第一篇：《江凡》課文

北師大出版社全國(guó)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)教材

《江凡》課文

概述：

《江凡》是北京師范大學(xué)出版社編寫的全國(guó)《語(yǔ)文》教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

《江凡》的作者是青年實(shí)力作家陳新寫的一篇紀(jì)實(shí)散文，該文寫于2002年，內(nèi)容主要講的是十歲留守少年江凡，帶領(lǐng)鄰居逃出火海的故事。

這篇文章于2003年被收入北京師范大學(xué)出版社編寫的《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)教材。

散文《江凡》[1] 能被北師大出版社教材編寫組，從浩如煙海的文學(xué)作品中遴選出來(lái)，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中，成為課文的原因，在于《江凡》一文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材：

“遇火逃生這類故事，人多場(chǎng)面大，敘述起來(lái)會(huì)比較復(fù)雜，而作者在安排材料時(shí)特別注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。怎么著火的，怎么發(fā)現(xiàn)火的，找到門后人們是怎么逃離火海的??敘述這些十分吝惜筆墨，只是寫樓道里的火勢(shì)和人們驚慌失措的情景時(shí)略“費(fèi)”筆墨，這是為了反襯小英雄江凡，使江凡臨危不懼，機(jī)智脫險(xiǎn)，救人救己的動(dòng)人情景躍然紙上，映現(xiàn)在讀者眼前?！?/p>

《江凡》課文內(nèi)容

剛編入全國(guó)《語(yǔ)文》教材時(shí)的《江凡》課文

江凡今年10歲，家住四川南充市。近來(lái)，爸爸媽媽到外地去了，他和奶奶一起生活。

3月1日夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。人們從睡夢(mèng)中驚醒一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往處走。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開(kāi)了大門，一股清新的空氣年了進(jìn)來(lái)。

“門開(kāi)了！”有人高聲喊出來(lái)。30多位鄰居從火海中安全逃生。事后，大家都夸江凡是個(gè)英雄，他卻說(shuō)：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的?！?/p>

改版后的全國(guó)《語(yǔ)文》教材《江凡》課文

江凡十歲那年，爸爸媽媽到外地工作去了，他和奶奶一起生活。

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾樱芸鞜搅藰巧?。人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開(kāi)了大門，一股清新的空氣撲了進(jìn)來(lái)。

“門開(kāi)了！”有人高聲喊起來(lái)。30多位鄰居從火海中安全逃生。事后，大家都夸江凡是個(gè)英雄，他卻說(shuō)：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的。”

《江凡》作者簡(jiǎn)介

陳新，《知音》雜志首席編輯、成都作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、青年編劇、成都文學(xué)院簽約作家。

先后在《人民文學(xué)》《中國(guó)作家》《青年文學(xué)》《北京文學(xué)》《兒童文學(xué)》《海燕》《萌芽》《中國(guó)故事》《知音》《家庭》以及《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《北京日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表各類作品300多萬(wàn)字。

有文學(xué)作品被《中國(guó)兒童文學(xué)名家名作典藏書系：散文卷》《文溪流螢》《中國(guó)最佳兒童文學(xué)》等書籍收錄。

曾獲首屆中國(guó)兒童文學(xué)金近獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，中國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)等國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)30多次。

系新中國(guó)成立以來(lái)，繼郭沫若、巴金、流沙河、魏明倫之后，第五位文學(xué)作品進(jìn)入全國(guó)《語(yǔ)文》教材的四川作家。

《四川日?qǐng)?bào)》對(duì)此有報(bào)道。曾創(chuàng)作出版圖書《夢(mèng)里方舟》、《愛(ài)，與你同在——蘆山地震中的感動(dòng)》、《探海蛟龍》[4] 《每個(gè)孩子都是天才》《感動(dòng)孩子的真愛(ài)故事》等圖書。

其中《探海蛟龍》發(fā)表及出版以后，取得了一系列榮譽(yù)：

入選中國(guó)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)研部選編的《2013年中國(guó)文學(xué)精選》一書；入選人民文學(xué)出版社《2013年度報(bào)告文學(xué)》；被中國(guó)作家協(xié)會(huì)和《人民日?qǐng)?bào)》聯(lián)合發(fā)布的《2013年中國(guó)文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r》重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)；被中國(guó)社科院和中國(guó)作家協(xié)會(huì)聯(lián)合出版的“文學(xué)藍(lán)皮書”《中國(guó)文情報(bào)告（2013-2014年）》卷重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)；被《北京文學(xué)》雜志社與浙江少年兒童出版社聯(lián)合推薦，入圍第六屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選；被上海市新聞出版局、市教委、市青保委、團(tuán)市委共同主辦，楊浦區(qū)教育局、上海教育報(bào)刊總社、上海新華傳媒連鎖有限公司等單位協(xié)辦的“綠色悅讀書香伴我成長(zhǎng)”2014年上海市中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)，評(píng)選進(jìn)上海市中學(xué)生好書推薦榜，成為十本被推薦的中外好書之一；入編《2014年第三次大聯(lián)考浙江卷語(yǔ)文試題》。

創(chuàng)作過(guò)程

《江凡》一文是陳新根據(jù)一件真實(shí)事件采寫而成：2002年3月1日那天，南充市發(fā)生了一場(chǎng)特大火災(zāi)，一個(gè)年僅10歲的小學(xué)生臨危不懼，冷靜機(jī)敏地在火海中找到了求生通道，并從火海中救了30多個(gè)大人。

陳新覺(jué)得此事件是一個(gè)極好的素質(zhì)教育題材，便將之寫成了一篇散文，發(fā)表在《兒童文學(xué)》和《素質(zhì)教育博覽》等雜志上。沒(méi)想到2003年，北京師范大學(xué)教材編寫組在編寫教材時(shí)，從浩如煙海的文章中將之遴選了出來(lái)，編寫進(jìn)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)教材中，專家組遴選的理由是：《江凡》一文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。而且像遇火逃生這類故事，人多場(chǎng)面大，敘述起來(lái)會(huì)比較復(fù)雜，而作者在安排材料時(shí)特別注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。怎么著火的，怎么發(fā)現(xiàn)火的，找到門后人們是怎么逃離火海的??敘述這些十分吝惜筆墨，只是寫樓道里的火勢(shì)和人們驚慌失措的情景時(shí)略“費(fèi)”筆墨，這是為了反襯小英雄江凡，使江凡臨危不懼，機(jī)智脫險(xiǎn)，救人救己的動(dòng)人情景躍然紙上，映現(xiàn)在讀者眼前。

《江凡》的教學(xué)意義

《江凡》是北京師范大學(xué)出版社編寫的全國(guó)《語(yǔ)文》教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

《江凡》的作者是青年實(shí)力作家陳新寫的一篇紀(jì)實(shí)散文，該文寫于2002年，內(nèi)容主要講的是十歲留守少年江凡，帶領(lǐng)鄰居逃出火海的故事。

這篇文章于2003年被收入北京師范大學(xué)出版社編寫的《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)教材。

散文《江凡》能被北師大出版社教材編寫組，從浩如煙海的文學(xué)作品中遴選出來(lái)，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中，成為課文的原因，在于《江凡》一文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材：

“遇火逃生這類故事，人多場(chǎng)面大，敘述起來(lái)會(huì)比較復(fù)雜，而作者在安排材料時(shí)特別注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。怎么著火的，怎么發(fā)現(xiàn)火的，找到門后人們是怎么逃離火海的??敘述這些十分吝惜筆墨，只是寫樓道里的火勢(shì)和人們驚慌失措的情景時(shí)略“費(fèi)”筆墨，這是為了反襯小英雄江凡，使江凡臨危不懼，機(jī)智脫險(xiǎn)，救人救己的動(dòng)人情景躍然紙上，映現(xiàn)在讀者眼前?！?/p>

《江凡》的教學(xué)課件

《江凡》講述了小英雄江凡不畏艱險(xiǎn)，在火災(zāi)中解救眾人的英勇事跡。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力圖把江凡和其它人們?cè)诨馂?zāi)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合江凡的年齡特點(diǎn)來(lái)反映出江凡的鎮(zhèn)靜與勇敢。

《江凡》的教學(xué)課件，以及相關(guān)的視頻課件很多。

第二篇：《江凡》教學(xué)反思

《江凡》教學(xué)反思

上完了這節(jié)課后，我進(jìn)行了反思。在這堂課中，首先是能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場(chǎng)怎樣的大火的語(yǔ)句；再默讀課文，找出現(xiàn)對(duì)火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解。

不同的設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)效果。一堂課下來(lái)，與同事們一起探討，還有如下不足：

1、現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景：平時(shí)你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)出發(fā)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)，所以課堂上老師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時(shí)不一定要怎樣講，可以直接通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生去模仿。

第三篇：江凡教學(xué)設(shè)計(jì)

江凡教學(xué)設(shè)計(jì)

江凡教學(xué)設(shè)計(jì)1

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)智。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)智。

【教 法】講解、引導(dǎo)

【學(xué) 法】合作、探究

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入：(1分)

上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)

他做了一件什么事讓大家很感激?

二、學(xué)習(xí)課文(8分)

1、請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀)

2、分組交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解?

3、當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)

三、課件隨機(jī)出示：(10分)

江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識(shí)?

如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機(jī)智。)

2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開(kāi)了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說(shuō)你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。

四、思考：(5分)

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?

2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段

師小結(jié)：

五、討論：(5分)

1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?

總結(jié)：江凡也是一個(gè)小英雄，他在十分危急的時(shí)候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的`好榜樣。

2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

七、當(dāng)堂檢測(cè)：(7分)

1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )

勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )

2、把兩句話合成一句話：

(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。

(2)我們迎著朝陽(yáng)。 我們向田野走去。

七、作業(yè)：(1分)

1、有感情地讀課文

2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

【板書設(shè)計(jì)】：

江 凡

害怕喊想

}遇事冷靜、機(jī)智

鎮(zhèn)靜拿包扶

江凡教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。

【學(xué)情分析】

上周學(xué)校剛剛對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識(shí)的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對(duì)學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。

但是大部分學(xué)生并沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此要借助音像資料、語(yǔ)言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，了解背景：

同學(xué)們，上周班會(huì)課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，如果有一天，一場(chǎng)火災(zāi)真的降臨在你的頭上，你會(huì)在么做？（不要求學(xué)生回答）

20xx年3月1日，四川省南充市就因?yàn)橐粋€(gè)小商店的忽然著火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴(yán)重。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來(lái)的火災(zāi)又會(huì)怎么做呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？

揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。

1、自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。

2、檢測(cè)生字詞。

預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測(cè)與練習(xí)。

3、齊讀生字詞，鞏固識(shí)記。

4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、深入學(xué)文，讀中感悟。

1、初步交流：通過(guò)讀文，你從課文中知道了什么？

2、這是一場(chǎng)怎樣的大火？當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)如下：

（1）抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

（相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢(shì)的龐大；通過(guò)評(píng)價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速變化、停頓讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。）

（2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境怎樣？

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們一定覺(jué)得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。

（3）耳聞不如親見(jiàn)，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景？（觀看火災(zāi)錄像）

火災(zāi)留給你的印象是什么？

齊讀這兩段話，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。

3、此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？

是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場(chǎng)的人們和江凡又分別是怎么做的`呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動(dòng)作的詞和句子。

4、交流：人們是怎么做的？指名讀。

創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）他們擠來(lái)擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。

如果要用一個(gè)詞來(lái)概括他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）

（出示該段話）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個(gè)詞？（指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。）

5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？

你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？

找出描寫江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？

齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。

6、面對(duì)同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實(shí)上，根據(jù)后來(lái)的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災(zāi)自救的知識(shí)，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？

7、此時(shí)，你想對(duì)人們或者江凡說(shuō)些什么？

相機(jī)點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，勇敢機(jī)智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。

8、面對(duì)人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡又是怎么說(shuō)的呢？齊讀課文最后一段。

9、學(xué)完課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？

四、拓展延伸：

上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識(shí)，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？

總結(jié)結(jié)課。

【板書設(shè)計(jì)】

江凡——英雄

人們：驚慌

火——逃

江凡：鎮(zhèn)靜 機(jī)智

江凡教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。

2、在認(rèn)字、寫字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

學(xué)生情況分析

大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

課前預(yù)習(xí)

1、查字典，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。

2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫記下來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

4、小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫錯(cuò)？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）

5、小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？

6、游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？

2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：

①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文

2、4自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。

②從課文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）

（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的`做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。

①自由讀課文第

3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀）

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？

4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的？

5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？”

6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

7、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢？

江凡教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

北師大版第四冊(cè)第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無(wú)所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么。基于此，我設(shè)計(jì)了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。

二、談話激趣、導(dǎo)入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識(shí)字

六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

七、指導(dǎo)書寫

八、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫；能復(fù)述課文。

2、過(guò)程與方法：在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)： 在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。

三、教學(xué)互動(dòng)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見(jiàn)面了。來(lái)，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復(fù)習(xí)生字詞（開(kāi)火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

2、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？

3、學(xué)生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

二、精讀感悟、體驗(yàn)情感

1、精讀描寫小江凡的.句子。

（1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？

學(xué)生交流

師：這兩個(gè)句子主要寫江凡的動(dòng)作，請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動(dòng)作詞語(yǔ)。

學(xué)生畫詞語(yǔ)、交流

（4）質(zhì)疑

師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流

（5）讀一讀

師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，你們?cè)囈辉嚒?/p>

學(xué)生試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀

（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法

（設(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

過(guò)渡：

師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒(méi)有找嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

（1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）匯報(bào)交流

（3）引一引：

師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過(guò)的這樣的心情？能用“驚慌”說(shuō)個(gè)句子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

（4）讀一讀

指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀

3、交流火災(zāi)情況的句子

過(guò)渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。

（2）匯報(bào)交流。

（3）引導(dǎo)想象

師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）

（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無(wú)法呼吸，睜不開(kāi)眼”的情景，說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災(zāi)的課件

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

4、總結(jié)課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來(lái)了吧？

（1）學(xué)生交流

（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

三、感悟江凡的話，升華主題

過(guò)渡：

師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說(shuō)的話讀一讀。

（1）男同學(xué)朗讀江凡說(shuō)的話

（2）師：聽(tīng)了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。

（3）總結(jié)：江凡覺(jué)得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對(duì)江凡說(shuō)什么呢？

1、學(xué)生自由表達(dá)

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受）

（設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

2、總結(jié)：師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？

五：作業(yè)樂(lè)園

1、抄寫自己最受感動(dòng)的自然段

2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

江凡教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人的緊張與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。

2、師介紹：這是一件真實(shí)的事。20xx年3月1日凌晨3點(diǎn)，人們正在夢(mèng)鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達(dá)亨食品有限公司副食品批發(fā)市場(chǎng)發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷?；馂?zāi)中有一個(gè)10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個(gè)孩子就是江凡。

3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。

（2）指導(dǎo)書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點(diǎn)”要寫在橫中線上）

A、觀察。 B、描紅。

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）

2、指七名學(xué)生讀課文。（生評(píng)議）

3、檢查識(shí)字。課件出示：

A、碰倒（1）指名讀。

（2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

（1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動(dòng)”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆下樓扶著擠來(lái)擠去燒（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）加點(diǎn)字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。 D、驚慌（1）指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動(dòng)有關(guān)）

三、閱讀理解。

（一）理解火情和人們的驚慌。

1、誰(shuí)驚慌？從哪些舉動(dòng)可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書，找出句子。

人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的.人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)句子。

2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴(yán)重？（1）讀課文，找出描寫火勢(shì)的詞和句子。

一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了?；鹧嫜杆俾樱芸鞜搅藰巧?。（火苗的呼呼聲）

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴(yán)重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼聲——火大濃煙霧騰騰——煙濃

（3）讀出形勢(shì)的嚴(yán)峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點(diǎn)；煙大一名讀緩一點(diǎn)）

3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰(shuí)也不知火還要燒多長(zhǎng)時(shí)間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。

出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。人們

從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（二）理解火災(zāi)中江凡的沉著冷靜。

1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）

2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動(dòng)作的詞？

（1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動(dòng)詞。

他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開(kāi)了大門，一股清新的空氣撲了進(jìn)來(lái)。

（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）

（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開(kāi)煙，包住口鼻——防被煙嗆）

（5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

四、分析人物形象。

1、你覺(jué)得江凡是個(gè)英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，他救了自己，救了鄰居）

2、在這樣的場(chǎng)合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機(jī)智勇敢）

3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認(rèn)為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。

“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的?！?/p>

（2）說(shuō)說(shuō)他是怎樣認(rèn)為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機(jī)智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）

五、小結(jié)。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢又謙虛的男孩——江凡。

2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你通過(guò)作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你還想對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

（1）指名說(shuō)說(shuō)。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報(bào)，讀一讀。

六、拓展。

觀看火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)自救動(dòng)畫。

七、作業(yè)。

1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。

2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救常識(shí)。

第四篇：江凡教學(xué)設(shè)計(jì)

《江凡》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚耐醵。粓?jiān)強(qiáng)鎮(zhèn)定、樂(lè)觀向上的小姑娘。那么這節(jié)課我們又將認(rèn)識(shí)哪位小英雄呢？現(xiàn)在讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)他的故事吧！

二、初步感知課文(一)播放短片

(二)在2002年3月1日，四川省南充市因?yàn)橐粋€(gè)小商店忽然起火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴(yán)重。而這名叫江凡的小英雄卻成功地將30多人帶離了火海，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這位小英雄吧！

三、學(xué)習(xí)生字

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來(lái)。

1、同學(xué)們你們看生字寶寶跳出來(lái)了

我們?cè)鯓硬拍苷J(rèn)識(shí)它們，和它們交朋友呢？老師知道大家已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，相信通過(guò)你們的努力能自己和它們交上朋友的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，如果有什么困難可以請(qǐng)你的學(xué)習(xí)小伙伴或老師來(lái)幫忙。

2、你們和這些生字交上朋友了嗎？讓我們通過(guò)下面的游戲來(lái)檢測(cè)一下吧。你們看，一群小蜜蜂飛入花叢中，要采哪朵花請(qǐng)你來(lái)幫忙。請(qǐng)你邊連線邊大聲讀出來(lái)。

3、下面讓我們一起來(lái)讀讀屏幕上的詞語(yǔ)。

火焰 迅速 鎮(zhèn)靜 嗆人 驚慌 撞上 思索 摸索 逃生 情況 混成一片 煙霧騰騰 擠來(lái)擠去

4、在這一課中，要求寫的字有哪些呢？ 凡 樓 燒 扶 煙 倒 物

四、學(xué)習(xí)課文

(一)生字學(xué)完了，讓我們?cè)倩氐秸n文中來(lái)，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)邊看課文，邊認(rèn)真聽(tīng)。

課文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)完成下面的填空

1、著火時(shí)，江帆正在，他和 在一起。

2、江帆是 地上，著墻角，終于找到了出去的大門。

3、當(dāng)時(shí)樓道里的人們是 找出去的大門的。讓我們來(lái)看正確的答案。

(二)這是一場(chǎng)怎樣的大火呢？當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情景呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的第二自然段。

誰(shuí)能從這一段中找出描寫火勢(shì)的句子。

1、我們先來(lái)看這一句： “火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。” “迅速”的意思是什么？誰(shuí)能把這個(gè)詞換成別的詞呢？（快速）

“蔓延”的意思是什么？蔓延的意思是：想蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。

從這兩個(gè)詞中我們可以體會(huì)當(dāng)時(shí)的火勢(shì)很大，情況很緊急 那么你能把火勢(shì)的大，情況的緊急給讀出來(lái)嗎？

2、下面讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段，從這一段中再找出一句描寫火勢(shì)的句子 哪一句描寫了當(dāng)時(shí)的火勢(shì)呢？

“樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。” 無(wú)法呼吸、睜不開(kāi)眼睛，這是什么樣的感受呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住自己的鼻子來(lái)體驗(yàn)一下。你能堅(jiān)持多久呢？說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受怎樣？是不是十分難受呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，在火災(zāi)中，很多人并不是被燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?dāng)時(shí)的人們有多難受。

你能把這種難受的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀。從這位同學(xué)的朗讀中我們確實(shí)感受到了人們的難受。

3、此時(shí)此刻，如果你就在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，你就在被火和煙包圍的小樓上，你最想干什么？對(duì)，逃。人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去。那么，現(xiàn)場(chǎng)的人們和江凡的又分別是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫人們表現(xiàn)的句子

大家找到了這兩句(1)人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

(2)驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰到了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

我們?cè)賮?lái)看看這兩句話，句中的哪個(gè)詞最能說(shuō)明人們當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)，是“驚慌”這個(gè)詞。那么哪些詞表現(xiàn)出人們的驚慌呢？請(qǐng)你用“ “從文中畫出來(lái)。

讓我們看看同學(xué)們都畫出了哪些詞語(yǔ)呢？

怎樣才能才能讀出人們的驚慌呢？請(qǐng)大家想一想這些畫線的詞語(yǔ)該怎樣讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?這位同學(xué)讀出了人們驚慌失措的樣子。

4、那么，年僅10歲的江凡又是怎樣做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？ 從哪里可以看出江凡的鎮(zhèn)靜呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的第三和第五自然段。請(qǐng)你從這兩段中找出描寫江凡的句子。

(1)他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

(2)江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。請(qǐng)你用“ ”畫出描寫江凡動(dòng)作的詞。江凡的動(dòng)作用哪些呢？我們來(lái)看：江凡為什么要這么做呢？請(qǐng)大家想一下，現(xiàn)在老師當(dāng)記者，誰(shuí)愿意當(dāng)江凡接受我的采訪呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試。

1、江凡你好，請(qǐng)問(wèn)你為什么要拿一件衣服，讓奶奶包住口鼻呢？

2、那你為什么要扶著奶奶，還要彎腰往外走呢？

當(dāng)時(shí)的煙太大了，睜不開(kāi)眼睛，看不見(jiàn)路，奶奶年紀(jì)大了，腿腳不方便，我怕奶奶摔倒。彎著腰走是因?yàn)闊熿F都是往上升的，下面的煙小些。

3、在找到樓門之前，你思索了一下，請(qǐng)問(wèn)你在想什么？ 我在想，不能慌，擠來(lái)擠去是找不到出口的，要冷靜想辦法。

4、你去找樓門時(shí)為什么要趴在地上，沿著墻摸索前進(jìn)呢？ 趴在地上是因?yàn)橄旅娴臒熿F小，沿著墻慢慢摸索不會(huì)被堆放的雜物、自行車撞到，這樣才有機(jī)會(huì)逃出去。

(3)同學(xué)們，通過(guò)江凡剛才的回答，你覺(jué)得江凡是個(gè)什么樣的孩子呢？ 江凡懂得很多火災(zāi)自救的知識(shí)，機(jī)智勇敢，還知道照顧老人。

(4)那么，要讀好這個(gè)句子，讀出江凡的機(jī)智勇敢，就要把這些畫出來(lái)的表示動(dòng)作的詞讀好?，F(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

5、面對(duì)同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。那么，為什么江凡能將30多位鄰居帶出火海呢？讓我們來(lái)讀一讀，面對(duì)人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡說(shuō)的那一段話。

事后，大家都夸江凡是個(gè)英雄，他卻說(shuō)：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的?！?/p>

江凡面對(duì)稱贊，總結(jié)了自己能這樣做的原因有幾個(gè)呢？(1)“爸爸一直教我遇事要冷靜”(2)“學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救”

那么那些大人們不懂得火災(zāi)自救的知識(shí)嗎？事實(shí)上，根據(jù)后來(lái)的調(diào)查，在慌亂的人群中有不少大人也學(xué)過(guò)火災(zāi)自救的知識(shí)，但最終將30多位鄰居救出火海的卻是這位年僅10歲的小江凡。同學(xué)們，你們覺(jué)得江凡哪里比別人做的好呢？

是的，江凡不僅懂得自救的知識(shí)，更主要的是他在火災(zāi)時(shí)表現(xiàn)出超乎尋常的冷靜和機(jī)智，所以說(shuō)他是一位小英雄。

6、學(xué)完了課文，同學(xué)們覺(jué)得我們要向江凡學(xué)習(xí)什么呢？ 我們要學(xué)習(xí)各種自救的方法。

我們遇事不慌、沉著冷靜，機(jī)智勇敢。

誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把這兩個(gè)句子連起來(lái)變成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。

我們可以用“不僅、還”這組關(guān)聯(lián)詞?？梢赃@樣說(shuō)“我們不僅要學(xué)習(xí)各種自救的方法，還要遇事不慌，沉著冷靜，機(jī)智勇敢。”

第五篇：《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人的緊張與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。

2、師介紹：這是一件真實(shí)的事。2002年3月1日凌晨3點(diǎn)，人們正在夢(mèng)鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達(dá)亨食品有限公司副食品批發(fā)市場(chǎng)發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷?；馂?zāi)中有一個(gè)10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個(gè)孩子就是江凡。

3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。

（2）指導(dǎo)書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點(diǎn)”要寫在橫中線上）

A、觀察。B、描紅。

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）

2、指七名學(xué)生讀課文。（生評(píng)議）

3、檢查識(shí)字。課件出示：

A、碰倒（1）指名讀。

（2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走

（1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動(dòng)”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆 下樓扶著擠來(lái)擠去燒（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）加點(diǎn)字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。D、驚慌（1）指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動(dòng)有關(guān)）

三、閱讀理解。

（一）理解火情和人們的驚慌。

1、誰(shuí)驚慌？從哪些舉動(dòng)可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書，找出句子。

人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)句子。

2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴(yán)重？（1）讀課文，找出描寫火勢(shì)的詞和句子。

一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了?；鹧嫜杆俾樱芸鞜搅藰巧?。（火苗的呼呼聲）

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴(yán)重？ 忽然——起火急迅速蔓延——火力猛 呼呼聲——火大煙霧騰騰——煙濃

（3）讀出形勢(shì)的嚴(yán)峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點(diǎn)；煙大一名讀緩一點(diǎn)）

3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰(shuí)也不知火還要燒多長(zhǎng)時(shí)間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。

出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）

一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾?，很快燒到了樓上。人們

從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（二）理解火災(zāi)中江凡的沉著冷靜。

1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）

2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動(dòng)作的詞？

（1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動(dòng)詞。

他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開(kāi)了大門，一股清新的空氣撲了進(jìn)來(lái)。

（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）

（4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開(kāi)煙，包住口鼻——防被煙嗆）

（5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）

四、分析人物形象。

1、你覺(jué)得江凡是個(gè)英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，他救了自己，救了鄰居）

2、在這樣的場(chǎng)合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機(jī)智勇敢）

3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認(rèn)為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。

“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的?！?/p>

（2）說(shuō)說(shuō)他是怎樣認(rèn)為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機(jī)智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）

五、小結(jié)。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢又謙虛的男孩——江凡。

2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你通過(guò)作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你還想對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

（1）指名說(shuō)說(shuō)。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報(bào)，讀一讀。

六、拓展。

觀看火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)自救動(dòng)畫。

七、作業(yè)。

1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。

2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救常識(shí)。