第一篇：四知(公開課教案)

21、古文二則——《四知》

執(zhí)教者：xxx

班級：九（12）

時間：2011、12、2 教學(xué)目標(biāo)

1、翻譯理解課文。

2、掌握重點詞語及句式。

3、分析楊震的性格特點，學(xué)習(xí)楊震廉潔自律的高尚思想品德。

教學(xué)重點

積累重點詞語及句式。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！痹舆€說：“吾日三省吾身。”古人是多么重視自身的道德修養(yǎng)??！今天我們來學(xué)習(xí)一位古人的故事，以期提高我們的道德修養(yǎng)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點字。

鄧騭 辟之

昌邑

謁見 遺震

2、檢查學(xué)生閱讀課文的情況。并予以點撥糾正。

三、作者、作品簡介及解題

作者、作品簡介：范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學(xué)家。他早年曾任彭城王劉義康的參軍，后官至尚書吏部郎。元嘉二十二年（445年），因有人告發(fā)他密謀擁立劉義康，于是以謀反的罪名被處以死刑。

范曄一生對社會的最大貢獻是撰寫了被后人稱之為“前四史（《史記》《漢書》《三國志》《后漢書》）”之一的《后漢書》?！逗鬂h書》是紀(jì)傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。包括十記、十志、八十列傳，共百篇。著名篇目有《班超傳》、《張衡傳》等。解題：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。

四、學(xué)習(xí)課文

1、讀課文，整體感知課文。

2、要求學(xué)生自己借助課下注釋及工具書翻譯課文，把不理解的地方劃出來，老師統(tǒng)一解答。

3、出示卡片檢查重點詞語、句子的理解翻譯。（1）四遷荊州刺史、東萊太守?！径啻紊w，官至荊州刺史、東萊太守?！浚?）當(dāng)之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見。

【楊震赴任途中，取道經(jīng)過昌邑，他過去舉薦的荊州秀才王密擔(dān)任昌邑縣令，前來拜見他】

（3）使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！【（我要）讓后代被稱作清官的子孫，用這個來饋贈給他們，不也是很優(yōu)厚的嗎？】

4、結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層：

一、楊震拒金。

二、楊震拒絕了為子孫置辦產(chǎn)業(yè)的建議。

5、內(nèi)容分析

（1）從全文來看，作者開頭寫“大將軍鄧騭聞其賢而避之”的目的是什么？

【從側(cè)面說明楊震的賢明是遠(yuǎn)近聞名的?！浚?）當(dāng)別人給楊震好處時，他的態(tài)度怎樣？

【A、昌邑縣令“夜懷金十斤以遺震”并說“暮夜無知者”時，震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”他拒不受賄，且態(tài)度堅決。B、“故舊長者”提出“為開產(chǎn)業(yè)”時，震曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”】

（3）你認(rèn)為楊震是一個怎樣的人？

【賢明，做官清正廉潔，在金錢面前不動心，做人剛正不阿，是老百姓的父母官】

6、小組討論

（1）談?wù)勀銓Α疤熘?，神知，我知，子知”的理解，并說說你是怎樣看待“楊震拒金”的。（2）（楊震）曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀點嗎？請說明理由。

7、寫作特點

（1）人物形象鮮明。本文只有146個字，非常鮮明的突出了楊震廉潔無私的高尚思想品德。

（2）個性化的語言，非常鮮明地刻畫出人物形象。“天知，神知，我知，子知”八個字形象刻畫出了楊震拒絕賄賂的堅定態(tài)度；“使后世稱為清白吏子孫”則突出其清正廉潔的形象。（3）以對比和襯托的手法來刻畫人物形象，表現(xiàn)出楊震的公正廉潔的清官形象。楊震與王密、故舊長者的對比，襯托出楊震的公正廉潔、自律慎獨的清官形象

五、拓展遷移

附：楊震故事 《毀屋留名》

官至京都司徒的楊震從蒲州巡視完畢，順路渡過黃河，準(zhǔn)備到故土楊家村看看。為了避免州縣官吏的前呼后擁、設(shè)宴接風(fēng)，他不穿官服，不帶隨從，一個人風(fēng)塵仆仆地來到湖縣境內(nèi)。已是正午時分，路邊的田地里空蕩蕩的，不見一個人影。前邊不遠(yuǎn)處，一位老人趕著一頭老黃牛，慢悠悠地朝這邊走來。楊震頓感親切，急步上前深揖一禮：“這位老哥請留步，請問楊家村距此還有多遠(yuǎn)？”老人仔細(xì)打量他一番，驚喜地握住他的手說：“這不是大名鼎鼎的‘關(guān)西夫子楊伯起’嗎？”楊震也欣喜地叫道：“你是村東頭的楊貴楊老漢嘛。多年不見，您老還是那么精神！”誰知他這么一說，楊老漢反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的腦袋：“瞧我這記性，都忘了您已經(jīng)在京城作了大官了，再也不是當(dāng)年的楊伯起嘍?！睏钫鹦念^一顫，不解地問道：“老哥，此話怎講？”老漢脖子一梗，說“你裝什么糊涂，你們家前不久才蓋了一所大宅子，足有十幾畝地，上百間房，氣派著呢。”楊震簡直不敢相信自己的耳朵：“此話當(dāng)真？”楊老漢拍拍胸口：“我還會騙你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱們眼見為實。” 楊老漢領(lǐng)著楊震來到村中他們家的舊址前，楊震呆住了。他們原來的那兩間破房子早已不見蹤影，取而代之的是一座雕梁畫棟，氣勢非凡的大宅院。楊震惱怒地把門拍得震天響，應(yīng)聲出來一位管家模樣的中年男子。楊震劈手揪住他的衣襟，問道：“我乃楊震，這是怎么回事？”管家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“大人息怒，小人只知道這宅子是大人的幾位朋友出資蓋的，說是給您子孫后代留下的一份基業(yè)?！睏钫饛膽阎刑统鲇癍h(huán)，嘆道：“想我楊震一生清白，有如此環(huán)。此環(huán)留與子孫足矣，豈容這宅院污我清白！”說完抓起墻角的鐵錘，發(fā)瘋似得朝墻上砸去。在楊震的堅持下，幾天之后，這座宅院化為烏有。而楊震清正廉潔的名聲卻在鄉(xiāng)親們中間廣為傳頌。

六、布置作業(yè)

你認(rèn)為楊震拒金的故事，今天對我們有教育意義嗎？請簡要分析。（100字以上，用一張紙寫好，下星期日交）

第二篇：四知優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、翻譯理解課文。

2、掌握重點詞語及句式。

3、分析楊震的性格特點，學(xué)習(xí)楊震廉潔自律的高尚思想品德。

教學(xué)重點

積累重點詞語及句式。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！痹舆€說：“吾日三省吾身。”古人是多么重視自身的道德修養(yǎng)??！今天我們來學(xué)習(xí)一位古人的故事，以期提高我們的道德修養(yǎng)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點字。

鄧騭辟之謁見遺震

2、檢查學(xué)生閱讀課文的情況。并予以點撥糾正。

三、介紹作者及解題

范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。

“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。

四、學(xué)習(xí)課文

1、讀課文，整體感知課文。

2、要求學(xué)生自己借助課下注釋及工具書翻譯課文，把不理解的地方劃出來，老師統(tǒng)一解答。

3、出示卡片檢查重點詞語、句子的理解翻譯。

（1）（楊震）四遷荊州刺史、東萊太守。

（2）當(dāng)之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見。

（3）使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！

4、結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層，一、楊震拒金。

二、楊震拒絕了為子孫置辦產(chǎn)業(yè)的建議。

5、內(nèi)容分析

（1）談?wù)勀銓Α疤熘裰?，我知，子知”的理解，并說說你是怎樣看待“楊震拒金”的。

（2）（楊震）曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀點嗎？

6、寫作特點

（1）人物形象鮮明。本文只有146個字，非常鮮明的突出了楊震廉潔無私的高尚思想品隆?

（2）語言刻畫形象傳神?！疤熘?，神知，我知，子知”八個字形象刻畫出了楊震拒絕賄賂的堅定態(tài)度。

五、布置作業(yè)

翻譯課文。要求：（1）準(zhǔn)確。（2）句子優(yōu)美流暢。（3）最好能體現(xiàn)原文的特色。

【相關(guān)閱讀：四知】

四知

原文

大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當(dāng)之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？” 密曰：“暮夜無知者。” 震曰：“天知，地知，我知，子知，何謂無知者?” 密愧而出。性公廉，不受私謁。子孫嘗蔬食步行，故舊長者或令為產(chǎn)業(yè)，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”

——《后漢書》

注釋

1.鄧騭：（？—121）東漢南陽新野（今河南新野南）人，字邵伯。妹為東漢帝皇后。何帝死，安帝即位，太后臨朝，他任大將軍。輔朝期間，曾進賢士，罷力役，又有建樹。太后死，鄧氏為安帝乳母所誣，宗族并廢，他絕食而死。

2.其：這里指楊震。楊震（？—124），字伯起，東漢弘農(nóng)華陰（今陜西）人。歷任司徒、太尉等職。

3.辟：征召。

4.舉：推舉，選拔。

5.茂才：即秀才，通稱才能優(yōu)異的人。漢代以來成為薦舉人員的科目之一。東漢時為避光武帝劉秀名諱，改秀才為茂才。

6.遷：晉升或調(diào)動官職。

7.昌邑：古地名，在今山東巨野東南。

8.故人：漢代人在門生故吏面前，自稱故人。

9.轉(zhuǎn)：調(diào)動(官職）。

10.清白:廉潔守正。

11：當(dāng)之郡，之：用做動詞 到，往，去

譯文

楊震到東萊郡上任時，路過昌邑縣，原先他所推薦的秀才王密，這時做昌邑縣的縣令，王密夜里懷中揣著十斤金子拜見，來贈送給楊震。

楊震說：“老朋友了解你，你卻不了解老朋友，這是為什么呀？”

王密說：“夜里不會有人知道這事?！?/p>

楊震說：“天知道，地知道，我知道，你知道，怎么能說沒人知道呢？”王密慚愧地走了。

他為人奉公廉潔，不收別人的錢，子孫常常吃素菜，出門步行。老朋友中有人想讓他為子孫置辦產(chǎn)業(yè)，楊震不肯，說：“讓后代人說他們是清官的子孫，把這個‘榮譽’留給他們，不也是很豐厚的嗎？”

第三篇：《雷雨》公開課教案必修四

雷雨（三課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解戲劇作品的特點。

2．在作品的戲劇沖突中真實、鮮明的體現(xiàn)人物個性

3．分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。4.了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 5.認(rèn)識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)。學(xué)習(xí)重點：

1．通過分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

2.了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡

學(xué)習(xí)難點：

理解人的性格的豐富性和復(fù)雜性 學(xué)習(xí)方法：

（1）分角色朗讀法：通過表演，揣摩人物的內(nèi)心世界及性格特征

（2）合作探究討論法：讓學(xué)生通過討論探究，了解人物性格的豐富性和復(fù)雜性

第一課時

一、介紹戲劇常識 1．定義：

戲劇是一種

綜合性的舞臺藝術(shù)

藝術(shù)；它是借助

文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等藝術(shù)手段

塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

2．戲劇沖突

戲劇沖突比生活矛盾

更強烈、更典型

、更集中

，更富于戲劇性，戲劇沖突主要表現(xiàn)為

劇中人物性格沖突

。3．戲劇的結(jié)構(gòu)：（主要以語言為主）

戲劇語言包括：人物語言和舞臺說明。戲劇文學(xué)中重要的是人物語言。戲劇中情節(jié)的進展、人物性格的展示和劇作者對人物事件的評論，一般都得依靠

人物語言

來完成。4．戲劇人物語言的特性：

第一，富有動作性，能推動劇情發(fā)展；第二，戲劇語言

要有個性化 ；第三，豐富的潛臺詞

；第四，易懂、上口

。5．按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 如《雷雨》；

按題材所反映的時代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》 6.戲劇鑒賞的方法： 把握戲劇沖突 揣摩戲劇語言 分析人物形象

二、作業(yè)布置

1．初讀課文，理清人物關(guān)系

2．分角色朗讀，根據(jù)人物對話揣摩人物心理，并分析人物性格

第二課時

一、引入新課

“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！?“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇?！?/p>

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品?? 這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》是曹禺的第一個藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。

《雷雨》接受了希臘命運悲劇的影響，洋溢著一種不可名狀的悲劇氣氛。作者善于把眾多的人物納入統(tǒng)一的情節(jié)結(jié)構(gòu)之中，制造出一個又一個緊張的場面和強烈的戲劇沖突，一場“雷雨”傾將爆發(fā)。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”（《曹禺選集?后記》）又說“?? 也許寫到末了，隱隱仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被抑壓的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會?！保ā独子辍沸颍?/p>

這是一個青年的激情之作，是被譽為“中國的莎士比亞”的戲劇大師為那個時代發(fā)出的吶喊，為那些生命發(fā)出的吶喊。走近《雷雨》，重溫經(jīng)典！

二、曹禺簡介

曹禺，原名萬家寶。1910年生于天津一個封建官僚家庭，卒于1996年。中國現(xiàn)代劇作家。1932年完成話劇《雷雨》(處女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》?！独子辍肥遣茇牡谝粋€藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，《雷雨》一發(fā)表，就震動了文壇，而此時的曹禺只有二十二歲，此外，他的四大經(jīng)典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百個舞臺上曾以多種面貌出現(xiàn)，被不同的人們飽含深情的演繹著，解讀著，并一舉將中國話劇推上了歷史上最轟動熱烈的顛峰時期?！独子辍肥且徊縿尤诵钠堑谋瘎?。劇本以二十世紀(jì)二十年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了資產(chǎn)階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度，展示出舊制度必然崩潰的的歷史命運。

三、《雷雨》簡介

《雷雨》是四幕悲劇。劇作完全運用“三一律”，它通過周、魯兩個家庭，八個人物在短短一天內(nèi)發(fā)生的故事，寫出了前后30年間復(fù)雜的糾葛，寫出了舊家庭的悲劇和罪惡。

（一）標(biāo)題的意義

《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

（二）情節(jié)、人物關(guān)系

《雷雨》中周、魯兩家錯綜復(fù)雜的愛恨情愁牽動了萬千讀者和觀眾的心：它以魯侍萍從鄉(xiāng)下來到周公館作為故事的開端，將魯侍萍的兒子周萍與女兒四鳳以及與后母繁漪之間超乎倫理的愛情作為主要矛盾在全劇中展開。最后，在一個雷雨交加的夜晚，所有人物間的關(guān)系，一切最殘酷的事實都被揭開了。周萍無法面對這一切，終于開槍自殺，而狂亂中沖進雨夜的四鳳和跟出去欲救她的周沖也先后慘遭電擊而死。在這命運的重?fù)糁拢变艉褪唐紡氐妆罎?，這幕人間悲劇終于落下了帷幕??

請了解人物關(guān)系的同學(xué)講述一下劇中人物關(guān)系。周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹。

四、結(jié)構(gòu)分析

節(jié)選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分： 第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：

第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

五、研習(xí)第一個場景

1．很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？

明確：課文83頁的上面“周樸園不覺的望望框上的照片”前

[那么課文中的第一場戲，焦點是侍萍的身份是否揭開，以這個為標(biāo)準(zhǔn)，第一場又可以一分為二了。（板書）] 2．開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？ 明確：魯侍萍的口音和關(guān)窗的舉止

3．請兩位同學(xué)分別朗讀兩人相認(rèn)前的部分，下面同學(xué)找出周樸園問魯侍萍身份的地方。明確：一共四處

兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

你，你貴姓？ ——似曾相識，內(nèi)心仍很平靜（抬起頭來）你姓什么？ ——感意外，疑惑

（忽然立起）你是誰？ ——更疑惑，感有事發(fā)生（有不祥之感），有點慌（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中釋然，有些不知所措 哦，侍萍！（低聲）是你？ ——知道眼前是誰，但抱僥幸心理，不愿也不敢承認(rèn)這是真實的。

總結(jié)：冷 酷 無 情

4．周樸園在知道是眼前的這個老媽子就是魯侍萍之后，周對魯（活著的魯侍萍）的態(tài)度又有何變化，在哪里體現(xiàn)？

聽到侍萍還活著，感到驚諤，更是避而不愿見 你來干什么？誰指使你來的？（厲聲責(zé)問）

你可以冷靜點。你我都是有子女的人了。（用緩和的語調(diào)穩(wěn)?。?/p>

你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。（用感情軟化）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票。（想用金錢收買打發(fā)）

[請同學(xué)揣摩語氣并表演出來。]

第三課時

一、討論：

周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結(jié)合劇本分析）參考：

真情說——周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房內(nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。

1．三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實的感情，一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個孩子，最后，又因為被拋棄而投河自盡。

2．周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個門當(dāng)戶對的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

3．對于周對魯?shù)膽涯畹降资钦娴倪€是假的，作者曹的觀點是“是真實的，絕對是真實的”。4。而當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因為他害怕魯?shù)某霈F(xiàn)會危及到他的名譽、地位、家庭。假意說—— 1．（1）當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用?！甭犝f侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。

2．當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中來。（1）（忽然嚴(yán)厲地）“你來干什么？”（2）“誰指使你來的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了?！保?）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

所以：周樸園對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的?，F(xiàn)在，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。——曹禺

二、拓展延伸： 精讀有關(guān)魯侍萍的對話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點的話，分小組討論。

參考答案：

當(dāng)她感覺到周樸圓對侍萍的思戀和懷念時：

“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的?！?“她是個下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、諷刺周樸圓的卑鄙無恥——冷靜、清醒

當(dāng)她面對周樸圓的聲色俱變的責(zé)問時：

“不是我要來的?！薄懊?，不公平的命指使我來的！”“我沒有找你，我以為你早死了。”“哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。——叱責(zé)周樸圓的始亂終棄；維護自己的人格尊嚴(yán)——剛強、自尊

小結(jié)：

魯侍萍是一個舊中國勞動婦女。她正直、善良，在周公館備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認(rèn)識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

四、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復(fù)雜性和豐富性。希望同學(xué)們能運用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

五、作業(yè)：

問題探討

當(dāng)時魯侍萍是想讓周樸園認(rèn)出自己呢還是不想讓她認(rèn)出自己呢？

十、板書：

周樸園人物性格：狡猾、自私、虛偽、真情、文雅 魯侍萍人物性格：冷靜、清醒、堅強、自尊、情意

第四篇：漢語拼音復(fù)習(xí)四公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)聲母、韻母，對韻母進行歸類的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2、通過給動物貼名字，認(rèn)識新動物，聯(lián)系秋游實際拼讀音節(jié)等游戲活動，使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)韻母，拼讀音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、字母卡片、小黑板。教學(xué)難點：

前、后鼻韻母的比較、拼讀。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

在茂密的大森林里有一座神秘的拼音王國，那里的管理員聽說我們一（2）班的小朋友拼音學(xué)得很棒，想邀請我們?nèi)プ隹停敢馊?？好，讓我們立刻出發(fā)吧！

二、復(fù)習(xí)聲母表。

1、瞧，拼音王國到了，這么大的拼音王國，我們得請位導(dǎo)游帶路才行。管理員讓誰給我們帶路呢？（出示寫有聲母表的海豚形狀圖片）他給了我一幅圖，大家來看看，上面有許多

（預(yù)設(shè)1：聲母

預(yù)設(shè)2：拼音

預(yù)設(shè)3：是一只小海豚）。

看來，秘密就在這些聲母中了。老師請一位勇敢的小朋友來試一試。別的小朋友在自己的座位上也試一試。

（一個小朋友到臺前連線）

2、你能說說誰當(dāng)我們的導(dǎo)游嗎？ 預(yù)設(shè)生回答1：海豚

回答2：海獅

師在四線格里板書hǎitún（著重拼讀第三聲）那你是怎么知道的呢？

預(yù)設(shè)1：我是按照順序連起來的。

預(yù)設(shè)2：我將這些聲母連起來的。

預(yù)設(shè)3：我將這些聲母按順序連起來。（引導(dǎo)回答完整）

師：原來你是按照聲母表的順序連起來的，讓我們齊讀聲母表。（強調(diào)讀聲母時要讀得輕、短。）

三、復(fù)習(xí)韻母表。

1、哇，小朋友們，你們看，前面有一座漂亮的城堡，這是誰的家呢？誰來拼一拼，大家一起拼一拼。

預(yù)設(shè)1：韻母家

預(yù)設(shè)2：整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀，糾錯。

2、韻母可是個大家族，有的家族里有（單韻母，有復(fù)韻母，有特殊韻母，有前鼻韻母，還有后鼻韻母）。

3、看，單韻母寶寶已經(jīng)出來歡迎你們呢！第一組的小朋友請你們用高興的語氣地讀一讀他們，和他們打個招呼吧。

生齊讀單韻母。

4、咦，復(fù)韻母寶寶哪里去了，真是一群害羞的寶寶，這樣吧，第二大組的小朋友大聲地把他們喊出來吧！

預(yù)設(shè)1：ai ei ui ie ?e 預(yù)設(shè)2：ai ei ui ie ?e er 預(yù)設(shè)3：Hi，復(fù)韻母寶寶，趕緊出來吧，我們來看你啦！

5、這間小房間里住的是誰呢？（生齊說：er）你們知不知道這個里面有個特殊的，他叫特殊韻母是er 我們把它分到一間特別的房間.6、接下來我們來到鼻韻母之家，發(fā)現(xiàn)鼻韻母們擠在一間屋子里，可不舒服呢，誰能幫幫他們？

預(yù)設(shè)1：我來幫助他，我把an放在第一間，把ang放在第二間??

預(yù)設(shè)2：我把an en in un ?n放在一間，把ang eng ing ong放在另一間。

師：為什么要這樣分呢？說說你的理由

預(yù)設(shè)1：左邊一間是前鼻韻母，右邊一間是后鼻韻母

預(yù)設(shè)2：因為前面一間是前鼻韻母，另外一間是后鼻韻母，所以要這樣分。（引導(dǎo)回答完整）

師：女同學(xué)一起讀讀前鼻韻母，男同學(xué)讀讀后鼻韻母。師：認(rèn)真觀察的小朋友一定知道前鼻韻母都有一個共同點 預(yù)設(shè)1：后面都有一個n 預(yù)設(shè)2：（我來補充）它都是由一個單韻母和一個n組成的。（表揚回答完整的小朋友）師：后鼻韻母呢？

預(yù)設(shè)1：他的后面都有一個n和ɡ

預(yù)設(shè)2：它的前面是一個單韻母，中間是n，后面是一個ɡ

7、管理員還想考考大家，看哪些小朋友有孫悟空一樣的火眼金睛，能很快分辨出這些長相相似的韻母寶寶。

（出示投影）ei—ie ui—iu an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—?n ai—ao(開雙軌小火車讀)，再開一列，比一比，哪列小火車開得又快又穩(wěn)。（表揚）

8、小朋友的表現(xiàn)真不錯，管理員一定很滿意。讓我們接著向前游覽。課中操 ：

管理員叔叔見我們的小朋友這么聰明，想邀請小朋友們一起來跳個拼音操，好嗎？（拼音操）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表：b、p、m、f??扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：a、o、e??。站要直，坐要正，專心聽講勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表，鞏固漢語拼音。

1、跳完了拼音操，小海豚又帶我們來到了一個新的地方，這是哪里呢？（指名拼讀門上的拼音：dònɡ wù ɡuǎn）

預(yù)設(shè)1：認(rèn)識字的學(xué)生直接喊出動物館

預(yù)設(shè)2：請學(xué)生拼讀拼音 注意整體認(rèn)讀音節(jié)wu

2、現(xiàn)在，讓我們進去看動物吧?。ǔ鍪井嬘袆游锓课莸膱D片）小動物哪里去了呢？飼養(yǎng)員叔叔說：“這些調(diào)皮的小動物一大早就出去玩了，還沒回來呢！小朋友們，你們愿意幫助叔叔把他們找回來嗎？”我們先來看看丟了哪些小動物吧！

1、出示動物名稱拼音。小朋友們咱們一起來看看丟了哪些小動物。

2、指名學(xué)生拼讀當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟著讀。讀后出示圖片。

（強調(diào)小老師拼讀，孩子跟讀）

師：看，原來是丟了這些小動物呀，咱們一起去把他們叫回來吧！

3、全班齊讀動物名稱

4、把動物送回家（連一連）

小動物叫回來了，為了讓小動物們不再丟了，叔叔想給這些小動物設(shè)計一張名片掛在他們的脖子上，請我們的小朋友們拿起筆，給他們掛掛牌吧！

請將語文書翻到40頁，用線連一連 學(xué)生連線，教師巡視。

5、在外面玩了這么久，我們的小動物餓極了，飼養(yǎng)員叔叔想給小動物們準(zhǔn)備蘑菇大餐，新鮮的蘑菇里藏著一個整體認(rèn)讀音節(jié)，小朋友們我們來幫這些小動物選選新鮮的蘑菇吧！(出示寫有整體認(rèn)讀音節(jié)的白紙)（1）分類復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生齊讀。?zhi chi shi ri zi ci si ?yi yin ying yu yue yun yuan ?wu ye（記住這些整體認(rèn)讀音節(jié)有首兒歌：zh ch sh r z c s 聲母后面跟小i ,小i前面是大y，小?前面是大y,?上兩點要省去。）（2）生自由挑選，教師巡視。

（3）展示學(xué)生成品。為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍。看到整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。

預(yù)設(shè)1：yong是整體認(rèn)讀音節(jié) 預(yù)設(shè)2：c是整體認(rèn)讀音節(jié)（提醒：根據(jù)兒歌去挑選）

五、小結(jié)，運用漢語拼音。

游覽了完了這么漂亮的拼音王國，拼音王國里的管理員為了記住我們一（2）班小朋友的名字，讓我們每人寫一張名片。生寫下自己的名字，上面標(biāo)有漢語拼音，還可以在旁邊畫畫。預(yù)設(shè)1：老師，明天上面要寫什么？

師：既然是名片，就一定要有名字，可是我們才剛剛學(xué)習(xí)生字，很多小朋友還不認(rèn)識你的名字，所以呀，我們就在這張名片上注上拼音，這樣我們的小朋友就可以拼讀自己的名字啦!

1、生設(shè)計自己的名片

2、展示學(xué)生的名片，著重看孩子注音。教學(xué)反思： 本堂課是一堂拼音復(fù)習(xí)課，為了減少復(fù)習(xí)課的乏味，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了一個個能吸引孩子的游戲活動，通過給聲母寶寶、韻母寶寶分組排隊，給動物貼名字等游戲活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在喜聞樂見的情景中復(fù)習(xí)漢語拼音，體現(xiàn)了在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級學(xué)生的年齡特點。同時，在這堂課中，我還注重學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，共同參與的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主、愉快的氣氛中興趣盎然地去認(rèn)、去讀、去貼。

但是，在本堂課中，我可能太在意學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，而忽視了學(xué)生對知識的鞏固。在讓學(xué)生拼讀音節(jié)時，有的學(xué)生對后鼻音和輕聲掌握得不是很好，可我卻沒有很好地去糾正、鞏固，而是一筆帶過。如果我再多叫幾個學(xué)生讀讀，學(xué)生的印象可能會更深一些。另外，在本堂課的教學(xué)中，我還有一個很深的感觸，就是對一年級小朋友上課，除了要吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還應(yīng)該要有很好的課堂調(diào)控能力，因為一年級的小朋友好動，注意力容易分散。在這堂課的后半節(jié)課中，學(xué)生注意力比較分散，許多學(xué)生不按老師的要求學(xué)習(xí)。我想，如果在這時，我用一些小組比賽貼紅星的方法，用智慧之星，紀(jì)律之星來獎勵學(xué)生，學(xué)生可能會更配合我的教學(xué)。

總之，通過這一課的教學(xué)，我的收獲不小，它使我認(rèn)識到了自己教學(xué)上存在的不足，對以后的教學(xué)會有很大的幫助。

漢語拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)設(shè)計

寧園小學(xué) 陳俊巖

6和7的認(rèn)識

寧園小學(xué) 李伯虹

第五篇：一年級下冊識字四_公開課教案

識字四

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字；

2、能正確流利的讀課文。

3，認(rèn)識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，愿意觀察和了解大自然 教學(xué)重難點：

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：1.用“形聲字”方法認(rèn)識動物的名稱。.2，體會大自然的美好。課時：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂、詞條 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：《森林交響曲》

1、師：同學(xué)們，上課之前老師想要請大家來欣賞一首曲子，能在曲子結(jié)束之后回答老師兩個問題嗎？

（1）曲子中你聽到了哪些你認(rèn)識的小動物的聲音？（2）你猜猜這首曲子演奏的是哪個季節(jié)？

3、播放音樂，并顯示PPT兩個問題

4、師：哇，好熱鬧的大自然呀，有沒有你認(rèn)識的小動物在里面呀？（請生回答）

5、你認(rèn)為這會是哪個季節(jié)的大自然的聲音呢？（請生回答）夏天

二、闖關(guān)識字

1、同學(xué)們聽得真細(xì)心，是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。今天老師就要帶領(lǐng)大家到夏天的大自然里去探險，看看動物們都在干什么了！我們一起來學(xué)習(xí)《識字四》。喜歡探險的小朋友趕緊跟上，不要分心走丟了哦！（板書：識字四）

2、出示探險地圖，探險開始了！

3、第一關(guān)

師：夏天雖然炎熱，但是我們還是很喜歡它。因為，夏天我們能發(fā)現(xiàn)許多有趣的事。請大家打開課本57頁，自己去讀一讀，找找看有哪些有趣的事情吧！第一關(guān)的任務(wù)，聽好啦：大自然有成千上萬種動物，課文中寫的是哪幾種？請你找到之后悄悄的用“——”畫出來，不要驚動他們哦?。?）學(xué)生自由讀課文，畫線

（2）好，誰來說說我們今天要認(rèn)識的小動物朋友有誰？（請一名學(xué)生說，說一個PPT顯示一個）

4、第二關(guān)

哇，同學(xué)們這次森林探險的第一個任務(wù)就完成的這么好，趕緊去闖第二關(guān)。第二關(guān)——識字大王（PPT出示識字大王），誰能認(rèn)得它老師就把它送給你，它就可以在這次探險中跟著你并且?guī)椭闩叮。ㄍ瑫r拿出漂亮的字卡）

（1）請同學(xué)來說，并把說到的字卡送給他。

（2）剛才是一個詞一個詞的記，如果老師把它們單個字挑出來不知道大家

還能不能認(rèn)得出他們呢？（出示單個字，老師指出個別字學(xué)生認(rèn)讀，開火車）

5、第三關(guān)

（1）哇，這次探險的第二個任務(wù)又順利完成了，我們順利地和小動物們交上朋友了，大家再一起跟他們打個招呼吧！

（2）同學(xué)們竟然能這么快就記住了他們的名字了，老師可有點不服氣了，我要出個難題難道你們！要不要來挑戰(zhàn)？第三關(guān)——火眼金睛

識字方法——形聲字認(rèn)識：請你仔細(xì)看看白板上的字寶寶，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是蟲子旁；去蟲字就是剛才識字大王時候認(rèn)識的字；讀音相似）說到的獎勵勇士獎?wù)隆?/p>

（3）形聲字的概念，課件出示。

（4）再來說說還有哪些這樣的字：蚊、蜈蚣

三、初步讀課文，隨文識字“展、造、網(wǎng)”

哎喲，剛才大家一高興太大聲，被小動物們發(fā)現(xiàn)啦！噓，他們還不認(rèn)識我們，小心危險！

6、第四關(guān)

我們接著闖關(guān)！請大家再次打開課本，再來讀一讀，看看每個小動物都在忙些什么呢？請將動物們做的事情用波浪線畫出來。（學(xué)生自由讀課文并畫出動作短語）

課件邊展示，邊在黑板貼詞條。（1）蜻蜓 半空 展翅飛

A．看，小蜻蜓飛來了，它讓同學(xué)們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作?。ǔ鍪菊n件）

B.指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了?。c擊課件）獎勵你一個獎?wù)拢?/p>

C.師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！

D.師：現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧?。ㄖ笇?dǎo)背誦此句）（2）蝴蝶 花間 捉迷藏（3）蚯蚓 土里 造宮殿（4）螞蟻 地上 運食糧

運：有什么好辦法記住它？ 加一加 ；云被運走了。遠(yuǎn)送小兒到云南（打一字）運(5)蝌蚪 池中 游得歡（6）蜘蛛 房前 結(jié)網(wǎng)忙 網(wǎng)：象形

7、看來小動物們還真忙，讓我們來讀讀整首兒歌。（女生讀紅色，男生讀藍(lán)色，老師讀黑色）

8、哇，祝賀大家闖關(guān)成功了，你們是真正的小勇士！小動物們邀請我們?nèi)⒓油頃兀】墒前?，他們太馬虎了，把自己的名片都丟了。快幫它們找一找吧！

請生到黑板上貼動物詞條。

四、寫字教學(xué)：螞、蟻

咦，怎么少了一張名片，原來是小螞蟻的名片不見了，我們一起幫幫它吧！

請看大屏幕：螞蟻

那就跟老師一起來學(xué)習(xí)寫著兩個字吧！1.出示“螞、蟻”課件。

師：同學(xué)們先來觀察這兩個字，他們是什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)！

師：再仔細(xì)看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放

注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

2．師：下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！小眼睛？生:看老師！

寫這兩個蟲子旁的字的時候，有什么要提醒大家的嗎？（蟲字旁的橫要寫成提）

3．師：看明白了嗎？第二遍，請同學(xué)們伸出手指，我們一起來書空！

4．師：下面，你們自己也來練習(xí)吧。把螞、蟻兩個字端端正正地寫在田字格中，看看誰的名片做得最漂亮！開始吧！（音樂做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來認(rèn)真習(xí)字。）

師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導(dǎo)。）

五、唱兒歌，總結(jié)課文。

1.好了，小動物們都回到了正確的位置，老師真想聽聽小勇士們讀課文呢！一起美美地讀一讀，好不好？

2.晚會這么熱鬧，小動物們這么熱情，我們是不是也應(yīng)該送給它們一個禮物？我們把課文編成兒歌送給它們好不好？老師帶著大家一起用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱出來

六、板書設(shè)計

識字 4

蜻蜓 半空 展翅飛 蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿 螞蟻 地上 運食糧 蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結(jié)網(wǎng)忙