第一篇：詩歌在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：詩歌不僅具有規(guī)整的格式、工整的結(jié)構(gòu)，而且語言表達(dá)優(yōu)美、韻律十足，具有深刻的哲理性。對于詩歌的理解掌握，可以大大提高文字表達(dá)能力，提高對事物的認(rèn)知和感悟能力等，因此詩歌對于小學(xué)的應(yīng)用教學(xué)是極為寶貴的資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中詩歌也有著重要的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的理解能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，發(fā)掘詩歌在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生既可以感受到詩歌之美又能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)有趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);詩歌;應(yīng)用

在文學(xué)中詩歌是最優(yōu)美、最具有崇高藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，無論是在各個時代還是在各個國家都有著舉足輕重的地位，也是持續(xù)提升學(xué)生的詩歌修養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項重要課題。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙培養(yǎng)階段更是值得投入關(guān)注的一環(huán)。優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以大大提高學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛。詩歌運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使嚴(yán)謹(jǐn)、教條的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的生動有趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1詩歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用

詩歌通過文字形式進(jìn)行表達(dá)，具有工整的結(jié)構(gòu)、極強的韻律、優(yōu)美而又洗練的文字。數(shù)學(xué)通過數(shù)字、符號等進(jìn)行表達(dá)，具有工整的結(jié)構(gòu)、嚴(yán)密的推導(dǎo)邏輯、精簡的排列。盡管詩歌和數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式不同，但是兩者也有著相通之處。

1.1學(xué)習(xí)詩歌增強學(xué)生理解能力

學(xué)習(xí)詩歌可以擴(kuò)展學(xué)生閱讀的知識面,對于詩歌的學(xué)習(xí)理解和掌握可以增強學(xué)生的理解能力，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用學(xué)習(xí)中需要學(xué)生正確理解數(shù)字之間的關(guān)系。學(xué)生有時候不是做不對題目，而是對應(yīng)用題的理解出現(xiàn)問題，導(dǎo)致沒有發(fā)現(xiàn)實際的文字邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致該得的分?jǐn)?shù)沒有得到。嚴(yán)重的會打擊到孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于孩子對數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)。

1.2詩歌具有工整結(jié)構(gòu)

詩歌文字之間是有邏輯相關(guān)性的，通過對詩歌的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力。同樣數(shù)字之間也有著內(nèi)在邏輯，通過文字邏輯的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對數(shù)字之間邏輯的理解、運用。

1.3合理利用詩歌，優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)字與文字交替，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，需要記大量的數(shù)學(xué)公式、推導(dǎo)過程，許多學(xué)生對這樣繁雜的學(xué)習(xí)方式可能已經(jīng)出現(xiàn)了厭倦的情緒，但很多學(xué)生對于詩歌還依然充滿興趣，教師在運用詩歌進(jìn)行教學(xué)的課程中，就要利用好學(xué)生對詩歌的這種興趣，選好時機，在教學(xué)中插入詩歌，這可以保持學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對詩歌、對數(shù)學(xué)的興趣，也可以使學(xué)習(xí)變得不那么枯燥。教師在教學(xué)中合理的運用詩歌還可以優(yōu)化教學(xué)語言，讓學(xué)生能夠從詩歌中增強自己理解。

2詩歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

以上我們對詩歌在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用有了一定的理解，下面針對詩歌在數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用角度，根據(jù)個人的實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討。希望可以對詩歌在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用有一定的促進(jìn)作用并推動教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

2.1通過詩歌引入數(shù)學(xué)問答場景

在使用詩歌進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為詩歌本身是文字表達(dá)的重要形式，包含著作者所描繪的情景和情感，由于詩歌文字表達(dá)精煉區(qū)區(qū)幾個字即可將作者所見情景表達(dá)的栩栩如生，進(jìn)行的情境創(chuàng)建也能夠較好地符合小學(xué)生的興趣特點，這就使得這種創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在這種詩歌描繪的場景可以使學(xué)生融入到老師需要講解的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生就能夠自然而然的結(jié)合剛剛欣賞的詩歌，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

2.2詩歌韻律在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中盡管數(shù)學(xué)自身有著極強的推理、演算邏輯，但是也是需要孩子們進(jìn)行大量的記憶。但是由于數(shù)字本身的特點，孩子們的記憶效果并不是很好，甚至有的孩子因此而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。介于這種情況老師可以考慮將詩歌應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，來提升孩子們的興趣。應(yīng)用時不用太拘泥于詩歌本身，也可以運用詩歌本身的特點、特色、神態(tài)帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。除了引用學(xué)生熟悉的詩歌句子，比如說：“一覽眾山小”或者“遠(yuǎn)近高低各不同”讓學(xué)生快速帶入熟悉的情景中，有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識外。也可以運用詩歌中工整的結(jié)構(gòu)、很有節(jié)奏感的韻律，運用數(shù)學(xué)中的知識進(jìn)行改編或重新創(chuàng)造。

3結(jié)語

綜上所述，詩歌是極為珍貴的教學(xué)資源，它可以提高學(xué)生對語言的理解和應(yīng)用能力，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育中可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以嘗試合理運用詩歌活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考。為此，教師在日常應(yīng)注重多一些對詩歌的閱讀思考，考慮詩歌和數(shù)學(xué)的結(jié)合點、相似點，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的詩歌與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)匹配，有效利用好詩歌這珍貴的文化資源。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：論文：數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

錦州市古塔區(qū)鐘屯鄉(xiāng)中心小學(xué) 何志劍

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)同其他學(xué)科游戲教學(xué)的不同之處在于，教師要將數(shù)學(xué)游戲中所蘊含的數(shù)學(xué)知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的教育形態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，將激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教育的質(zhì)量。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點，學(xué)生樂于接受，但在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1、游戲要有明確的目的性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮本課時的教學(xué)目標(biāo)。游戲的設(shè)置必須與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，課堂才會生動，才會達(dá)到教學(xué)的目的。游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況。

五年級數(shù)學(xué)課《數(shù)的奇偶性》一課的教學(xué)目標(biāo)是，1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。此課的教學(xué)是以活動為主的，教材中出示的“活動一”：小船在河的南岸和北岸，不斷往返。在學(xué)生們看書對此項活動有看初步的了解后，我為了加深學(xué)生對此類問題的理解，我利用班級教室比較寬敞的優(yōu)勢，隨機就畫出了一條河流，并標(biāo)出了南和北，先讓一名同學(xué)在南岸往北走，到北岸后學(xué)生們說1，再從北岸到南岸，學(xué)生說2，??同時一名同學(xué)來列表，一名同學(xué)來畫圖，最后得出結(jié)論：奇

數(shù)次后，船在北岸，偶數(shù)次，船在南岸。這項活動是學(xué)生們親身經(jīng)歷和感受到的，學(xué)生對此會留有深刻的印象的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是大有好處的。

2、游戲應(yīng)有一定的創(chuàng)造性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展游戲是為了學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)他們的智力。拒此，教師可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。在五年級數(shù)學(xué)課《摸球游戲》一課，學(xué)習(xí)可能性的大小，教師設(shè)計摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓學(xué)生體驗部確定事件發(fā)生的可能性。學(xué)生認(rèn)識可能性是有差異的，有的受主觀或客觀情境影響，認(rèn)為不確定事件的發(fā)生與“運氣”有關(guān)。整節(jié)課都是在游戲中來進(jìn)行的。是一節(jié)典型的以游戲來貫穿整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)的課例。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲是紅、黃、白三色的球來摸，可以摸到任何一種顏色的球。如果只摸到紅球呢，該怎么做，如果不能摸到紅球，又該怎么做呢？學(xué)生就可以按照條件設(shè)想該如何放置球的數(shù)量和顏色。又學(xué)生自己設(shè)計游戲的規(guī)則。學(xué)生從中體驗“不可能”和“一定能”，下一個游戲活動是，理解可能性是有大小的，可以提出問題讓學(xué)生來分析：要想讓可能性一樣大，應(yīng)該怎么設(shè)計安排球的數(shù)量和顏色，要想讓摸到某種顏色的球的可能性大一些應(yīng)該怎樣設(shè)計活動。學(xué)生通過分組實踐操作，并且設(shè)計了不同活動方案，不使學(xué)生的思維受到限制。不同的實驗活動最后得出了相同的結(jié)論。

3、游戲的形式盡量多樣化。

課堂游戲的設(shè)置，意在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與意識，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生在生動活潑與激烈的氛圍中學(xué)習(xí)。但要注意的是，首先，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，一定要考慮到學(xué)生參與的能力，游戲內(nèi)容安排要有層次性，兼顧各個層次的學(xué)生，讓絕大部分的學(xué)生都有參與的能力和欲望。其次，數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲要有助于教學(xué)內(nèi)容的傳播，突出重點，讓學(xué)生“玩”有所思，提高教學(xué)質(zhì)量，這是根本目的。

兒童天生具有好奇心，對新鮮的事物具有極大的興趣。課堂游戲，即使再好玩，玩過幾次后學(xué)生就覺得乏味了，不再具有新鮮感。這就要求教師不斷設(shè)計新游戲，不斷更新游戲的做法。如競賽性游戲，教師可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等等形式；再如，“開火車”，這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算、背乘法口訣等等?？傊?，教師只有不斷地翻新花樣，創(chuàng)造性地使用游戲，才能把學(xué)生的興趣牢牢抓住。

4、游戲的開展形式靈活化。

靈活化就是指靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授課操練時，可安排些針對性強的游戲，便于學(xué)生及時掌握新知；在復(fù)習(xí)課或練習(xí)課時，可開展一些綜合性的游戲活動，系統(tǒng)整理，有效地總結(jié)所學(xué)的知識。

在《數(shù)的奇偶性》一課中，“試一試”：在桌子上翻動杯子。此項內(nèi)容我讓同學(xué)們分組來完成的。在學(xué)生完成活動，最后把書中的填空也正確的填好后，我隨機問：你還能舉出類似的翻動?xùn)|西的例子嗎？學(xué)生很自然的就會想到了翻動手掌的游戲。那這個翻手掌的游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計呢。學(xué)生在分組討論后確定了游戲的方法。首先是手掌朝上，翻動一次后手掌朝下，翻動兩次后手掌朝上，??這些都是在學(xué)生小組內(nèi)完成的，最后得出了正確的結(jié)論：翻動奇數(shù)次手掌朝下，翻動偶數(shù)次手掌朝上。學(xué)生們在快樂的游戲中學(xué)到了知識，學(xué)生們樂學(xué)愛學(xué)，從而也感到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲可以作為一種很好的手段來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂中設(shè)計一個恰到好處的數(shù)學(xué)游戲，能讓學(xué)生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學(xué)習(xí)。這樣比讓學(xué)生大量地解題效果要好的多！

把數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行有效地、恰到好處地實施應(yīng)用，無論是對教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都是一件非常有意義的事情。全美幼兒教育協(xié)會指出：“游戲并不能保證數(shù)學(xué)發(fā)展，但它為孩子的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供了豐富的可能性?！睂τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育來說，游戲的方法并不能代表一切，也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的終結(jié)，但如果把游戲作為一種手段，進(jìn)行有效地利用，那么，將更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富多彩！

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張曉佳

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認(rèn)識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。.因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，我先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點又是什么？在此基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生利用計算機進(jìn)行圖案設(shè)計。這是學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)造性活動的好機會！如果讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進(jìn)行設(shè)計，就可以從一個簡單的圖形出發(fā)，將圖形進(jìn)行若干次的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。開放的題目，給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學(xué)生機聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！

（二）、信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力拓展學(xué)生視野

教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

（三）、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。

（四）、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\用計算機課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識，同時，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐思考

計算機技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。

（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。

計算機也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點難點問題。

（三）、運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息

技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點內(nèi)容時，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

第四篇：觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中，常常通過觀察來搜集新材料、發(fā)現(xiàn)新事實，通過觀察認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)、揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律、探求數(shù)學(xué)的思想和方法。

任何一道數(shù)學(xué)題，都包含一定的數(shù)學(xué)條件和關(guān)系。要想解決它，就必須依據(jù)題目的具體特征，對題目進(jìn)行深入的、細(xì)致的、透徹的觀察，然后認(rèn)真思考，透過表面現(xiàn)象看其本質(zhì)，這樣才能確定解題思路，找到解題方法。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)；概念；數(shù)量關(guān)系

觀察法是人們對客觀世界的實物和現(xiàn)象在其自然條件下，按照其本身存在的實際情況，加以有目的的感知，確定他們的性質(zhì)和關(guān)系的一種方法。數(shù)學(xué)觀察則是對數(shù)學(xué)問題在客觀情境下考察其數(shù)量關(guān)系及圖形性質(zhì)的方法。

觀察是一種重要的心理活動，是感知的特殊形式，是有目的、有計劃、有組織的主動知覺。觀察過程中，包含著積極的思維活動，知覺和思維密切地聯(lián)系，這樣才能發(fā)現(xiàn)觀察對象的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，觀察是數(shù)學(xué)活動的前提，數(shù)學(xué)活動的過程離不開觀察。在解答數(shù)學(xué)題時，第一步是觀察。觀察是基礎(chǔ)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的首要步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，特別重視培養(yǎng)觀察力，把培養(yǎng)觀察力作為開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生智力的第一步。本次實習(xí)我教授了人教版三年級上冊“倍的認(rèn)識”和“多位數(shù)乘一位數(shù)”兩個單元的內(nèi)容，接下來我將結(jié)合自己在這次在小學(xué)的實習(xí)經(jīng)驗和體會，通過幾種案例來談一談觀察法是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)以及應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的。

一 觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行觀察，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，創(chuàng)設(shè)情境充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是來源于生活的，結(jié)合情境有利于學(xué)生主動的觀察和積極的思考，有利于學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而理解概念的本質(zhì)。

例如：在《倍的認(rèn)識》第一課時理解倍的概念時，根據(jù)書本和教參的要求，教師往往會引出小兔子吃蘿卜這一情境，讓學(xué)生觀察小兔子吃的胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的根數(shù)，從而對蘿卜的根數(shù)進(jìn)行分析。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，6里面有3個2。從而引出“倍”的概念。再用同樣的方法將白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜根數(shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生鞏固對“倍”的認(rèn)識。整個過程中，兔子和蘿卜吸引住了學(xué)生的注意，學(xué)生對這一情境感興趣，在課堂上就會認(rèn)真聽老師講課，并且主動的去思考問題，努力想要得到問題的答案，最終理解了“倍”的概念。整堂課下來學(xué)生學(xué)得好也學(xué)得開心。

正是因為這種方法好，所以在人教版的教參中，幾乎每個課時都設(shè)置了一個很好的情境，其目的就是為了讓學(xué)生通過觀察和思考產(chǎn)生對知識濃厚的興趣，從而更好的接受知識的教學(xué)效果。

2通過動手操作讓學(xué)生觀察，有利于學(xué)生建立和形成數(shù)學(xué)概念 形成概念的教學(xué)是整個概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。通過動手操作讓學(xué)生觀察，利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念，在此過程中建立和形成數(shù)學(xué)概念。在動手操作中，我們通常是將實驗法和觀察法結(jié)合起來的。

例如：在《長方形和正方形的認(rèn)識》中，為了讓學(xué)生能夠更好的理解長方形和正方形的概念，我讓學(xué)生觀察長方形和正方形的邊和角有什么特點，然后動手操作，用直尺去量，動手去折，然后觀察總結(jié)得到長方形的邊對邊相等，正方形四邊相等，長方形和正方形的角都是直角。在了解了長方形和正方形的特征之后，再通過觀察身邊的圖形，學(xué)生就能試著用自己的話說出長方形和正方形的概念了。

二、觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用

3通過引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字特征，獲得簡便計算方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)計算教學(xué)的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定能否簡便計算，從而合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以確保計算的正確、迅速與計算方法的合理運用，以便培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，進(jìn)而提高計算效率。這一部分在四則混合運算中簡便運算以及找規(guī)律等題目中體現(xiàn)的尤為顯著。

如：四則運算：24+55-14；找規(guī)律99*1=99，99*2=198，99*3=297，99*4=396?然后問99*8=？99*9=？。諸如此類的題目，在教學(xué)中我們肯定不會主張學(xué)生去死算，而是讓他們根據(jù)數(shù)字的特點尋找簡便方法，24應(yīng)先減去14再加55等于65。99*2，99*3都是在9*2=18，9*3=27中間加個9。像類似的題目是最能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師在講解時也更要注意講解的方法。

4通過多角度觀察，鼓勵算法多樣化

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，從多角度觀察數(shù)字的特征，實現(xiàn)計算方法的多樣化。

例：就以剛剛找規(guī)律9*1=99，99*2=198，99*3=297，99*4=396?然后問99*8=？99*9=？這一題為例，學(xué)生通過觀察就會產(chǎn)生很多不同的規(guī)律，除了剛剛所說的那種規(guī)律還可能會說積的百位等于一位數(shù)減1，十位為9，個位為10減一位數(shù)。學(xué)生的猜想會有很多，對于學(xué)生錯的猜想教師要及時更正，而學(xué)生對的又不和其他同學(xué)一樣的猜想一定要及時肯定。對于中低年級的學(xué)生教師的肯定是對他們學(xué)習(xí)的最大認(rèn)可。

三、觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

5通過觀察教材中的插圖，畫線段圖來觀察，幫助學(xué)生正確理解題意及分析題中的數(shù)量關(guān)系，掌握應(yīng)用題的解題方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題（應(yīng)用題）在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位.一般認(rèn)為，解決問題的解答比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)時常常感到束手無策。教學(xué)時可結(jié)合線段圖來觀察、分析，解答時，可以結(jié)合反映應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的線段圖來觀察，幫助學(xué)生理解題意、分析題中的數(shù)量關(guān)系，搞清楚問題和數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)乘除法的運算含義列出算式或列方程去解。通過直觀手段加深學(xué)生對解決問題題意和數(shù)量關(guān)系的理解。

例如：在《多位數(shù)乘一位數(shù)》解決問題8中，題目是這樣的：媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？三年級學(xué)生是第一次接觸這種需要轉(zhuǎn)一個彎才能解決的問題。而解決這類問題的關(guān)鍵就是理清數(shù)量關(guān)系。所以在教學(xué)中我會要求學(xué)生根據(jù)已知條件畫圖或者列表。在這里我們來說一說畫圖法。3個碗用了18元，用3段相同的線段來表示18，從而學(xué)生就能很清楚的明白每段線段表示每個碗需要5。要買8個這樣的碗就是有8個這樣的線段，8個這樣的線段是多少錢呢？學(xué)生通過畫圖就能很清楚的明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，然后就能迅速正確的列出算式得出答案。

觀察是小學(xué)乃至以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的途徑。觀察是具有目的性、順序性、連續(xù)性和選擇性的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生量好的觀察品質(zhì)，培養(yǎng)觀察的典型性、合理性、多端性、精確性和深刻性。要運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握觀察的基本方法，具備良好的觀察品質(zhì)，逐步養(yǎng)成主動觀察、善于觀察的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)動態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、具體、現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；趣味性；有效教學(xué)；生機與活力。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。教學(xué)過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生動起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全方位地開啟學(xué)生靈動的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”這也就要求我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

興趣是最好的老師。引起學(xué)生興趣和注意的動因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)例題一般都有情境圖，利用多媒體技術(shù)后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實時、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生自身知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和判斷。對于小學(xué)生來說，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學(xué)資源能夠使用小學(xué)生視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，授遞與互動結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度、廣度與小學(xué)生接受能力之間的差異所構(gòu)成的教學(xué)中的難點，可以由信息化教學(xué)資源生動、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動態(tài)過程，教師運用這些資源引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，如果合理利用，可以突破教學(xué)中的這些難點。另外，信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問題及其本質(zhì)動態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、具體、現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是課前導(dǎo)入更吸引人，萬事開首難,好的課前導(dǎo)入不單能營造輕松的教學(xué)空氣。是以,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注重在學(xué)生已有常識的基本上,按照學(xué)生的心理特點和認(rèn)知紀(jì)律,運用現(xiàn)代化手藝手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師經(jīng)由過程多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},指導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述?只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標(biāo)成功?。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細(xì)的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計方案，預(yù)算經(jīng)費，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實現(xiàn)了課程整合。