法是先讓學生有時間利用已學內(nèi)容進行分析，讓他們有思考的機會和空間，至于問題是否能夠回答正確是不考慮的。此時，教師的例題示范分析和問題的引導分析的設(shè)置就非常重要了。4．學生的回答方式在很大程度上取決于教師的提問類別，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上我們可以看到學生的機械類回答和認知記憶類回答所占比例較多，而推理性回答的比例反而下降，這是由于本節(jié)課的難度系數(shù)決定的，學習內(nèi)容難，學生理解起來難，教師的很多推理性問題對于學生來說難度太大，無法作答。因此，導致的結(jié)果是教師自問自答的比例有所增加，學生推理性回答的比例明顯降低。5．從教師理答方式可以發(fā)現(xiàn)，“重復問題或?qū)W生答案”，“追問、沿著學生的答案繼續(xù)演講或解釋”、“打斷學生回答自己回答”是主要的方式?！按驍鄬W生回答自己回答”這種方式所占比例很大的原因在于本節(jié)課內(nèi)容難度系數(shù)較大，學生理解起來困難，很多問題學生是很難回答正確的，所以教師采取的方式是先提出推理性問題讓學生試著去思考，給予足夠的停頓時間，之后基本是自己回答或者是引導學生回答。事實上，這節(jié)課中，重復答案、追問還是比較多見的。鼓勵和稱贊的作用不必多說，重復答案是為了全班同學聽清楚答案，明確答案；追問則是把問題引向深處，把學生的思維引向深入，引發(fā)學生積極的思考?？傊诒竟?jié)課中，學生回答問題以后，教師所采取的理答方式都是很合理的，教師的臨場發(fā)揮能力較好，體現(xiàn)了吳老師的教學功底。

參考文獻： [1]楊飛云．蘇格拉底法解讀[j]．商丘師范學院學報，2005，(2)：2． [2]李如密．教學藝術(shù)論．山東教育出版社，1995：343 [3] 付衣平.初中化學課堂中教師提問有效性的實證研究[d].[碩士學位論文].上海：華東師范

大學，2010． [4]科學(7-9年級)課程標準，北京師范大學出版社，2001年7月篇五：初中歷史課堂觀察報告

打造趣味課堂，提高教學有效性

毛鵬飛《中外的交往與沖突》教學之課堂觀察報告 陳蓓（坪山實驗學校初一英語組）

一、背景描述

在對毛鵬飛老師已有課堂的觀察基礎(chǔ)上，學校于2013年組織了我校老師觀摩了毛鵬飛的一堂新課《中外的交往與沖突》?；谥皩γ蠋煹纳险n風格了解和對有關(guān)教學環(huán)節(jié)的觀察思考，借這堂課再一次調(diào)整觀察方法與過程并作細致分析，跟進對教學環(huán)節(jié)的有效性的課堂觀察。

課堂觀察作為研究課堂的最基本、也較為微觀的科學方法，對改善教學研究方式，提高課堂教學效益和提升教師的專業(yè)品質(zhì)有著很大的幫助。其最終目標是引領(lǐng)教師能自覺運用課堂觀察的技術(shù)方法，從自身的專業(yè)角度出發(fā)，對自己感興趣的課堂教學的某個維度等進行較為深入地關(guān)注并加以研究，以深化對課堂教學的認識，在比較中分析、在分析中反思，在反思中完善、改進自身的課堂，并為他人課堂的完善、改進提供強有力地支撐。

二、本課教學目標分析

新課程標準明確指出：“義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。對于七年級學生來說，知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。再來看《中外的交往與沖突》教學目標實施條件：既然要求學生能夠把握中外歷史交往與沖突，那么必然要在課堂上先豐富學生對中外交流的認知，這種認知包括三方面：

（1）對中外交流的整體性把握。交流不僅有好的，還有壞的，不僅有和平的交往，還有文明的沖突，這也是一種交流和溝通。

（2）中外的和平交往。其中最為典型的是明朝初年的鄭和七次下西洋，這

可以說是中西交流的典范。

（3）中外之間的沖突。在近代以前以戚繼光抗倭和葡萄牙攫取中國澳門最

具代表性。

三、課堂觀察實錄整理：

本次觀察對象是毛鵬飛老師在深圳市坪山實驗學校七（6）班的《中外的交

往與沖突》。在進入角色之前，認真學習了毛鵬飛老師所下發(fā)的有關(guān)課堂觀察學習資料，落實了教學環(huán)節(jié)的觀察點，所以結(jié)合以往的經(jīng)驗制定本次環(huán)節(jié)觀察的三個階段：

1、準備階段：首先制訂觀察方案，做到四個確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法。我對觀察主題進行了細化理解，認為觀察點放在：教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標展開，同時這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生，學生參與度（人次），課堂趣味性以及目標達成度（課堂有效性）上；保留一份課堂學案，對教材以及教師的教學思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于課堂有效性。

2、現(xiàn)場階段：主要任務(wù)是觀察與記錄。本次觀察研究中，采集了整節(jié)課上教師的幾乎所有環(huán)節(jié)及學生的參與、教師的主導情況，為課后做出更客觀準確的分析與研究提供最合適的一手材料。

3、反思階段：即觀察之后的分析與思考。我對所有環(huán)節(jié)進行了逐一的分析，選擇了有研究價值的環(huán)節(jié)進行具體剖析并進行相應(yīng)的思考。

本次課堂觀察主要采用以下方法：一是個人的全程觀察方法；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中地記錄課堂環(huán)節(jié)；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法；四是對比觀察法，觀察者的觀察、記錄與教案、課件進行比較，發(fā)現(xiàn)差異，調(diào)整差距，是課堂觀察報告更為客觀；五是視頻回顧法，結(jié)合課堂教學視頻，做到評價有理有據(jù)。

（一）、按照初中義務(wù)教育新課標（歷史）要求，以下是在毛鵬飛老師《中外的交往與沖突》的授課過程中所做的課堂觀察記錄表單：

（二）、課堂教學環(huán)節(jié)分析

從總體上來看，毛鵬飛老師的課堂教學按以下四個環(huán)節(jié)進行展開：

環(huán)節(jié)1：鄭和七下西洋

教師創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：鄭和下西洋，指導了學生從課文上摘錄鄭和下西

洋的時間、次數(shù)、規(guī)模、人數(shù)、到達范圍；然后提出思考題：鄭和下西洋與達伽馬、哥倫布新航路開辟的對比分析：鄭和下西洋時間最早，規(guī)模最大，到達范圍最廣。然后動腦筋分小組討論鄭和為什么能夠遠航？說明你的理由，按照小組分組進行回答，學生回答問題積極性高漲。最后是對鄭和下西洋的評價（積極與消極）。

環(huán)節(jié)2：戚繼光抗倭

首先看圖《戚繼光抗倭形勢圖》，介紹戚繼光抗倭過程。提出問題：為什么戚繼光能取得抗倭戰(zhàn)爭的勝利？對戚繼光和岳飛的評價有什么區(qū)別？引導學生思考并回答問題。然后結(jié)合戚繼光所寫詩歌對學生所學知識進行升華，探討戚繼光個人品質(zhì)值得我們學習，回顧漢至現(xiàn)在中國與日本的交往與沖突，非常有效的把握了中日關(guān)系脈搏。環(huán)節(jié)3：葡萄牙攫取澳門

結(jié)合課文回答葡萄牙崛起澳門時間與朝代，中國何時從葡萄牙手中收回澳門？進行課堂小結(jié)，總結(jié)知識線索，把握對外交往特點。

環(huán)節(jié)四：課堂練習及作業(yè)講解

結(jié)合上課內(nèi)容講解習題及作業(yè)。

四、分析與思考

有效性的課堂教學是完善課堂教學的有機組成部分，它通過挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵和運用教學形式的多樣來提高學生的審美情趣。毛鵬飛老師的這堂課的有效性，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、學習目標明確，重視學生學習的主體性

新課程改革的重點在于課堂，而課堂的主體應(yīng)該是學生。課堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學生展示自我的舞臺。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳?shù)倪@一理念還是能夠得到很好的落實，毛老師確定的三點教學目標在教學中都能得到展現(xiàn)。

2、環(huán)節(jié)多樣，倡導教學形式的多樣性

教學環(huán)節(jié)的緊湊縝密，均衡對稱，錯綜曲折、比例恰當，節(jié)奏明快等多樣特色，讓教學形式呈現(xiàn)形式多樣性。在教學環(huán)節(jié)中，毛老師大量使用圖片、詩歌、提問指導了學生深入課程，由淺入深，角度新穎，學生興趣濃厚，營造愉悅和躍躍欲試的學習情緒。

3、環(huán)節(jié)和諧，體現(xiàn)教學內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

教學目標是教學環(huán)節(jié)與整堂課的教學和諧統(tǒng)一的根本。一堂課就是一件完美和諧的藝術(shù)品。它是由若干個教學環(huán)節(jié)按照一定的邏輯、條理、秩序組合而成的。每一個環(huán)節(jié)與一堂課的關(guān)系是局部與整體之間的關(guān)系，教學環(huán)節(jié)是教師進行教學 的獨特思路與學生學情的有機統(tǒng)一。只有教學環(huán)節(jié)與課堂教學完美融合，才能達成教學目標。毛老師在課堂上的四個教學環(huán)節(jié)既自成體系，表達一個獨立完整的教學內(nèi)容，又邏輯十分密切，環(huán)環(huán)相扣，緊密的配合，形成一個整體。如果這四個教學環(huán)節(jié)缺少其中一個教學環(huán)節(jié)，整個教學過程就會出現(xiàn)斷裂，思路也不連貫，從而造成教學上的不統(tǒng)一?？偠灾處熢谡麄€教學中需理解教材，明確教學目標，確保了教學環(huán)節(jié)的緊湊性、可行性和有效性。要將學生、課堂知識對應(yīng)到環(huán)節(jié)上，用環(huán)節(jié)的有效來檢測目標的達成度。通過本次《中外的交往與沖突》課堂觀察報告的撰寫，我對課堂教學有了更清楚的了解。適當進行串講、提問、討論、展示，利用生成資源，一堂課才會因與學生心靈的碰撞而精彩，教學目標達成才會更有力量。