第一篇:花鐘第二課時(shí)
《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn):
不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
今天就讓我們繼續(xù)走入花的世界,領(lǐng)略花的美麗與神奇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《花鐘》。(板書(shū):花鐘)
二、入境入情、自悟自得
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.這篇課文當(dāng)中,鮮花到底多不多???你從哪里看出來(lái)的?
鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人
2.自由讀課文第一自然段,邊讀邊思考:
文中向我們介紹了哪些花?不同的花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢?用——畫(huà)出來(lái)。3.都有那些花開(kāi)了?
4.你喜歡哪種花?為什么?
(學(xué)生根據(jù)自己理解,賞析文中描寫(xiě)花開(kāi)的句子)指名讀,在體悟中讀一讀花開(kāi)的句子。5.品味詞語(yǔ)的表達(dá)。
這一段一共描寫(xiě)了九種花,對(duì)應(yīng)的也有九個(gè)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。(幻燈片呈現(xiàn)第三句,時(shí)間的詞語(yǔ)為紅色)留心觀(guān)察這些寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ),你們有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法,使學(xué)生懂得,這些“模糊”詞語(yǔ)是對(duì)客觀(guān)事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映,也正是作者仔細(xì)觀(guān)察的結(jié)果。)請(qǐng)同學(xué)們留心觀(guān)察這些花,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):開(kāi)花的時(shí)間不同)6.體會(huì)花開(kāi)的表達(dá)方法。九種花分別在九個(gè)不同的時(shí)間開(kāi)放,用這一段的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是,不同花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這一段就是寫(xiě)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。你喜歡哪種寫(xiě)法?(用課件出示兩段話(huà),學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。一段是原文;一段是教師改編,描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)
(1)看對(duì)于同樣的開(kāi)花,課文卻是怎樣描述的,把自己喜歡的句子多讀幾遍。
(2)同樣是花的開(kāi)放,作者用了不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子。7.遷移訓(xùn)練
發(fā)現(xiàn)了嗎,午時(shí)花和夜來(lái)香寫(xiě)的有些平淡,都沒(méi)人喜歡,他們真可憐。我們來(lái)向作者一樣寫(xiě)一寫(xiě),把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開(kāi)放。
8.在這一段的最后,用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(省略號(hào)。)省略號(hào)告訴我們什么?你們知道還有哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放嗎?(生交流搜集到的資料,根據(jù)學(xué)生回答情況教師適當(dāng)補(bǔ)充。)
9.反復(fù)朗讀,想象一下花的樣子,也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。(生讀句子,做動(dòng)作,理解詞句。)
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因
為什么這些花開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢?讓我們以小組為單位,合作學(xué)習(xí)第二自然段,完成以下任務(wù)。(出示課件)
1.小組合作學(xué)習(xí)要求:
(1)讀一讀
用自己喜歡的方式讀一讀第二段。
(2)議一議
在小組里討論討論:為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?
(3)填一填 造成不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是: 植物開(kāi)花的時(shí)間,與()、()、()有著密切的關(guān)系。
還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。
(4)說(shuō)一說(shuō)
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)。
2.小組匯報(bào)(板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng))
(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙
1.一位植物學(xué)家掌握了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的規(guī)律建造了一座花鐘,默讀第三自然段,想想這座花鐘妙在何處?
2.師生交流,體會(huì)“大致”。
“只要看到什么花開(kāi)了,就知道幾點(diǎn)鐘了”,對(duì)嗎?為什么? 3.全班齊讀第三自然段,體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確,讀出對(duì)花鐘的贊嘆。(板書(shū):細(xì)心觀(guān)察)
四、激趣拓展、解疑讀文
課文中提到的植物學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的規(guī)律,建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫(xiě)的那樣建造一座花鐘呢?就讓我們同桌合作,一起來(lái)“建造”花鐘吧。學(xué)生看著多媒體補(bǔ)充完整花鐘圖。(出示幻燈:花鐘圖)
五、激趣引申、課外拓展
今天,我們學(xué)習(xí)了花鐘這一課,通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
13、花鐘
開(kāi)花的時(shí)間不同(現(xiàn)象)
溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)(原因)
細(xì)心觀(guān)察
第二篇:《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、(板書(shū)課題:花鐘)師述:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)52面,自由讀課文,看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
1、學(xué)習(xí)第3自然段:
⑴ 指名把第3自然段讀給大家聽(tīng)。
⑵ 說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方?
(師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
⑶ 師述:只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致幾點(diǎn)鐘,這太奇妙了,我們?nèi)タ匆豢础?/p>
⑷ 課件播放花鐘畫(huà)面。(師配上解說(shuō))
⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘,有什么樣的感受?(學(xué)生自由談感受)
⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。
2、學(xué)習(xí)第1自然段:
⑴ 過(guò)渡:科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,組成了花鐘。(板書(shū):開(kāi)花時(shí)間不同)那么,什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第1自然段。
① 學(xué)生回答后,課件出示句子:(凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了??)
② 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些句子寫(xiě)得怎么樣?
③ 師述:同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”,書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,邊默讀,邊畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完了的同學(xué)小聲讀一讀。
④ 課件出示書(shū)中的原句:(凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉??)
⑵ 品讀句子:
① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫(xiě)花的句子,用心地、反復(fù)地朗讀,然后和小伙伴交流一下,具體好在哪里?
② 師生交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。)
如:指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗,可生命又如此短暫”;讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫(xiě)一下睡蓮;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。
③ 師述:欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?
(師配樂(lè)朗讀)
④ 師述:聽(tīng)完老師的朗讀,你們有什么話(huà)想對(duì)我說(shuō)嗎?
(謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì),你們的稱(chēng)贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。)
⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。(自由讀)
⑥ 指名讀、齊讀。
⑦ 小結(jié):同學(xué)們不但讀出了聲,還讀出了情,這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論:不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思?你知道還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
⑨ 師述:同學(xué)們知道的真多,課后我們也可以像書(shū)中那樣用不同的語(yǔ)句把它描寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第2自然段:
過(guò)渡:不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第2自然段,注意先讀書(shū),后討論。
⑴ 小組學(xué)習(xí)討論,教師巡視。
⑵ 師生交流,教師相機(jī)板書(shū)。
⑶ 小結(jié):剛才小組內(nèi)自主合作,找到了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因,小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
三、總結(jié)延伸
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí),其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀(guān)察,善于思考,就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
附:(板書(shū))
花鐘
溫度、溫度、光照
開(kāi)花時(shí)間不同
昆蟲(chóng)活動(dòng)
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想:
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法,讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。
三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀,但在第二段的教學(xué)中,由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因,學(xué)生容易學(xué)懂,所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),教師只進(jìn)行檢查,也只用了少量的時(shí)間。
【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】
黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,突出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花鐘”為主線(xiàn),以“有趣”為切入口,在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后,讓學(xué)生廣泛自主閱讀,師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過(guò)程。具體來(lái)講,有三個(gè)突出特點(diǎn)。
一、重閱讀
《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的前提?!痘ㄧ姟芬徽n語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí),沒(méi)有過(guò)多地講解,而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式,讓學(xué)生走進(jìn)文本,并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀,來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力,從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。
二、重體驗(yàn)
“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn),而且是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中,黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的信息資料,以備課中交流;課中,教師適時(shí)通過(guò)CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的樣子,讓學(xué)生欣賞、感覺(jué)形狀各異的花鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí),趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái),把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
三、重積累運(yùn)用
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主陣地。因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,對(duì)重點(diǎn)句子的理解,對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等,都是為了學(xué)生的語(yǔ)文積累和運(yùn)用。
第三篇:《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)探索
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路,說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,最后講植物學(xué)家修建花鐘,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美,突出本單元細(xì)心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察,勤于思考的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
在《花鐘》一文的教學(xué)中,我執(zhí)教的是第二課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是:1.能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是:感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用自主讀書(shū),自己感悟,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
我先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括看到的情景。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書(shū)課題──花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題,我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?
這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)細(xì)讀課文,探究發(fā)現(xiàn),自讀自悟
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了,我直奔課文第一自然段:學(xué)生自由讀文,邊讀邊想:讀懂了什么?學(xué)生交流自己的閱讀收獲,并適時(shí)播放課件(九個(gè)時(shí)段的九種花),引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話(huà)。
在這一自然段中,作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。而理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我讓學(xué)生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:先讀一讀老師寫(xiě)的一些這些花開(kāi)的句子,和書(shū)上的比一比,看看我寫(xiě)得好不好?這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子,我把句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了,夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式。我問(wèn)學(xué)生:比較一下,是老師寫(xiě)得好呢還是課本寫(xiě)得好?為什么?學(xué)生齊答:課本寫(xiě)得好。有個(gè)男同學(xué)回答:因?yàn)槔蠋煂?xiě)的讀起來(lái)感覺(jué)枯燥、單調(diào)。通過(guò)比較,我進(jìn)行了小結(jié):同樣是寫(xiě)花開(kāi),作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來(lái)表達(dá),很巧妙。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解花開(kāi)的樣子,隨機(jī)理解欣然怒放綻開(kāi)笑臉舒展等詞語(yǔ),欣賞各種花開(kāi)的樣子。這樣一來(lái),學(xué)生不僅理解了文句意思,而且形象地理解了詞語(yǔ)的意思,為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。我又請(qǐng)了一位朗讀水平較好的女同學(xué),播放課件,配以輕柔的音樂(lè)讓她描寫(xiě)花開(kāi)的句子讀一讀,在她清脆而富有激情的朗讀聲中,所有的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴,陶醉在她美妙的朗讀聲中,很快大部學(xué)生就能把課文背誦。我還讓學(xué)生找出本段的中心句,并及時(shí)板書(shū):不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同
接著,我讓同學(xué)們合上課本,回憶剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容,想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象,把好詞盤(pán)點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行小練筆。我問(wèn):你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放?能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢?在學(xué)生暢所欲言之后,我又播放課件:茉莉花,半支蓮和蒲公英,并用盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)或課外積累的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆。
(三)合作探究,自主解疑
通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí),我出示小組合作學(xué)習(xí)單:
1.讀一讀
用自己喜歡的方式讀一讀第二段。
2.議一議、填一填:造成不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是:
(1)植物開(kāi)花的時(shí)間,與()()()有著密切的關(guān)系。
(2)還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。
3.曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?
讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。我相機(jī)板書(shū):分析原因①溫度濕度光照②昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索,在奧妙無(wú)窮的大自然里,在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了觀(guān)察,學(xué)會(huì)了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察,搜集資料,自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
五、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。
生命化理念下的課堂是活的,隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn),是真實(shí)的生活經(jīng)歷。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,真正確立學(xué)生的主體地位,注重生成過(guò)程,讓學(xué)生在自主參與中學(xué)會(huì)知識(shí),發(fā)展智能,提高語(yǔ)文素質(zhì)。就本個(gè)教學(xué)片段,我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
(一)激趣導(dǎo)入
良好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。我精心選取各種花的美麗圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),通過(guò)電腦多媒體,利用短短的2分鐘時(shí)間,使學(xué)生既獲得了視覺(jué)上的滿(mǎn)足,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)提示導(dǎo)讀
教師在課堂教學(xué)中,要做到在整體上讓學(xué)生初步感知課文,了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了明確的導(dǎo)讀提示:讀了課文,你知道了什么?不知道什么?還想知道什么?學(xué)生有的說(shuō):我知道了一種自然現(xiàn)象:不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同。有的說(shuō):我知道哪種花在什么時(shí)候開(kāi)放,比如:曇花在晚上九點(diǎn)左右開(kāi)放。還有的說(shuō):我還想知道其他花是在什么侍候開(kāi)放的這些問(wèn)題有的是重點(diǎn),有的是難點(diǎn),有的學(xué)生可以自己解決,有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。這些問(wèn)題,適合各個(gè)層次的學(xué)生,我鼓勵(lì)討論,人人參與交流,使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。
(三)點(diǎn)撥導(dǎo)引
教師要善于抓住機(jī)會(huì),先精心設(shè)問(wèn),讓學(xué)生碰壁、遇險(xiǎn);接著組織課中評(píng)議,并相機(jī)點(diǎn)撥;再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中理解,理解再讀,品評(píng)課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美,使學(xué)生深入理解課文,主動(dòng)積累,運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)第一自然段時(shí),我挑選了學(xué)生自提的一個(gè)問(wèn)題設(shè)疑:為什么花能做成時(shí)鐘,看那一種花剛剛開(kāi)放,就知道大致是什么時(shí)間了呢?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出花的名字,用曲線(xiàn)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這樣,學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)過(guò)程,理解上面問(wèn)題可說(shuō)是水到渠成了。隨后,我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出描寫(xiě)花兒開(kāi)放的詞語(yǔ),交流理解花兒開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài),又出示凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)花了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)花了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)花了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)花了;傍晚六點(diǎn),煙草開(kāi)花了;五點(diǎn)左右,月光花開(kāi)花了;八點(diǎn),夜來(lái)香開(kāi)花了;九點(diǎn)左右,曇花開(kāi)花了。讓學(xué)生讀后,引導(dǎo)學(xué)生與課文作比較,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好,這樣一來(lái),學(xué)生自然而然就體會(huì)到課文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)熱情高漲,我趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生真是讀得津津有味,自覺(jué)地把本段內(nèi)容積累下來(lái)了。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在自讀、自悟中,充分地發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
(四)設(shè)境導(dǎo)情
在課堂上,教師要進(jìn)入課文角色,運(yùn)用靈活的教法,創(chuàng)設(shè)情境,并以自身的語(yǔ)感,帶著學(xué)生一起體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生體會(huì)不同花兒開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài)后,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)想象情境,想象花兒開(kāi)放時(shí)的心情,使學(xué)生在這種體驗(yàn)中感染作者所要表達(dá)的感情,并內(nèi)化為自己的喜愛(ài)花兒、熱愛(ài)大自然的情感。最后,我依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)多層次、多形式的練習(xí),既拓展學(xué)生的知識(shí),又個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)感情、彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì),把文情、學(xué)情推向高潮。
(五)激情導(dǎo)讀 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表達(dá)的意味濃郁,我注重引導(dǎo)
學(xué)生有感情朗讀,在讀中感受作者用詞的優(yōu)美和體會(huì)作者表達(dá)的感情。通過(guò)個(gè)人讀,范讀,齊讀等多種形式一步步把學(xué)生的讀書(shū)熱情和文情和諧地融合一起。有點(diǎn)美中不足的是,這節(jié)課由于時(shí)間原因尚不能多給學(xué)生自由朗讀提供足夠的空間,低層生還不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
第四篇:《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,感知課文主要內(nèi)容,了解課文結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn):初讀課文,感知課文主要內(nèi)容,了解課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法:自讀自悟 教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師出示謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。
2、揭謎底:鐘(板書(shū))
3、給“鐘”字組詞。(生回答)“花鐘”(師板書(shū))
4、讀詞質(zhì)疑:讀了這個(gè)詞語(yǔ),你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)
5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文,一起去揭示其中的奧秘吧!
二、自主學(xué)習(xí)
1、師提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考:這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容? 師:5分鐘后,我們來(lái)檢查你對(duì)本課生字詞的掌握情況,交流你讀書(shū)時(shí)思考的這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、反饋展示
1、出示生字卡片,以全班讀、開(kāi)小火車(chē)讀兩種形式檢查學(xué)生掌握生字的情況。
2、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。
3、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
①容易讀錯(cuò)的字:嫩、致、燥 ②容易寫(xiě)錯(cuò)的字:醒、播、吻
4、交流總結(jié):這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)):
①不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。②不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。③植物學(xué)家修建“花鐘”,做法很奇妙。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段,畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀,師巡視)
2、學(xué)習(xí)第三自然段(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題:什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段,答案也許就在里邊。(2)生齊讀第三自然段。
三、反饋展示:
1、匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)情況
(1)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)
(2)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
(3)課文中還有哪些詞你不理解?
適宜:合適、相宜。
吻合:完全符合。
2、匯報(bào)第三自然段學(xué)習(xí)情況(1)什么叫“花鐘”?(指名回答)
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片,大家一起來(lái)欣賞一下。(出示花鐘圖片)
(2)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放?!薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)嗎?(3)比一比:
①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。②你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)這兩句話(huà)有什么不同?(生回答)
是的,“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的,去掉后意思就不準(zhǔn)確了。
(4)全班齊讀第三自然段
四、總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^(guān)察身邊的事物,認(rèn)真思考,植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”,這真的是很有趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)方法:自讀自悟、教師引導(dǎo) 教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程: 第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
艷麗、內(nèi)容、夢(mèng)中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關(guān)系(聽(tīng)寫(xiě)完讓學(xué)生對(duì)照屏幕修改)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、找三名學(xué)生分別讀課文的三個(gè)自然段,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊回憶每一段都寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)
3、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?
三、上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段我們知道了不同的花,開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是什么,那么這些花都在什么時(shí)間開(kāi)放呢?
1、默讀第一段,劃出寫(xiě)鮮花開(kāi)放時(shí)間的句子,畫(huà)好后讀一讀
2、學(xué)生讀出示的句子
3、結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出美感
4、齊讀第一段
四、對(duì)比句子,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確
1、讀右邊出示的句子,哪一組寫(xiě)得好?為什么?
2、老師想把其中的一句話(huà)換一個(gè)說(shuō)法,你看行不行?(曇花吹起了白色的小喇叭)
3、這么多美麗的鮮花開(kāi)放,大家想不想看看它們的樣子?(找一名學(xué)生讀句子,其他同學(xué)欣賞課件中播放的鮮花)
4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)贊美這些花嗎?
五、師生互動(dòng)
1、老師讀花開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生讀其余的句子
2、自己試著背一背
3、全班一起背誦
六、引導(dǎo)關(guān)注省略號(hào)
1、一天之內(nèi),僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
2、學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)作方法:總---分
3、欣賞世界各地花鐘的圖片
七、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字
1、觀(guān)察生字,你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?
2、教師示范書(shū)寫(xiě)、學(xué)生組詞
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)
2、收集其它鮮花的開(kāi)放時(shí)間
第五篇:《花鐘》第二課時(shí)教案
《花鐘》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。了解植物開(kāi)花時(shí)間不同以及原因。培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)植物開(kāi)花的美。
教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生了解不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
教具 自制花鐘。
教學(xué)時(shí)數(shù) 第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入 1.教師收集學(xué)生所帶的鮮花,然后用一句話(huà)“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”贊美同學(xué)們的鮮花。
2.小黑板出示“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”讓學(xué)生齊讀。3.過(guò)渡:這么美的鮮花,它開(kāi)放的時(shí)間是不同的,有一個(gè)植物學(xué)家就利用他只做了一個(gè)花鐘。
1.板書(shū):花鐘
2.齊讀課題,讀完課題,學(xué)生提出質(zhì)疑。
什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?美麗的花鐘上有那些花?它們分別在什么時(shí)候開(kāi)放?
二、自由讀第一自然段,邊讀邊用“O”畫(huà)出花的名字。
(1)學(xué)生匯報(bào),教師用小紙條出示:牽牛花、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
(2)問(wèn):你認(rèn)識(shí)它們嗎?大家一齊來(lái)叫一叫他們的名字,齊讀。(3)過(guò)渡:這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?默讀第一自然段,小黑板出示默讀的要求:
用“~”劃出這些花分別在什么時(shí)候開(kāi)放?作者親切地把它們的開(kāi)放叫做什么?(4)匯報(bào)
(5)幻燈出示文段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。要是我們留心觀(guān)察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)放了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??
(6)小組讀文段,教師在黑板貼上自制夜鐘和日鐘,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)按他們不同時(shí)間開(kāi)放貼上。
(7)師生用贊美的語(yǔ)氣齊讀文段。然后老師提問(wèn):作者為什么這么聰明,知道這么多花不同的時(shí)間開(kāi)放不同? 板書(shū):
作者善于觀(guān)察、熱愛(ài)大自然、仔細(xì)觀(guān)察。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
默讀文段,用“~”畫(huà)出植物開(kāi)放時(shí)間不同的原因。板書(shū):開(kāi)放時(shí)間不同的原因
1、溫度
2、濕度3光照
自由讀第二自然段,用自己的話(huà)說(shuō),為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同?
理解:灼傷、吻合
出示句子: “還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,他們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合?!?/p>
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有那些花是符合這一要求的,圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題:什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段,答案也許就在里邊。
2、學(xué)生齊讀第三自然段。
3、什么叫“花鐘”?(指名回答)
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片,大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)
4、“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。”“陸續(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)嗎?
五、學(xué)生談一談自己的學(xué)習(xí)感受。