第一篇：探究性教學(xué)心得體會

淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)心得體會

郭述桂

摘要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的主體活動是學(xué)生認知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與、全身心投入的活動來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)主體地位 評價方式

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義

在教育教學(xué)過程中，教師在必要的指導(dǎo)下，學(xué)生開展獨立自主的探究活動，從而學(xué)到知識、發(fā)展能力。在科技發(fā)展日新月異，信息多元化、信息資源無限豐富的今天，學(xué)生開展獨立自主的科學(xué)探究已具備了較好的充分條件，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的公民要求我們不僅要將教育延伸到學(xué)校之外，而且更要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，探究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一目標的一種有效途徑。同時，探究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生較全面的自學(xué)能力和人際溝通能力，它對于培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)也有重要的促進作用。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.《數(shù)學(xué)課程標準》還強調(diào)教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，它提倡數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識等目標的教育層次，呼喚“面向問題”而非往日的“面向定義”，數(shù)學(xué)問題來自實際，而學(xué)生需要用探究的手段來學(xué)習(xí)、驗證和發(fā)展數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)探究的土壤來加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解題及開拓創(chuàng)新的能力，毋庸置疑，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是國際數(shù)學(xué)教育改革的共同趨勢之一，又是實施新課改的一種教學(xué)方式。對于推動新課程改革的進一步深化，具有非常重要的現(xiàn)實意義，新課改呼喚著在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認識的主體，是實踐的主體，又是發(fā)展的主體。學(xué)生的主體活動是學(xué)生認知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與、全身心投入的活動來實現(xiàn)。

我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間交給學(xué)生，殊不知這正是忽視了學(xué)生作為主體的思維探索過程。教師在教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，變一言堂為多言堂，鼓勵學(xué)生敢于懷疑固定學(xué)說，敢于沖破陳舊觀念，大膽地說出自己與他人不同的想法和意見。教師在教學(xué)中還應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是思維的良好動力，一個求知欲旺盛的人對于新鮮事物總是主動追求，提出問題，尋求答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進行知識的積累，開導(dǎo)和保護學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生遇事多問為什么，千萬不要對學(xué)生的疑問和好奇進行打擊和嘲諷。

三、數(shù)學(xué)問題在實際應(yīng)用中的探究

教師應(yīng)盡可能多提供一些現(xiàn)代生活中學(xué)生感興趣的事例進行探究。如市場銷售問題、辦廠贏虧測算、股票風(fēng)險投資、貸款利息計算、道路交通狀況、環(huán)境資源調(diào)查、有獎銷售討論、體育比賽研究等。如學(xué)習(xí)了一元二次方程的知識后，可以這樣教學(xué)匹配例題：

例（九年級上冊p74頁例2）：新華商場銷售某種冰箱，每臺進貨價為2500元。市場調(diào)研表明：當銷售價為2900元時，平均每天能售8臺；而當銷售價每降低50元時，平均每天就能多售出4臺。商場要想使這種冰箱的銷售利潤平均每天達到5000元，每臺冰箱的定價應(yīng)為多少元？

問題1：本題的主要等量關(guān)系是什么?(分組討論，舉手回答)(每臺冰箱的銷售利潤×平均每天銷售的數(shù)量=5000元)問題2：設(shè)合適的未知數(shù)，并利用含有未知數(shù)的代數(shù)式表示出冰箱每天的實際銷售量和冰箱的實際銷售利潤。（小組內(nèi)完成，全班交流）（如果設(shè)每臺冰箱降價X元，那么每臺冰箱的定價為2900-X元，每臺冰箱的銷售利潤為2900-X-2500元，平均每天銷售冰箱的數(shù)量為8+4〃■臺。）

問題3：列方程，解決這一問題。（以小組為單位合作完成后，教師示范板演并點評）

解：設(shè)每臺冰箱降價x元，根據(jù)題意，得（2900-X-2500）（8+4〃■）=5000 解這個方程，得 X1=X2=150 2900-150=2750 所以，每臺冰箱應(yīng)定價為2750元

點評：列方程解應(yīng)用題時，對于學(xué)生出現(xiàn)的不同設(shè)未知數(shù)的方法和解題方法，只要合理就應(yīng)該加以肯定，可鼓勵學(xué)生選擇最優(yōu)化的解題方案，避免出現(xiàn)限制學(xué)生思維的現(xiàn)象。

四、重視過程，評價方式多元化

評價應(yīng)采用多元性。一切的學(xué)習(xí)活動都可以作為評價的依據(jù)；評價的手段可以更靈活，例如：鼓勵式的“評語評價”，經(jīng)過申請后的“推遲評價”等。而教學(xué)評價的主渠道還是在平時的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的過程之中，對于探究性學(xué)習(xí)來說，特別要“重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價。”例如：設(shè)計一些學(xué)生有一定經(jīng)驗，但與自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象相聯(lián)系或與日常生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生抽象其概念、探究其規(guī)律。讓問題更具有開放性，答案更具有多元性，評價更具有靈活性?！啊阏f得很有道理、你講得真好！”是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定和激勵，是對學(xué)生付出努力后的最好的評價和回報，是關(guān)注他們情感和態(tài)度的評價。這樣才能有效地培養(yǎng)現(xiàn)代公民必須具備的基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命線，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在我們的教學(xué)中如能立足于學(xué)生的發(fā)展，注重實施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極探索實施“探究性學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么，我們的教學(xué)就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。

第二篇：探究性學(xué)習(xí)心得體會

精選范文:探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。

（一）開放性探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。

（二）自主性自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

（三）過程性探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

（四）實踐性探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

[探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]篇一：研究性學(xué)習(xí)心得體會

研究性學(xué)習(xí)心得體會

k=11 沈志勤

學(xué)校開了每周兩節(jié)的研究性學(xué)習(xí)的課程使我們在學(xué)習(xí)課堂的知識外還有更多的機會將課堂的知識加以運用于解決現(xiàn)實生活中的問題。

我參加的是數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，研究的內(nèi)容是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。在這里面，我們首先通過對同學(xué)們的近視情況進行統(tǒng)計，然后進行了對各種類型課桌椅高度的調(diào)查，并制作了幾十份問卷調(diào)查、訪談活動、實地考察、制作模型等等。

在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進行了小組之間的討論以及對其相關(guān)資料的收集。就這樣，我們用數(shù)學(xué)的思想和知識加一堆克周一的研究，是我名字另一種課堂上的學(xué)習(xí)到了知識。

研究性學(xué)習(xí)這樣的課程對于教育學(xué)生的研究性精神以及開闊學(xué)生們對課外知識的了解有很大的促進作用。對我們而言，更重要的是是我認識到這樣的活動性課堂是有利于我認識有團隊精神的作用。不僅可以提高研究性學(xué)習(xí)的本身的價值，更使得研究的故事提高和研究方面的多樣性。

研究性學(xué)習(xí)讓我們對學(xué)習(xí)更加熱愛，同時也是我們提高學(xué)習(xí)的好的方法。

研究性學(xué)習(xí)心得體會

k=11 姚曉清

[探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)] 據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視情況越來越嚴重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關(guān)注。近視應(yīng)以預(yù)防為主，要了解近視產(chǎn)生的原因及其他影響因素，從根本上起到預(yù)防作用。為此，我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問題。

我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。近年來，由于學(xué)習(xí)負擔重和不注意用眼等原因，中小學(xué)生患近視眼的人越來越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。

首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導(dǎo)致我們的近視率高的重要原因。我們從小學(xué)到高中，甚至大學(xué)都需要坐在椅子上學(xué)習(xí)，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習(xí)慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關(guān)節(jié)病等等。

所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養(yǎng)成這種好習(xí)慣。使用可調(diào)節(jié)高度的課桌椅，可以方便我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們應(yīng)該重視課桌椅的高度與我們的近視的關(guān)系，因為它對我們的影響很大。

k=11 蔡銘哲

這一個學(xué)期，我小組參與了研究性學(xué)習(xí)，課題是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。

為了更好的、成功的完成這一次課題的任務(wù)，我們小組通過展開了一系列的活動來調(diào)查。在圖書館里，我們查閱了大量的資料，了解了許多相關(guān)的知識；在教室里，我們熱情的討論、踴躍的提出自己的看法和見解，分享各自得心得與體會；在網(wǎng)絡(luò)教室中，我們收集了大量資料，為完成這次任務(wù)做出了貢獻。在這一次的研究性學(xué)習(xí)活動中，我們不僅開拓了視野，了解到了許多常識以及其他一些在課堂上我們所學(xué)習(xí)不到的東西；而且增強了小組成員之間的凝聚力與合作精神，是成員之間學(xué)會一種相互分享相互配合的做法。

我們研究的這個課題看起來容易，但是做起來卻是很難的。在活動中，我們遇到了一些難題，比如說：如何設(shè)計課桌椅的高度才能達到良好的效果？在設(shè)計的過程中要注意的有什么？等等的一些問題。有志者，事竟成。最后在我們小組成員各自的不懈努力下克服了所有的問題，取得了圓滿的成功。

通過這一次的研究性學(xué)習(xí)活動中，我明白了許多道理，“團結(jié)力量大”這句話更是驗證了我們的成功的標準。還有就是要用創(chuàng)新的思維方式來考慮問題，善于動腦。

研究性學(xué)習(xí)心得體會

k=11 蘇澤欽

剛開始我以為研究性學(xué)習(xí)是以個人為單位研究，后來才知道要以小組為單位活動，我才知道僅僅靠個人的力量是不能完成課題的。我們這次的研究性學(xué)習(xí)的課題名稱是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”

因為本次研究性學(xué)習(xí)時間比較倉促，所以我們選擇了范圍比較小的課題來研究。幸運的是，組中的同學(xué)都各有所長，令我高興的是，我非常榮幸的加入了一個優(yōu)秀的團隊，組中的同學(xué)都非常認真，誰也沒有偷懶。我們很快就完成了任務(wù)，但在實地調(diào)研中，令我感動的是也不少。大家都積極的設(shè)計調(diào)查問卷，進行訪談，實地考察，上網(wǎng)查找資料，設(shè)計方案等任務(wù)。我們的安排，效率快而且效果好。對于在研究性學(xué)習(xí)中，我們的課題又本著為大家服務(wù)的目標而立，所以在學(xué)習(xí)過程中，還培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感。

我們很幸運的多了一次研究性學(xué)習(xí)的機會，我認為研究性學(xué)習(xí)給我們帶來的好處不是單方面的。今天的社會最忌諱的就是高分低能的學(xué)生，如今已不是上個世紀那個單憑技術(shù)就能吃飽飯的時代。社會要求我們成為綜合性的人才，我想這次研究性學(xué)習(xí)讓我受益終生。他讓我知道了自身的缺點，使我意識到了全面發(fā)展的重要性，感謝學(xué)校給了我們這個機會。

我們在活動中，學(xué)習(xí)到了團隊精神的重要性，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了我們的查找資料的能力。我相信，通過這次的研究性學(xué)習(xí)，我的能力一定會更上一層樓。但愿以后我有更多的機會學(xué)習(xí)。

k=11 許巧玲

實踐才是真知。我們沖研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了這個真理。面對生活中種種問題，“十萬個為什么”已經(jīng)不是滿足社會的需求，更多的是我們自己的探索。

這次我們的研究的課題是關(guān)于“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”的。在這一個過程中，我們多積極提出新問題，新情況，并且應(yīng)對新挑戰(zhàn)。我覺得這個主題有研究的價值性。這是一個針對現(xiàn)在的中學(xué)生對課桌椅的不同態(tài)度提出的。有人認為課桌椅高度與近視有密切關(guān)系；有人認為課桌椅的高度無法適應(yīng)不同的身高需求。這些都成為我們關(guān)注的問題和討論的重點。確定這一課題，足以適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要。

研究的過程中，我們分工合作：有的同學(xué)查找資料，有的做課件，有的問卷調(diào)查，有的訪談，有的實地考察，最后根據(jù)自己分工的內(nèi)容進行匯合，在集思廣益討論多種解決方案。但這過程中，我們也面臨了許多問題和難關(guān)。例如：問卷調(diào)查的內(nèi)容要以什么為主，關(guān)于顏色、性能、創(chuàng)新等方面都必須要仔細考慮才行；又如同學(xué)們對于“怎樣的課桌椅此案時我們所想要的”為主題展開了激烈的討論，進行了一次“頭腦風(fēng)暴”，最后才拿出了一套解決方案。在這個歷程中，雖然有很多限制，成員之間也有很多爭議和不同的主張，但是我們都嘗到了成功的喜悅。

合作、協(xié)調(diào)、團結(jié)是一個團隊取的成功的重要武器，所以我們都在這一個過程中磨練了自我也創(chuàng)造了自己的價值。在合作中實現(xiàn)共贏是我們秉持的信念。在此研究性學(xué)次讓我獲益良多也學(xué)習(xí)到了許多的經(jīng)驗。

研究性學(xué)習(xí)心得體會

k=11 林金銘

從選題到結(jié)題，從選擇組員到現(xiàn)在的結(jié)束，其中，有過歡笑，也有過淚水；我們會為一個問題各抒己見而爭吵不休，也會為共同的目標而犧牲課外時間；我們會互相善意的提醒敘對方錯誤，也會毫不吝嗇的夸獎對方。

在研究性學(xué)習(xí)小組中，我們已經(jīng)不僅僅是一個合作者，在磕磕絆絆的日子里，我們互相成為了親密的伙伴。困難，讓我們的心更近；合作，讓我們的夢飛得更高；贊美，讓我們的勞動果實更甜美。我可以毫不夸張的說，我們的團隊戰(zhàn)斗力和凝聚力，不亞于其他的任何研究性學(xué)習(xí)小組。

我們一起查找資料、做課件、進行問卷調(diào)查、訪談同學(xué)及老師，甚至是實地考察??總之，能做的和不能做的，我們都想到了，并且付諸行動。當然，也獲得了其他同學(xué)的贊揚，這就是對我們的最大肯定。

有成功，就會有失敗，我們也不例外。常常因為時間問題，而導(dǎo)致行動不能統(tǒng)一，也影響了其他同學(xué)的進度。為此，我們沒少傷腦筋。

篇二：研究性學(xué)習(xí)的心得體會

研究性學(xué)習(xí)的心得體會

通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學(xué)到了很多的東西。

經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過對望牛墩的一番調(diào)查，今天我才真正的覺得自己是一個望牛墩人，經(jīng)過對望牛墩文物古跡的調(diào)查，我覺得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風(fēng)俗，了解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。

這次的調(diào)查活動還使我學(xué)會了把學(xué)到的知識運用到實踐上，學(xué)會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

經(jīng)過這次活動使我更加的了解到研究性學(xué)習(xí)的真正意義，使我更深入的了解到研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵： 研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教育部新課程計劃的一門必修課。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)[探究性學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]目標應(yīng)該對應(yīng)不同的教學(xué)方式。要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較，它著力于學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征。

在老師精心的指導(dǎo)之下，我們的研究性學(xué)習(xí)終于拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解，我和我的朋友組成了一個組并開始了我們的調(diào)查。

在調(diào)查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個計劃，要求我們在什么時間內(nèi)要完成什么事情。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時候激烈的展開了。在整整的一個寒假里，我們“出動”了很多次，這個寒假是我目前為止最有意義的一個寒假。實踐階段中的一次采訪中，我們本來是帶著一顆忐忑的心，甚至擔心，采訪過程中自己無話可說，但當我們真正去做的時候，卻發(fā)現(xiàn)：原來并沒有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我！不要輕易對自己說不行，即便是失敗，我們?nèi)匀恍枰粩嗵魬?zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來的?。ê芸上д{(diào)查的原件卻不翼而飛了?）

很快在

2.培養(yǎng)了我們的問題意識

問題意識即一種懷疑精神,一種探索意識,它是創(chuàng)造的起點,沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。高一年著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從社會生活現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。這里的問題并不是傳

統(tǒng)課堂上教師向?qū)W生提出的記憶性問題,而是實際問題。研究性學(xué)習(xí)從一開始就把目標指向

我們問題意識的培養(yǎng)上。

3.培養(yǎng)了我們的合作意識和能力

當今社會,競爭與合作并存,具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的有效組織方式,這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個學(xué)生的特長,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神,使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中,學(xué)會如何傾聽別人的意見,如何表達自己的觀點,如何與別人達成一致,如何分享共同的成果等等。

4.培養(yǎng)了我們關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感

引導(dǎo)學(xué)生對這些問題加以研究,可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活實際、關(guān)注人類發(fā)展的意識,增強責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標，以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活的某些課題或?qū)ｎ}的研究為主要內(nèi)容，以我們的自主學(xué)習(xí)為基本方式，從問題的提出，方案的設(shè)計到實施，以及結(jié)論的得出，完全由我們自己來做，是重過程不重結(jié)論的開放性課程。研究性學(xué)習(xí)的基本特征是學(xué)生運用科學(xué)的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力都具有十分重要的作用，對促進我們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。

如果我們能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進行研究，拓展知識面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作和社會生活的能力。具有一定的研究性學(xué)習(xí)能力和較強的選擇能力，初步確定我們自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的科研基礎(chǔ)。

因此，作為老師的應(yīng)該按照我們學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律去確定高一年級研究性學(xué)習(xí)的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學(xué)習(xí)到初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，到學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，再到具備一定的研究性學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：探究性學(xué)習(xí)心得體會

探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。

（一）開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。

（二）自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

（三）過程性

探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

（四）實踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

第四篇：探究性學(xué)習(xí)心得體會

探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。

（一）開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。

（二）自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

（三）過程性

探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

（四）實踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

第五篇：探究性學(xué)習(xí)心得體會

探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。

（一）開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。

（二）自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

（三）過程性

探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

（四）實踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。