第一篇：2008-2010年湖南教育心理學(xué)和教育學(xué)(中學(xué))真題
2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試
教育學(xué)（中學(xué)）試卷
一、選擇題：
1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（）
A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子
2、認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（）
A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞
3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（）
A、全面調(diào)查 B、個案調(diào)查 C、重點調(diào)查 D、抽樣調(diào)查
4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（）
A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆
5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（）
A、生產(chǎn)力 B、意識形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟(jì)制度
6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展
C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（）
A、忠于職守 B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)
8、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（）
A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威
9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點（）A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合
10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（）
A、個別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級授課制 D、設(shè)計教學(xué)法
11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（）
A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納
12、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）
A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法
13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（）
A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的
14、每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）
A、群體意識 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力
15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制
二、填空題：
16、教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 的社會實踐活動。
17、學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。
18、譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。
19、在知識經(jīng)濟(jì)中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。
20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時它也具有。
21、英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 論。
22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。
23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為。
24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 學(xué)說。
25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。
26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。
27、課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合 性的基本要求。
28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。
29、學(xué)校教育工作的主體是，學(xué)校教育工作必須以此為中心。30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。
31、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。
32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 法。
33、在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 型。
34、班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 制。
三、簡答題：
36、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？
37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？
39、簡述影響課程實施的基本因素 40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？
41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？
四、論述題 ：
42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？
43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。參考答案：
一、選擇題
1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A
二、填空題
16、培養(yǎng)人
17、文字
18、大教學(xué)論
19、知道誰有知識 20、相對獨立性
21、外鑠
22、社會實踐
23、教學(xué)目標(biāo)
24、人的全面發(fā)展
25、可塑性
26、相互作用
27、發(fā)展
28、學(xué)校
29、教學(xué) 30、檢查復(fù)習(xí)
31、班級授課制
32、情感陶冶
33、專斷
34、組織和培養(yǎng)班集體
35、中央和地方合作
三、簡答題
36、①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化
37、①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性
38、①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見
39、①課程計劃本身的特點②教師的特征③學(xué)校的特點④校外環(huán)境 40、①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈
41、①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
四、論述題
42、答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；b.啟發(fā)學(xué)生獨立思考；c.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學(xué)民主。
43、答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。
2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
教育心理學(xué)（中學(xué)）試題卷
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）
A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童
2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程
3、下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義
4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學(xué)家提出的（）
A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森
5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）
A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感
6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我
7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異
8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑
9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）
A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)
11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于（）A、內(nèi)部動機(jī) B、外部動機(jī)
C、問接的、遠(yuǎn)景性動機(jī) D、直接的、近景性動機(jī)
12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性
13、創(chuàng)造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維
14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆
15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。
16、教育心理學(xué)實驗研究法有、自然實驗研究。
17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。
18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。
19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強(qiáng)。
20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 差異和認(rèn)知能力差異。
21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。
22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。
24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為。
25、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異。
26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。
27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。
28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。
29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的 和 式。
31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。
32、在個體品德的構(gòu)成中，是其品德的核心部分。
33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進(jìn)人們的心理健康。
34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。
35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為 和 問題行為。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。
36、簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。
37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。
38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。
39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。
41、簡述專家型教師需具有的主要知識。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
42、聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。參考答案:
一、選擇題
1—5:A B B C D 6—10:A D B C B 11—15:D C C A B
二、填空題
16、實驗室研究法
17、教學(xué)操作能力
18、青年初期
19、同輩群體 20、認(rèn)知方式
21、操作
22、類屬
23、情境
24、自我效能感
25、個性
26、經(jīng)驗類化說
27、模像
28、心智
29、復(fù)述 30、啟發(fā)
31、親歷
32、道德認(rèn)識
33、心理咨詢
34、群體凝聚力
35、心理性
三、簡答題
36、（1）用好正反例證；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）自覺地進(jìn)行概括
37、（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
38、（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。
39、（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法 40、（1）相似性；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)定勢
41、（1）特定的學(xué)科知識；（2）一般的教育學(xué)知識；（3）特定內(nèi)容的教育學(xué)知識
四、論述題
42、第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1)保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)．應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤．引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索．而不循規(guī)蹈矩。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測．進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。
第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。(3)自我設(shè)計訓(xùn)練。這是一種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，并要注意從活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。
43、答：幫助學(xué)生學(xué)會使用有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)校教育的一個目標(biāo)。學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率專門開設(shè)學(xué)習(xí)策略課程說明了學(xué)習(xí)策略的掌握有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)習(xí)策略的價值是受具體情境制約表現(xiàn)出具體性和個體性。為此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練中必須遵循其基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。
(二)內(nèi)化性原則：指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。
(三)特定性原則：指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。
(四)生成性原則：指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。
(五)有效的監(jiān)控：指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。(六)個人自我效能感：指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力
從這個案例中可以看出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必須遵循學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試
教育學(xué)（中 學(xué)）試卷
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。
A、《學(xué)會關(guān)心》B、《學(xué)會做事》C、《學(xué)會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》
2、我國最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學(xué)校 B、鴻都門學(xué) C、國子監(jiān) D、航海學(xué)校
3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。
A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良
4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》
5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。
A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國
6、校園文化的核心是（）。
A、學(xué)校的物質(zhì)文化 B、學(xué)校的組織和制度文化 C、學(xué)校的精神和觀念文化 D、學(xué)生亞文化
7、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。
A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性
8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。
A、方向性 B、可能性 C、現(xiàn)實性 D、必然性
9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際 B、因材施教 C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、實現(xiàn)教育機(jī)會均等
10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（）。A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)
11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。
A、基礎(chǔ)型課程 B、研究型課程 C、拓展型課程 D、發(fā)展型課程
12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。
A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 D、培養(yǎng)品德和審美情操
13、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度
14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。
A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育
15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學(xué)法 D、暗示教學(xué)法
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。
16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度。
17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。
18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和 性等特點。
19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是。21、20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。
22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用具有 性。
23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的規(guī)律。
24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。
25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的。
26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。
27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是 關(guān)系。
28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和。
29、常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和
評價模式。
30、教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。
31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。
32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。
33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。
34、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫。
35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和 型。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。
36、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？
37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。
38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？
39、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。
41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
42、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。
43、一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們，不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個的問題。參考答案：
一、選擇題
1—5：C B B A D 6—10：C C B C C 11—15：B A B A A
二、填空題
16、學(xué)校教育
17、身心發(fā)展
18、專門性
19、實踐應(yīng)用 20、夸美紐斯
21、實用主義
22、雙重性
23、個別差異性
24、個人
25、教學(xué)目標(biāo)
26、研究
27、相互促進(jìn)
28、知識
29、目的游離評價 30、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
31、上課
32、方法
33、知
34、說服法
35、放任
三、簡答題
36、具有鮮明的生產(chǎn)性；逐步走上了大眾化道路；內(nèi)容日益科學(xué)化；班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式；形成了比較完備的教育系統(tǒng)。
37、為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件；決定教育的規(guī)模和速度；對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；對教育的手段內(nèi)容和組織形式的改革有決定作用。
38、P163
39、P206 40、課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容日趨綜合化；課程形式日趨多樣化
41、P213
四、論述題
42、P189—P190
43、P244—P247 湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
教育心理學(xué)（中學(xué)）
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。
1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）【1章3節(jié)】 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承
2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）【2章1節(jié)】
A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）【3章3節(jié)】 A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）【2章】
A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）【2章2節(jié)】 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅
6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）【4章2節(jié)】
A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化
7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節(jié)】
A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要
8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）【5章1節(jié)】
A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識
9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）【6章1節(jié)】
A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)
10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）【7章2節(jié)】
A、初期 B、中期
C、后期 D、各階段都可能
11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）【8章2節(jié)】 A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）【9章2節(jié)】
A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維
13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）【10章3節(jié)】
A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）【11章3節(jié)】
A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展
15.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）【12章1節(jié)】
A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。【1章2節(jié)】 17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 三大問題?！?章3節(jié)】
18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和?！?章1節(jié)】
19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的 聯(lián)系?！?章3節(jié)】
20.通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的 功能之表現(xiàn)。【4章1節(jié)】 21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢?！?章3節(jié)】
22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀?！?章2節(jié)】
23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于 遷移?！?章1節(jié)】【6章3節(jié)】
24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 策略?！?章1節(jié)】 25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識?！?章1節(jié)】
26.動作技能形成的基本條件（途徑）是?！?章1節(jié)】 27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 策略?！?章2節(jié)】
28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 問題。【9章1節(jié)】【3章3節(jié)】
29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性?！?章2節(jié)】 30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 構(gòu)成?！?0章1節(jié)】
31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體?！?3章2節(jié)】
32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體?！?3章2節(jié)】
33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機(jī)強(qiáng)度控制在 水平?！?章1節(jié)】
34.在課堂教學(xué)時，教師的 能力是其教學(xué)能力的核心?！?5章2節(jié)】 35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 階段?！?5章3節(jié)】
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。【2章3節(jié)】p27 37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用?！?章1節(jié)】p84 38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。【6章2節(jié)】P107 39.簡述心理健康教育的意義。【11章1節(jié)】P202 40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。【7章3節(jié)】P134
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?！?0章4節(jié)】P188 42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?章3節(jié)】P74
2010年教心答案
一、選擇題 1—5：D B A A B 6—10：C D B B B 11—15：C D A D D
二、填空
16、預(yù)測
17、學(xué)習(xí)心理
18、態(tài)度學(xué)習(xí)
19、實質(zhì)性 20、激活（啟動）
21、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
22、模象
23、逆向負(fù)
24、資源管理
25、程序性
26、練習(xí)
27、精細(xì)加工
28、結(jié)構(gòu)不良
29、可能高也可能低 30、行為傾向
31、非正式
32、群體動力
33、中等偏低
34、教學(xué)監(jiān)控
35、情境
三、簡答題
36、①幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己 ②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗
③幫助學(xué)生提高自我控制能力
37、①對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用 ②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
③對學(xué)與教具有重要作用
38、①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性
39、①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要
②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作
40、①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性
③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會
四、論述題
41、①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）
②認(rèn)知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認(rèn)知 ⑤聯(lián)系實際
42、①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認(rèn)知沖突
③合理使用表揚 ④給予合適的反饋
湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
教育學(xué)（中學(xué)）
一、選擇題：
1.教育學(xué)的研究對象是（A）。
A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)
2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納
3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育
4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。
A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性
5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。
A、遺傳 B、環(huán)境
C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論
C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論
7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進(jìn)個體更好的發(fā)展。
A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師
9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強(qiáng)制性 10.校園文化屬于一種（A）。
A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。
A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)
13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。
A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則
14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學(xué)生 B、家訪
C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 D、組織和培養(yǎng)班集體
二、填空題
16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。
17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo) 作用。
21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
22.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>
23.教師的神圣使命是教育育人。
24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。
25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程。26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學(xué)校的特點以及校外環(huán)境。
28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)以直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)。
29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）性。30.領(lǐng)會知識 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）課制。
32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水平之間的矛盾。
34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）。
三、簡答題：
36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達(dá)開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。
37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？
（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；
（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。
39.在德育實踐中應(yīng)該如何運用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。40.如何建立以生為本的班級管理機(jī)制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
四、論述題：
41.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？
（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；
（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用；
①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；
③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資。42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。
（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進(jìn)行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；
（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：
①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致； ②統(tǒng)一社會各方面的教育影響； ③加強(qiáng)德育的計劃性。
第二篇：湖南教師資格考試2011真題(教育學(xué)+心理學(xué)——中學(xué)版)
湖南省2011年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
教育心理學(xué)（中學(xué)）
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機(jī)與遷移 D、學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（C）
A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化
3、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥
C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂
4、在解決問題時，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型
5、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩。”這里他所運用的是(C)A、外部強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、負(fù)強(qiáng)化
6、教師在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標(biāo)記 D、提示策略
7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（B）
A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要
8、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移
9、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（A）A、精細(xì)加工策略 B、組織策略 C、復(fù)述策略 D、計劃監(jiān)控策略
10、知識學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（A）A、陳述性知識學(xué)習(xí)B、程序性知識學(xué)習(xí)
C、策略性知識學(xué)習(xí)D、操作性知識學(xué)習(xí)
11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操
C、書法 D、游泳
12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結(jié)構(gòu)良好問題 B、結(jié)構(gòu)不良問題
C、界定清晰問題 D、非現(xiàn)實問題
13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（B）
A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、親歷學(xué)習(xí)D、試誤學(xué)習(xí)
14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（B）
A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛 D、從眾
15、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注學(xué)生
C、關(guān)注情境 D、關(guān)注結(jié)果
二、填空題：
16、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與評價與反思過程。
17、國內(nèi)的研究表明，初中二年級是中學(xué)觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。
18、遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辯性與穩(wěn)定性是影響遷移的最關(guān)鍵因素。
19、阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免失敗。20、加里培林認(rèn)為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和內(nèi)部言語活動階段。
21、已有研究表明，創(chuàng)造與智力的關(guān)系表現(xiàn)為一定條件下相關(guān)的非線性關(guān)系。
22、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。
23、教師對教育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學(xué)效能感。
24、在師生關(guān)系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。
25、一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系成正比或是一致的。
26、美國心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀(jì)律四類型是：教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。
27、有效的課堂管理要達(dá)到的三個目標(biāo)是：爭取更多時間用于學(xué)習(xí)、爭取更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生自我管理。
28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。
29、根據(jù)自編測驗題的構(gòu)成特點以及對學(xué)生的反應(yīng)限制來區(qū)分，“是非題”屬于客觀題類型。
30、元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
31、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的中期。
32、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到 150% 時，記憶效果最好。
33、學(xué)習(xí)動機(jī)具有激發(fā)、指導(dǎo)和維持或調(diào)節(jié)，或強(qiáng)化功能。
34、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個過程，即獲得、轉(zhuǎn)化和評價。
35、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、理想自我和投射自我。
三、簡答題：
36、概述學(xué)生特征差異的表現(xiàn)方面。
①性格的態(tài)度特征
②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征
37、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件。
①學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向。②學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義
③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念
38、簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。
①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒 ②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘
③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。
39、簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。
①學(xué)習(xí)時間管理 ②學(xué)習(xí)環(huán)境管理 ③努力與心境管理
④社會資源與社會支持的管理 40、簡述發(fā)散思維的主要特點。①流暢性 ②變通性 ③獨特性
四、論述題：
41、根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，論述榜樣示范法在學(xué)生品德培養(yǎng)中的實施要求。
①應(yīng)注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應(yīng)注意榜樣示范行為的呈現(xiàn)方式。③應(yīng)注意榜樣示范行為的性質(zhì)及后果。
42、對于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師常采用不同的辦法進(jìn)行處理。下面是3個實例，請用行為主義學(xué)習(xí)觀點，分析說明各實例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)（即采用的行為矯正策略）。
例一：課間，學(xué)生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學(xué)生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學(xué)生吵個夠，而讓其他學(xué)生在一旁靜觀。結(jié)果兩個學(xué)生很快就不再吵架了。
例二：肖云上課總是不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴(yán)肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學(xué)一起去春游活動的資格。
例三：對于平時課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講閑話，老師就及時予以表揚。
上述3個實例中對學(xué)生不當(dāng)行為的處置措施，集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)觀點在學(xué)校教育中的運用。行為主義學(xué)習(xí)理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強(qiáng)化、懲罰和消退等外部條件。
例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學(xué)生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學(xué)生過量的重復(fù)其原有行為，使其因得不到強(qiáng)化、失去意義而自動消退。
例二中教師運用的方法是代價法（負(fù)懲罰或取消懲罰）。該學(xué)生違規(guī)行為多次發(fā)生，現(xiàn)為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發(fā)生的概率降低。
例三中教師運用的方法是強(qiáng)化法（正強(qiáng)化）。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生“不講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強(qiáng)化與學(xué)生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學(xué)生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。
湖南省2011年師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
教育學(xué)（中學(xué)）
一、選擇題：
1、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（D）。
A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯
2、教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（B）。
A、備課 B、上課 C、輔導(dǎo) D、檢查
3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。
A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭
4、我國古代奴隸制時期的教育內(nèi)容主要為（A）。
A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經(jīng)” D、文雅教育
5、思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）。
A、教學(xué)與交往 B、活動與交往 C、教學(xué)與活動 D、修養(yǎng)與交往
6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。
A、“有教無類” B、啟發(fā)式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育
7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結(jié)果的研究方法是（A）。
A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、比較法
8、對教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（D）。
A、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) B、政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育改革的方向
C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度 D、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有決定作用
9、沈從文小時候特別喜歡逃學(xué)，且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（C）。
A、普遍性 B、現(xiàn)實性 C、可塑性 D、差異性
10、教師隨意私拆、學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（C）的行為。
A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、隱私權(quán) D、受教育權(quán)
11、以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（C）。
A、教學(xué)上是授受關(guān)系 B、人格上是平等關(guān)系 C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系 D、道德是促進(jìn)關(guān)系
12、當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是（D）。
A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學(xué)科課程
13、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（C）的特點。
A、知情意的統(tǒng)一 B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一
C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合
14、“教學(xué)相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學(xué)原則是在（B）一書中提出的。
A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《大學(xué)》 D、《孟子》
15、以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（D）。
A、有利于提高教學(xué)效率 B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
C、有利于發(fā)揮集體的教育功能 D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性
二、填空題：
16、首創(chuàng)“助產(chǎn)術(shù)”的哲學(xué)家是蘇格拉底。
17、終身教育概念是以 生活、終身、教育三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。
18、被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。
19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了 成熟 對個體身心發(fā)展的意義。20、促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是 個體主觀能動性。
21、社會性 是人的教育活動與動物的所謂“教育” 活動的本質(zhì)區(qū)別。
22、我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的 鴻都門學(xué)。
23、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法 四個相互制約的因素構(gòu)成。
24、學(xué)校精神文化 是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心。
25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟(jì)制度等發(fā)展的不平衡性。
26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的關(guān)鍵性。
27、教育目的 是教育活動的出發(fā)點與歸宿。
28、班級平等管理模式的理論基礎(chǔ)源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯 的“平等影響”的教育思想。
29、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：間接性、引導(dǎo)性、交往性和簡捷性。
30、教材的編寫正在由“教程式”向“學(xué)程式” 發(fā)展，這是當(dāng)代教材發(fā)展的新動向。
31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學(xué)生只學(xué)十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內(nèi)容綜合化 趨勢。
32、根據(jù)循序漸進(jìn) 原則，進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。
33、備課的主要內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生 和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。
34、魏書生老師要求他班級的學(xué)生每天要做一定數(shù)量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法。35、20世紀(jì)50年代由德國學(xué)者瓦·根舍因首創(chuàng)的教學(xué)方法是范例教學(xué)。
三、簡答題：
36、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？
①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范 ②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值
④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
37、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
①具有先進(jìn)的教育理念，包括：新的學(xué)生觀和新的教育活動觀等 ②具有良好的教育能力：加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力
38、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢是什么？ ①課程體系三級管理趨勢 ②課程綜合化趨勢 ③穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育趨勢 ④課程個性化和多樣化趨勢 ⑤課程改革以學(xué)生發(fā)展為本趨勢
39、簡述運用說服法的要求。①明確目的性
②富有知識性、趣味性 ③注意時機(jī) ④以誠待人
40、班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？ ①了解學(xué)生，研究學(xué)生 ②組織和培養(yǎng)班集體 ③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
四、論述題：
41、材料分析
我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年？最遠(yuǎn)打到哪里？
美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。
有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進(jìn)行分析。
① 素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教育就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。② 素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。③ 結(jié)合材料分析：
“應(yīng)試教育”的特點是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題。這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用。當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
42、案例分析
某中學(xué)有位新上任的語文老師，對教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也能主動向一些有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學(xué)視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。
請運用教育學(xué)的有關(guān)原理對此案例進(jìn)行分析，并說說選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是什么？
① 選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一
② 選擇與運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是基于對具體的教學(xué)中多個因素的分析，包括：
第一，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù) 第二，課程性質(zhì)和教材特點 第三，學(xué)生特點
第四，教學(xué)實踐、設(shè)備、條件
第五，教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點等
③教學(xué)方法和手段的選擇與運用是一種創(chuàng)造性的活動，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和方法。案例中的老師盡管教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，也樂于學(xué)習(xí)，但是卻沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，原因正在于此。
第三篇：湖南省教育學(xué)心理學(xué)真題中學(xué)
湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
教育學(xué)（中學(xué)）
一、選擇題：
1.教育學(xué)的研究對象是（A）。
A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)
2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納
3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育
4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。
A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。
A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論
C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論
7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進(jìn)個體更好的發(fā)展。
A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師 9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水。”這句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強(qiáng)制性 10.校園文化屬于一種（A）。
A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。
A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅持以（C）為中心。
A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)
13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這 體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。
A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。
A、了解和研究學(xué)生 B、家訪
C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 D、組織和培養(yǎng)班集體
二、填空題
16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。
17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo) 作用。
21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
22.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>
23.教師的神圣使命是教育育人。
24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。
25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程。
26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學(xué)校的特點以及校外環(huán)境。
28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)以直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)。
29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）性。30.領(lǐng)會知識 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）課制。
32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水平之間的矛盾。
34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）。
三、簡答題：
36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達(dá)開朗的心胸；
2（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。
37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？
（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；
（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。
39.在德育實踐中應(yīng)該如何運用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；
（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
40.如何建立以生為本的班級管理機(jī)制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
四、論述題： 41.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？
（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用；
①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；
③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資。
42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。
（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進(jìn)行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；
（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：
①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致； ②統(tǒng)一社會各方面的教育影響； ③加強(qiáng)德育的計劃性。湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷
教育心理學(xué)（中學(xué)）
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。
1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承
2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（A）
A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）
A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式
C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異
5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（B）
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（C）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化
7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要
8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程
C、概括 D、獲得策略知識 9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）A、初期 B、中期
C、后期 D、各階段都可能
11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C）
A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（D）
A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展
15.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和預(yù)測 作用。
17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學(xué)習(xí)心理》 三大問題。18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性 聯(lián)系。20.通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負(fù) 遷移。24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理 策略。
25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習(xí)。27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于復(fù)述 策略。
28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于結(jié)構(gòu)不良 問題。29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和行為傾向 構(gòu)成。
31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。
33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機(jī)強(qiáng)度控制在中等偏低 水平。
34.在課堂教學(xué)時，教師的教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。
35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境 階段。
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。①幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己 ②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗 ③幫助學(xué)生提高自我控制能力
37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用
②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ③對學(xué)與教具有重要作用
38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性
39.簡述心理健康教育的意義。
①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要 ②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作
40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性
②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）②認(rèn)知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認(rèn)知 ⑤聯(lián)系實際
42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認(rèn)知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋
2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
教育學(xué)（中 學(xué)）試題卷
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。A、《學(xué)會關(guān)心》
B、《學(xué)會做事》 C、《學(xué)會生存》
D、《教育：財富蘊藏其中》
2、我國最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。A、弦琴學(xué)校
B、鴻都門學(xué) C、國子監(jiān)
D、航海學(xué)校
3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖
B、亞里士多德 C、蘇格拉底
D、昆體良
4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》
B、《禮記》 C、《史記》
D、《左傳》
5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。
A、加拿大
B、美國
C、法國
D、英國
6、校園文化的核心是（）。
A、學(xué)校的物質(zhì)文化
B、學(xué)校的組織和制度文化 C、學(xué)校的精神和觀念文化
D、學(xué)生亞文化
7、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。
A、主體性
B、個別差異性
C、階段性
D、不平衡性
8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。
A、方向性
B、可能性
C、現(xiàn)實性
D、必然性
9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際
B、因材施教
C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實現(xiàn)教育機(jī)會均等
10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（）。A、身心健康權(quán)
B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán)
D、隱私權(quán)
11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A、基礎(chǔ)型課程
B、研究型課程 C、拓展型課程
D、發(fā)展型課程
12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。
A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能
B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
D、培養(yǎng)品德和審美情操
13、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。
A、思想教育
B、政治教育
C、道德教育
D、心理健康教育
15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學(xué)法
D、暗示教學(xué)法
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。
16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以__________系統(tǒng)為核心的教育制度。
17、教育是人類通過有意識地影響人的__________ 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。
18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和__________性等特點。
19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的__________。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是__________。21、20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__________教育理論。
22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用具有__________性。
23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的__________規(guī)律。
24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和__________本位論。
25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的 __________。
26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__________ 能力。
27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是__________關(guān)系。
28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和__________。
29、常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和__________評價模式。
30、教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：__________、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。
31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。
32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和__________型四種主要類型。
33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是__________、情、意、行。
34、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫__________。
35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和__________型。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。
36、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？
37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。
38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？
39、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。
41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
42、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？
請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。
43、一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們，不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。
請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個的問題。
2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷
教育心理學(xué)（中學(xué)）試題卷
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童
2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程
3、下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義
4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學(xué)家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森
5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感
6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我
7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異
8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜
C、望梅上渴 D、近墨者黑
9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)
11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于（）A、內(nèi)部動機(jī) B、外部動機(jī)
C、問接的、遠(yuǎn)景性動機(jī) D、直接的、近景性動機(jī)
12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性
13、創(chuàng)造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維
14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆
15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。
16、教育心理學(xué)實驗研究法有__________、自然實驗研究。
17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)咶能力、教學(xué)__________和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。
18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在__________期。
19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強(qiáng)。
20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為__________差異和認(rèn)知能力差異。
21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和__________條件學(xué)習(xí)兩類。
22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并還是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有__________性。
24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為__________。
25、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的__________而異。
26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的__________理論。
27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬__________ 直觀。
28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。
29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的__________策略。
30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和__________式。
31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。
32、在個體品德的構(gòu)成中，道德__________是其品德的核心部分。
33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、__________、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進(jìn)人們的心理健康。
34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為__________。
35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________問題行為。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。
36、簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。
37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。
38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。
39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。
41、簡述專家型教師需具有的主要知識。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。
42、聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。
第四篇：心理學(xué)和教育學(xué)2012真題及答案
教育學(xué)專業(yè)教育心理學(xué)科目模擬試題
（一）一、單項選擇題：1~14小題，每小題2分，共28分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請選出最佳答案。
1.將學(xué)習(xí)看成是一個“聞-見-知-行”的過程的中國古代思想家是 A．孔子 B．老子 C．荀子 D．莊子
2.按照埃里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是
A．6~12歲 B．12~18歲 C．18~25歲 D．25~50歲
3.下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)
A.水平差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.性別差異 4.下列哪項不屬于學(xué)習(xí)行為 A． 談虎色變 B．杯弓蛇影 C．近朱者赤 D．蜜蜂采蜜
5.語文課學(xué)習(xí)作為的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于 A．智力技能的學(xué)習(xí)B．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C．言語信息的學(xué)習(xí)D．運動技能的學(xué)習(xí)6.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是
A.經(jīng)典型條件作用 B.社會學(xué)習(xí)理論 C.操作性條件作用 D人本學(xué)習(xí)理論
7.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最適應(yīng)的解釋是 A.期待強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化 8.認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教育心理學(xué)是 A．布魯納 B．托爾曼 C．斯金納 D．布盧姆
9.下列情境中代表外部動機(jī)的情境是
A.張明每天早上自己閱讀40分鐘英語(論壇)B.課間休息時，王風(fēng)回到教室看書 C.全校大會上校長宣布三好學(xué)生名單 D.楊楊每天晚上堅持寫日記
10.小明考試不佳，他對自己說，我真笨。小明的歸因是 A．穩(wěn)定的、可控的 B．內(nèi)在的、不可控的 C．外在的、穩(wěn)定的 D．內(nèi)在的、不穩(wěn)定的
11.說明“是什么”和“為什么”，用于表述事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的知識屬于
A．描述性知識 B．陳述性知識 C．程序性知識 D．條件性知識
12．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和 A．行動B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化
二、辨析題：每小題15分。共15分。要求判斷正誤并著重闡明理由。
13、負(fù)強(qiáng)化就是運用懲罰排除不良行為的過程。
三、簡答題：每小題15分，共15分。請將答案寫在答題紙指定位置上。14.簡述奧蘇泊爾的認(rèn)知遷移理論。
四、分析論述題：每小題30．共30分。請將答案寫在答題紙指定位置上。15.在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會上，王老師說：“創(chuàng)造性可意會不可言傳，創(chuàng)造性有哪些特征，我還不是特清楚。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。“張老師說：“考試是個指揮棒，如果為了培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答辯時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”請根據(jù)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。教育學(xué)專業(yè)教育心理學(xué)科目模擬試題
（一）參考答案 答案僅供參考
一、單項選擇題
1.C 2.C 3.A 4.D 5.A 6.C 7.D 8.A 9.C 10.B 11.B 12.B
二、辨析題 16.【答案要點】
答：錯誤，負(fù)強(qiáng)化是撤銷原來存在的消極刺激是行為的反應(yīng)頻率增加的一種措施，它和懲罰的作用結(jié)果是完全相反的。
三、簡答題 17.【答案要點】
答：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯裕凑J(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。
四、論述題 18.【答案要點】
答：創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息開展能動的思維活動，產(chǎn)生出新穎、獨特、具有社會或個人價值的新產(chǎn)品的一種智力品質(zhì)。簡言之就是創(chuàng)造性解決問題的能力。它是人類思維活動的高級過程，是解決問題的最高形式。
吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的特征有：
1>變通性，即思維的靈活性，也是一個人能舉一反三，不受功能固著，定勢作用的影響的能力。
2>獨特性，即個人提出超乎尋常、獨特、新異的見解，還有重新定義或按新方式對所見所聞組織的能力。3>流暢性，即個體在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量多寡的能力。為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以考慮如下方面的措施： 1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
首先要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，對學(xué)生一些奇特甚至荒誕的想法也應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生感到在課堂上有一種安全感。其次要給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生自己決定什么時候?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)多長時間，以什么方式學(xué)習(xí)。其次，要改革考試制度與考試內(nèi)容，要讓考試真正稱為選拔由創(chuàng)造性人次的有效工具，比如在考試內(nèi)容上增加那些沒有固定答案的發(fā)散性思維的問題。
2.注重創(chuàng)造性個性的塑造
為此，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視學(xué)生獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生對有興趣的事物做進(jìn)一步的探究，從不同的角度觀察問題，提出問題。還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
可以通過各種專門的課程來教授創(chuàng)造性思維的策略和方法，其中發(fā)散思維訓(xùn)練是一種重要途徑。發(fā)散思維訓(xùn)練包括材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、特征擴(kuò)散等多種形式。以材料擴(kuò)散為例，就是以某個物品作為材料當(dāng)作擴(kuò)散點，訓(xùn)練學(xué)生盡可能的說出這種材料的用途。而功能擴(kuò)散是以某種事物的功能作為擴(kuò)散點，設(shè)想出獲得該功能的各種可能性。此外，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是由心理學(xué)家奧斯本提出，他將頭腦風(fēng)暴比喻思維高度活躍、打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。其具體做法為：通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。
2012年考研心理學(xué)真題及答案完整版
一、單項選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。
1、下列選項中，不屬于心理狀態(tài)的是()A、感覺 B、想象 C、注意 D、記憶
答案：D
解析：感覺、想象、注意都是心理狀態(tài)，記憶則不然。
2、大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是()
A、杏仁核 B、內(nèi)囊 C、邊緣系統(tǒng) D、胼胝體
答案：D
解析：胼胝體位于大腦半球縱裂的底部，連接左右兩側(cè)大腦半球的橫行神經(jīng)纖維束，是大腦半球中最大的連合纖維。
3、神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是()
A、突觸 B、軸突 C、神經(jīng)元D、胞體
答案：C
解析：神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的最小單位是神經(jīng)元。
4、大部分色盲不能區(qū)分()
A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍(lán)D、紅和綠
答案：D
解析：色盲以紅綠色盲較為多見，藍(lán)色盲及全色盲較少見。
5、感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是()
A、觸覺適應(yīng)B、嗅覺適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)
答案：D
解析：在暗適應(yīng)時是出現(xiàn)感受性提高，而明適應(yīng)是感受性降低。
6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到一些亂點，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后，人們就覺得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺特性是()(圖略)
A、知覺整體性B、知覺理解性C知覺恒常性、D、知覺選擇性
答案：B
解析：人在知覺過程中不是被動的把知覺對象的特點登記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。該題目體現(xiàn)了知覺的理解性。
7、立體電影利用知覺的()
A、運動視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差
答案：A
解析：立體電影是利用人雙眼的視角差和會聚功能制作的可產(chǎn)生立體效果的電影。
8、一名5歲小兒童向懷里抱的布娃娃講媽媽曾給她講過的故事，這種語言屬于()
A、對話B、獨白C、語言獲得D、語言理解
答案：B
解析：獨白是一個人自言自語，自問自答。
9、安德森提出語言產(chǎn)生三階段，包括()
A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行
B、概念化、公式化、發(fā)音
C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音
D、概念化、公式化、執(zhí)行
答案：A
解析：安德森提出語言產(chǎn)生三階段，包括，1.構(gòu)造階段，根據(jù)目的確定要表達(dá)的思想;2.轉(zhuǎn)化階段，運用句法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言的形式;3.執(zhí)行階段，將語言形式的信息說出或?qū)懗觥?/p>
10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是()
A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境
答案：B
解析：沙赫特的而因素理論的認(rèn)為情緒經(jīng)驗來源與對刺激情境和自身生理喚醒兩方面的認(rèn)知。情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素。
11、人對同一個目的同時產(chǎn)生兩種對應(yīng)的動機(jī)是()
A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突
答案：C。
解析：對同一個目標(biāo)既想接近又想回避它就會產(chǎn)生趨避沖突。
12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級到高級的正確排序()
A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、自我實現(xiàn)的需要
B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要
C、生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實現(xiàn)的需要
D、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實現(xiàn)的需要
答案：B
解析：馬斯洛將人的需要分為5個層次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
13、某生學(xué)業(yè)成績好，但其他表現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是()
A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實踐智力D、綜合性智力
答案：A。
解析：斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個關(guān)鍵方面。成功是通過分析、創(chuàng)造和實踐三方面智力的平衡獲得的，其中分析性智力是進(jìn)行分析、評價、判斷或比較和對照的能力，也是傳統(tǒng)智力測驗測量的能力，創(chuàng)造性智力是面對新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念的能力，實踐性智力是把經(jīng)驗應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力。
14、下列屬于晶體智力的是()
A、形成抽象概念的能力
B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力
C、理解詞匯能力
D、知覺的速度
答案：B
解析：晶體智力是在信息加工和解決過程中表現(xiàn)出來的能力。如：對關(guān)系的認(rèn)識、類比、演繹推理能力等。
15、最具核心意義的心理特征是()
A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、興趣
答案：C
解析：人格是構(gòu)成一個人的思想和行為的特有模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。性格是人格的核心。
16、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)屬于()
A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)
答案：B
解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特特性的重要特質(zhì)，一般一個人約有5-10個。
17、根據(jù)人對問題思考的速度的差異，卡根等將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為：
A、場獨立性與場依存性
B、沖動型與沉思型
C、同時性與繼時性
D、整體加工與部分加工
答案：B
解析：卡根等人(1964)把認(rèn)知風(fēng)格分為2種：沖動型和沉思型。
18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用因素是：
A、相似性B、可說服性C、卷入D、心境
答案：C
解析：吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療而戒煙是因為卷入因素起了作用。亦可使用排除法得到相同的結(jié)果。
19、自我服務(wù)偏差的主要成因()
A、利用認(rèn)知捷徑 B、團(tuán)體極化 C、維持和保護(hù)自尊 D、可得性啟發(fā)
答案：C
解析：在對于成功和失敗的歸因中，個體傾向于把自己的成功歸因于內(nèi)部因素，如能力或努力;而把失敗歸因于外部因素，如運氣。在對他人的成功和失敗進(jìn)行歸因時，則正好相反，即傾向于把他人的成功歸因于外部因素，如運氣;而把他人的失敗歸因于內(nèi)部因素，如能力或努力。這種現(xiàn)象被稱為自我服務(wù)偏差。
20、下列不正確的是()
A、榮格最先開展對個體畢生發(fā)展研究;
B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期;
C、普萊爾出版《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué);
D、皮亞杰以活動特點標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個階段。
答案：D
解析：皮亞杰以兒童認(rèn)知特點將兒童的發(fā)展劃分四個階段。即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
21.下列設(shè)計中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化 對年齡群組測量時間效應(yīng)進(jìn)行分離()
A。橫斷設(shè)計 B。縱向設(shè)計 C。聚合交叉設(shè)計 D。雙生子設(shè)計
答案：C
解析：聚合交叉設(shè)計將縱向設(shè)計與橫向設(shè)計結(jié)合起來，克服了縱向設(shè)計的缺點，又保留了橫向設(shè)計的長處。
22.將青少年從家庭獨立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是()
A。米德B。普萊爾C?；魻朌。何林渥斯
答案：D
解析：青年由于生理發(fā)育成熟，知識、經(jīng)驗和活動能力隨之增長，在自我意識的發(fā)展上也發(fā)生了重要變化。他們開始以具有獨立人格的成人的目光來認(rèn)識自己，考察自己與家庭的關(guān)系;要求從父母的保護(hù)和對父母的依賴關(guān)系中擺脫出來，并在家庭中占有平等和獨立自主的地位。如果這種要求得不到父母的理解和支持，就會在兩代人之間產(chǎn)生隔閡。青年和父母之間在關(guān)系上的這種變化，何林渥斯把它稱之為心理性斷乳。
23.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于前運算階段兒童的典型游戲類型()
A。象征性游戲 B。練習(xí)游戲 C。結(jié)構(gòu)游戲 D。觀察性游戲
答案：A
解析：前運算階段是2-7歲，此階段兒童游戲類型是象征性游戲。
24.下列關(guān)于嬰兒動作發(fā)展排序正確的是()
A。翻身、坐、抬頭、站、走
B。抬頭、坐、翻身、站、走
C。翻身、抬頭、坐、站、走
D。抬頭、翻身、坐、站、走
答案：D
解析：嬰兒動作發(fā)展符合頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項中屬于兒童成長外層系統(tǒng)的是：
A。父母工作單位 B。家長與學(xué)校關(guān)系 C。社會文化 D。家庭
答案：A
解析：外系統(tǒng)指兒童生活的社會環(huán)境，如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。
26.奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識是，則該材料具備了()
A。心理意義 B。潛在意義 C。顯示意義 D。參考意義
答案：B
解析：奧蘇泊爾認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可以同新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀念，就會使教材失去潛在意義。
27.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)()
A。先前經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)的影響
B。事實情境對學(xué)習(xí)的價值
C。社會互動是學(xué)習(xí)的決定因素
D。師生關(guān)系對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)
答案：A
解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)先前經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)的影響。
28.教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會了按蔬菜、肉類、水果等對單詞歸類組織，并運用該方法記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀點屬于()
A。言語信息的學(xué)習(xí)B。智力技能的學(xué)習(xí)C。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D。語義信息的學(xué)習(xí)
答案：D
解析：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的技能的學(xué)習(xí)。這種能力使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。
29.對于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎勵往往會降低個體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這一觀點的動機(jī)理論是()
A。行為強(qiáng)化理論 B。需要層次理論 C。自我價值理論 D。自我決定理論
答案：D
解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的東西，也關(guān)注外部動機(jī)的影響，認(rèn)為外在動機(jī)使用不當(dāng)會導(dǎo)致內(nèi)在動機(jī)的抵消
30.根據(jù)班杜拉的社會認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因于()
A。努力 B。能力 C。運氣 D。方法
答案：
解析：
31.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都維系于課堂中的師生關(guān)系的形成和發(fā)展。明確提出這一主張的是()
A。布魯納 B。奧蘇泊爾 C。馬斯洛 D。羅杰斯
答案：D
解析：羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀。他認(rèn)為教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。
32.記憶表象有可操作性的經(jīng)典實驗是()
A。心理旋轉(zhuǎn)實驗 B。人工概念實驗 C.stroop實驗 D。點探測實驗
答案：A
解析：這是歷年的考點，我們都已經(jīng)很熟悉了，庫伯等人的心理旋轉(zhuǎn)實驗證明了表象有可操作性。
33.在反應(yīng)實驗中，常用的兩個因變量是：
A。速度和準(zhǔn)確性 B。速度和穩(wěn)定性 C。穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性 D。靈敏性和穩(wěn)定性
答案：A
解析：常識性知識，反應(yīng)時實驗中的兩個基本因變量是速度和準(zhǔn)確性。
34.根據(jù)唐德思的ABC法辨別時間應(yīng)是：
A。辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時
B。選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時
C。辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時
D。選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時
答案：A
解析：有人會認(rèn)為答案是B，但只要分清楚以下內(nèi)容，即可清楚答案應(yīng)該選什么：A反應(yīng)，又稱簡單反應(yīng)時，是反應(yīng)的基線時間。B反應(yīng)，又稱選擇反應(yīng)時，它包括基線時間+刺激辨別時間+反應(yīng)選擇時間。C反應(yīng)，又稱辨別反應(yīng)時，它包括基線時間+刺激辨別時間。
35.研究錯誤記憶的經(jīng)典范式是()
A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式
答案：D
解析：集中聯(lián)想范式(DRM范式)是錯誤記憶研究的經(jīng)典范式(見郭秀艷?；A(chǔ)實驗心理學(xué)。北京：高等教育出版社，2008，278)
36.相對于被試間實驗設(shè)計，被試內(nèi)實驗設(shè)計的缺點是()
A。需要更多的被試 B。研究效率低
C。容易引起順序效應(yīng) D。容易混淆被試差異與實驗條件
答案：C
解析：被試內(nèi)實驗設(shè)計由于每個被試都參與所有的實驗處理，所以節(jié)省了被試，并且不會受到來自不同被試個體差異的影響。但會受實驗順序的影響。(見郭秀艷?；A(chǔ)實驗心理學(xué)。北京：高等教育出版社，2008，66)
37.考察7、8、9歲三個年齡但女生對4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實驗處理有()
A.3種 B.4種 C.7種 D.12種
答案：D
解析：3(三個年齡)x 4(四種不同材料)
38.保持量=(認(rèn)對刺激數(shù)目-認(rèn)錯刺激數(shù)目)/(新刺激數(shù)目+舊刺激數(shù)目)×100%，采用這個公式計算，記憶保持量的方法是()
A。再認(rèn)法
B。自由回憶法
C。節(jié)省法
D。系列回憶法
答案：A
解析：(見朱瀅.實驗心理學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，2000，359-360)
39.當(dāng)實驗出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時，為了改進(jìn)實驗，后續(xù)研究應(yīng)采取()
A。雙盲法B。消除法C。平衡法D。對抗法
答案：A
解析：霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng)。對此應(yīng)排除實驗者效應(yīng)和要求特征對實驗結(jié)果的影響，宜采用雙盲法來加以排除。
40.霍爾瓦-多爾曼儀常用于測量()
A。深度知覺 B。時間知覺 C?；顒又X D。似動知覺
答案：A
解析：對深度視銳的測定一般使用深度知覺儀，它由霍爾瓦-多爾曼設(shè)計，因此也稱霍爾瓦-多爾曼知覺儀。
41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個靶刺激，那么探測第第二個靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱為()
A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視
答案：C
解析：注意實驗考題，返回抑制(IOR)是指對原先注意過的物體或位置進(jìn)行反應(yīng)時所表現(xiàn)出的滯后現(xiàn)象
42、在雙耳分聽實驗中，向被試的雙耳同時隨機(jī)呈現(xiàn)相同數(shù)量的靶子詞，讓被試同時注意雙耳，當(dāng)從左耳或右耳聽到靶子詞時，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對靶子詞的反應(yīng)率超過50%，且差異不明顯，這一實驗結(jié)果支持的理論是()
A、衰減理論 B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論
答案：B
解析：(見郭秀艷?；A(chǔ)實驗心理學(xué)。北京：高等教育出版社，2008，151;或者見郭秀艷。實驗心理學(xué)。北京：人民教育出版社，2004，315-317)
43、補筆測驗通常用來研究()
A、前瞻記憶 B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶
答案：B
解析：補筆是提供缺筆字，要求被試把他心中首先想到的單字填出來。通常用于內(nèi)隱記憶的研究。
44、小明在一次由50人參加的英語測驗中得了80分，排名第8，其百分等級為()
A、160 B、80 C、85 D、88
答案：C
解析：8/50=0.16, 1-0.16=0.84，說明有84%的同學(xué)比小明分?jǐn)?shù)低，即小名的百分等級為85。
45、應(yīng)用方差分析檢驗一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別為：
A、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2
答案：A
解析：回歸自由度為1, 殘差自由度為N-2(張厚燦?，F(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學(xué)。北京：北京師范大學(xué)出版社.369頁)
46、某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間，觀察研究不同職業(yè)人員之間的生活滿意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法是()
A、相關(guān)分析B、X2檢驗C、因素分析D、t檢驗
答案：
解析：
47、用簡單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤降低50%，則樣本容量需擴(kuò)大倍數(shù)為()
A、2 B、4 C、5 D、8
答案：
解析： 根據(jù)公式算的n將擴(kuò)大4倍。
48、隨機(jī)抽取一個樣本容量為100的樣本，其均值平均值=80，標(biāo)準(zhǔn)差S=10，所屬總體均值u的95%的置信區(qū)間為()
A、[78.04，81.96] B、[60.40，99.60] C、[76.08，83.92] D、[79.80，80.20]
答案：A
解析：Z=1.96, SE=S/根號(100)=1.故95%的置信區(qū)間為[78.04，81.96]。
49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是()
A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5
答案：D
解析：排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,平均數(shù)為(9+10)/2=9.5
50、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測該組數(shù)據(jù)中可能有兩個()
A、中數(shù) B、眾數(shù) C、平均數(shù) D、幾何平均數(shù)
答案：B
解析：兩個峰對應(yīng)兩個眾數(shù)。
54、在下列測驗中，屬于文字測驗的是：
A、16PF B、TAT C、羅夏墨跡測驗 D、瑞文推理測驗
答案：A
解析：16PF為16種人格因素問卷是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授編制的用于人格檢測的一種問卷，簡稱16PDF。是文字測驗，其余都不是。
55、如果某測驗的效度系數(shù)是0.70,則該測驗無法做出解釋的變異比例為()
A、30% B、49% C、51% D、70%
答案：C
解析：信度最高為效度系數(shù)的平方，求出信度系數(shù)為0.7x0.7=0.49。則1-0.49=0.51為測驗無法做出解釋的變異比例。
56、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計算相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?)
A、積差相關(guān)B、等級相關(guān) C、點二列相關(guān) D、雙列相關(guān)
答案：A
解析：上述命題滿足積差相關(guān)的4個條件，兩列、正態(tài)、連續(xù)、線性。故使用積差相關(guān)。
57、人格測驗最常用的方法是()
A、行為觀察法 B、他評量表 C、訪談法 D、自陳量表
答案：D
解析：基本知識點，無需解析。
58、信度系數(shù)不僅可以解釋測驗總變異中的隨機(jī)測量誤差，還可以解釋()
A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差 B、組間誤差 C、真分?jǐn)?shù)變異 D、組內(nèi)誤差
答案：C
解析：信度乃是一個被測團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。從這個定義中我們亦可看出信度是可以解釋真分?jǐn)?shù)變異的。
59、通過考察甲測驗與測量同一特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化乙測驗之間的維度相似性，可以分析甲測驗的效度類型是()
A、內(nèi)容效度 B、區(qū)分效度 C、校標(biāo)效度 D、構(gòu)想效度
答案：D
解析：區(qū)分效度檢驗測驗構(gòu)想效度的方法之一。檢驗一個測驗的構(gòu)想效度，要檢驗兩個假設(shè)：一是與測驗相同特質(zhì)的測驗分?jǐn)?shù)應(yīng)該有較高的相關(guān)。二是測量不同特質(zhì)的測驗分?jǐn)?shù)間應(yīng)有較低的相關(guān)，如數(shù)學(xué)能力測驗與語文能力測驗應(yīng)該相關(guān)較低。
60、下列選項中，不屬于MMPI效度量表是()
A、說謊量表 B、詐病量表 C、校正量表 D、疑病量表
答案：D
解析：明尼蘇達(dá)多項人格測驗(MMPI)由10個臨床量表，4個效度量表組成，分別是：疑問量表、說謊量表、詐病量表、校正量表。而題干中的疑病量表是屬于10個臨床量表里的。
61.在概化理論中，公式(其中)為測量目標(biāo)效應(yīng)方差，為絕對誤差方差)表示的是()
A.G系數(shù) B.Φ系數(shù) C.CV系數(shù) D.W系數(shù)
答案：B
解析：用相對誤差估計出來的信度系數(shù)是G系數(shù)，它是測量目標(biāo)的有效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值。用絕對誤差估計出來的信度系數(shù)是Φ系數(shù)，它是測量目標(biāo)自身的分?jǐn)?shù)變異在全體分?jǐn)?shù)變異中所占的比率。
62.在項目反應(yīng)理論三參數(shù)logistic模型。數(shù)學(xué)表達(dá)式 中，表示項目區(qū)分度參數(shù)的符號是()
A.a B.b C.c D.d
答案：B
解析：在三參數(shù)模型中，參數(shù)a表示難度，參數(shù)b表示鑒別度，參數(shù)c表示猜測度。此題問區(qū)分度，應(yīng)該是選擇B。
根據(jù)材料答63-65題
已知X1、X2為兩個相互獨立的連續(xù)變量，兩個總體均為正態(tài)分布。檢驗平均數(shù)是否存在顯著差異。
63.在進(jìn)行假設(shè)檢驗之前，需要()
A。檢驗兩個樣本的聯(lián)合方差是否齊性
B。檢驗兩個樣本的方差是否齊性
C。檢驗兩個總體的方差是否齊性
D。用樣本方差估計總體方差
答案：C
解析：當(dāng)總體正態(tài)分布、總體方差未知時，要用t檢驗來檢驗差異。這里由于兩個總體方差未知，都需要用樣本方差來估計，因而這時進(jìn)行￡檢驗需要考慮的條件更多，不但應(yīng)該區(qū)分獨立樣本與相關(guān)樣本，還需要考慮兩個未知的總體方差是否相等，以及兩個樣本容量是否相同等一些條件。
64.對這兩個變量的均值進(jìn)行差異檢驗，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?)
A.t檢驗 B.z檢驗 C.q檢驗 D.χ2檢驗
答案： A
解析：當(dāng)總體正態(tài)分布、總體方差未知時，要用t檢驗來檢驗差異。
65.差異檢驗的自由度為()
A.9 B.10 C.19 D.20
答案：C
解析：df=n1+n2-2=19。
二、多項選擇題：66~75 小題，每小題3 分，共30 分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。
66.視網(wǎng)膜上的椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞的區(qū)別有()
A。數(shù)量不同 B。形狀不同 C。功能不同 D。分布位置不同
答案：ABCD
解析：
1.數(shù)量不同，人的網(wǎng)膜上有1.2億個棒體細(xì)胞和600萬個錐體胞細(xì)胞。
2.形狀不同，棒體細(xì)胞細(xì)長，呈棒狀，長度為0.04mm～0.06mm，直徑為0.002mm。錐體細(xì)胞短粗，呈錐形，長度為0.028mm～0，058mm,直徑為0.002 5mm～0.007 5mm。
3.分布位置不同，在網(wǎng)膜中央窩，只有錐體，沒有棒體。
4.功能不同，棒體細(xì)胞是夜視器官，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗;錐體細(xì)胞是晝視器官，在中等和強(qiáng)的照明條件下起作用，主要感受物體的細(xì)節(jié)和顏色。
67.在斯騰伯格的愛情理論中，其基本要素包括()
A。信任 B。親密 C。激情 D。承諾
答案：BCD
解析：斯騰伯格在愛情三元論中指出，愛情的三個要素是激情(陶醉感和性興奮)，親密感(感到被愛的人理解和親近)和承諾(長期的忠誠)，三個要素的不同組合，形成不同類型的愛情。
68.表情主要包括()
A。面部表情 B。軀體表情 C。手勢表情 D。言語表情
答案：ABD
解析：人的表情主要有三種方式：面部表情、語言聲調(diào)表情和身體姿態(tài)表情。
69.根據(jù)成就目標(biāo)理論，評價“成功”的標(biāo)準(zhǔn)有()
A。任務(wù)標(biāo)準(zhǔn) B。價值標(biāo)準(zhǔn) C。自我標(biāo)準(zhǔn) D。他人標(biāo)準(zhǔn)
答案：ACD
解析：德韋克成就目標(biāo)定向理論認(rèn)為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀自的個體認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的;持能力實體觀的個體認(rèn)為，能力是固定的，是不會隨隨學(xué);學(xué)習(xí)而改變的。兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自的能力;而持能力實體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。研究表明，雖然這兩類成就目標(biāo)都可以促進(jìn)個體主動而有效地從事挑戰(zhàn)性任務(wù)，但它們在很多方面都是不同的，比如在任務(wù)選擇方面、在評價標(biāo)準(zhǔn)方面、在情感反應(yīng)方面、在對學(xué)習(xí)的歸因方面、在學(xué)習(xí)策略的使用方面等。
70.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括()
A。好孩子定向 B。處罰與服從定向
C。社會契約定向 D。維持社會秩序定向
答案：AD
解析：習(xí)俗水平(9~15歲)，包含兩個階段：好孩子定向水平和社會制度、道德法律和秩序定向水平。
71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有()
A。支架式教學(xué) B。認(rèn)知學(xué)徒制 C。同伴輔導(dǎo) D。合作學(xué)習(xí)
答案：ABD
解析：社會建構(gòu)主義提倡使用的方法有：
教學(xué)方法：認(rèn)知學(xué)徒制、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：分布式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。維果茨基認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學(xué)中的“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。
認(rèn)知學(xué)徒制是指一位具有實際經(jīng)驗的專家，引領(lǐng)新手進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)由這位專家的示范和講解以及新手的觀察與主要學(xué)習(xí)，在一個真實的社會情境脈絡(luò)下，透過彼此的社會互動，讓新手主動堅守知識的學(xué)習(xí)過程。
72.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式主要有()
A。雙任務(wù)范式 B。序列學(xué)習(xí)范式 C。人工語法范式 D。信號檢測范式
答案：ABCD
解析：雙任務(wù)范式、序列學(xué)習(xí)范式、人工語法范式、信號檢測范式等皆可以用于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。
73.所羅門四組設(shè)計的特點有()
A?？蓹z驗前測驗處理的效應(yīng)
B。將“有無前測程序”這一變量引入實驗設(shè)計中
C。可采用被試內(nèi)設(shè)計的方差分析檢驗所有主效應(yīng)
D。可檢驗“前—后測效應(yīng)”與“實驗處理”之間是否有交互作用
答案：AD
解析：所羅門四組實驗設(shè)計也叫“重疊實驗設(shè)計”，是把后測設(shè)計和前測后測設(shè)計結(jié)合起來的一種實驗設(shè)計，分別有兩個實驗組和兩個控制組。所羅門四組實驗設(shè)計除了具有單因素完全隨機(jī)后測設(shè)計、單因素完全隨機(jī)前測后測設(shè)計的優(yōu)點外，對實驗處理的效果進(jìn)行了兩次檢驗，既可以確認(rèn)實驗處理的效果，還可以檢驗測驗與實驗處理的交互作用。
74.效標(biāo)是衡量心理測驗有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項中，通常被研究者選為效標(biāo)的有()
A。工作績效
B。臨床診斷
C。學(xué)業(yè)成就
D。心理特征的描述性評價
答案：ABC
解析：在心理與教育測量工作中，常用的效標(biāo)主要有學(xué)業(yè)成就、等級評定、臨床診斷、專門的訓(xùn)練成績、實際的工作表現(xiàn)、對團(tuán)體的區(qū)分能力以及其他現(xiàn)成的有效測驗。
75.下列關(guān)于χ2分布的特點描述，正確的有()
A.χ2取值均為正值
B.χ2分布是正偏態(tài)分布
C.χ2分布為非連續(xù)性分布
D.χ2分布的標(biāo)準(zhǔn)差與自由度相同
答案：AB
解析：卡方分布的特點：
χ2值是正值
χ2分布呈正偏態(tài)，隨著參數(shù) n 的增大，χ2分布趨近于正態(tài)分布。
df>2時有uχ2=df,而是不是標(biāo)準(zhǔn)差。
χ2分布具有可加性，χ2分布的和也是χ2分布
χ2分布是連續(xù)分布，但有些離散分布也服從χ2分布，尤其在次數(shù)統(tǒng)計上非常廣泛。
三、簡答題(每題10分，共5題)
76、簡述弗洛伊德的無意識理論及對夢的解釋。
⑴無意識是弗洛伊德學(xué)說的一個基本概念。人的心理包含三部分：即意識、前意識與無意識。意識處于表層，是指一個人所直接感知到的內(nèi)容，是人有目的的自覺心理活動，可以通過語言表達(dá)并受到社會道德的約束;前意識處于中層，是指那些此刻并不在一個人的意識之中，但可以通過集中注意力或在沒有干擾的情況下回憶起來的過去經(jīng)驗，在意識與無意識之間從事警戒作用，組織無意識本能欲望進(jìn)入意識之中;無意識處于大腦底層，是一種本能，主要是性本能沖動，毫無理性，個人無法意識到卻影響人的行為。
⑵冰山理論：弗洛伊德將人的大腦比作海上冰山，意識部分只是露出海面的一小部分，前意識相當(dāng)于處于海平面的那一部分隨海水波動時而露出海面時而沒入海下，無意識則像沒入海水中的碩大無比的主體部分。
⑶意識與無意識：意識與無意識是相互對立的，意識壓抑無意識本能沖動，使之只能得到偽裝的象征的滿足，而無意識則是心理活動的基本動力，暗中支配意識。意識是清醒理性的卻又是無力的，無意識是混亂盲目的卻又是有力而起決定作用的，是決定人的行為和愿望的內(nèi)在動力。因此，無意識是占據(jù)主導(dǎo)地位、起支配作用的。
(4)夢的解釋：精神分析認(rèn)為，夢是潛意識過程的顯現(xiàn)，是通向潛意識的最可靠的途徑。或者說，夢是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。在清醒狀態(tài)下，由于這些沖動和愿望不被社會倫理道德所接受，因而受到壓抑和控制，無法出現(xiàn)在意識中。而在睡眠時，意識的警惕性有所放松，這些沖動和愿望就會在夢中以改頭換面的形式表達(dá)出來。
在弗洛伊德看來，通過分析精神病人的夢，可以得到一些重要的線索，以幫助發(fā)現(xiàn)病人的問題。這種看法頗有吸引力，但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)。
77、什么是短時記憶?影響短時記憶的因素有哪些?
短時記憶對信息的保持時間大約為一分鐘左右，短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。
短時記憶編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個因素。
1.覺醒狀態(tài)
覺醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到記憶編碼的效果。
2.組塊
短時記憶的突出特點是其容量的有限性。短時記憶的容量為7±2。利用組塊可以提高記憶的容量和效率。
3.加工深度
認(rèn)知加工深度也是影響短時記憶編碼的因素。語義的加工效果要好。
78、簡述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說及其對教育的影響。
(1)形式訓(xùn)練說
形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生。這種理論是以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的。官能就是注意、知覺、記憶、思維、想象等。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生白的，對官能的訓(xùn)練就如同司對肌肉的訓(xùn)練一樣。
(2)對教育的影響
從形式訓(xùn)練的角度看，心理是由各種成分組成的整體，一種成分的改進(jìn)會加強(qiáng)其他的各種官能，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，官能訓(xùn)練重點不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式。也就是，學(xué)校教材的選擇不必重視其使用價值，只應(yīng)重視它們對心理官能訓(xùn)練所具備的形式。
形式訓(xùn)練說缺乏足夠的實驗依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，其對遷移的解釋是從唯心主義的觀點出發(fā)的。
79、根據(jù)方差分析表回答問題
SS df MS F A因素 6 2 3 B因素 12 1 12 A x B 26
殘差 192 66 2.91 總和 236 71
(1)計算A x B 的自由度、均方
A x B的自由度為71-26-1-2=2, 均方值為 26/2=13
(2)檢驗B以及A x B的顯著性。
求出B以及AxB的F值、自由度，F(xiàn)B(1,66)=12/2.91= 4.12 F AxB(2, 66)= 13/2.91= 4.47
查表可以得出結(jié)論。
80、解釋受測者的心理測驗分?jǐn)?shù)時應(yīng)注意哪些問題。
答案要點：測驗分?jǐn)?shù)的解釋涉及兩個問題：第一，如何看待測驗分?jǐn)?shù)的意義;第二，如何將測驗分?jǐn)?shù)的意義告知給受測試者。
在解釋測驗分?jǐn)?shù)的意義時，應(yīng)遵循以下幾個基本原則：
(1)主試應(yīng)充分了解測驗的性質(zhì)和功能。
(2)對導(dǎo)致測驗結(jié)果原因的解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。
(3)必須充分估計測驗的常模和效度的局限性，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最相匹配的情境中獲得資料。
(4)解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料。
(5)對測驗分?jǐn)?shù)的解釋應(yīng)以“一段分?jǐn)?shù)”來解釋，而不應(yīng)以“特定的數(shù)值”來解釋。
(6)對來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。如需加以比較，必須將二者放在統(tǒng)一的尺度上。
四、綜合題(每題30分，共3題)
81、用認(rèn)知心理學(xué)的觀點闡述什么是問題解決?并舉例說明影響問題解決策略的因素。
(1)問題解決
問題解決是由一定的情景引起的，它是按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。
(2)影響因素(舉例略)
問題解決受策略的影響。
算法，算法策略就是在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。
啟發(fā)法，啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能保證問題一定得到解決，但常常能有效地解決問題。常用的啟發(fā)法有：
手段—目的分析、逆向搜索、爬山法。
問題解決除受策略、知識等因素影響外，還受其他心理因素的影響。
知識表征的方式、定勢、功能固著、動機(jī)、情緒、人際關(guān)系
82、在一項心理學(xué)實驗中，將嬰兒和母親帶到一個實驗室中觀察嬰兒在游戲時與母親的互動情況，下面是兩歲的平平和樂樂在實驗中的表現(xiàn)。
平平：在與母親獨自相處時積極的探索環(huán)境，在與母親分離后明顯的感覺不安，當(dāng)母親回來時就找母親，很快的與母親接觸，很容易高興起來。
樂樂：在與母親獨處的過程中相當(dāng)焦慮，不愿意進(jìn)行探索活動，與母親分離后表現(xiàn)的非常不安，母親返回來時對母親表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿，試圖留在母親的身邊，但對母親的接觸又表示反對。
(1)該實驗程序是什么?
陌生情景法
(2)什么是依戀?平平和樂樂屬于什么類型?
依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)間的最初的社會性的聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。
平平是安全依戀型
樂樂是反抗型依戀
(3)影響依戀質(zhì)量的因素有哪些?兩位母親在養(yǎng)教方式上各有什么特點?
影響依戀質(zhì)量的因素有依戀的機(jī)會、撫育的質(zhì)量、嬰兒的心理特點以及家庭環(huán)境和文化因素。
(4)依戀安全性對兒童心理發(fā)展有什么影響?
嬰兒是否同母親形成依戀及其依戀性質(zhì)如何，直接影響著嬰兒情緒情感、社會性行為、人格特征及對人交往的基本態(tài)度的形成。
83、實驗設(shè)計分析題(材料略)
勤思解析：此類題目給出材料，讓我們指出其中的不足以及如何改進(jìn)實驗，這是考察大家實驗設(shè)計的能力。再次提醒考生要注重實驗心理學(xué)中實驗設(shè)計的復(fù)習(xí)。
第五篇：2010山東教師資格考試真題免費下載【中學(xué)教育學(xué)和教育心理學(xué)含答案】
2010年山東省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案
不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？(B)A．明代 B．宋代 C．漢代 D．清代 E．元代
2．西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為(ACE)三個層次。A．僧院學(xué)校 B．宮廷學(xué)校 C．大主教學(xué)校 D．職官學(xué)校 E．教區(qū)學(xué)校 3．學(xué)校文化由(ABE)構(gòu)成。
A．觀念文化 B．物質(zhì)文化 C．設(shè)施文化 D．環(huán)境文化 E．規(guī)范文化
4．20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是(C)。A．個別教學(xué)制 B．分組教學(xué)制 C．道爾頓制 D．班級授課制 E．特朗普制 5．根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可分為()AD。
A．相對性評價 B．診斷性評價 C．形成性評價 D．絕對性評價 E．總結(jié)性評價 6．課程評價應(yīng)有哪些功能？(ABCDE)A．導(dǎo)向功能 B．甄別功能 C．診斷功能 D．調(diào)節(jié)功能 E．促進(jìn)功能 7．一個好的班集體具有哪些特征？(ABCDE)A．政治方向堅定正確 B．奮斗目標(biāo)明確 C．規(guī)章制度嚴(yán)格 D．組織紀(jì)律嚴(yán)明 E．集體輿論正確
8．讀書指導(dǎo)法的要求是(ABDE)。
A．提出明確的目的、要求和思考題 B．教給學(xué)生讀書的方法 C．為學(xué)生指定書目 D．加強(qiáng)評價和輔導(dǎo) E．適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得 9．常規(guī)訓(xùn)練包括(ABCD)。
A．禮貌常規(guī)訓(xùn)練 B．學(xué)生守則訓(xùn)練 C．課堂常規(guī)訓(xùn)練 D．衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E．實踐能力訓(xùn)練
10．CIPP評價模式包括(ABCE)。
A．背景評價 B．輸入評價 C．過程評價 D．效果評價 E．成果評價 11．課程評價的內(nèi)涵是(ABCE)。
A．課程評價對象是多元的 B．課程評價是一個動態(tài)的過程
C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D．課程評價是當(dāng)前我國新課程改革的核心 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 12．在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占(D)學(xué)分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學(xué)習(xí)化社會中終身教育的特征包括(AC)。A．社會能夠為每位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?B．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用 C．全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中
D．現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中 E．終身教育促進(jìn)了教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有(ABCDE)。
A．高難度教學(xué) B．高速度教學(xué) C．理論知識起指導(dǎo)作用 D．理解學(xué)習(xí)過程 E．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有(ABCDE)。
A．目標(biāo)明確 B．內(nèi)容準(zhǔn)確C．方法得當(dāng)D．組織有效E．體驗積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是(BCD)。A．發(fā)展性B．時代性C．基礎(chǔ)性D．選擇性E．自主性 17．近年來新興的教育科學(xué)研究方法主要有(ACE)。
A．教育行動研究B．教育典型研究C．教育質(zhì)性研究D．教育對象研究E．教育敘事研究
18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為(ABD)。
A．發(fā)展性研究B．評價性研究C．基礎(chǔ)性研究D．預(yù)測性研究E．應(yīng)用性研究 19．夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的(C)角色。
A．傳道者B．朋友C．榜樣D．管理者E．授業(yè)、解惑者
20．教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，(ABCDE)的活動。
A．發(fā)展智力B．發(fā)展體力C．陶冶品德D．陶冶美感E．形成全面發(fā)展的個性 21．在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，原因是(C)。A．基礎(chǔ)知識的教學(xué)是教育的主要目的
B．中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識 C．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能
D．基礎(chǔ)知識的教學(xué)是學(xué)校工作的中心 E．掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與(D)的精神相一致。A．說服教育法B．事實說服法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法E．榜樣示范法 23．英國學(xué)校德育學(xué)家麥克費爾提出的德育模式是(C)。
A．目的游離模式B．認(rèn)知模式C．體諒模式D．社會模仿模式E．目標(biāo)模式 24．下列不屬于我國中學(xué)的德育原則的是(ABCDE)。
A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．循序漸進(jìn)原則E．理論聯(lián)系實際原則 25．19世紀(jì)初(D)學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A．美國B．法國C．捷克D．英國E．德國 26．健全班級規(guī)章制度的基本要求是(ABCD)。
A．認(rèn)真討論，科學(xué)合理 B．嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定 C．反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行 D．教育為主，不斷完善 E．提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 27．分支制學(xué)制是(A)建立的一種學(xué)制。A．蘇聯(lián)B．美國C．印度D．歐洲E．中國
28．最早提出“學(xué)校文化”概念的是(E)。A．赫爾巴特B．杜威C．舒爾茨D．特朗普E．華勒
29．“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于(D)。A．《孟子·盡心上》B．《論語·學(xué)而》C．《莊子·應(yīng)帝王》 D．《禮記·中庸》E．《詩經(jīng)·國風(fēng)》 30．教育科學(xué)研究的基本原則是(BCDE)。A．發(fā)展性原則 B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．理論與實踐相結(jié)合原則 E．教育性原則 1．布魯納的代表作品是___《教育過程》_______。
2．西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳___六藝教育______。
3．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是_文士學(xué)校_________。
4．文藝復(fù)興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的_伊拉斯謨_________。5．___信度_______是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。
6．綜合實踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面內(nèi)容，共___23 _______個學(xué)分。
7．提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是___朱熹_______。
8．按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評價是_操行評定_________。
9．目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文__________提出來的。10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__上課________。
11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的_裴斯泰洛齊_________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和_多元智能理論
_________。
13．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__京師同文館________。
14．我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，這點指明了我國教育的_社會主義_________方向性。
15．教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有_檢索工具_(dá)________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。
3．學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。
2010年山東教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)真題及答案
一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有()。A.年齡差異
B.性別差異
C.社會文化差異
D.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
E.學(xué)習(xí)方式差異 1.ABCDE、2.ACD、3.ABCE、4.CDE、5.BDE、6.B、7.ABCDE、8.D、9.ABC、10.A、11.C、12.ABCD、13.ABCD、14.ACD、15.E、16.AB、17.B、18.A、19 C、20.ABCE、21.AC、22.ABC、23.ABD、24.ABCDE、25.ABCD、26.ABD 27.ABC、28.ABCDE、29.ABCE、30.CDE
2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有()。A.準(zhǔn)備律B.反饋律C.練習(xí)律D.效果律E.懲罰律 3.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是()。
A.自省智力B.空間智力c.社交智力D.情緒智力E.體能智力 4.一般來說，元認(rèn)知策略可分為()。
A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計劃策略D.監(jiān)視策略E.調(diào)節(jié)策略
5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有()。
A.打排球B.自由體操C.汽車駕駛D.游泳E.跳水
6.班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為()。A.模仿B.服從C.去個性化D.從眾E.認(rèn)同
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.態(tài)度E.運動技能
8.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于()。
A.直接近景性動機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動機(jī)C.直接近期性動機(jī)D.間接近景性動機(jī)E.間接遠(yuǎn)景性動機(jī)
9.與心智技能相比，操作技能的特點為()。
A.對象具有客觀性B.執(zhí)行具有外顯性C.結(jié)構(gòu)具有展開性D.對象具有觀念性E.執(zhí)行具有內(nèi)潛性
10.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細(xì)加工策略中的利用表格 D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E.精細(xì)加工策略中的縮簡
11.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是()。A.83 B.110 C.120 D.183 E.100 12.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有()。A.自身成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.情緒喚醒D.言語暗示E.個體的品德 13.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有()。A.無條件刺激B.條件刺激C.無條件反應(yīng)D.條件反應(yīng)E.強(qiáng)化
14.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是()。
A.自我實現(xiàn)需要B.安全需要C.審美需要D.認(rèn)識和理解需要E.尊重需要 15.心智技能形成過程中各階段的順序是()。
A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
16.奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為()。
A.陳述性組織者B.比較性組織者C.直觀性組織者D.概括性組織者E.抽象性組織者 17.美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為()。
A.強(qiáng)化說B.動機(jī)歸因理論C.自我效能感理論D.成就動機(jī)理論E.概括說
18.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有()。
A.靈活性B.創(chuàng)新性C.流暢性D.目的性E.開放性 19.根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是()。A.10次B.11次C.15次D.8次E.20次
20.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是()。A.暢所欲言B.鼓勵創(chuàng)新C.多多益善D.注重質(zhì)量E.改進(jìn)補充
21.我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()。
A.歸屬學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.命題學(xué)習(xí)
22.問題解決的基本特點是()。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.明確性E.開放性 23.奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。
A.逐漸分化原則B.整合協(xié)調(diào)原則C.概括性原則D.先行組織者策略E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略
一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有()。
A.喜歡幻想B.具有獨立性C.有強(qiáng)烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負(fù) 25.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括()。
A.前道德階段B.他律道德階段C.合作道德階段D.公正道德階段E.后道德階段 26.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為()。
A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段D.關(guān)注學(xué)生階段E.關(guān)注職業(yè)壓力階段 27.行為演練的基本方法有()。A.肯定性訓(xùn)練B.系統(tǒng)脫敏法C.全身松弛訓(xùn)練D.自我控制法E.強(qiáng)化法
28.抑郁癥主要表現(xiàn)為()。A.情緒消極B.食欲不振C.失眠D.失去滿足感E.疲勞 29.品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在()。
A.個體品德的內(nèi)容來源于社會道德B.個體品德的形成依賴于社會道德
C.品德和道德的最終根源相同D.道德與品德的直接根源相同E.品德和道德都受社會發(fā)展規(guī)律的制約
30.根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為()。A.歸屬學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.命題學(xué)習(xí)
二、填空題(每題1分，共15分)
1.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。
2.在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫_最近發(fā)展區(qū)_________。
3.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和__誘因________。
4.人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為_自我效能感_________。
5.為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、.模象直觀__________、言語直觀。6.通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_.態(tài)度_。7.對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家_加里培林_________。
8.在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系的過程，稱為_內(nèi)化_________。
9.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，稱為問題解決__________。
10.在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)__________。11.態(tài)度的核心成分是_情感成分_________。
12.為使學(xué)生掌握“果實”的概念，在向?qū)W生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為_變式_________。13.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和_評價_________三個過程。
14.假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學(xué)上被稱之為_無結(jié)構(gòu)的問題_________。15.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為__學(xué)習(xí)策略________。
三、判斷說明題(先判斷，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)1.負(fù)強(qiáng)化是運用懲罰排除不良行為的過程。誤
將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。正
3.不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。正 4.按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。誤
5.具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。誤
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.布魯納為什么特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?
一、不定項選擇題
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