第一篇：2詳《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)_學(xué)案設(shè)計(jì)

《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

年家崗小學(xué) 尚學(xué)媛

教學(xué)分析：

《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文描寫(xiě)的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得，冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不辭辛勞的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。文章故事內(nèi)容樸素直白，故事情節(jié)淺顯易懂，但細(xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)，直白中有含蓄，淺顯中藏深意，文中感人的話(huà)語(yǔ)，感人的段落，感人的場(chǎng)景值得推敲品味，值得深入揣摩，是進(jìn)行情感熏陶、價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)的好教材。但由于李時(shí)珍所處的時(shí)代、所經(jīng)歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學(xué)生的生活、思想、觀(guān)念相去甚遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識(shí)到李時(shí)珍的艱苦和他的傾心事業(yè)，情系萬(wàn)民的高尚情操，教師必須從細(xì)節(jié)處、從感人處，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和體會(huì)，繼而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。設(shè)計(jì)思想：

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”是本篇課文的“神”之所在，是本文的核心；透過(guò)文字表面的“苦”進(jìn)行深讀細(xì)品，字里行間透露出的是李時(shí)珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時(shí)珍“為使萬(wàn)民得福，心甘情愿，無(wú)怨無(wú)悔吃苦”的精神品質(zhì)。扣住了這一文脈，可使全文神聚，也使得這樣一篇篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話(huà)《本草》”四個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度感知李時(shí)珍的“苦”，繼而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上一起探討李時(shí)珍“不怕吃苦”的精神，感受李時(shí)珍三十年的艱辛及由此反映出來(lái)的堅(jiān)定信念。主問(wèn)題式的教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了一個(gè)個(gè)子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由表及里，使學(xué)生真正走近文本，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，剖析人物形象。小組合作的學(xué)習(xí)方法，也激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在合作中探索，在發(fā)現(xiàn)中辯論，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。

2、由淺入深地感受“我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！钡膬?nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，通過(guò)重要段落，從不同角度突感受李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，體會(huì)人物形象感知人物精神。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?起)今天我們先來(lái)做一個(gè)游戲，根據(jù)老師給的幾個(gè)提示，猜出相關(guān)人物。

（1）19年

史學(xué)家

砸缸

《資治通鑒》

司馬光

（2）遠(yuǎn)渡重洋

生物學(xué)家

青蛙卵剝離手術(shù) 童第周（3）江蘇宜興

《奔馬》

畫(huà)家 徐悲鴻（4）一萬(wàn)余里

“醫(yī)林二圣”之一

《本草》 李時(shí)珍

過(guò)渡：“每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的！”李時(shí)珍為什么要花將近30年的時(shí)間修訂《本草綱目》呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)句子？

1、交流出示：

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

2、齊讀這段話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：于漪說(shuō)“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?本文篇幅較長(zhǎng)，但文中有畫(huà)龍點(diǎn)睛之句，這個(gè)句子與全文各個(gè)部分都有內(nèi)在聯(lián)系，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。通過(guò)抓住這句中心句，順藤摸瓜，追因求果，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。同時(shí)，在“吃苦”與“值得”這一對(duì)矛盾之間引發(fā)沖突，引發(fā)懸念，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，也很自然地找到了師生與文本對(duì)話(huà)的話(huà)題。）

二、談“苦”（承）

過(guò)渡：為了修訂《本草》，李時(shí)珍長(zhǎng)年累月饑餐渴飲曉行夜宿，這種“艱苦”流露在課文的字里行間。你是從課文哪些地方感受到了這種“苦”呢？請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出表現(xiàn)“苦”的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

1、學(xué)習(xí)小組交流。

交流形式：讀讀你圈劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感受。

2、以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行全班交流，教師相應(yīng)出示。A、曉行

出示：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、湖北、河南等地察訪(fǎng)藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。

預(yù)設(shè)：

1、行的時(shí)間長(zhǎng)：總時(shí)間長(zhǎng)：好幾個(gè)月了，每天行走的時(shí)間長(zhǎng)：曉行夜宿。

2、行的路程長(zhǎng)。李時(shí)珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流（2）教師點(diǎn)撥：安徽,河南,湖北，還有江蘇、江西河北，一萬(wàn)余里路哪，全靠?jī)蓷l腿走呀!同學(xué)們想一想，為了察訪(fǎng)藥材，他會(huì)去哪些地方？會(huì)走哪些路？（2）小結(jié)：珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野,虎狼出沒(méi)的——山林.多么危險(xiǎn)，多么艱苦，但為了察訪(fǎng)藥材,為了修訂《本草》，他必須長(zhǎng)途跋涉，日夜奔走！齊讀這句話(huà)。

過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時(shí)珍師徒倆的住宿問(wèn)題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？ B、夜宿

出示：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（1）學(xué)生交流談體會(huì)。（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

讀著這段話(huà)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？ 到處是灰塵——很臟； 長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔——陰暗潮濕；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了，荒涼偏僻； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，房屋倒塌殘破，危險(xiǎn)；

（3）白天四處奔波,察訪(fǎng)藥材,晚上就在破廟里過(guò)夜, 這就是李時(shí)珍的“夜宿”!多么辛苦！指名有感情朗讀。C、饑餐渴飲

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（1）學(xué)生交流感受。

（2）師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？（用力咬、使勁咬）做動(dòng)作模仿“啃”?！翱小闭f(shuō)明什么？（干糧已經(jīng)——干了，硬了，放的時(shí)間長(zhǎng)了。）

（3）師補(bǔ)充：同學(xué)們，李時(shí)珍外出察訪(fǎng)藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。在家時(shí)，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。而現(xiàn)在他渴了就喝一點(diǎn)山泉水，餓了就啃一點(diǎn)干糧，有時(shí)候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓。這就是——饑餐渴飲。D、工作

出示：皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪(fǎng)所得記下來(lái)吧?！?龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。（1）學(xué)生交流。

（2）教師小結(jié)：以月為燈，以磚為桌，李時(shí)珍就這樣開(kāi)始了修訂《本草》的漫漫征程。

出示：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來(lái)?！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草來(lái)。這兩種草葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍先端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無(wú)涎??”（1）學(xué)生談體會(huì)。

（2）其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫(xiě)工作。

補(bǔ)充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長(zhǎng)期吃生姜，為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性,他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒.他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說(shuō):“不通過(guò)親自嘗試,怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn),就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)?！甭?tīng)到這兒,你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？你想對(duì)他說(shuō)些什么？（3）指導(dǎo)朗讀。

5、師補(bǔ)充：李時(shí)珍從34歲開(kāi)始修訂《本草綱目》，當(dāng)他最終完稿時(shí)，已從生機(jī)勃勃的青年，變成61歲白發(fā)蒼蒼的老人了。這“長(zhǎng)年累月地奔波”是整整27年哪！指導(dǎo)感情朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪(fǎng)藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破敗；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得干糧；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。教學(xué)時(shí)，緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。首先出示課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的“苦”，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了使萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的進(jìn)行提煉，再加上課堂上以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。）

三、論“笑”議“值得”（轉(zhuǎn)）

過(guò)渡：師：住破廟，喝泉水，啃干糧，饑餐渴飲，曉行夜宿，甚至還要冒著生命的危險(xiǎn)。面對(duì)這一切，李時(shí)珍是怎么說(shuō)的？

2、出示：李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，你覺(jué)得苦嗎？”

饑餐渴飲、曉行夜宿，李時(shí)珍談笑自如，坦然面對(duì)。從“笑”字中你感受到什么？

3、簡(jiǎn)單的一個(gè)笑字寫(xiě)出了李時(shí)珍不怕辛苦，以苦為樂(lè)的精神。齊讀這句話(huà)。

4、為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍翻山越嶺，披荊斬棘。行程上萬(wàn)里，拜訪(fǎng)千萬(wàn)人。長(zhǎng)年累月奔波在外！你覺(jué)得“值”嗎？

5、學(xué)生討論交流。

6、可是李時(shí)珍卻認(rèn)為：（出示）我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！贝藭r(shí)，你怎么理解這個(gè)詞“值得”？

7、師：萬(wàn)民的幸福就是李時(shí)珍的幸福，他的心中始終裝著《本草綱目》，裝著萬(wàn)民的幸福，所以，哪怕曉行夜宿，哪怕饑餐渴飲，哪怕皺紋滿(mǎn)額頭，哪怕風(fēng)霜沾衣襟，哪怕青絲染白發(fā)，他也心甘情愿，他也無(wú)怨無(wú)悔。讓我們?cè)僮x——“但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

8、正因此他心里裝著萬(wàn)民的健康、萬(wàn)民的幸福，所以他覺(jué)得—— 長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，是值得的。請(qǐng)你接下去說(shuō)：

A．這天，李時(shí)珍師徒忙著趕路，又一次錯(cuò)過(guò)了客店，他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了，他想：（）。

B．滿(mǎn)眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想:（）。

C．歲月不饒人，五十歲了，天天啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生地疼，他想：（）。

D.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念母親，妻子，兒女他想：（）為了萬(wàn)民得福，一切付出都是值得的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子深入地讀書(shū)，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該善于抓住問(wèn)題的“切入點(diǎn)”，提供給學(xué)生有意義的話(huà)題，讓學(xué)生帶著話(huà)題去讀書(shū)、去思考，去獲得收獲。由“談苦”到“論笑”，由“論笑”到“議值得”，老師與學(xué)生一起與文本進(jìn)行一層層深入的對(duì)話(huà)，一次次與文本人物進(jìn)行精神的靠近，使學(xué)生體會(huì)到了蘊(yùn)含在文字背后的意蘊(yùn)，體會(huì)受到了蘊(yùn)藏在字里行間的情感因素與精神價(jià)值；由“苦”和“笑”的對(duì)比，由因“萬(wàn)民得?！倍坝X(jué)得值得”的體會(huì)，李時(shí)珍的形象便呼之欲出，深入學(xué)生的心靈了。此時(shí)，學(xué)生每一次的閱讀便都有了思考，有了感悟，有了意義，并且讀得深了，透了。）

四、歸理拓展：話(huà)《本草》（合）

1、（音樂(lè)起）出示課文最后一段：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。

（1）帶著你的理解和感受讀讀這一段話(huà)。(音樂(lè)起)（2）師：寺廟內(nèi),李時(shí)珍就著皎潔的月光記錄著白天的尋訪(fǎng)所得。山風(fēng)透過(guò)露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來(lái)越深了,弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上,李時(shí)珍也渾然不覺(jué),他忘記了白天奔波的辛勞，忘記了時(shí)間的流逝，依然思索著研究著記載著??

2、出示《本草綱目》圖片及介紹：

《本草綱目》共計(jì)190萬(wàn)字，收錄1892種藥材，醫(yī)方11096個(gè)，繪制1111幅精美插圖。內(nèi)容涉及藥物學(xué)、天文、地質(zhì)、化學(xué)、植物學(xué)等多個(gè)方面，堪稱(chēng)我國(guó)古代的百科全書(shū)，先后被譯成拉丁、法、英、等十多種文字，流傳全世界。3.出示名人對(duì)李時(shí)珍的評(píng)價(jià)

讀著這段話(huà)，讀著這些驚人的數(shù)字，你想說(shuō)什么？

“毫無(wú)疑問(wèn)，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書(shū)中登峰造極的著作《本草綱目》?！? ——李約瑟博士 總結(jié)：

中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——

世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——

讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)光輝的名字——

（設(shè)計(jì)意圖：課文的最后一段以環(huán)境描寫(xiě)的手法，襯托了李時(shí)珍的高尚品格。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，這樣的情感訓(xùn)練，無(wú)疑把學(xué)生的情感帶到了無(wú)限想象的空間。不僅如此，為了更加深刻體會(huì)李時(shí)珍的精神，我在學(xué)生想象完之后隨即出示《本草綱目》的圖文資料。學(xué)生在想象后再讀資料，之后談自己的感受，的確是情動(dòng)于衷，有感而發(fā)。這樣，學(xué)生不僅走入了文本、而且超越了文本，從而在情感上達(dá)到了高潮。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

⒈繼續(xù)查找李時(shí)珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個(gè)來(lái)自《本草綱目》的中藥方。

⒉片段練習(xí)：描寫(xiě)夜晚的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、李時(shí)珍夜宿古寺

以苦為樂(lè)

苦？ 一心為民 值！

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

教學(xué)反思：

第二篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文描寫(xiě)的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得，冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不辭辛勞的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。文章故事內(nèi)容樸素直白，故事情節(jié)淺顯易懂，但細(xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)，直白中有含蓄，淺顯中藏深意，文中感人的話(huà)語(yǔ)，感人的段落，感人的場(chǎng)景值得推敲品味，值得深入揣摩，是進(jìn)行情感熏陶、價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)的好教材。但由于李時(shí)珍所處的時(shí)代、所經(jīng)歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學(xué)生的生活、思想、觀(guān)念相去甚遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識(shí)到李時(shí)珍的艱苦和他的傾心事業(yè)，情系萬(wàn)民的高尚情操，教師必須從細(xì)節(jié)處、從感人處，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和體會(huì)，繼而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。設(shè)計(jì)思想：

《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”是本篇課文的“神”之所在，是本文的核心；透過(guò)文字表面的“苦”進(jìn)行深讀細(xì)品，字里行間透露出的是李時(shí)珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時(shí)珍“為使萬(wàn)民得福，心甘情愿，無(wú)怨無(wú)悔吃苦”的精神品質(zhì)。扣住了這一文脈，可使全文神聚，也使得這樣一篇篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話(huà)《本草》”四個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度感知李時(shí)珍的“苦”，繼而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上一起探討李時(shí)珍“不怕吃苦”的精神，感受李時(shí)珍三十年的艱辛及由此反映出來(lái)的堅(jiān)定信念。主問(wèn)題式的教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了一個(gè)個(gè)子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由表及里，使學(xué)生真正走近文本，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，剖析人物形象。小組合作的學(xué)習(xí)方法，也激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在合作中探索，在發(fā)現(xiàn)中辯論，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提前自學(xué)： 自學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查詞典并聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、按事情發(fā)展順序給文章分段，并概括段意。

3、寫(xiě)兩處以上旁注，寫(xiě)出讀完全文后的感受。

4、有疑問(wèn)處能做記號(hào)，并嘗試解決。自學(xué)過(guò)程：

1、朗讀課文三遍，讀正確，讀通順。

2、查詞典并試著聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。

斷垣殘壁： 長(zhǎng)年累月： 曉行夜宿： 若有所悟：

端詳： 饑餐渴飲：

5、搜集一下李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)：

6、按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，并寫(xiě)出段落大意。

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7、概括課文的主要內(nèi)容。

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8、找出李時(shí)珍對(duì)龐憲“談苦”的一番話(huà)，想想李時(shí)珍吃了那些苦？選擇幾處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 提前自學(xué)設(shè)計(jì)思考：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的要求，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與能力，情感與態(tài)度幾個(gè)方面的發(fā)展。所以，提前自學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能引發(fā)學(xué)生興趣。為此，我一開(kāi)始明確朗讀要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解詞語(yǔ)的方法和朗讀習(xí)慣。接著，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析，理清文章的線(xiàn)索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，加深對(duì)課文的理解。

“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修訂《本草》來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事?？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事中，可以看到李時(shí)珍為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在教學(xué)時(shí)，把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而為理解文中李時(shí)珍“修好本草，萬(wàn)民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。因此，在提前自學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：搜集一下李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。這種類(lèi)型的題目既培養(yǎng)了學(xué)生搜集整合資料的能力，也使學(xué)生對(duì)李時(shí)珍其人其事產(chǎn)生了初步的印象，激發(fā)了探究的欲望。

文章是從李時(shí)珍的“行、宿、食及月下記載”來(lái)反映李時(shí)珍生活辛苦及工作一絲不茍，這是課文的重點(diǎn)所在。提前自學(xué)中的“找出李時(shí)珍對(duì)龐憲談苦的一番話(huà)，選擇感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！币活}引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的方法，讓學(xué)生按自己的思考去理解文章內(nèi)容，感受人物形象。課前個(gè)性化的理解與感悟，必將使課堂上學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，閃現(xiàn)思辨的靈性。情境研討目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。

2、由淺入深地感受“我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！钡膬?nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，通過(guò)重要段落，從不同角度突感受李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，體會(huì)人物形象感知人物精神。情境研討過(guò)程：

一、直入主題

上一節(jié)課我們給課文分了段，概括了段意，將長(zhǎng)文章讀成了短文章，那么你還能將全文讀成一句話(huà)嗎？找一找，文中哪一句話(huà)最能體現(xiàn)全文？

1、交流出示：

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

2、齊讀這段話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：于漪說(shuō)“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?本文篇幅較長(zhǎng)，但文中有畫(huà)龍點(diǎn)睛之句，這個(gè)句子與全文各個(gè)部分都有內(nèi)在聯(lián)系，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。通過(guò)抓住這句中心句，順藤摸瓜，追因求果，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。同時(shí)，在“吃苦”與“值得”這一對(duì)矛盾之間引發(fā)沖突，引發(fā)懸念，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，也很自然地找到了師生與文本對(duì)話(huà)的話(huà)題。）

二、談“苦”

1、為了修訂《本草》，李時(shí)珍長(zhǎng)年累月饑餐渴飲曉行夜宿，這種“艱苦”流露在課文的字里行間。你是從課文哪些地方感受到了這種“苦”呢？請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出表現(xiàn)“苦”的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2、學(xué)習(xí)小組交流。

交流形式：讀讀你圈劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感受。

4、以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行全班交流，教師相應(yīng)出示。A、曉行

出示：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、湖北、河南等地察訪(fǎng)藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。（1）學(xué)生匯報(bào)交流

（2）教師點(diǎn)撥：安徽,河南,湖北，還有江蘇、江西河北，一萬(wàn)余里路哪，全靠?jī)蓷l腿走呀!同學(xué)們想一想，為了察訪(fǎng)藥材，他會(huì)去哪些地方？會(huì)走哪些路？（2）小結(jié)：珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野,虎狼出沒(méi)的——山林.多么危險(xiǎn)，多么艱苦，但為了察訪(fǎng)藥材,為了修訂《本草》，他必須長(zhǎng)途跋涉，日夜奔走！齊讀這句話(huà)。B、夜宿

出示：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（1）學(xué)生交流談體會(huì)。

（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

讀著這段話(huà)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？ 到處是灰塵——很臟； 長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔——陰暗潮濕；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了，荒涼偏僻； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，房屋倒塌殘破，危險(xiǎn)；

（3）白天四處奔波,察訪(fǎng)藥材,晚上就在破廟里過(guò)夜, 這就是李時(shí)珍的“夜宿”!多么辛苦！指名有感情朗讀。C、饑餐渴飲

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（1）學(xué)生交流感受。

（2）師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？（用力咬、使勁咬）做動(dòng)作模仿“啃”。“啃”說(shuō)明什么？（干糧已經(jīng)——干了，硬了，放的時(shí)間長(zhǎng)了。）

（3）師補(bǔ)充：同學(xué)們，李時(shí)珍外出察訪(fǎng)藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。在家時(shí)，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。而現(xiàn)在他渴了就喝一點(diǎn)山泉水，餓了就啃一點(diǎn)干糧，有時(shí)候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓。這就是——饑餐渴飲。D、工作

出示：皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪(fǎng)所得記下來(lái)吧?！?龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。（1）學(xué)生交流。

（2）教師小結(jié)：以月為燈，以磚為桌，李時(shí)珍就這樣開(kāi)始了修訂《本草》的漫漫征程。

出示：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來(lái)?！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草來(lái)。這兩種草葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍先端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無(wú)涎??”（1）學(xué)生談體會(huì)。

（2）其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫(xiě)工作。

補(bǔ)充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長(zhǎng)期吃生姜，為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性,他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒.他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說(shuō):“不通過(guò)親自嘗試,怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn),就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。”聽(tīng)到這兒,你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（3）指導(dǎo)朗讀。

5、師補(bǔ)充：李時(shí)珍從34歲開(kāi)始修訂《本草綱目》，當(dāng)他最終完稿時(shí)，已從生機(jī)勃勃的青年，變成61歲白發(fā)蒼蒼的老人了。這“長(zhǎng)年累月地奔波”是整整27年哪！指導(dǎo)感情朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪(fǎng)藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破敗；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。教學(xué)時(shí)，緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。首先出示課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的“苦”，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了使萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的進(jìn)行提煉，再加上課堂上以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。）

三、論“笑”議“值得”

1、師：住破廟，喝泉水，啃干糧，饑餐渴飲，曉行夜宿，甚至還要冒著生命的危險(xiǎn)。面對(duì)這一切，李時(shí)珍是怎么說(shuō)的？

2、出示：李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，你覺(jué)得苦嗎？”

饑餐渴飲、曉行夜宿，李時(shí)珍談笑自如，坦然面對(duì)。從“笑”字中你感受到什么？

3、簡(jiǎn)單的一個(gè)笑字寫(xiě)出了李時(shí)珍不怕辛苦，以苦為樂(lè)的精神。齊讀這句話(huà)。

4、為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍翻山越嶺，披荊斬棘。行程上萬(wàn)里，拜訪(fǎng)千萬(wàn)人。長(zhǎng)年累月奔波在外！你覺(jué)得“值”嗎？

5、學(xué)生討論交流。

6、可是李時(shí)珍卻認(rèn)為：（出示）我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！贝藭r(shí)，你怎么理解這個(gè)詞“值得”？

7、師：萬(wàn)民的幸福就是李時(shí)珍的幸福，他的心中始終裝著《本草綱目》，裝著萬(wàn)民的幸福，所以，哪怕曉行夜宿，哪怕饑餐渴飲，哪怕皺紋滿(mǎn)額頭，哪怕風(fēng)霜沾衣襟，哪怕青絲染白發(fā)，他也心甘情愿，他也無(wú)怨無(wú)悔。讓我們?cè)僮x——“但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

8、正因此他心里裝著萬(wàn)民的健康、萬(wàn)民的幸福，所以他覺(jué)得—— 長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，是值得的。請(qǐng)你接下去說(shuō)：

____________，是值得的。____________，是值得的。____________，是值得的。

為了萬(wàn)民得福，一切付出都是值得的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子深入地讀書(shū)，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該善于抓住問(wèn)題的“切入點(diǎn)”，提供給學(xué)生有意義的話(huà)題，讓學(xué)生帶著話(huà)題去讀書(shū)、去思考，去獲得收獲。由“談苦”到“論笑”，由“論笑”到“議值得”，老師與學(xué)生一起與文本進(jìn)行一層層深入的對(duì)話(huà)，一次次與文本人物進(jìn)行精神的靠近，使學(xué)生體會(huì)到了蘊(yùn)含在文字背后的意蘊(yùn)，體會(huì)受到了蘊(yùn)藏在字里行間的情感因素與精神價(jià)值；由“苦”和“笑”的對(duì)比，由因“萬(wàn)民得福”而“覺(jué)得值得”的體會(huì)，李時(shí)珍的形象便呼之欲出，深入學(xué)生的心靈了。此時(shí)，學(xué)生每一次的閱讀便都有了思考，有了感悟，有了意義，并且讀得深了，透了。）

四、歸理拓展：話(huà)《本草》

1、（音樂(lè)起）出示課文最后一段：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。

（1）帶著你的理解和感受讀讀這一段話(huà)。（2）請(qǐng)你將這段話(huà)接著寫(xiě)下去。（3）交流所寫(xiě)內(nèi)容。

（4）師：寺廟內(nèi),李時(shí)珍就著皎潔的月光記錄著白天的尋訪(fǎng)所得。山風(fēng)透過(guò)露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來(lái)越深了,弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上,李時(shí)珍也渾然不覺(jué),他忘記了白天奔波的辛勞，忘記了時(shí)間的流逝，依然思索著研究著記載著??

2、出示《本草綱目》圖片及介紹：

《本草綱目》共計(jì)190萬(wàn)字，收錄1892種藥材，醫(yī)方11096個(gè)，繪制1111幅精美插圖。內(nèi)容涉及藥物學(xué)、天文、地質(zhì)、化學(xué)、植物學(xué)等多個(gè)方面，堪稱(chēng)我國(guó)古代的百科全書(shū)，先后被譯成拉丁、法、英、等十多種文字，流傳全世界。

讀著這段話(huà)，讀著這些驚人的數(shù)字，你想說(shuō)什么？

3、教師總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：課文的最后一段以環(huán)境描寫(xiě)的手法，襯托了李時(shí)珍的高尚品格。這時(shí)我設(shè)置了想象，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，此時(shí)學(xué)生心中充滿(mǎn)著感慨與感動(dòng)。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，這樣的情感訓(xùn)練，無(wú)疑把學(xué)生的情感帶到了無(wú)限想象的空間。不僅如此，為了更加深刻體會(huì)李時(shí)珍的精神，我在學(xué)生想象完之后隨即出示《本草綱目》的圖文資料。學(xué)生在想象后再讀資料，之后談自己的感受，的確是情動(dòng)于衷，有感而發(fā)。這樣，學(xué)生不僅走入了文本、而且超越了文本，從而在情感上達(dá)到了高潮。）

教學(xué)反思：

透視“傻”的背后??

教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然冒出來(lái)一句：李時(shí)珍真傻！這個(gè)問(wèn)題顯然是我在備課時(shí)所沒(méi)有考慮到的。雖然孩子的話(huà)語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)有些突兀，也和這篇文章的主旨相悖，但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)得不無(wú)道理。況且，既然是學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，也一定是他的內(nèi)心真實(shí)想法的流露。

于是，我請(qǐng)他談?wù)勛约旱南敕?。他侃侃而談：“課文中寫(xiě)李時(shí)珍和他的弟子為察訪(fǎng)藥材，深入山林，錯(cuò)過(guò)了客店，晚上只能在破廟里過(guò)夜，還要自己找柴草燒水，啃干糧充饑。你想，他們走了那么多的路，吃了那么多的苦，但李時(shí)珍依然笑著與徒弟談‘苦’，這不是傻，是什么？” ．．是啊，走的是山林荒野,喝的是山泉水，啃的是又硬又冷的干糧，住的是破敗危險(xiǎn)的破廟，多么危險(xiǎn)，多么艱苦，卻依然笑著。有道理！我肯定了他的想法。

李時(shí)珍傻嗎？我再次將這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。頓時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)開(kāi)了，持肯定和否定意見(jiàn)的人各半。于是，我將他們分成了正方和反方。

正方認(rèn)為：李時(shí)珍很傻。你看他在外出察訪(fǎng)藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。在家時(shí)，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。而現(xiàn)在整天東奔西走，跋山涉水，渴了就喝一點(diǎn)山泉水，餓了就啃一點(diǎn)干糧，甚至夜晚還住在破敗危險(xiǎn)的寺廟里。而且這樣風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆的日子不是一天兩天，一年兩年，是整整27年哪！為了寫(xiě)一本書(shū)，放棄了富貴安逸的日子，卻甘愿長(zhǎng)年累月在外奔波，的確有些傻。

正方甚至還將課外書(shū)上閱讀到的資料也引用過(guò)來(lái)：李時(shí)珍原本可以做官，可他放棄了功名利祿，情愿做個(gè)平平淡淡的醫(yī)生，為老百姓治病，也很傻。

反方認(rèn)為：的確，李時(shí)珍所做的這些事情在常人眼里看起來(lái)是有些傻，但李時(shí)珍認(rèn)為值得。因?yàn)樗男睦锵氲牟皇窍硎馨惨莸纳?，也不是追求功名利祿，他這么辛苦辛苦忙碌，這么勞累奔波，為的是修訂好《本草綱目》，使萬(wàn)民得福。他想的是辛苦我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人。這就是李時(shí)珍的精神和品質(zhì)，這也是他能夠吃這么多的苦的信念所在，毅力所在。為了修好《本草綱目》，為了使萬(wàn)民得福，他在所不辭。在他看來(lái)，吃一點(diǎn)苦算不了什么，吃所有的苦都是值得的。他的吃苦正是為了人民的不吃苦。這樣的品質(zhì)和精神，何其崇高！

教師：通過(guò)辯論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了真正的李時(shí)珍。他不為民，不為利，一心只為民。為使萬(wàn)民得福，他長(zhǎng)年累月地風(fēng)餐露宿、櫛風(fēng)沐雨、跋山涉水、風(fēng)塵仆仆、東奔西走，在一般人的眼里，他的所作所為可能顯得“傻”，但李時(shí)珍卻認(rèn)為“值得”！因?yàn)?，他的心中裝的是人民的幸福！為使萬(wàn)民得福，他心甘情愿，他無(wú)怨無(wú)悔！所以，我們崇敬李時(shí)珍敬仰李時(shí)珍，不僅因?yàn)樗麑?xiě)出了《本才綱目》，更因?yàn)樗砩纤凵涑鰜?lái)的熠熠生輝的精神與品質(zhì)。

這一段內(nèi)容，是沒(méi)有預(yù)設(shè)，課堂生成的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。反思這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。這就要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為教學(xué)的資源。

第三篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)

《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

出示課文最后一段話(huà)：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。”

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？你是從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺(jué)陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺(jué)。

??

同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個(gè)人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來(lái)的恐怖氣氛。但是，彼時(shí)，卻有一個(gè)人的心似“一輪圓盤(pán)似的月亮”，他是誰(shuí)？(李時(shí)珍)這時(shí)他在哪呢？在古寺。

板書(shū)：李時(shí)珍夜宿古寺

生讀題目，提問(wèn)題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？

生：一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店。

師再追問(wèn)：李時(shí)珍為什么要一心趕路呢？

生：察訪(fǎng)藥材，修訂本草綱目。

為了察訪(fǎng)藥材，修訂本草綱目，李時(shí)珍一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店，只好住在古寺里。

出示圖片?？粗鴪D片，你想到了哪些詞？（破敗

斷壁殘?jiān)┠菚?shū)上是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀1——4自然段，照照相關(guān)的語(yǔ)句。

二、感受李時(shí)珍的生活之苦

交流出示：近前一看，原來(lái)是??厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

師：你從那些地方體會(huì)古寺的破?。?/p>

厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔

古寺的“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（相機(jī)出示：“皎潔的月光??；”“龐憲從行囊??幾塊磚壘成桌子”）

李時(shí)珍住在這樣破敗的古寺里，你想到了什么？李時(shí)珍修《本草》十分辛苦，是呀，其實(shí)李時(shí)珍修《本草》的辛苦還體現(xiàn)在吃的方面，我們一起來(lái)看這段話(huà)：出示語(yǔ)段。

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些——(枯枝雜草)，生氣火來(lái)，龐憲用——(陶碗)——舀來(lái)——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬？

(可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了?？梢?jiàn)，他們?cè)诼飞喜煸L(fǎng)藥材的時(shí)間太長(zhǎng)了。李時(shí)珍都近五十歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。)

師：這么多的苦，李時(shí)珍卻不叫苦，還笑問(wèn)：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論？

(李時(shí)珍以苦為樂(lè)。)

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂(lè)？

(是他想到修訂《本草綱目》，讓萬(wàn)民得福。)

師：那么你憑什么這樣說(shuō)呢？

(第7自然段。“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦是值得的?！?

師：哦，原來(lái)李時(shí)珍是這樣說(shuō)的，“長(zhǎng)年累月”是什么意思？補(bǔ)充資料。那你推想一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)說(shuō)這話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的嗎？

生：堅(jiān)定的師：好，那么你也像李時(shí)珍一樣用堅(jiān)定的語(yǔ)氣把這句話(huà)告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會(huì)李時(shí)珍為民造福的偉大決心。

三、體會(huì)李時(shí)珍對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

導(dǎo)入：師徒倆翻山越嶺，趕了一天的路，好不容易找到了一個(gè)落腳的地方，也該休息了吧？讓我們借著月光，走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础Ｗ杂衫首x8-13自然段

生：沒(méi)有，他們還要記下尋訪(fǎng)所得。

1、師引讀：是啊，李時(shí)珍說(shuō)：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪(fǎng)所得記下來(lái)吧?！保?/p>

師：李時(shí)珍之所以能做到堅(jiān)持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪(fǎng)所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因?yàn)樗f(shuō)過(guò)：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

2、師：再讀一讀8——12自然段，說(shuō)說(shuō)書(shū)中的哪一幕給你的印象最深？

??

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點(diǎn)句子：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_(kāi)錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)。

其實(shí)李時(shí)珍這樣做是經(jīng)常地事：出示資料。

此時(shí)，同學(xué)們一定對(duì)李時(shí)珍有了更深的了解，你又想起他說(shuō)過(guò)的哪一句話(huà)了？（——我們修訂好本草綱目，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）

師：此時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)什么？

（你真是一個(gè)稱(chēng)職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。）

師小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn)，他早已置之度外，他心中只有一個(gè)信念：修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

再次齊讀這句話(huà)，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊(yùn)含的不同心境。

師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。我們?cè)谝獾氖且挂呀?jīng)很深了，山風(fēng)在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時(shí)珍卻只看見(jiàn)什么？

（看見(jiàn)“圓盤(pán)似的月亮”，看見(jiàn)“皎潔的月亮”，看見(jiàn)“大好月色”。）

師引說(shuō)：在這山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時(shí)珍忘記了??忘記了??心中只有??（1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。）

師：因?yàn)樗男睦镉幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。他要在把今天的尋訪(fǎng)記錄一一寫(xiě)下來(lái)。

小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話(huà)是景物描寫(xiě)，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，句中“風(fēng)嘯鷹叫”寫(xiě)出了李時(shí)珍師徒夜宿荒郊的艱苦生活，“皓月當(dāng)空”寫(xiě)出夜已經(jīng)很深了，但李時(shí)珍師徒人在研究草藥。因此，這段話(huà)雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人，但通過(guò)景物描寫(xiě)襯托了李時(shí)珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的可敬形象。

再讀一讀這最后一段話(huà)，讓古寺的破敗陰森，李時(shí)珍的執(zhí)著無(wú)悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)吧！

總結(jié)：正是因?yàn)槔顣r(shí)珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的精神，才使他在將近30年的時(shí)間里，前后三易其稿。當(dāng)他最終編定完稿時(shí)，已從一個(gè)朝氣蓬勃的青年，變成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的61歲老人了。讓我們一起來(lái)看看李時(shí)珍傾畢生精力和心血的醫(yī)學(xué)巨著吧！

出示資料。

所以，中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時(shí)珍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

饑餐渴飲

修好《本草》

“苦 ”

“值得”

曉行夜宿

為民造福

不怕吃苦

工作嚴(yán)謹(jǐn)

第四篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《李時(shí)珍夜宿古寺》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

壽陽(yáng)縣城西小學(xué)

蔡果蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時(shí)珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對(duì)話(huà)，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，知道成功的來(lái)之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問(wèn)，以及復(fù)述敘事作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

李時(shí)珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語(yǔ)嗎？（逐行指名讀詞語(yǔ)）課件出示：

察訪(fǎng) 饑餐渴飲 曉行夜宿(李時(shí)珍領(lǐng)著他的弟子龐憲去各地察訪(fǎng)藥材，他們饑餐渴飲，曉行夜宿。)

焦急、破敗、斷垣殘壁（太陽(yáng)漸漸落山了，師徒倆找不到住宿的地方，焦急起來(lái)。他們看到一座破敗的古寺，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。）

夜幕降臨、啃干糧、長(zhǎng)年累月（夜幕降臨了，師徒倆坐在火堆旁啃干糧。他們長(zhǎng)年累月的奔波，就是為了修訂好《本草綱目》。）

皎潔、尋訪(fǎng)所得、筆墨硯臺(tái)（皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，李時(shí)珍讓弟子龐憲拿出筆墨紙硯，搬來(lái)幾塊磚壘成桌子，記錄今天的尋訪(fǎng)所得。）

你能選用同一行中的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)嗎？（交流，指名說(shuō)。）看來(lái)，抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)能夠幫助我們更清楚地復(fù)述文章的內(nèi)容。

2、剛才是分行來(lái)看，如果把這些詞語(yǔ)做為一個(gè)整體，你能用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍的這番經(jīng)歷嗎？(出示課件“苦”)板書(shū)“苦”(同步口述：為采草藥【寫(xiě)草字頭】，夜宿古寺【寫(xiě)古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書(shū)“？”)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個(gè)夜晚，走近李時(shí)珍，探詢(xún)答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真默讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號(hào)。（同時(shí)老師板書(shū)課題：李時(shí)珍夜宿古寺）

二、精讀課文，體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的精神。

（一）品出文字中的“苦”

1、默讀課文，找出能體現(xiàn)李時(shí)珍生活“苦”的句子，做上記號(hào)?？梢园炎约旱母惺芘⒃谂赃叀＃ǔ鍪疽螅?/p>

（已經(jīng)勾畫(huà)出來(lái)的同學(xué)，可以把勾畫(huà)的句子輕聲讀一讀。）勾畫(huà)好了，給老師一個(gè)信號(hào)。

2、組織學(xué)生交流──（隨機(jī)進(jìn)行，預(yù)設(shè)如下）

A、你從哪兒感受到李時(shí)珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【行之苦】出示課件：我從“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪(fǎng)藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。”體會(huì)到的。

師：你從哪些詞語(yǔ)感受到的？（點(diǎn)紅：饑餐渴飲、曉行夜宿）你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點(diǎn)水?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l(fā)，很晚才要休息）。還從哪個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這份苦？（從“已經(jīng)走了好幾個(gè)月了”體會(huì)到他們走的時(shí)間很長(zhǎng)。）

是呀，李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿，去各地察訪(fǎng)藥材，路途之遙遠(yuǎn)，行走的時(shí)間之長(zhǎng)，確實(shí)是非?！翱唷薄Ｕl(shuí)能帶著自己的感受讀出李時(shí)珍的這份苦呢？（指名讀句子）

B、還能從哪兒感受到李時(shí)珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【住之苦】出示句子“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”

師：“苦”從何來(lái)？說(shuō)說(shuō)你的感受。（這座古寺到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)，讓人感覺(jué)很破敗，很臟，環(huán)境很惡劣。）帶著你的感受讀讀這句話(huà)。

這是怎樣的一幕？讓我們隨著李時(shí)珍一起輕輕推開(kāi)門(mén)，（逐個(gè)出示圖片：灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)并配有文字）

──這就是那座破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔），青苔多嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀。

──讓我們?cè)僮呓?，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶(hù)上有（蜘蛛網(wǎng)），就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。

此刻，你的感受是否更真切了？我們?cè)賮?lái)齊讀這句話(huà)。（齊讀句子）

從住的地方來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是——“苦”。C、還能從哪兒感受到李時(shí)珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【吃之苦】出示課件：“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧?！?/p>

“苦”又從何來(lái)？說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)感受“啃”）（預(yù)設(shè)：再細(xì)細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有哪個(gè)字特別吸引眼球？點(diǎn)紅“啃”）

這里的“啃”換成“吃”或者“咬”可以嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤翱小弊终f(shuō)明他吃的干糧放的時(shí)間長(zhǎng)，很硬了，咬不動(dòng)，吃的很差。）你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？（生讀句子）

教師指導(dǎo)朗讀（你是在“吃”或“咬”干糧，不是“啃”干糧。指名再讀）多么難吃呀！從吃的角度來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是——“苦”。D、還能從哪兒感受到李時(shí)珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦” 【工作條件之苦】

“皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。趁著大好月色記錄尋訪(fǎng)所得……”“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚頭壘成桌子。”（房子沒(méi)屋頂，沒(méi)有燈和蠟燭照明，用磚塊代替桌子，工作條件很苦。）

預(yù)設(shè)：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了?！保ǎ八峦?，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。”（）……

從工作條件來(lái)看，李時(shí)珍的此番經(jīng)歷真可說(shuō)是——“苦”。返回出示課件“苦”

（二）悟出李時(shí)珍眼中的“苦”

1、同學(xué)們，從住到吃，再到工作的條件，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦），那李時(shí)珍又是怎樣看待這份“苦”的呢？迅速到文中找一找。(找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。)

2、一起說(shuō)，答案在——第7自然段。（出示7自然段。）指名讀。

3、李時(shí)珍是如何看待這份“苦”的，你找到了嗎？指名說(shuō)。（結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”，其中“多”和“點(diǎn)”突出）

4、大家再讀讀這兩處，你有什么疑惑嗎？指名說(shuō)

（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）

5、讓我們回到那個(gè)夜晚，邊讀邊走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。現(xiàn)在我們分角色朗讀3-7自然段（找李時(shí)珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

分角色朗讀，在4小節(jié)最后停下…..（1）第4小節(jié)處

a、隨機(jī)采訪(fǎng)──哎，李時(shí)珍，這里這么臟，這么破敗，你怎么一點(diǎn)兒也不嫌棄呢？（李時(shí)珍答：見(jiàn)得多了，習(xí)慣了，為了編寫(xiě)本草吃苦值得。）

b、原來(lái)，面對(duì)這破敗古寺，李時(shí)珍能如此平靜，都是因?yàn)樗睦锵胫ǔ鍪静⒁x“吃點(diǎn)苦”一句）

c、讓我們一起體會(huì)一下李時(shí)珍此時(shí)的平靜，齊讀他說(shuō)的這句話(huà)。（第4小節(jié)最后一句：我們就在這里住一夜吧！。）

老師接著往下讀5段…….最后一句話(huà)停下…..（2）第5小節(jié)處

a、接著分角色讀，至5小節(jié)末（提醒：讀書(shū)要注意聲情并茂）。李時(shí)珍重讀這句話(huà)，（出示句子：李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”）

大家要觀(guān)察他的表情，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（那么苦，為什么還會(huì)笑？）

b、李時(shí)珍回答（以苦為樂(lè)，為了編寫(xiě)本草吃苦值得）。李時(shí)珍這么樂(lè)觀(guān)，他這淺淺的微笑，告訴我們，他一心想的還是（引讀“吃點(diǎn)苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時(shí)珍身邊的每一個(gè)人，難怪徒弟龐憲會(huì)說(shuō)——齊讀（出示6段，）大家看這兩個(gè)數(shù)字，（20、50），像這樣的數(shù)字，在李時(shí)珍身上還有很多，大家自己讀一讀。（出示課件：數(shù)字句子）

讀了這些數(shù)字，我們更能體會(huì)李時(shí)珍的這份“苦”，所以他說(shuō)：“…”（4）李時(shí)珍接著讀7段。

6、是啊，就算歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)年累月的奔波，李時(shí)珍還是認(rèn)為：為了修訂好《本草綱目》，吃點(diǎn)苦是（值得的）。

7、小結(jié)：此時(shí)，你看到了一個(gè)（）的李時(shí)珍？（板書(shū)：不怕吃苦）（無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為民……）

三、精讀課文8-13，體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編寫(xiě)《本草綱目》的不眠之夜，走進(jìn)書(shū)中的一個(gè)個(gè)藥方，說(shuō)不定，你還能品出另一番（苦）。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲讀課文的8-12自然段，找一找課文中提到的藥方，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、指名交流藥方。（結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個(gè)藥方。）

最后兩條最不易區(qū)分，我們齊讀一次。

3、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個(gè)藥方的背后還有一段小故事呢。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（指名讀12段的句子：出示：它們的葉子……）

4、你在朗讀這段話(huà)的時(shí)候，哪句話(huà)最讓你感動(dòng)？指名說(shuō)（點(diǎn)紅“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟”?！保┠沁@句話(huà)中的哪個(gè)詞更讓你佩服？（點(diǎn)紅“嚼嚼”）為什么？（因?yàn)橛械牟菟幨怯卸镜?，但是李時(shí)珍卻要嚼嚼草藥，這太危險(xiǎn)了，所以我覺(jué)得被感動(dòng)了。）

是呀，是藥三分毒，那李時(shí)珍知道危險(xiǎn)嗎？(知道。)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出他知道危險(xiǎn)的？（點(diǎn)紅：“扯”，“端詳”）。你是如何讓理解的？（他先“端詳”，然后再 “扯”下一點(diǎn)，就是為了中毒的時(shí)候，毒性小，容易搶救。）

5、他的這些動(dòng)作體現(xiàn)了李時(shí)珍怎樣的科學(xué)態(tài)度？（一絲不茍。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、為了百姓不顧自己的生命安全。不怕?tīng)奚?/p>

6、誰(shuí)能帶著你的理解與感動(dòng)讀讀這句話(huà)。指名讀。（多么嚴(yán)謹(jǐn)呀，只有這樣做才能保證藥性的準(zhǔn)確無(wú)誤。）

李時(shí)珍冒死嘗藥換來(lái)的只是《本草綱目》中簡(jiǎn)單的十四個(gè)字：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……

7、小結(jié)：此時(shí)，你又看到了一個(gè)（）的李時(shí)珍？（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）一絲不茍，不怕?tīng)奚?/p>

8、其實(shí)《本草綱目》中，許多藥方都是李時(shí)珍通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的。有的時(shí)候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來(lái)做實(shí)驗(yàn)，有這樣一個(gè)藥方（出示：曼陀羅藥方），它的背后又有怎樣的故事呢？

9、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

10、翻開(kāi)了《本草綱目》，解讀了一個(gè)個(gè)藥方，相信你對(duì)李時(shí)珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)號(hào)可以消失了嗎？如果要換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你想換為？（板書(shū)：?。R讀這個(gè)字，（“苦”，），讀出感嘆的語(yǔ)氣。

11、太苦了，甚至要冒著付出生命的危險(xiǎn)?？杀M管這樣“苦”，李時(shí)珍的內(nèi)心仍然回響著同一個(gè)聲音（出示并齊讀“吃點(diǎn)苦”一句）

12、現(xiàn)在，如果讓你也用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍眼中的（苦），你想說(shuō)？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機(jī)板書(shū)“值！”

對(duì)，為了編寫(xiě)《本草綱目》，為民造福，一切都——（齊讀“值”）。

四、有效設(shè)疑，回溯全文，滲透寫(xiě)作方法

就這樣，李時(shí)珍每天帶著編寫(xiě)《本草綱目》的志向，不眠不休的工作。不知不覺(jué)，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天…（出示：最后一段）

1、請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀13自然段，看從中讀出了什么呢？

2、指名說(shuō)（告訴我們時(shí)間已經(jīng)很晚了）評(píng)價(jià)：你的悟性很高。

哪位同學(xué)們還能從文中找出像這樣寫(xiě)時(shí)間的句子？（指名）出示句子 A、“太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林”。B、“夜幕漸漸降臨了。”

C、“皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂照進(jìn)屋子”

3、師：同學(xué)們找的很對(duì)，那太陽(yáng)漸漸下山的時(shí)候，李時(shí)珍在干什么呢？（在找住的地方。）夜幕漸漸降臨的時(shí)候，李時(shí)珍又在做什么呢？（他在啃干糧喝泉水。）當(dāng)皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂照進(jìn)屋子” 李時(shí)珍又在做什么呢？（他在記錄草藥，區(qū)別藥性。）當(dāng)圓盤(pán)似的月亮移到中天時(shí)，他可能在干什么?（他還在記錄草藥，區(qū)別藥性。）出示13段。

是呀，在這山風(fēng)呼嘯的深夜里，李時(shí)珍忘記了（寒冷）；在這貓頭鷹尖叫的深夜里，他忘記了（害怕），忘記了（辛苦），心中只有（《本草綱目》）。

這一段沒(méi)有寫(xiě)李時(shí)珍，但我們卻從字里行間看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李時(shí)珍。這就是用環(huán)境襯托人物的寫(xiě)作方法。同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，他會(huì)讓你的習(xí)作“錦上添花”的。

4、讓我們帶著此時(shí)的感受齊讀這段話(huà)。（齊讀13段）

五、了解原著，激發(fā)情感。

1、李時(shí)珍就這樣帶著他的偉大志向，歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)近30年的努力，終于編寫(xiě)成了醫(yī)藥學(xué)巨著——《本草綱目》。（出示：《本草綱目》的資料。）

大家看，這是關(guān)于《本草綱目》的一些資料，自己讀一讀。（生讀資料）

2、讀了課文和資料，又體驗(yàn)了李時(shí)珍的生活，（出示畫(huà)像和本草綱目圖）此時(shí)，瞻仰著他的畫(huà)像，看著《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？

A、李時(shí)珍你是偉大的。

B、我要學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。C、我們要學(xué)習(xí)他不怕吃苦，一心為民的精神。……

六、課堂總結(jié)，升華形象，記住偉大名字

（出示畫(huà)像）大家說(shuō)得好，那就讓我們永遠(yuǎn)記住不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——（齊讀）李時(shí)珍，讓我們永遠(yuǎn)記住《本草綱目》的編寫(xiě)者——（齊讀）李時(shí)珍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺

不怕吃苦

苦？！

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

值

教學(xué)反思：

第五篇：李時(shí)珍夜宿古寺 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，弄清課文線(xiàn)路。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程，感受李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握并列式詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、朗讀生字新詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）

“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？

錯(cuò)過(guò)了客店，就沒(méi)有其他人家投宿了嗎？

正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這一段的主要意思。

三、學(xué)習(xí)第二部分。

1、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過(guò)夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說(shuō)說(shuō)這部分的意思。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪(fǎng)所得）

3、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4、12段中有兩個(gè)“??”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）

6、分角色讀這一部分，注意語(yǔ)氣。

7、小結(jié)。

作業(yè)布置：

查找李時(shí)珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

16、李時(shí)珍夜宿古寺

喝水、啃干糧邊憶邊寫(xiě)端詳、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)