第一篇：一堂九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課的觀察報(bào)告

一堂九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課的觀察報(bào)告

觀察的重點(diǎn)：歷史復(fù)習(xí)課堂學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、合作探究。

觀察提綱：

1、教師對(duì)課堂學(xué)生自主復(fù)習(xí)、合作探究的組織指導(dǎo)。

2、學(xué)生合作探究的程度。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究的效果。

觀察的對(duì)象：張老師執(zhí)教的《列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯氛n堂和九年級(jí)學(xué)生。觀察記錄：

張老師執(zhí)教的《列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯肥且惶脷v史專題復(fù)習(xí)課。由于復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量和問題的跨度都比較大，為能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，張老師做了精心的準(zhǔn)備，收集了大量的歷史資料做佐證材料，設(shè)計(jì)一些知識(shí)表格供學(xué)生填寫，精選了相關(guān)的習(xí)題做提高練習(xí)，制作了精美的課件。為落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的，教師打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)生的座位模式，讓學(xué)生每四個(gè)人一組，全班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生的座位都拼湊在一起，便于學(xué)生討論學(xué)習(xí)。課堂上教師設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)、識(shí)記基本的歷史知識(shí)點(diǎn)。

2、合作探究、感悟歷史。

3、學(xué)生練習(xí)、鞏固提高。

4、拓展延伸。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)合理，課堂新穎，學(xué)生的積極性較高，緊扣知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，較好的完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。觀察感悟：

自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課程改革的背景下提出的一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)模式。張老師能大膽的采用這種課堂模式組織歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，說明該老師具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。但從他對(duì)課堂的組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來看，還欠精心的設(shè)計(jì)。如在第二環(huán)節(jié)合作探究、感悟歷史時(shí)，為了讓學(xué)生理解掌握列強(qiáng)歷次侵華戰(zhàn)爭的危害和各項(xiàng)《條約》內(nèi)容時(shí)，他提出了一連串的問題讓學(xué)生逐一回答：“鴉片戰(zhàn)爭的危害是什么？第二次鴉片戰(zhàn)爭的危害是什么？……《南京條約》內(nèi)容有哪些？《馬關(guān)條約》的內(nèi)容有哪些？……”。這些問題簡單機(jī)械，啟發(fā)不了學(xué)生的思維，學(xué)生無需合作，更不要探究照本宣科就能作答。教師如能從整體上把握教材，先讓學(xué)生感知內(nèi)容，后提出：“各條不平等條約的內(nèi)容有什么異同？各次侵華戰(zhàn)爭對(duì)中國的危害程度有什么不同？”，這樣學(xué)生必須得經(jīng)過比較分析歸納才能作答，可以更好地為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一個(gè)合作探究的機(jī)會(huì)和空間。

從合作探究的程度和效果來看，學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)使每四個(gè)學(xué)生之間的空間密度增加了，但學(xué)生之間思想交流的廣度和合作的深度沒有更多的體現(xiàn)。除了第一環(huán)節(jié)填寫表格識(shí)記基本歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生之間有交流探討的現(xiàn)象之外，其他各環(huán)節(jié)難以見到學(xué)生之間的合作探究現(xiàn)象，思維之間沒有碰撞，也就擦不出智慧的火花。因而在老師提出“通過列強(qiáng)侵華這段歷史的學(xué)習(xí)你有什么認(rèn)識(shí)？”時(shí)，大部分同學(xué)或沉默不語，或撓耳結(jié)舌，無所適從。

第二篇：九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任了九年級(jí)三個(gè)班的歷史教學(xué)工作。初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會(huì)倍感輕松，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。

2、中考?xì)v史考試內(nèi)容包括中國近代史和世界歷史，教學(xué)內(nèi)容較多，相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生因?yàn)闅v史曾經(jīng)學(xué)得差，對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史故事，再加上歷史知識(shí)點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學(xué)習(xí)。其實(shí)只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地安排，學(xué)生會(huì)自覺學(xué)習(xí)。平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科內(nèi)容多且復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)。二是真正說來歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，不僅要識(shí)記而且要理解，如材料、問答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計(jì)劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)濃厚。在歷史課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生歷史的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)后進(jìn)生，我們的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。我們要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立和學(xué)習(xí)和活動(dòng)，和他們建立一種融洽的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。

第三篇：九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

講好歷史課，難。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴。講好歷史復(fù)習(xí)課，更難。首先，內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。

鑒于以上思考，我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下： 首先，增加歷史課的趣味性。對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì)問“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。

其次，與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問題結(jié)合起來?？傊?，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。第三，比較式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的時(shí)候，我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

第四，復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索。我在進(jìn)行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗?fàn)?、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識(shí)網(wǎng)?？v向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專題；橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

第五，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，比如新文化運(yùn)動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：（1）是什么；（2）積極作用；（3）消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如分析李鴻章，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：（1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如：假設(shè)你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實(shí)、階級(jí)立場和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí)，而且鍛煉他們階級(jí)分析的能力和文字表達(dá)的能力?？傊瑲v史課的創(chuàng)新雖然很難，但是不是山窮水盡，只要我們細(xì)心留意并琢磨學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)現(xiàn)前方柳暗花明。

第四篇：九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案

歷史課的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容十分繁雜，下面就是小編為您收集整理的九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案

一、指導(dǎo)思想：

以歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以教材為依據(jù)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為基本理念，以探究性學(xué)習(xí)和課程評(píng)價(jià)為載體，著眼于學(xué)生的未來，結(jié)合知識(shí)與能力要點(diǎn)和《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理清基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主干知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和深化，拓寬視野，遵循2012年中考備考思路，適當(dāng)發(fā)展創(chuàng)新，全面提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)2012年中考。

二、知識(shí)體系

中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史和山西地方史。

三、具體目標(biāo)

面向全體學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代。檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握和運(yùn)用情況，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、復(fù)習(xí)措施

1、教師認(rèn)真鉆研教材、考標(biāo)。最短時(shí)期內(nèi)在教材中找出考點(diǎn),依據(jù)教材將考點(diǎn)編成復(fù)習(xí)資料的形式，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2、根據(jù)每次考試成績和學(xué)校的中考目標(biāo)圈定優(yōu)生和差生名單，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。并督促他們檢查計(jì)劃目標(biāo)的完成情況。

3、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃。在復(fù)習(xí)時(shí)，注重因材施教。對(duì)優(yōu)生除了要求他們掌握考試標(biāo)準(zhǔn)中的識(shí)記內(nèi)容外，還要掌握理解、運(yùn)用的內(nèi)容。而差生只要求他們掌握識(shí)記和理解的內(nèi)容。

4、特別關(guān)注臨界生。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相背誦知識(shí)點(diǎn)，尤其是優(yōu)生帶動(dòng)臨界生。老師對(duì)臨界生多鼓勵(lì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，力爭把他們列入優(yōu)生行列。

5、平時(shí)的要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們每兩周進(jìn)行一次周清，每月進(jìn)行一次考試，每次周清、月考的內(nèi)容都是滾動(dòng)式的，帶著學(xué)過的內(nèi)容一起考察，對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

6、注重應(yīng)試能力的提高

基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧。如審題，在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對(duì)學(xué)生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。

五、教學(xué)進(jìn)度

第1至3周 第一單元 中古代史、世界古代史

第4、5周 第二單元 中國近代史

第6周 第三單元 中國現(xiàn)代史

第7、8周 第四單元 世界近代史

第9周 第五單元 世界現(xiàn)代史

第10至13周 專題復(fù)習(xí) 重點(diǎn)是中國共產(chǎn)黨的革命歷程、國際著名的會(huì)議、中外著名的改革、列強(qiáng)的侵略和中國人民的探索史

第14至17周 綜合復(fù)習(xí)，考前演練，查漏補(bǔ)缺

第一階段復(fù)習(xí)計(jì)劃 完成教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）、時(shí)間安排：

第1周：中國歷史上冊(cè) 第1單元~第2單元

第2周：中國歷史上冊(cè) 第3單元~第4單元

第3周：中國歷史下冊(cè) 第1單元~第2單元

第4周：中國歷史下冊(cè) 第3單元~第4單元

第5周：中國歷史下冊(cè) 第5單元~世界歷史上冊(cè) 第3、4單元

第6周：世界歷史上冊(cè) 第5、6單元~世界歷史下冊(cè)第1單元

第7周：世界歷史下冊(cè) 第2單元~第6單元

（二）、復(fù)習(xí)的具體步驟：

課上時(shí)間應(yīng)該做到：

（1）按單元梳理知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)中考基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）分析每課中考熱點(diǎn)、重點(diǎn)、預(yù)測(cè)09年中考試題走向。

（3）學(xué)生記憶10分鐘左右，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）課上測(cè)試以選擇題和材料題為主。

（5）講評(píng)試卷，查缺補(bǔ)漏。

（6）每單元集中測(cè)試，總結(jié)單元內(nèi)容，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

課下復(fù)習(xí)安排計(jì)劃：

（1）早自習(xí)再現(xiàn)課上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）課間抓時(shí)間知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。

（3）周周測(cè)試以基礎(chǔ)知識(shí)為主。

（4）抓時(shí)間補(bǔ)習(xí)弱科生，促其全面發(fā)展。

（5）精選試題，面批面改

第二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃 專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）、時(shí)間安排：第8周至第9周：

專題

（一）、列強(qiáng)的侵略和中國人民的反抗

專題

（二）、近代化的探索

專題

（三）、新民主主義革命的興起

專題

（四）、中華民族的抗日戰(zhàn)爭

專題

（五）、人民解放戰(zhàn)爭的勝利

專題

（六）、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活 科技與思想文化

第10周至第11周：

專題

（七）、中華人民共和國的成立和鞏固

專題

（八）、社會(huì)主義道路的探索

專題

（九）、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義

專題

（十）、民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一 國防建設(shè)與外交成就

專題

（十一）、科技、教育與文化

> 第12周至第13周：

專題

（十二）、歐美主要國家的巨變和第一次工業(yè)革命

專題

（十三）、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大 殖民地人民的反抗、無產(chǎn)階級(jí)的斗爭

專題

（十四）、第二次工業(yè)革命 第一次世界大戰(zhàn)

專題

（十五）、兩次世界大戰(zhàn)間的世界

專題（十六）、第二次世界大戰(zhàn)

專題（十七）、二戰(zhàn)后世界的發(fā)展變化和世界格局的演變

專題（十八）、世界近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和思想文化

（二）、復(fù)習(xí)的具體步驟

（1）按線索講解歷史知識(shí)將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、線索化，清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（2）教師精選本專題知識(shí)性試題將知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、線索化。

（3）對(duì)篩選的試題做到面批面改。

（4）對(duì)本學(xué)科弱科生的試題應(yīng)更加關(guān)注、耐心輔導(dǎo)指明正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）專題訓(xùn)練時(shí)穿插時(shí)事政治熱點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)訓(xùn)練與測(cè)試。

第三階段復(fù)習(xí)計(jì)劃：綜合復(fù)習(xí)與模擬演練

（一）、時(shí)間安排：第14周至第15周：

綜合復(fù)習(xí)與模擬練習(xí)、講練結(jié)合重點(diǎn)解剖、重視答題技巧與方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、熟悉中考題型，掌握審題解題的方法與規(guī)律進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏。

（二）、復(fù)習(xí)的具體步驟

（1）分析試做五年中考題，進(jìn)一步的揣摩中考考題走向。

（2）教師精選模擬試題做好模擬演練。

（3）及時(shí)輔導(dǎo)查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，向中考挑戰(zhàn)。

（4）認(rèn)真研究“中考說明”和收集整理中考信息。

（5）面向全體學(xué)生，培尖擴(kuò)優(yōu)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第四階段復(fù)習(xí)計(jì)劃：自由復(fù)習(xí)階段

（一）、時(shí)間安排：第16周：自由復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考

（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)的回顧、回歸課本、熟悉教材防止知識(shí)的忘與陌生。

（2）穿插模擬訓(xùn)練。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)與心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生有信心、有精力沖刺中考。

第五篇：九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴。

首先，內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。

鑒于以上思考，我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下： 首先，增加歷史課的趣味性。對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì)問“這一期間孫中山做什么去了？”其次，與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問題結(jié)合起來。

總之，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

田麗

2016/6/21