第一篇：花鐘第二課時(shí)

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：

不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

今天就讓我們繼續(xù)走入花的世界，領(lǐng)略花的美麗與神奇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《花鐘》。（板書(shū)：花鐘）

二、入境入情、自悟自得

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.這篇課文當(dāng)中，鮮花到底多不多??？你從哪里看出來(lái)的？

鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人

2.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：

文中向我們介紹了哪些花？不同的花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？用——畫(huà)出來(lái)。3.都有那些花開(kāi)了？

4.你喜歡哪種花？為什么？

（學(xué)生根據(jù)自己理解，賞析文中描寫(xiě)花開(kāi)的句子）指名讀，在體悟中讀一讀花開(kāi)的句子。5．品味詞語(yǔ)的表達(dá)。

這一段一共描寫(xiě)了九種花，對(duì)應(yīng)的也有九個(gè)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。（幻燈片呈現(xiàn)第三句，時(shí)間的詞語(yǔ)為紅色）留心觀(guān)察這些寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法，使學(xué)生懂得，這些“模糊”詞語(yǔ)是對(duì)客觀(guān)事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映，也正是作者仔細(xì)觀(guān)察的結(jié)果。)請(qǐng)同學(xué)們留心觀(guān)察這些花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：開(kāi)花的時(shí)間不同）6．體會(huì)花開(kāi)的表達(dá)方法。九種花分別在九個(gè)不同的時(shí)間開(kāi)放，用這一段的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是，不同花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這一段就是寫(xiě)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。你喜歡哪種寫(xiě)法？（用課件出示兩段話(huà)，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）

（1）看對(duì)于同樣的開(kāi)花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開(kāi)放，作者用了不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子。7．遷移訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)了嗎，午時(shí)花和夜來(lái)香寫(xiě)的有些平淡，都沒(méi)人喜歡，他們真可憐。我們來(lái)向作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開(kāi)放。

8．在這一段的最后，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（省略號(hào)。）省略號(hào)告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？（生交流搜集到的資料，根據(jù)學(xué)生回答情況教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

9.反復(fù)朗讀，想象一下花的樣子，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（生讀句子，做動(dòng)作，理解詞句。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？讓我們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)第二自然段，完成以下任務(wù)。（出示課件）

1．小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

（3）填一填 造成不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是： 植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

（4）說(shuō)一說(shuō)

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)。

2．小組匯報(bào)（板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)）

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學(xué)家掌握了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會(huì)“大致”。

“只要看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，對(duì)嗎？為什么？ 3.全班齊讀第三自然段，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，讀出對(duì)花鐘的贊嘆。（板書(shū)：細(xì)心觀(guān)察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的規(guī)律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫(xiě)的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一起來(lái)“建造”花鐘吧。學(xué)生看著多媒體補(bǔ)充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了花鐘這一課，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、花鐘

開(kāi)花的時(shí)間不同（現(xiàn)象）

溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)（原因）

細(xì)心觀(guān)察

第二篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、（板書(shū)課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽(tīng)。

⑵ 說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方？

（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

⑷ 課件播放花鐘畫(huà)面。（師配上解說(shuō)）

⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）

⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

２、學(xué)習(xí)第１自然段：

⑴ 過(guò)渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成了花鐘。（板書(shū)：開(kāi)花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第１自然段。

① 學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了??）

② 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子寫(xiě)得怎么樣？

③ 師述：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，邊默讀，邊畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完了的同學(xué)小聲讀一讀。

④ 課件出示書(shū)中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉??）

⑵ 品讀句子：

① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫(xiě)花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

② 師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。）

如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫(xiě)一下睡蓮；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。

③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？

（師配樂(lè)朗讀）

④ 師述：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么話(huà)想對(duì)我說(shuō)嗎？

（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱(chēng)贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。）

⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）

⑥ 指名讀、齊讀。

⑦ 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧ 討論：不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？你知道還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

⑨ 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書(shū)中那樣用不同的語(yǔ)句把它描寫(xiě)下來(lái)。

３、學(xué)習(xí)第２自然段：

過(guò)渡：不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第２自然段，注意先讀書(shū)，后討論。

⑴ 小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。

⑵ 師生交流，教師相機(jī)板書(shū)。

⑶ 小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

三、總結(jié)延伸

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀(guān)察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

附：（板書(shū)）

花鐘

溫度、溫度、光照

開(kāi)花時(shí)間不同

昆蟲(chóng)活動(dòng)

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，突出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花鐘”為主線(xiàn)，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過(guò)程。具體來(lái)講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。

一、重閱讀

《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的前提?！痘ㄧ姟芬徽n語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。

二、重體驗(yàn)

“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時(shí)通過(guò)CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺(jué)形狀各異的花鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

三、重積累運(yùn)用

《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等，都是為了學(xué)生的語(yǔ)文積累和運(yùn)用。

第三篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)探索

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，突出本單元細(xì)心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：1．能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括看到的情景。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書(shū)課題──花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么？學(xué)生交流自己的閱讀收獲，并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話(huà)。

在這一自然段中，作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。而理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我讓學(xué)生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：先讀一讀老師寫(xiě)的一些這些花開(kāi)的句子，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式。我問(wèn)學(xué)生：比較一下，是老師寫(xiě)得好呢還是課本寫(xiě)得好？為什么？學(xué)生齊答：課本寫(xiě)得好。有個(gè)男同學(xué)回答：因?yàn)槔蠋煂?xiě)的讀起來(lái)感覺(jué)枯燥、單調(diào)。通過(guò)比較，我進(jìn)行了小結(jié)：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解花開(kāi)的樣子，隨機(jī)理解欣然怒放綻開(kāi)笑臉舒展等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅理解了文句意思，而且形象地理解了詞語(yǔ)的意思，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。我又請(qǐng)了一位朗讀水平較好的女同學(xué)，播放課件，配以輕柔的音樂(lè)讓她描寫(xiě)花開(kāi)的句子讀一讀，在她清脆而富有激情的朗讀聲中，所有的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，陶醉在她美妙的朗讀聲中，很快大部學(xué)生就能把課文背誦。我還讓學(xué)生找出本段的中心句，并及時(shí)板書(shū)：不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同

接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤(pán)點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行小練筆。我問(wèn)：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？在學(xué)生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)或課外積累的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆。

（三）合作探究，自主解疑

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我出示小組合作學(xué)習(xí)單：

1．讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

2．議一議、填一填：造成不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：

（1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系。

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

3．曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？

讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。我相機(jī)板書(shū)：分析原因①溫度濕度光照②昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀(guān)察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

五、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

生命化理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，注重生成過(guò)程，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展智能，提高語(yǔ)文素質(zhì)。就本個(gè)教學(xué)片段，我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

（一）激趣導(dǎo)入

良好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。我精心選取各種花的美麗圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)電腦多媒體，利用短短的2分鐘時(shí)間，使學(xué)生既獲得了視覺(jué)上的滿(mǎn)足，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提示導(dǎo)讀

教師在課堂教學(xué)中，要做到在整體上讓學(xué)生初步感知課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了明確的導(dǎo)讀提示：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？學(xué)生有的說(shuō)：我知道了一種自然現(xiàn)象：不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同。有的說(shuō)：我知道哪種花在什么時(shí)候開(kāi)放，比如：曇花在晚上九點(diǎn)左右開(kāi)放。還有的說(shuō)：我還想知道其他花是在什么侍候開(kāi)放的這些問(wèn)題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自己解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。這些問(wèn)題，適合各個(gè)層次的學(xué)生，我鼓勵(lì)討論，人人參與交流，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。

（三）點(diǎn)撥導(dǎo)引

教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生碰壁、遇險(xiǎn)；接著組織課中評(píng)議，并相機(jī)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)第一自然段時(shí)，我挑選了學(xué)生自提的一個(gè)問(wèn)題設(shè)疑：為什么花能做成時(shí)鐘，看那一種花剛剛開(kāi)放，就知道大致是什么時(shí)間了呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出花的名字，用曲線(xiàn)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)過(guò)程，理解上面問(wèn)題可說(shuō)是水到渠成了。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出描寫(xiě)花兒開(kāi)放的詞語(yǔ)，交流理解花兒開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài)，又出示凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)花了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)花了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)花了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)花了；傍晚六點(diǎn)，煙草開(kāi)花了；五點(diǎn)左右，月光花開(kāi)花了；八點(diǎn)，夜來(lái)香開(kāi)花了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)花了。讓學(xué)生讀后，引導(dǎo)學(xué)生與課文作比較，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)熱情高漲，我趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生真是讀得津津有味，自覺(jué)地把本段內(nèi)容積累下來(lái)了。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在自讀、自悟中，充分地發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（四）設(shè)境導(dǎo)情

在課堂上，教師要進(jìn)入課文角色，運(yùn)用靈活的教法，創(chuàng)設(shè)情境，并以自身的語(yǔ)感，帶著學(xué)生一起體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生體會(huì)不同花兒開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)想象情境，想象花兒開(kāi)放時(shí)的心情，使學(xué)生在這種體驗(yàn)中感染作者所要表達(dá)的感情，并內(nèi)化為自己的喜愛(ài)花兒、熱愛(ài)大自然的情感。最后，我依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)多層次、多形式的練習(xí)，既拓展學(xué)生的知識(shí)，又個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)感情、彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，把文情、學(xué)情推向高潮。

（五）激情導(dǎo)讀 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達(dá)的意味濃郁，我注重引導(dǎo)

學(xué)生有感情朗讀，在讀中感受作者用詞的優(yōu)美和體會(huì)作者表達(dá)的感情。通過(guò)個(gè)人讀，范讀，齊讀等多種形式一步步把學(xué)生的讀書(shū)熱情和文情和諧地融合一起。有點(diǎn)美中不足的是，這節(jié)課由于時(shí)間原因尚不能多給學(xué)生自由朗讀提供足夠的空間，低層生還不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第四篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘（板書(shū)）

3、給“鐘”字組詞。（生回答）“花鐘”（師板書(shū)）

4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生回答）

5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

二、自主學(xué)習(xí)

1、師提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？ 師：5分鐘后，我們來(lái)檢查你對(duì)本課生字詞的掌握情況，交流你讀書(shū)時(shí)思考的這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、反饋展示

1、出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車(chē)讀兩種形式檢查學(xué)生掌握生字的情況。

2、（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀。

3、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①容易讀錯(cuò)的字：嫩、致、燥 ②容易寫(xiě)錯(cuò)的字：醒、播、吻

4、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？（師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)）：

①不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。②不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。③植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。（生默讀，師巡視）

2、學(xué)習(xí)第三自然段（1）前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎？這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。（2）生齊讀第三自然段。

三、反饋展示：

1、匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)情況

（1）不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么？（師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間）

（2）曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

（3）課文中還有哪些詞你不理解？

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、匯報(bào)第三自然段學(xué)習(xí)情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（出示花鐘圖片）

（2）“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放?！薄瓣懤m(xù)”什么意思？（表示前后連續(xù)不斷）你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)嗎？（3）比一比：

①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。②你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（生齊讀）這兩句話(huà)有什么不同？（生回答）

是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

（4）全班齊讀第三自然段

四、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^(guān)察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)方法：自讀自悟、教師引導(dǎo) 教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

艷麗、內(nèi)容、夢(mèng)中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關(guān)系（聽(tīng)寫(xiě)完讓學(xué)生對(duì)照屏幕修改）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、找三名學(xué)生分別讀課文的三個(gè)自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊回憶每一段都寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？

三、上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段我們知道了不同的花，開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是什么，那么這些花都在什么時(shí)間開(kāi)放呢？

1、默讀第一段，劃出寫(xiě)鮮花開(kāi)放時(shí)間的句子，畫(huà)好后讀一讀

2、學(xué)生讀出示的句子

3、結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出美感

4、齊讀第一段

四、對(duì)比句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確

1、讀右邊出示的句子，哪一組寫(xiě)得好？為什么？

2、老師想把其中的一句話(huà)換一個(gè)說(shuō)法，你看行不行？（曇花吹起了白色的小喇叭）

3、這么多美麗的鮮花開(kāi)放，大家想不想看看它們的樣子？（找一名學(xué)生讀句子，其他同學(xué)欣賞課件中播放的鮮花）

4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)贊美這些花嗎？

五、師生互動(dòng)

1、老師讀花開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生讀其余的句子

2、自己試著背一背

3、全班一起背誦

六、引導(dǎo)關(guān)注省略號(hào)

1、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

2、學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)作方法：總---分

3、欣賞世界各地花鐘的圖片

七、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字

1、觀(guān)察生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？

2、教師示范書(shū)寫(xiě)、學(xué)生組詞

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

八、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)

2、收集其它鮮花的開(kāi)放時(shí)間

第五篇：《花鐘》第二課時(shí)教案

《花鐘》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。了解植物開(kāi)花時(shí)間不同以及原因。培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)植物開(kāi)花的美。

教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生了解不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

教具 自制花鐘。

教學(xué)時(shí)數(shù) 第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入 1.教師收集學(xué)生所帶的鮮花，然后用一句話(huà)“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”贊美同學(xué)們的鮮花。

2．小黑板出示“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”讓學(xué)生齊讀。3.過(guò)渡：這么美的鮮花，它開(kāi)放的時(shí)間是不同的，有一個(gè)植物學(xué)家就利用他只做了一個(gè)花鐘。

1．板書(shū)：花鐘

2.齊讀課題，讀完課題，學(xué)生提出質(zhì)疑。

什么叫花鐘？花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎？美麗的花鐘上有那些花？它們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？

二、自由讀第一自然段，邊讀邊用“O”畫(huà)出花的名字。

（1）學(xué)生匯報(bào)，教師用小紙條出示：牽牛花、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

（2）問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎？大家一齊來(lái)叫一叫他們的名字，齊讀。（3）過(guò)渡：這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？默讀第一自然段，小黑板出示默讀的要求：

用“~”劃出這些花分別在什么時(shí)候開(kāi)放？作者親切地把它們的開(kāi)放叫做什么？（4）匯報(bào)

（5）幻燈出示文段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

（6）小組讀文段，教師在黑板貼上自制夜鐘和日鐘，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)按他們不同時(shí)間開(kāi)放貼上。

（7）師生用贊美的語(yǔ)氣齊讀文段。然后老師提問(wèn)：作者為什么這么聰明，知道這么多花不同的時(shí)間開(kāi)放不同？ 板書(shū)：

作者善于觀(guān)察、熱愛(ài)大自然、仔細(xì)觀(guān)察。

三、學(xué)習(xí)第2自然段。

默讀文段，用“~”畫(huà)出植物開(kāi)放時(shí)間不同的原因。板書(shū)：開(kāi)放時(shí)間不同的原因

1、溫度

2、濕度3光照

自由讀第二自然段，用自己的話(huà)說(shuō)，為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

理解：灼傷、吻合

出示句子： “還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，他們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合?！?/p>

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有那些花是符合這一要求的，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎？這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

2、學(xué)生齊讀第三自然段。

3、什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

4、“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。”“陸續(xù)”什么意思？（表示前后連續(xù)不斷）你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)嗎？

五、學(xué)生談一談自己的學(xué)習(xí)感受。