第一篇：游戲在山區(qū)小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用

游戲在山區(qū)小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用

隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學校 吳延快

【摘要】

數(shù)學課的內(nèi)容有的比較抽象，學生學起來常會感到枯燥無味。與傳統(tǒng)的教學模式相比，引入游戲能夠有效增加課堂教學的生動性和趣味性，吸引學生更主動積極地參與到教學中，提高課堂活力，進而提高課堂教學質(zhì)量。再者，許多山區(qū)小學都沒有多媒體教室，沒有白板、投影等多媒體教學設(shè)備，這就無疑雪上加霜，教學這門特殊的藝術(shù)全靠老師這位“智多星”來導演。而對小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式，同時轉(zhuǎn)化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力，那么讓游戲走進山區(qū)小學數(shù)學課堂就顯得很有必要了。

【關(guān)鍵詞】

山區(qū)小學

數(shù)學

課堂游戲

應(yīng)用

【正文】

在一次執(zhí)教“圓的認識”公開課后，學生下課的第一句話“太好玩了”、“太開心了”、“太有趣了”，這個小小的反應(yīng)給了我一個方向——“讓學生快樂的學習數(shù)學”。古往今來，數(shù)學的教育理論和實踐都可以證明游戲?qū)τ谛W數(shù)學課堂教學具有極大的價值。對此，馬丁．加德納曾經(jīng)作了相當正確的評價：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲。”對于小學生來說，“假如每一節(jié)課都是游戲，而且能在游戲中學到知識，那該多好呀。”接下來，筆者從課堂游戲的作用、素材和組織實施三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲在數(shù)學課堂教學中的作用

1.游戲能調(diào)動學 生的多感

官參與學習小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。在教學《元角分的認識》一課時，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學習的興趣。因此，我組織了“爭當優(yōu)秀售貨員”的游戲進行教學，學生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應(yīng)付款和應(yīng)找回款，變枯燥乏味的簡單貨幣的學習為豐富多彩的游戲活動。學生學起來興趣盎然，積極性很高。

2、游戲能激 發(fā)學生的學習熱情

兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。

例如，在教學三年級上冊《有余數(shù)的除法》一課時，教師首先設(shè)計一個擺小棒的游戲：每個學生從13根小棒中任選幾根擺出自己喜歡的圖案，再重復擺這個圖案，看看用這13根小棒最多可以擺幾個這樣的圖案。這個活動本身給學生很大的自由和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性。有的學生擺三角形（擺了4個三角形，還剩1根小棒），有的學生擺正方形（擺了3個正方形，還剩1根小棒），有的學生擺五星（擺了2個五星，還剩3根小棒）、還有的學生擺小金魚（擺了2條金魚，還剩1根小棒）等。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生展示交流，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到游戲本身蘊涵的數(shù)學內(nèi)容，使數(shù)學游戲和數(shù)學模型之間建立了聯(lián)系。緊接著，結(jié)合學生用13根小棒擺三角形的例子，讓學生嘗試列豎式計算(13÷3)，學習有余數(shù)除法的橫豎式寫法，促使學生對余數(shù)、有余數(shù)除法的意義及有余數(shù)除法的橫豎式寫法等知識體驗深刻、理解到位并能正確掌握、主動建構(gòu)。3.游戲有利于數(shù) 學思維的 培養(yǎng)

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。并且，孩子們在游戲中學得的知識不容易忘記，課后意猶未盡之余還能產(chǎn)生聯(lián)動學習，讓學生接著想，發(fā)展學生的數(shù)學思維。如：一年級的《分類》這一課時的內(nèi)容，對于剛?cè)雽W的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發(fā)學生把同一類物品歸在一起，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。課后，學生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，學習更多生活中的分類。

二、山區(qū)小學數(shù)學課堂游戲的素材

長期以來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲來輔助教學，其中比較適合山區(qū)小學數(shù)學教學的有以下幾種：

1、講故 事。

對于數(shù)學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，它具有讓學生們了解數(shù)學、引導數(shù)學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數(shù)學家的故事，讓學生們?nèi)フJ識數(shù)學的歷史，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、觀 察。

觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數(shù)學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結(jié)合課本材料來學習數(shù)學。讓學生們通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學意識與敏銳的觀察力。

3、猜想。

猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數(shù)學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養(yǎng)，引起學習數(shù)學的興趣。在教學二年級“觀察物體”學習了立體圖形的觀察后，教師設(shè)計了“猜一猜”的游戲，從隱藏的空間里拿了一個物體，告知學生，“我看到了一個正方形”，讓學生猜這是什么立體圖形。通過這個游戲，加強了對知識的表象認識,從而促進學生思維的發(fā)展,激發(fā)學生學習的興趣。

4、活動。

作為活動的形式，是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學生們的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來學說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，教師應(yīng)該設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。

5、競 賽。

它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。在整理和復習表內(nèi)乘法時，教師設(shè)計了一個玩撲克牌的游戲，即兩人一組，每人1—9共9張牌，每人出一張牌，誰最先說出兩張牌的口訣，誰獲勝，所出牌歸誰，到一定時間，數(shù)誰的牌多，誰獲勝。通過這個競賽游戲，讓學生更能熟練地掌握乘法口訣，加強記憶。

三、課堂游戲的組織實施

1.設(shè)計明確的目 標是關(guān)鍵

通過游戲輔助完成小學數(shù)學課堂教學任務(wù)和計劃是教師需要考慮的重點，也是決定游戲是否有效的關(guān)鍵。這就決定了教師必須設(shè)計明確的教學目標，要讓學生能夠在游戲中完成特定的教學任務(wù)，并獲得真實的提升。在游戲過程中，要做到不忘初心。以《認識物體和圖形》這一課的教學為例，教師以七巧板、玩具等不同的道具為材料開展游戲，通過巧妙的設(shè)計提高了游戲的趣味性和生動性。在此過程中，教師始終明確自己的目的，通過多樣化的游戲內(nèi)容和形式引導學生認識物體和圖形，讓學生在主動參與教學活動的過程中獲得更深刻的認知。因此，在游戲的過程中，教師會有意識地詢問學生：“同學們手里拿的文具盒是什么圖形？桌上用小棒拼湊的又是什么圖形？”通過教師的詢問，學生就可以在游戲過程中獲得認知，達到認識物體和圖形的目的。2.趣味性和生動 性是有力 保障

教師必須明確的是游戲化教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別和優(yōu)勢就在于其具備的生動性和趣味性。更進一步說，游戲化教學就是利用游戲的形式完成教學，而游戲具有十足的趣味性和生動性，對小學生有充分的吸引力，這是游戲化教學能夠贏得教師認可與肯定的重要因素。因此，教師需要在明確教學目標的基礎(chǔ)上進一步提高游戲的趣味性和生動性，要讓小學數(shù)學課堂能夠擁有更大的樂趣，使學生能夠獲得更多的樂趣，進而提高學生的興趣和主動性，引導學生更主動積極地參與到游戲活動中。例如，在《可能性》這一章的教學中，教師設(shè)計安排了抽獎的游戲環(huán)節(jié)。首先，教師來到講臺，并將一個用來抽獎的不透明箱子放在講臺上，告知學生將要在箱子里放入紅、白、黑三色的小球，挑選幾名學生到講臺上抽獎。游戲的具體規(guī)則是，一名學生在抽取小球后需要將其重新放入，抽到同一中顏色的學生要站在一起，最終同一種顏色最多的學生為游戲的贏家，能夠獲得一定的獎勵。在活動過程中，教師投入的小球個數(shù)是不固定的，可以是三個紅球、兩個白球和一個黑球，也可以是三個紅球、三個白球和三個黑球。教師通過對小球的控制，能夠改變學生抽獎的可能性。在這種背景下，教師可以在改變小球數(shù)量后詢問學生：“同學們，現(xiàn)在的游戲規(guī)則是否公平？臺上的同學你們對此有沒有意見？”教師的提問就是在指明教學內(nèi)容，引導學生思考事件的可能性。在整個游戲活動中，教師善于調(diào)節(jié)活動的氣氛，利用提問、激勵等方式調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠更主動地參與到游戲中。對于大部分小學生而言，抽獎這個形式對其具有足夠的吸引力，再加上獎勵的刺激，能夠讓學生獲得充足的樂趣。這就保證了游戲教學的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的興趣和動力，使課堂游戲的有效性得到提高。3.利用編組的形 式提高游 戲質(zhì)量

教師應(yīng)該意識到游戲是一個團體性的活動，組織團體游戲能夠加強游戲的互動性，讓學生在充分互動的過程中獲得更多的樂趣，以此提高游戲教學的質(zhì)量和效力。因此，教師應(yīng)該充分利用編組的形式開展游戲，要引導更多的學生參與到游戲中，引起學生的充分交流與互動，讓課堂教學的氛圍更加和諧與輕松。例如，在學習10以內(nèi)的加法時，教師編排了一個快樂加6點的游戲活動，教師講清楚游戲規(guī)則后，請小組示范，然后是小組游戲，游戲一開始，課堂上馬上活躍起來，每個小組都盡情地投進入到游戲活動中，有的同學在抽數(shù)卡，有的同學在計算數(shù)卡上的點數(shù)，有的同學在做記錄，還有的同學在做小老師，就連平時最不喜歡講話、成績比較差的幾個同學也是那么認真！在此過程中，教師組織所有學生參與到游戲中，讓學生在游戲中進行合理分組，完成不同的分工，加強了學生的交流，也提高了游戲的趣味性，進而提高了游戲教學的質(zhì)量。4.選擇山區(qū)實惠 實用的特 殊道具

農(nóng)村小學有一些特殊的道具可以為我們的教學增添色彩。如：教學低年級數(shù)學時可以用竹棒、豆子、玉米輔助數(shù)數(shù)和拼圖?！稗r(nóng)村勞動就是天然的課堂”針對農(nóng)村孩子的特點，設(shè)計一些農(nóng)村孩子感興趣的游戲。在《分數(shù)的認識》我給學生自己從家里帶來不同的東西，有玉米、南瓜、果子、樹葉??讓學生自己分給同學。看看自己帶的東西能平均分給幾個同學，東西是一份一份的分給同學，還是把一整個分成幾份給同學的，經(jīng)過游戲活動，學生很快就認識到了什么是分數(shù)，如何把一堆或一整個東西平均分成幾份。整個游戲活動中，運用農(nóng)村孩子特有的認知經(jīng)驗，每一個學生都敢說、想說、搶說，營造了積極探索、主動求知的氛圍。

數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富在個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谏絽^(qū)小學數(shù)學課堂教學中開展游戲活動，給學生提供積極思考、充分參與數(shù)學活動的時間和空間，讓學生有更多的機會親自去探索、操作實踐，與同學交流和分享探索結(jié)果。并在游戲活動中體驗、深入理解數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生合作和團隊的精神。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學內(nèi)容以及對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學目標的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學相適應(yīng)的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環(huán)境?！皩W習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術(shù)輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應(yīng)用

《遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應(yīng)用》

課題實施方案

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標和內(nèi)容

（一）研究的目標

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠程教育走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂、用于教學、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠工程資源與小學數(shù)學有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學數(shù)學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠工程資源和小學數(shù)學學科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進一步深化農(nóng)村遠程教育工程與小學數(shù)學學科教學的整合，探索農(nóng)遠工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學數(shù)學課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學效果，激發(fā)學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質(zhì)、學生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠工程資源，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠工程資源和小學數(shù)學教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，從而學好數(shù)學，因此學生能力的培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進課題研究方法。

實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過學習、實驗、總結(jié)教學實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集有關(guān)資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，在教學實踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠工程資源在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學生素質(zhì)顯著提高

1、學生學習方式更為主動

2、學生學習效率明顯提高

3、學生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠工程資源有效整合小學數(shù)學教學的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調(diào)學生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，激發(fā)學生創(chuàng)新學習欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發(fā)展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當正確地應(yīng)用農(nóng)遠工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進一步研究。

3、注意農(nóng)遠工程資源與傳統(tǒng)工具達成平衡，農(nóng)遠工程資源的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗還有待做進一步的總結(jié)提升。

《遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應(yīng)用》

課題實施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質(zhì)量。

利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學習興趣。課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內(nèi)化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用多媒體教學省時，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

復習課采用多媒體教學的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復習內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務(wù)。

第四篇：小學英語教學中有效應(yīng)用觀摩研討會

關(guān)于舉辦2014年全區(qū)信息化教學資源 在小學英語教學中有效應(yīng)用觀摩研討會

暨小學英語教研員會議的通知

縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學：

為提升信息化教學資源在小學英語教學中的有效性，提高教師的課堂教學效率，激發(fā)學生的興趣，經(jīng)研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區(qū)回民第二小學舉辦2014年全區(qū)信息化教學資源在小學英語教學中有效應(yīng)用觀摩研討會和全區(qū)小學英語教研員會議?，F(xiàn)將本次活動的有關(guān)事宜通知如下：

一、全區(qū)信息化教學資源在小學英語教學中有效應(yīng)用觀摩研討會

（一）會議內(nèi)容及形式

1、現(xiàn)場觀摩課4節(jié)。

2、現(xiàn)場互動點評及經(jīng)驗交流。

（二）參會人員

一線小學英語教師、教研員、學校主管教學領(lǐng)導。

（三）經(jīng)費

到會觀摩教師無需繳納會費，食宿及差旅費回原單位報銷。

（四）活動要求及日程安排

1、請各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學務(wù)必于于9月12日之前將參會人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell@163.com，便于統(tǒng)計人數(shù)及會議點名。

2、觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學門房報到。

3、做課的4位教師請于9月18日上午8:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學多功能廳試課件。

4、會務(wù)為需要住宿的老師提供會場周邊的住宿信息及交通信息，詳見附件，供參考。

5、本次會議沒有紙質(zhì)資料，所有本次會議資料請注冊登錄寧夏教研工作平臺網(wǎng)站，在“小學英語”學科里下載相關(guān)材料。

二、全區(qū)小學英語教研員會議

（一）會議內(nèi)容與形式

1、梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會上交流，資源共享。

2、交流各地區(qū)信息化資源在小學英語教學中使用的現(xiàn)狀；

3、集中梳理出問題，商討確定幾個熱點核心問題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）2-3年信息化教學資源在小學英語教學中有效應(yīng)用的主題研究計劃。

4、鑒于目前形勢，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會模式。

（二）參會人員

各市、縣（區(qū)）小學英語教研員

（三）其他

1、會議期間食宿及往返交通費回原單位報銷。2、9月19日下午3：00準時在銀川市興慶區(qū)回民第二小學會議室開會。

3、聯(lián)系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會議地點：銀川市興慶區(qū)上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號對面興慶區(qū)回民第二小學；

2、乘車信息：4路車（穆斯林國際商貿(mào)城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場→北塔文化廣場）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區(qū)鳳凰北街與康平路交叉海寶西區(qū)）；時代假日賓館（興慶區(qū)鳳凰北街512號）；銀川蒙泰商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第五篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》研究中期報告

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》

課題研究中期報告

中衛(wèi)市第五小學 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為: JXKT-XJ—04—024。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結(jié)合教學實際，開展課題研究。

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來，本課題組按照領(lǐng)導專家的要求和指導，按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究，深入研討，努力學習交互式電子白板教學的相關(guān)理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設(shè)計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式，努力尋求和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結(jié)：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來，受到學校領(lǐng)導的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領(lǐng)導小組。課題組成立了以張霞副校長為組長的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學特點和特長，進行了研究專題任務(wù)分工，明確工作職責。張霞校長負責制定和落實信息化教學資源有效應(yīng)用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對工作過程的管理和評價工作；教務(wù)處負責制定各類推進工作專題方案，收集資料，指導課題的研究與落實，組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組，由課題負責人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習東、黃彥玲、韓曉嵐擔任，一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等）。通過任務(wù)分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù)，做到人人有目標，人人有任務(wù)，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應(yīng)用，學校把信息化教學資源有效應(yīng)用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

（二）加大投入，建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施，我校加大教學投入，努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級主管部門的支持下，2015年8月，學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機，教師學習辦公一人一機，學生信息技術(shù)課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺，極大地改善了學校信息化教學設(shè)施。經(jīng)過學校努力，學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實，學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進一步推進了學校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學校QQ群交流平臺。

（三）調(diào)研分析，結(jié)合實際排查問題。

在課題研究初期，我們對本校全體教師和學生進行了調(diào)研分析。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查，學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設(shè)計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論，排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進行了強化學習。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓，確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關(guān)。之后，學校召開電子白板會議及全員培訓五次，重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學校舉辦以 “微課來了” 為主題的微課制作培訓，并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。

3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學習和使用。

4.認真上好示范課，實施開放性教學，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設(shè)公開課，學習、討論，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻資料，通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識，消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時，我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學期，我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動，所有參賽教師都要使用電子白板進行教學，且在與課程的整合上要達到了一定高度，課件制做合理、精美，運用恰當。7.加強校際交流活動，積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。（1）、2014年10月27-30日，拓萬霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會暨第七屆中國—瑞典數(shù)學教育論壇學習瑞典的數(shù)學課堂介紹活動，觀摩學習了視頻片段+教師解讀的教研方式活動。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂培訓，學習微課的制作內(nèi)容及制作過程。（3）、2015年4月23日，學校派出學科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點學校教學觀摩研討活動，傳達了最新的信息化教學應(yīng)用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達地區(qū)的先進的教育教學經(jīng)驗傳遞給我校的老師，促進我校教師的發(fā)展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區(qū)小學英語模擬說課評比活動，提升了教師信息素養(yǎng)，推進信息技術(shù)與小學英語課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃-中西部助力移民新村干部教師培訓班級管理經(jīng)驗分享，學習微課的相關(guān)知識。

（7）2015年10月27-30日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國教育學會2015課堂教學展示與觀摩系列活動·第十二屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動，觀摩了課堂教學和教研活動。

一年多來，共派30多人次外出觀摩學習，開拓了老師的視野，增強了教學信心。學校加強校本培訓力度，組織全體教師進行信息技術(shù)操作培訓5次，進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運用的課堂實錄，引導教師在教育教學實踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進一步提升教師信息化教學資源應(yīng)用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動上積極學習提高。

通過研究，我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術(shù)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌，在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學生思維，整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究，從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進了課堂教學的改進。

2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學當中。

教師通過學習、培訓以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調(diào)動學習的積極性，通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設(shè)特色，還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學生的知識獲取的容量。

3、學生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動的主要參與者，學習效率大大提高。

電子白板的應(yīng)用活躍了課堂，有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，吸引學生會主動參與到課堂教學中來，師生互動使學生成為課堂的主人，使學習變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式，促進了以學生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學模式，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂教學效益。通過課題研究的開展，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢互補，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學效果。

經(jīng)過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學芳老師的論文《交互電子白板讓小學英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學中的靈動》在寧夏中小學教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評比活動中，榮獲三等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。焦學琴、王習東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區(qū)小學信息技術(shù)課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在2014年全區(qū)中小學主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。杜海霞的錄像課《三角形的面積計算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級三等獎。

四、課題研究中存在的問題

盡管電子白板課堂教學取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在：

1、部分教師有效運用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺的效率不高。在信息化課堂教學中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,沒有根據(jù)信息化課堂教學和教學手段多樣化的特點對教學內(nèi)容、教學過程進行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學設(shè)計, 資源簡單堆砌,學習情境創(chuàng)設(shè)不夠, 多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實、模擬仿真等教學手段使用不當,在教學媒體的選擇上, 素材資源的針對性不高、質(zhì)量較差,不能準確、恰當?shù)胤从辰虒W內(nèi)容, 與教學內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時有存在。

3、白板與板結(jié)合的不好。課堂中要把板和白板結(jié)合起來，一個可以顯示動態(tài)的，一個顯示靜止的，一個留有過程，一個顯赫結(jié)果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當?shù)摹?/p>

4.電子白板資源開發(fā)與建設(shè)重視不到位。在電子白板課堂教學過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學的資源開發(fā)和建設(shè)，導致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學生思維活動。

5、課堂上，學生只看熱鬧不學知識的現(xiàn)象嚴重，學生使用信息化資源的能力還需提高，學生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務(wù)

1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、加強學習，大膽實踐，深入探討電子白板教學，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領(lǐng)我校教師加強專業(yè)理論知識學習；進一步提高我校教師使用電子白板和教學設(shè)計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

3、堅持每周上一節(jié)研究課，實驗老師上交一篇教案，認真組織每次研究課交流，以達共識。邀請教研室、市級等專家到校指導教學工作。

4、推動電子白板教學的互動性，在教學中教師在課堂中起到主導作用，學生才是主體，必須給學生提供平臺，讓他們主動探索，自己研究，是學生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

利用電子白板教學是時代賦予我們課堂教學中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運用得最好?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。