第一篇：連續(xù)退位減法[范文模版]

《三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第62、63頁(yè)。課標(biāo)分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求本課不但要讓學(xué)生掌握三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算方法，更重要的是使學(xué)生形成將三位數(shù)退位減法的方法類推到多位數(shù)加減計(jì)算中，以后不再安排有關(guān)加減法的計(jì)算。教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生分析：

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)過(guò)筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在算理上是一樣的，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)從前一位借1，在第二次借位后除了加上本位的數(shù)還要減去上次借的1，又加又減，計(jì)算上思維過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生容易出錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的過(guò)程。過(guò)程與方法：

掌握三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在自主嘗試計(jì)算、交流算法的過(guò)程中，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解“被減數(shù)哪一位不夠減，要從前一位借1再減”得道理，并正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

隔位退位的減法計(jì)算。教學(xué)方法：討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

計(jì)算：

376－139＝

看老師演板，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)在做筆算減法時(shí)我們應(yīng)注意什么？（相 同數(shù)位要對(duì)齊；再?gòu)膫€(gè)位減起；個(gè)位不夠減就從十位借1當(dāng)作10來(lái)減）【設(shè)計(jì)意圖】這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這里面滲透了知識(shí)遷移的要素和環(huán)節(jié)。

二、新知講解

課件展示張麗家7、8月份用電情況時(shí)，電表上顯示的數(shù)。

1、要求學(xué)生了解信息圖中的信息。

2、計(jì)算7月份的用電量。

學(xué)生讀表列式?jīng)]有什么困難，重點(diǎn)是藍(lán)靈鼠提出的解決問(wèn)題個(gè)位十位都不夠減怎么辦？

教師嘗試讓學(xué)生計(jì)算交流，說(shuō)說(shuō)怎么想的，怎么算的，結(jié)合計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生明白：計(jì)算個(gè)位時(shí)，4減5不夠，要從十位借1，變成14減5；計(jì)算十位時(shí)，1被借后，就成了0減3，不夠減要從百位借1，變成10減3.教師結(jié)合上面計(jì)算過(guò)程歸納

總結(jié)：退位減法的計(jì)算法則：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減，從前一位借1當(dāng)10，加上本位上的數(shù)再減。

4、計(jì)算8月份的用電量。先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

在交流各自算法時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“個(gè)位不夠減，被減數(shù)十位上是0，”特別是計(jì)算703－514需要連續(xù)退位，理解個(gè)位不夠減從怎樣計(jì)算。十位借1，而十位上的數(shù)是0，則需要先從百位借1，這樣十位上就借來(lái)10，借走1，還剩9再減下面的減數(shù)。

把算出的結(jié)果填在方格中。注意檢查學(xué)生是否能正確地把結(jié)果填入方格。

師總結(jié)：被減數(shù)中間有0的三位數(shù)的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法：在計(jì)算時(shí)，當(dāng)個(gè)位不夠減，十位上又是0時(shí)，要先從百位上借1當(dāng)10，此時(shí)十位上是借來(lái)10，借走1，還剩9再減下面的減數(shù)。

三、練一練

1、練一練第1題。

學(xué)生自己計(jì)算，然后指名學(xué)生表達(dá)自己計(jì)算的過(guò)程。集體訂正。

2、練一練第2題。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，自己解決。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？筆算連續(xù)退位減法要注意什么？

五、作業(yè)： 練一練第3題 練一練第4題

六、板書設(shè)計(jì)：

連續(xù)退位減法

514-335=179

703-514=189 5 1 4 0 3

— 3 3 5

— 5 1 4 7 9

9

第二篇：連續(xù)退位減法教案

連續(xù)退位減法

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第22、23頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力及估算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自主探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)退位筆算減法的算理,掌握計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解被減數(shù)各位上數(shù)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知，為新知作鋪墊 筆算： 82-34= 師：列豎式時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊）點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書82-34 接下來(lái)怎么計(jì)算？在計(jì)算時(shí)要注意什么？（從個(gè)位減起，個(gè)位2減4不夠向十位借1，個(gè)位加十變成12減4等于8，十位被借1，所以8退1再減3等于4）

師：這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。（板書減法）

二、情境引入

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方四季如春，景色迷人，有昆明的石林、大理的三塔、還有麗江的玉龍雪山，你們知道這是哪嗎？（云南）對(duì)，這就是我們祖國(guó)美麗的云南。

師：大家想欣賞云南的美麗風(fēng)景嗎？（想）可是我們這趟旅游可不簡(jiǎn)單，它可是一次智慧之旅，每一個(gè)景點(diǎn)都有一道關(guān)在等著我們，只有過(guò)關(guān)才能欣賞到美景，同學(xué)們，你們有信心過(guò)重重關(guān)卡嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們就要乘坐飛機(jī)進(jìn)行智慧之旅啦！

師：現(xiàn)在我們到了云南的昆明，那么在第一個(gè)景點(diǎn)，昆明，這兒有什么關(guān)在等待著我們呢？我們一起來(lái)看看。

三、探究新知

一、列式解決

師：這是我們的旅游線路圖。我們一起來(lái)看看。從圖中你得到了哪些信息？并且你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生看圖提問(wèn)題，老師對(duì)問(wèn)題作出評(píng)價(jià)。）

師：老師畫了線段圖用來(lái)表示這幅旅游線路圖，我們一起來(lái)看看。（出示線段圖）

大理到麗江有多少千米？怎樣列式？（517-348）

師：說(shuō)說(shuō)為什么用減法計(jì)算？（因?yàn)閺睦ッ鞯禁惤L(zhǎng)517千米，從昆明到大理348千米，用517-348就是剩下大理到麗江的距離）。

2、師：我們一起來(lái)估一估大理到麗江大約有多少千米？ 學(xué)生估算，老師板書 生1：517-348≈200 生2：517-348≈170……

比較不同估算方法，猜猜這幾位同學(xué)中誰(shuí)的估算最接近結(jié)果呢？

3、筆算連續(xù)退位減法

師：我們剛剛估計(jì)了大理到麗江的距離，到底誰(shuí)估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)備答案，我們一起來(lái)算算吧。你們知道用什么方法來(lái)得到結(jié)果嗎？那接下來(lái)我們筆算一下517-348，在筆算時(shí)先要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊）在計(jì)算時(shí)先從。。。

（筆算時(shí)從個(gè)位減起，7減8不 夠減向十位借一當(dāng)十，個(gè)位7加10，17減8等于9，十位上的1被個(gè)位借走了1，我們?cè)谟?jì)算十位時(shí)要先退1再減，1退1等 于0，0減4不夠減，向百位借1，百位借一當(dāng)百，那一百里面是幾個(gè)十（10個(gè)十）所以十位上十個(gè)十減4 個(gè)十等于6個(gè)十，十位上是6，百位五被十位借一，五退一再減三等于1）筆算時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師著重引導(dǎo)學(xué)生將算理說(shuō)清楚。師：517-348=169，我們一起看看準(zhǔn)確答案和估算的哪個(gè)答案最接近。（520-350=170最接近，因?yàn)樗?17看成了與它最接近的整十?dāng)?shù)520，348看成了最接近的整十?dāng)?shù)350，要想估算最接近結(jié)果，當(dāng)我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候可以把數(shù)看成與之接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，這時(shí)我們可以采用四舍五入的方法。）

師：那接下來(lái)，我們一起來(lái)比較一下黑板上的兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)他們有什么相同和不同的地方？（相同：都是減法。不同：第一個(gè)只退一次位，第二個(gè)退兩次位）

師：像這樣連著退兩次位的減法，我們叫連續(xù)退位減法。（板書連續(xù)退位）

4、強(qiáng)調(diào)

師：哇，三4班的孩子們真棒，我們順利過(guò)了大理關(guān)，現(xiàn)在我們可以欣賞美麗的大理了。

我們憑著自己的智慧成功闖過(guò)兩關(guān)，現(xiàn)在我們只剩下最后一關(guān)了，麗江關(guān)。我們一起來(lái)看看最后一關(guān)是什么？

這是玲玲做的一道計(jì)算題，請(qǐng)同學(xué)們看看，對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，哪里不對(duì)？

那你們能提醒像玲玲這樣粗心的小朋友，在計(jì)算連續(xù)退位減法時(shí)要注意什么？

生自由說(shuō)，強(qiáng)調(diào)十位或百位被借走一，在計(jì)算時(shí)要先退一再減。師：我們?nèi)陌嗟暮⒆诱媸翘袅?，憑借自己的聰明闖過(guò)了最后一關(guān)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞麗江的美麗的景色吧！三：練習(xí)鞏固

師：今天我們用自己的智慧成功的完成了云南之旅，在這一趟云南之旅中我們還學(xué)會(huì)了連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，接下來(lái)老師就要考考你們了。四：小結(jié) 五：拓展延伸 筆算607-358

第三篇：《連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

連續(xù)退位減法

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

被減數(shù)中間有0的退位減法，教材第42頁(yè)的例3。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解被減數(shù)中間有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解被減數(shù)中間有0的退位減法的算理，掌握退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算：

80–3 = 100–10 = 9000-60 = 1000-200= 8000-1000= 800-50 = 410-40 = 700-70=

2、計(jì)算 6 5 4 1 31 5 8 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班講評(píng)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算萬(wàn)以內(nèi)加減法應(yīng)注意些什么？

二、新課導(dǎo)入

413-158= 練習(xí)后改為 403-158= 導(dǎo)入新課

三、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、出示403-158=，生自主探索并設(shè)疑：被減數(shù)中間有0該怎樣計(jì)算？你有什么疑惑？

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納本節(jié)課的自學(xué)提示：（1）學(xué)生嘗試列豎式筆算403-158=。（2）個(gè)位3-8不夠減時(shí)怎么辦？

（3）要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？（4）總結(jié)被減數(shù)中間有0 的退位減法怎樣計(jì)算？ 學(xué)生圍繞自學(xué)提示進(jìn)行嘗試計(jì)算。

2、合作學(xué)習(xí)，共同探究

a.自主探索結(jié)束后，讓學(xué)生在全班交流自己的想法。b.學(xué)生在自主探究過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。

3、分組交流，歸納算理

a、小組交流被減數(shù)中間是0，怎樣退位？

b、教師用課件演示探究過(guò)程：個(gè)位3-8不夠減，要從十位退“1”當(dāng)10，再與本位的3相加，用13-8=5；從百位上退“1”后，十位是10，又退給個(gè)位一個(gè)“1”，十位是9-5=4；百位是4退“1”后，剩3，3-1=2。所以在百位寫2，結(jié)果是245。

4、總結(jié)算法，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算

0 3 驗(yàn) 2 4 5 4 0 33 4 8 1 5 9

第四篇：連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算

連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算

課題

連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“連續(xù)退位減法”是對(duì)前面學(xué)習(xí)的幾百幾十?dāng)?shù)減幾百幾十?dāng)?shù)的退位減法的延伸，也是減法計(jì)算匯總的一個(gè)難點(diǎn)。隔位退位減法也是減法筆算中的難點(diǎn)，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，自主探索計(jì)算方法，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，在討論交流中激發(fā)探究興趣，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中理解和掌握新知。

1.有效的復(fù)習(xí)可以達(dá)到遷移計(jì)算方法的目的。隔位退位減法這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計(jì)算方法為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生獨(dú)立解答，交流某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位的問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引出計(jì)算問(wèn)題，改變過(guò)去單一地出示計(jì)算題教學(xué)的形式，讓學(xué)生從生活情境中獲取數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握三位數(shù)中間或末尾有0的退位減法，并能正確計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.能正確計(jì)算三位數(shù)中間或末尾有0的退位減法。

2.會(huì)驗(yàn)算。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件、帶有漢字的卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：信息卡片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。（6分鐘）

1.出示課件：計(jì)算下面兩道題，并說(shuō)說(shuō)想法。

2.學(xué)生掌握的真好，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)被減數(shù)中間或末尾為0的連續(xù)退位減法及減法的驗(yàn)算。(板書課題）

1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算注重退位后用幾去減。

2.明確本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

1.口算。

650－230=

390－180=

850－720=

280+470=

答案：420

210

130

750

二、自主學(xué)習(xí)。（25分鐘）

1.課件出示教材第42頁(yè)例3。

2.讀題分析題意并列式。

3.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算403-158=

思考：當(dāng)十位上退1時(shí)，十位上是0，怎么辦？

4.三位數(shù)中間有零的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。

擴(kuò)展延伸：三位數(shù)末尾有零的連續(xù)退位減法。

1.討論：500-157=

老師板書：

2.討論：三位數(shù)末尾有零的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。

減法的驗(yàn)算。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法對(duì)算式

403-158=245

進(jìn)行驗(yàn)算。老師板書：

1.認(rèn)真讀題，看不明白的用紅筆勾畫出來(lái)。

2.學(xué)生讀題分析題意并列式：

403-158=

3.在練習(xí)本上獨(dú)立解答，并交流：十位上是0，該怎么退1呢？

學(xué)生：個(gè)位上的3減8不夠，要從十位退1，可是十位上是0，那么我們可以繼續(xù)從前一位退1，也就是從百位退1，這樣就相當(dāng)于十位上是10，就可以退1給個(gè)位，那么個(gè)位上就成了13-8=5；而這時(shí)十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2。即：245。

4.學(xué)生交流。當(dāng)個(gè)位不夠減，從十位退1，十位是0，應(yīng)從百位退1當(dāng)10，再?gòu)?0中退位。，這時(shí)十位上剩9個(gè)十，再計(jì)算。

學(xué)生思考：

1.個(gè)位0減7不夠減，從十位借，十位沒(méi)有再?gòu)陌傥簧贤私o十位10個(gè)十，再退給個(gè)位1

2.填空。

（1）被減數(shù)=（）+（）。

（2）比189多28的數(shù)是（）。

（3）381比（）多29。

（4）比459多95的數(shù)是（）。

答案：差

減數(shù)

217

352

554

3.列豎式計(jì)算。

305-138=

803-95=

答案：167

708

4.小軍、小蘭和小寧星期天幫王大爺拾鴨蛋。小軍拾了

2.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)減法的驗(yàn)算方法。

教師小結(jié)。

個(gè)十。

個(gè)位：10－7=3

十位：退位后9－5=4

百位：4－1=3

2.學(xué)生討論交流。

減法的驗(yàn)算。

1.選擇自己喜歡的方法驗(yàn)算并展示驗(yàn)算結(jié)果。

2.說(shuō)出減法的驗(yàn)算方法。

方法一：被減數(shù)－差=減數(shù)

方法二：差＋減數(shù)=被減數(shù)

220個(gè)，小蘭比小軍多拾了18個(gè)，小寧比小軍少拾了個(gè)19個(gè)。

（1）小蘭拾了多少個(gè)？

（2）小寧拾了多少個(gè)？

答案：（1）220+18=238（個(gè)）

（2）220－19=201(個(gè)）

5.計(jì)算并驗(yàn)算。

900－548=

1000－832=

答案：352

168

三、鞏固練習(xí)。（5分鐘）

1.完成教材第42頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第44頁(yè)第4題。

1.獨(dú)立撥計(jì)數(shù)器并計(jì)算。

2.引導(dǎo)學(xué)生弄清題意獨(dú)立完成。

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

2.自由談一談。

4分鐘）

五、教學(xué)板書

403-158=245

減法的驗(yàn)算方法：方法一：被減數(shù)－差=減數(shù)

方法二：差＋減數(shù)=被減數(shù)

六、教學(xué)反思

在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這節(jié)課里我讓學(xué)生自主解決萬(wàn)以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間或末尾有

0的連續(xù)退位減法。讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，效果較好。在被減數(shù)中間有0的減法時(shí)，我提出當(dāng)十位上退1時(shí)，十位上是0該怎么辦？通過(guò)學(xué)生論交流，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)口探討方法推出算理。我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生只會(huì)說(shuō)不要忘記退位減1，沒(méi)有說(shuō)到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。

這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過(guò)程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過(guò)程。在減法的驗(yàn)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解加減法之間的關(guān)系從而得出驗(yàn)算的兩種方法。這節(jié)課教學(xué)進(jìn)度緩慢，可效果卻很好。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第五篇：《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思1

中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先出示了幾道以前學(xué)過(guò)的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出： “如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計(jì)算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個(gè)0？學(xué)生各抒已見：有的說(shuō)個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說(shuō)個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0沒(méi)有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個(gè)位，十位借得一百來(lái)后又借十給個(gè)位，這時(shí)十位還剩90，；我贊成第二種說(shuō)法，對(duì)于第一種說(shuō)法，我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生只會(huì)說(shuō)不要忘記減退位1，沒(méi)有說(shuō)到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。

這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過(guò)程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過(guò)程。這節(jié)課教學(xué)很緩慢，可效果卻好。

在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬(wàn)以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，效果更好。由于幽默的語(yǔ)言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說(shuō)明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的 0 ”要看成 9 再計(jì)算，從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)。

雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過(guò)程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思2

本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計(jì)算過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識(shí)到了自己很多的不足：

一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)

每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算

在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒(méi)有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說(shuō)，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計(jì)算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思3

本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計(jì)算過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。

上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識(shí)到了自己很多的不足：

一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡(jiǎn)明的表達(dá)出來(lái)

每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的，可是在聽很多特級(jí)教師的課時(shí)就感覺(jué)很舒服，總實(shí)在愛不知不覺(jué)中就切入了正題。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確的估算

在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，至于為什么要安排估算，其實(shí)我自己也說(shuō)不出是什么原因，可能很大一方面是因?yàn)榻滩陌才帕诉@一環(huán)節(jié)。在評(píng)課時(shí)，有老師提出了估算到底是該放在計(jì)算前還是計(jì)算后，以我個(gè)人的意見，我覺(jué)得應(yīng)該是放在計(jì)算前，如果放在后面，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：正確答案都已經(jīng)算出來(lái)了，估算還有意義嗎？

可是在讓學(xué)生估算的時(shí)候，我卻犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，我把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒(méi)有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

另外對(duì)與我的估算，評(píng)課老師提出了一個(gè)問(wèn)題，如果我在讓學(xué)生估算時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺(jué)得答案大約是173。確實(shí)這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得有點(diǎn)難以回答，因?yàn)檫@是一個(gè)估算的過(guò)程，我覺(jué)得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯(cuò)誤的，但畢竟這只是一個(gè)估算的過(guò)程，結(jié)果只是一個(gè)對(duì)正確參考的數(shù)字。所以說(shuō)估算有時(shí)候把握不好，也會(huì)誤導(dǎo)，迷惑我們的學(xué)生。

三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程

在讓學(xué)生計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說(shuō)，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了?？墒锹犃嗽u(píng)課之后，我頓時(shí)茅塞頓開，原來(lái)，我在讓學(xué)生說(shuō)時(shí)，沒(méi)抓住重點(diǎn)，我只是讓學(xué)生說(shuō)整個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程，沒(méi)有把十位的計(jì)算過(guò)程單獨(dú)拎出來(lái)講，學(xué)生不明白哪個(gè)是計(jì)算的重難點(diǎn)。在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。所以在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我注意到了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多次說(shuō)十位的計(jì)算過(guò)程，果然效果大不相同。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思4

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？1、相同數(shù)位要對(duì)齊；2、從個(gè)位算起；3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。4、千萬(wàn)不要忘了先點(diǎn)點(diǎn)，退1后再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過(guò)程較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：

1、這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔?wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。

2、小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多，學(xué)生參與的積極性也較高，并通過(guò)自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。

3、練習(xí)中的問(wèn)題具有開放性。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問(wèn)題，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學(xué)生不僅對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，也對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。

但教學(xué)中還有一些不足：時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過(guò)短，匯報(bào)的有些倉(cāng)促。

通過(guò)本課的教學(xué)深刻體會(huì)到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思5

《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對(duì)于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。

在這個(gè)過(guò)程中，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計(jì)算方法就自然掌握了。現(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會(huì)本節(jié)課，主要做了以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、注重計(jì)算過(guò)程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)。多讓學(xué)生講講計(jì)算的過(guò)程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

三、在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計(jì)算過(guò)程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。

四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，特別是對(duì)算理的講解上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計(jì)數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對(duì)計(jì)算過(guò)程的每一步詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。

1、畫計(jì)數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計(jì)算507—348，出示計(jì)數(shù)器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒(méi)有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來(lái)借來(lái)10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。隨著珠子的移動(dòng)變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示，編了計(jì)算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點(diǎn)看作9。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。

2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計(jì)算，豎式的呈現(xiàn)課件以動(dòng)畫的形式，個(gè)位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。

一節(jié)本來(lái)非常難以理解掌握的計(jì)算課，我這樣設(shè)計(jì)就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對(duì)教學(xué)的幫助更是功不可沒(méi)。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思6

二年級(jí)學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來(lái)再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)中我分五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁(yè)的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式，并且知道為什么用減法計(jì)算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說(shuō)說(shuō)，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒(méi)有很多新知識(shí)，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對(duì)著課件說(shuō)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計(jì)三個(gè)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。

這節(jié)課存在的不足：

1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于連續(xù)的退位減法還有一些問(wèn)題，需在今后多加練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)方面還有待今后不斷提高。

改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個(gè)位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說(shuō)、采取全班說(shuō)，同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)，及時(shí)鞏固。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思7

《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因?yàn)楹竺孢€有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。

在新課的一開始，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說(shuō)說(shuō)退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要從十位退1。但是，被減數(shù)十位上是0，無(wú)法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語(yǔ)，有的看著我……，當(dāng)我問(wèn)及怎么了？學(xué)生搶著說(shuō)：老師，個(gè)位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退??？這時(shí)小華說(shuō)：老師我會(huì)我會(huì)。我說(shuō)：那你說(shuō)說(shuō)怎么辦？小華說(shuō)：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個(gè)位。我問(wèn)學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說(shuō)：不明白。我笑著說(shuō)：小華剛才說(shuō)得很對(duì)，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計(jì)數(shù)器來(lái)看一看好嗎？學(xué)生點(diǎn)頭，我拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出了204，然后問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個(gè)位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說(shuō)：不能。“應(yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子，加到個(gè)位上再減?！薄翱墒牵F(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒(méi)有?！薄澳菓?yīng)該怎么辦??？”學(xué)生說(shuō)：“從百位上退1個(gè)?！薄鞍傥簧贤?，那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢？”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢？”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說(shuō)：在十位上撥10個(gè)珠子。我問(wèn)：為什么？學(xué)生：因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十。我笑著說(shuō)：你們真聰明?，F(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了，你們看能不能退給個(gè)位？學(xué)生說(shuō)：可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子，個(gè)位現(xiàn)在是多少了？是14。14能不能減8？能。個(gè)位是6。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了？9。9-0得多少？9。百位上是幾？1。減去1還有沒(méi)有？沒(méi)有。現(xiàn)在得多少？96。現(xiàn)在你們想一想剛才的過(guò)程。個(gè)位不夠減，從哪一位退了？先退給誰(shuí)再退給誰(shuí)？同桌說(shuō)一說(shuō)。然后又請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理?，F(xiàn)在你們明白了小華所說(shuō)的了嗎？你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎？學(xué)生說(shuō)會(huì)了。獨(dú)立完成后，又讓學(xué)生對(duì)著自己的豎式說(shuō)了計(jì)算過(guò)程。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果光針對(duì)豎式，直接從百位退1，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做？我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)出可以從百位退，通過(guò)撥珠計(jì)算，體會(huì)隔位退位的算理。在實(shí)踐后，我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過(guò)程，水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng)，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒(méi)有1可退，因而從百位上退1，當(dāng)十用，而這時(shí)十位上就有10了，再?gòu)氖簧系?0中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十，從百位上撥去1顆算珠的同時(shí)，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一，再?gòu)氖簧蠐苋?顆算珠的同時(shí)，個(gè)位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開，領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中。個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí)，如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計(jì)算的題目，計(jì)算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學(xué)生計(jì)算起來(lái)的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”，先讓他們?cè)囈辉嚕瑢W(xué)生已經(jīng)知道算理，個(gè)位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個(gè)位是“10-6=4”，十位是幾減幾呢？通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”，百位是“4-4=0”（不寫）。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會(huì)做了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn)，也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯(cuò)，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題我反思改進(jìn)如下：

1、加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說(shuō)出結(jié)果。

2、在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。

3、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過(guò)程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計(jì)算過(guò)程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。

4、充分利用學(xué)生原有的知識(shí)，多分析比較計(jì)算方法。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思8

個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借個(gè)位10個(gè)1。這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本課突破難點(diǎn)的.關(guān)鍵就是“0”。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

不借住情境，讓學(xué)生直接做純計(jì)算的復(fù)習(xí)題，然后由復(fù)習(xí)題517-348，被減數(shù)從517到507，學(xué)生對(duì)這個(gè)變化并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行關(guān)注，但卻引起了學(xué)生計(jì)算上新的飛躍。教師抓住從1到0，引導(dǎo)學(xué)生思考1和0到底有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)現(xiàn)1是有，0是沒(méi)有，從有到無(wú)的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從1到0帶了了計(jì)算上的新問(wèn)題。但這里教師的問(wèn)題是：“0特別在哪里？”這樣的提問(wèn)是否指向性不夠明確？

2、抓住關(guān)鍵問(wèn)題。

很多老師用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說(shuō)算哩，說(shuō)計(jì)算過(guò)程是肯定的，關(guān)鍵是怎么說(shuō)？教師緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題。

3、500-348

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：減數(shù)與差末尾湊10，中間湊9。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學(xué)生可能會(huì)不知其所以然。問(wèn)題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩個(gè)“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個(gè)過(guò)程，而末尾的“0”只有借的過(guò)程，明確算理。

4、怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解

一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。

她的課的板書是個(gè)位：17-8=9

十位：9-4=5修正后：10-1-4

百位：4-3=1

強(qiáng)調(diào)十位上的0為什么會(huì)變成9。

5、有比較性又可以增進(jìn)理解的題目出現(xiàn)在練習(xí)中提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進(jìn)行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習(xí)，前面三道是個(gè)位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705-245，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進(jìn)行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個(gè)位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進(jìn)一步完善規(guī)律。提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思9

這是三年級(jí)上冊(cè)連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動(dòng)，有質(zhì)疑、有交流、有互動(dòng)，孩子的思維得到了全面的調(diào)動(dòng)。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。

從細(xì)節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來(lái)的方式準(zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問(wèn)題就震驚了全場(chǎng)，389+156=？這個(gè)問(wèn)題要讓三年級(jí)的孩子口算確實(shí)存在難度，連我也有些蒙場(chǎng)。因此我決定對(duì)課前三分鐘進(jìn)行改進(jìn)，改成20以內(nèi)加減法口算，因?yàn)檫@是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。

整個(gè)課堂孩子反應(yīng)非常好，傾聽仔細(xì)，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點(diǎn)上。我很是欣喜，孩子們計(jì)算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。原本以為很成功的一堂課，其實(shí)卻是失敗的。

1.只過(guò)分追求方法多樣性，沒(méi)有完成課堂教學(xué)的任務(wù)，缺乏練習(xí)的環(huán)節(jié)。

2.筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。

經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計(jì)上，我應(yīng)該把507-438這個(gè)算式下面的位置流出來(lái)，專門進(jìn)行豎式計(jì)算的演練，以此來(lái)突出重點(diǎn)——豎式計(jì)算。

教師還應(yīng)該把控一下時(shí)間，在孩子匯報(bào)的方法過(guò)多時(shí)，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習(xí)的時(shí)間。

在方法多樣性的匯報(bào)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒(méi)有層次的羅列。

如果是那樣的話層次會(huì)非常清晰，課堂會(huì)非常完美。有了專家的建議，我試著用上面的方法來(lái)講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。相同的小研究設(shè)計(jì)，用專家指點(diǎn)過(guò)的方式進(jìn)行授課，確實(shí)有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目標(biāo)。我十分興奮，這是我做生本以來(lái)的第一次興奮，刻骨銘心。