第一篇：2014湖南教師資格證考試筆試教育學(xué)、教育心理學(xué)歷年真題

2014湖南教師資格證考試筆試教育學(xué)、教育心理學(xué)歷年真題

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1.中國歷史上最早專門論述教育問題的著作是（B）A、《論語》

B、《學(xué)記》 C、《大學(xué)》

D、《中庸》

2.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末（C）A、洋務(wù)運動的推行

B、京師大學(xué)堂 C、廢科舉 興學(xué)校

D、北洋大學(xué)的創(chuàng)立

3.提出“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即社會”等觀點的教育家是（A）A、杜威

B、陶行知 C、陳鶴琴

D、福祿貝爾 4.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”的觀點屬于（B）A、環(huán)境決定論

B、遺傳決定論 C、教育萬能論

D、二因素論 5.傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（A）

A、“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系

B、“以兒童為中心”的放任型師生關(guān)系 C、民主合作式的師生關(guān)系

D、教學(xué)相長的師生關(guān)系

6.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其它侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（D）A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán) C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán) 7.最早從理論上闡述班級授課制的著作是（C）

A、洛克的《教育漫話》

B、馬卡連柯的《教育詩篇》 C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D、斯賓塞的《教育論》 8.制約課程的三個基本因素是（A）

A、社會、知識和兒童

B、政治、經(jīng)濟和文化 C、課程計劃、教學(xué)大綱和教科書

D、知識、能力和需要 9.從教師教的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A、備課

B、上課

C、作業(yè)的布置與批改

D、課外輔導(dǎo)

10.德國教育家第斯多惠說；“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A、直觀性原則

B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

11.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了德育的（A）

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性與連貫性原則

12.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是（A）

A、平行管理

B、常規(guī)管理 C、民主管理

D、目標(biāo)管理 13.一般來講，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（D）

A、朋友角色

B、管理者角色 C、研究者角色

D、服務(wù)者角色 14.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（C）特點。A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性 C、示范性

D、長期性 15.下列不屬于課外活動的是（D）

A、社會活動

B、科技活動 C、文學(xué)藝術(shù)活動

D、選修課

二、填空題：本大題共20個空，每小題1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。16.孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想言論記載在 《論語》 一書中。

17.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，通常以德國教育家 赫爾巴特 的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。18.我國《義務(wù)教育法》正式頒布于 1986年。

19.荀子說：“蓬林麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，反映了 環(huán)境 對人的發(fā)展有著重要的影響。

20.機體的某方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助個體戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，這表明個體身心發(fā)展具有 互補性。

21.師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在社會道德是 相互促進 關(guān)系。

22.根據(jù)課程制定者的不同，課程可以劃分為國家課程、地方課程和 學(xué)校課程。23.教學(xué)大綱和教科書的內(nèi)容編排通常采用直線式和 螺旋式兩種形式。24.在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起 主導(dǎo) 作用。25.在近代教育史上，對于教學(xué)中應(yīng)如何處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系問題，增長長期存在形式教育論和 實質(zhì)教育論之爭。

26.1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神 和實踐能力為重點”。

27.古代社會，無論東方還是西方，教學(xué)組織形式都是實行 個別教學(xué)（或個別教學(xué)制）。28.測驗的質(zhì)量指標(biāo)一般有四個維度，即 信度、效度、難度、區(qū)分度。29.我國小學(xué)德育主要有道德教育、政治教育、思想教育 三部分構(gòu)成。30.教學(xué)進度計劃包括學(xué)年教學(xué)進度計劃、單元計劃和 課時計劃（教案）。

31.把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課堂內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式叫 復(fù)式教學(xué)。

32.班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和 主題班會。

33.班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。34.德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和 德育方法 四個相互制約的要素構(gòu)成。35.學(xué)校課外活動的組織形式是多種多樣的，按活動的人數(shù)和規(guī)?？梢苑譃?群眾性活動、小組活動和個人活動。

第二篇：歷年教師資格證考試教育學(xué)真題

1．在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是(B)A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視(A)A．軍事體育 B．體操訓(xùn)練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標(biāo)．被稱為(D)A．結(jié)構(gòu)課程理論 B．教育與發(fā)展理論 C．從做中學(xué)理論

D．掌握學(xué)習(xí)理論

4．在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是(C)A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有(D)A．政治效益 B．技術(shù)效益 C．文化效益 D．經(jīng)濟效益

6．教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的C A．不均衡性 B．順序性 C．互補性

D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了(B)A．遺傳的重要性

B．成熟對個體發(fā)展的影響 C．環(huán)境對個體發(fā)展的影響

D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是()C A．教育目的 B．課程目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)

9．對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的(C)A．人格平等 B．主導(dǎo)地位 C．自主發(fā)展 D．自由發(fā)展 10．《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定唯任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護學(xué)生的()B A．人身自由權(quán) B．身心建康 C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()A A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗課程

12．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()D A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則

13．考核和測定學(xué)生成績的基本方法是()B A．觀察法 B．測驗法 C．調(diào)查法

D．自我評價法

14．學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A A．學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B．學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D．學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()D A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．目標(biāo)管理 D．平行管理

16．促進學(xué)習(xí)化社會產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“__終身教育____”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

17．“學(xué)高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的__示范性____。

18．孔子是我國古代的教育家，《__論語____》一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。19．__實驗法____是教育學(xué)研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗。

20．教育對政治經(jīng)濟制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和__政治制度民主化____。

21．維果茨基認(rèn)為教育對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是___最近發(fā)展區(qū)___。

22．關(guān)于個體發(fā)展的動因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為___外鑠輪___。23．素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的__創(chuàng)新精神____和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者身心發(fā)展規(guī)律____。

25．教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的_職業(yè)道德修養(yǎng)_____，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。26．課程評價主要有_ 診斷功能_____、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認(rèn)識過程，這種認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在__間接性____、引導(dǎo)性、簡捷性和交往性。

28．教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動力是_新的問題懵境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾_____。

29．綜合課大體上由組織教學(xué)、_檢查復(fù)習(xí)_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。

30．測驗的_效度_____是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。31．__學(xué)校德育____是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中__受教育者____既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

33．__班級___是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為__班級設(shè)計者____所發(fā)揮的作用。

35．學(xué)校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是_ 教職工_____。

36．簡述學(xué)生文化的成因。(1)學(xué)生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經(jīng)濟地位；(5)社區(qū)的影響。

學(xué)生身心發(fā)展特點 同伴群體的影響 社區(qū)影響

家庭經(jīng)濟條件 師生交互影響

37．簡述美育的基本任務(wù)。(1)傳遞審美知識，提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力 鑒別美欣賞美的能力 促進身心健康發(fā)展

38．簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。

幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

有利于教師的教與學(xué)生的學(xué) 為教學(xué)的順利開展打基礎(chǔ)

要符合身心發(fā)展規(guī)律 以教學(xué)大綱為基礎(chǔ) 運用合適的教學(xué)方式 分析教材重點

39．選擇和運用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么?(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學(xué)生特點；(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

要符合身心發(fā)展規(guī)律 以教學(xué)大綱為基礎(chǔ) 分析教材重點

40．班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用?(1)養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

41．學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些? 教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

班級紀(jì)律

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教 育的基礎(chǔ)。具體包括：(1)優(yōu)良的個性品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

積極樂觀的態(tài)度 豁達開朗的心胸 堅忍不拔的毅力 廣泛的興趣

43．我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎?她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么?——變態(tài)老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。．(1)違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；

導(dǎo)向性

正面教育

教育的一致性與連貫性

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求統(tǒng)一 因材施教

(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。(2)教師應(yīng)具備的學(xué)生觀是：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；②學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護。

1．【精析】B杜威是實用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。3．【精析】D布盧姆建立的掌握學(xué)習(xí)理論，把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標(biāo)。4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學(xué)教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作。5．【精析】D教育的經(jīng)濟效益主要是通過勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。6．【精析】C互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發(fā)展的影響。8．【精析】C培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定的；也 受教育者所處的學(xué)校級別而變化。9．【精析】C對學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)的是其主動性。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護學(xué)生的身心健康。

11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節(jié)”強調(diào)了順序性，因此體現(xiàn)了循序漸進的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學(xué)生成績的基本方法。14．【精析】A學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結(jié)合，以達到增強管理的效果。

二、填空題 16．終身教育

17．示范性

18．論語

19．教育實驗法

20．促進社會民主化 21．最近發(fā)展區(qū) 22．外鑠論 23．創(chuàng)新精神

24．教育者的身心發(fā)展規(guī)律 25．職業(yè)道德素質(zhì) 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復(fù)習(xí)30．效度

31．學(xué)校德育 32．受教育者 33．班級 34．設(shè)計者 35．教職工

36．(1)學(xué)生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經(jīng)濟地位；(5)社區(qū)的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。

39．(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學(xué)生特點；(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

40．(1)養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；(3)調(diào)節(jié)各 科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

41．教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：(1)優(yōu)良的個性品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

43．(1)違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；(2)教師應(yīng)具備的學(xué)生觀是：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；②學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護。

2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的()B A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

2．認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是()C A．孟祿 B．杜威

C．利托爾諾 D．斯賓塞

3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的()C

A．全面調(diào)查 B．個案調(diào)查 C．重點調(diào)查 D．抽樣調(diào)查

4．提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是()A A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質(zhì)起決定作用的是()D

A．生產(chǎn)力 B．意識形態(tài) C．執(zhí)政黨

D．政治經(jīng)濟制度

6．以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是()C A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)()D A．忠于職守 B．團結(jié)協(xié)作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養(yǎng)

8．活動課程的主要倡導(dǎo)者是()D A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點()C A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C．教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

10．在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A A．個別教學(xué)制 B．分組教學(xué) C．班級授課制 D．設(shè)計教學(xué)法

11．道爾頓制的首創(chuàng)者是()B A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是(‘)B

A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型()D A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的

B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現(xiàn)實的、功利的 D．權(quán)威的、民主的、放任的

14．每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()C A．群體意識 B．社交能力

C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。

16．教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是__培養(yǎng)人的社會實踐____。

17．學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，___文字___的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。

18．譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發(fā)表的_ 大教學(xué)論_____被認(rèn)為是近代最早的一部教育學(xué)專著。

19．在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)__知道誰有知識____。

20．教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有__相對獨立性____性。

21．英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的__外鑠____論。

22．人是社會的人，人的身心發(fā)展是在__社會實踐____過程中實現(xiàn)的。

23．國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為___培養(yǎng)目標(biāo)___。

24．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于__人全面發(fā)展的__學(xué)說。

25．青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和__可塑性____性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26．現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，__相互作用____模式和社會體系模式。27．課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合__發(fā)展____性的基本要求。

28．我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和___學(xué)校___三級課程管理模式。

29．學(xué)校教育工作的主體是__教學(xué)____，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30．課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、_檢查復(fù)習(xí)_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。

31．目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是_班級授課制_____。

32．在我國中學(xué)常用的教育方法中。通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為___情感陶冶___法。

33．在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于__專斷____型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、__組織培養(yǎng)班集體____、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和_中央和地方合作____制。

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內(nèi))。36．教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面? 培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 促使政治制度民主化 宣傳思想形成輿論

37．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(1)個體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性；(5)個體身心發(fā)展的互補性。

階段性 順序性

個別差異性 互補性 不均衡性

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關(guān)系?(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見。

倫理關(guān)系

加強師德建設(shè)，純化

法律知識，保護學(xué)生合法權(quán)利

樹立教育民主思想 情感關(guān)系

真誠關(guān)心愛護學(xué)生

個人魅力，完善個性

課堂魅力，享受喜悅

39．簡述影響課程實施的基本因素。(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點；(4)校外環(huán)境。

學(xué)生特點

課程特點結(jié)構(gòu)

教師的個人經(jīng)驗

教材的結(jié)構(gòu)，編排

課堂的環(huán)境，設(shè)備

40．一堂好課應(yīng)符合哪些要求?(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

氣氛熱烈

講述清晰

學(xué)生積極參與配合教師良好的表達能力

41．培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做哪些方面的工作?(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則?(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。43．小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。

一、單項選擇題 1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也?！?2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認(rèn)為動物界也存在教育活動。3．【精析】C重點調(diào)查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學(xué)”。5．【精析】D政治經(jīng)濟制度決定著教育性質(zhì)。6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關(guān)系。

7．【精析】D題干的說法說明教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。

8．【精析】D活動課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。9．【精析】C“無教學(xué)的教育”、“無教育的教學(xué)”說明了教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。10．【精析】A古代生產(chǎn)力水平較低，東西方學(xué)校教育的組織形式一般都是個別教學(xué)制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法。13．【精析】D教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。14．【精析】C每個學(xué)生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養(yǎng)人的社會實踐活動 17．文字 18．《大教學(xué)論》 19．知道誰有知識 20．相對獨立 21．外鑠

22．社會實踐 23．教學(xué)目標(biāo)

24．人的全面發(fā)展 25．可塑

26．相互作用 27．發(fā)展 28．學(xué)校 29．教學(xué)

30．檢查復(fù)習(xí)31．班級授課制 32．情感陶冶 33．專斷

34．組織和培養(yǎng)班集體 35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

37．(1)個體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性；(5)個體身心發(fā)展的互補性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見。

39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點；(4)校外環(huán)境。40．(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題

42．(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。43．(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。C A．《學(xué)會關(guān)心》 B．《學(xué)會做事》 C．《學(xué)會生存》 D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的()B A．弦琴學(xué)校 B．鴻都門學(xué) C．國子監(jiān) D．航海學(xué)校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是()B A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A A．《學(xué)記》 B．《禮記》 C．《史記》

D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()D A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()C A．學(xué)校的物質(zhì)文化

B．學(xué)校的組織和制度文化 C．學(xué)校的精神和觀念文化 D．學(xué)生亞文化

7．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。C A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()B A．方向性 B．可能性 C．現(xiàn)實性 D．必然性

9．馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()C A．理論聯(lián)系實際 B．因材施教

C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．實現(xiàn)教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有()C A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()B A．基礎(chǔ)型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發(fā)展型課程

12．教學(xué)的首要任務(wù)是()A A．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．促進學(xué)生的個性發(fā)展 D．培養(yǎng)品德和審美情操

13．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()B A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

14．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()A A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()A A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學(xué)法 D．暗示教學(xué)法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以____學(xué)校教育__系統(tǒng)為核心的教育制度。17．教育是人類通過有意識地影響人的_身心發(fā)展______從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。

18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和專門性 等特點。

19．普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)。分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的_實踐運用_____。

20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是__夸美紐斯____。

21．20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__實用主義____教育理論。

22．教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有__雙重___性。23．教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的__個別差異性____規(guī)律。

24．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和___個人___本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的__教學(xué)目標(biāo)____。

26．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__研究____能力。

27．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是___相互促進___關(guān)系。

28．制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和__知識____。

29．常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和_目的游離_____評價模式。

30．教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：_激發(fā)學(xué)習(xí)動機_____、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__上課____。

32．教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和__方法____型四種主要類型。33．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是___知___、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學(xué)生進行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫__說服法____。

35．班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和__放任____型。

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi))。

36．與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點? 終身化，生產(chǎn)化，國際化，社會化，多元化，民主化，現(xiàn)代化

37．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件；生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財力與物力；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?

39．簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。答：中學(xué)教學(xué)方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強；(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40．答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

40．簡述世界課程改革的基本趨勢。40．答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。41．答：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。

42．在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲．我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?

請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43．一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個問題。

三、簡答題

38．答：(1)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透一些先進的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)；(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解決實際問題的能力。43．答：德育原則是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：

(1)導(dǎo)向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1.教育學(xué)的研究對象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題

B、教育規(guī)律 C、教育原則

D、教育技術(shù)

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆

B、凱洛夫 C、杜威

D、布魯納

3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育

B、非制度化教育 C、形式化教育

D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性

B、發(fā)展性 C、保守性

D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。A、遺傳

B、環(huán)境

C、個體主觀能動性

D、學(xué)校教育

6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。A、不均衡性

B、順序性 C、階段性

D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校

B、家長 C、學(xué)生

D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。A、主體性

B、客體性 C、被動性

D、強制性

10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程

B、顯性課程 C、學(xué)科課程

D、學(xué)校課程

11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。A、示范者

B、管理者 C、研究者

D、法人

12.學(xué)校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動

B、科研 C、教學(xué)

D、社會服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則

D、因材施教原則

14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識

B、道德情感 C、道德意志

D、道德行為

15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學(xué)生

B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進生

D、組織和培養(yǎng)班集體

第三篇：湖南教師資格證考試教育學(xué)與教育心理學(xué)真題

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）【1章3節(jié)】 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）【2章1節(jié)】

A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）【3章3節(jié)】 A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）【2章】

A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）【2章2節(jié)】 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（）【4章2節(jié)】

A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節(jié)】

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）【5章1節(jié)】

A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識

9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）【6章1節(jié)】

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）【7章2節(jié)】

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）【8章2節(jié)】 A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）【9章2節(jié)】

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維

13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）【10章3節(jié)】

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）【11章3節(jié)】

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

15.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）【12章1節(jié)】

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。【1章2節(jié)】 17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 三大問題?！?章3節(jié)】

18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和?！?章1節(jié)】

19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的 聯(lián)系?！?章3節(jié)】

20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的 功能之表現(xiàn)。【4章1節(jié)】 21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢?！?章3節(jié)】

22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀?！?章2節(jié)】

23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于 遷移?！?章1節(jié)】【6章3節(jié)】

24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 策略。【8章1節(jié)】 25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識?！?章1節(jié)】

26.動作技能形成的基本條件（途徑）是?！?章1節(jié)】 27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 策略。【8章2節(jié)】

28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 問題?！?章1節(jié)】【3章3節(jié)】

29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性?！?章2節(jié)】 30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 構(gòu)成?！?0章1節(jié)】

31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體?！?3章2節(jié)】

32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體。【13章2節(jié)】

33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在 水平。【4章1節(jié)】

34.在課堂教學(xué)時，教師的 能力是其教學(xué)能力的核心?！?5章2節(jié)】 35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 階段?！?5章3節(jié)】

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施?！?章3節(jié)】p27

37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用?！?章1節(jié)】p84

38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點?！?章2節(jié)】P107

39.簡述心理健康教育的意義?！?1章1節(jié)】P202

40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?！?章3節(jié)】P134

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?！?0章4節(jié)】P188

42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【4章3節(jié)】P74

2010年教心答案

一、選擇題

1—5：D B A A B

6—10：C D B B B

11—15：C D A D D

二、填空

16、預(yù)測

17、學(xué)習(xí)心理

18、態(tài)度學(xué)習(xí)

19、實質(zhì)性 20、激活（啟動）

21、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

22、模象

23、逆向負(fù)

24、資源管理

25、程序性

26、練習(xí)

27、精細(xì)加工

28、結(jié)構(gòu)不良

29、可能高也可能低 30、行為傾向

31、非正式

32、群體動力

33、中等偏低

34、教學(xué)監(jiān)控

35、情境

三、簡答題

36、①幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己 ②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗

③幫助學(xué)生提高自我控制能力

37、①對提高解決問題的能力有直接促進作用 ②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

③對學(xué)與教具有重要作用

38、①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性

39、①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要

②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進和加強學(xué)校的德育工作

40、①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性

③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機會

四、論述題

41、①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）

②認(rèn)知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認(rèn)知 ⑤聯(lián)系實際

42、①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認(rèn)知沖突

③合理使用表揚 ④給予合適的反饋

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1.教育學(xué)的研究對象是（A）。

A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。

A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。

A、主體性 B、客體性

C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅持以（C）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。

A、了解和研究學(xué)生 B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo) 作用。

21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

22.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。

25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程。

26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學(xué)校的特點以及校外環(huán)境。

28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)以直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）性。30.領(lǐng)會知識 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。

39.在德育實踐中應(yīng)該如何運用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟要發(fā)展，教育先行。”“社會主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；

（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟的發(fā)展有巨大的促進作用；

①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資。

42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；

（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致； ②統(tǒng)一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷

教育心理學(xué)（中學(xué)）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學(xué)家提出的（）

A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）

A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)

11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于（）A、內(nèi)部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16、教育心理學(xué)實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。

18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。

19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。

20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 差異和認(rèn)知能力差異。

21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。

22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為。

25、學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。

27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的 和 式。

31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

32、在個體品德的構(gòu)成中，是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為 和 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。

38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。

40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。

參考答案:

一、選擇題

1—5:A B B C D 6—10:A D B C B 11—15:D C C A B

二、填空題

16、實驗室研究法

17、教學(xué)操作能力

18、青年初期

19、同輩群體 20、認(rèn)知方式

21、操作

22、類屬

23、情境

24、自我效能感

25、個性

26、經(jīng)驗類化說

27、模像

28、心智

29、復(fù)述 30、啟發(fā)

31、親歷

32、道德認(rèn)識

33、心理咨詢

34、群體凝聚力

35、心理性

三、簡答題

36、（1）用好正反例證；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）自覺地進行概括

37、（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

38、（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。

39、（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法 40、（1）相似性；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)定勢

41、（1）特定的學(xué)科知識；（2）一般的教育學(xué)知識；（3）特定內(nèi)容的教育學(xué)知識

四、論述題

42、第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1)保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)

個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)．應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤．引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索．而不循規(guī)蹈矩。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測．進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。

第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。(3)自我設(shè)計訓(xùn)練。這是一種靈活性較強的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，并要注意從活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。

43、答：幫助學(xué)生學(xué)會使用有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)校教育的一個目標(biāo)。學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率專門開設(shè)學(xué)習(xí)策略課程說明了學(xué)習(xí)策略的掌握有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)習(xí)策略的價值是受具體情境制約表現(xiàn)出具體性和個體性。為此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練中必須遵循其基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。

(二)內(nèi)化性原則：指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(三)特定性原則：指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。

(四)生成性原則：指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成某種新的東西。

(五)有效的監(jiān)控：指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。(六)個人自我效能感：指教師給學(xué)生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力

從這個案例中可以看出促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必須遵循學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試

教育學(xué)（中 學(xué)）試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

A、《學(xué)會關(guān)心》B、《學(xué)會做事》C、《學(xué)會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。A、弦琴學(xué)校 B、鴻都門學(xué) C、國子監(jiān) D、航海學(xué)校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學(xué)校的物質(zhì)文化 B、學(xué)校的組織和制度文化 C、學(xué)校的精神和觀念文化 D、學(xué)生亞文化

7、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。

A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性

8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。

A、方向性 B、可能性 C、現(xiàn)實性 D、必然性

9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際 B、因材施教 C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、實現(xiàn)教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（）。A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)

11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程 B、研究型課程 C、拓展型課程 D、發(fā)展型課程

12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進學(xué)生的個性發(fā)展 D、培養(yǎng)品德和審美情操

13、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度

14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。

A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育

15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學(xué)法 D、暗示教學(xué)法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。

16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和 性等特點。

19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是。21、20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有 性。

23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的規(guī)律。

24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的。

26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是 關(guān)系。

28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和

評價模式。

30、教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。

32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。

33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫。

35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？

37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？

39、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。

40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43、一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們，不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個的問題。

參考答案：

一、選擇題

1—5：C B B A D 6—10：C C B C C 11—15：B A B A A

二、填空題

16、學(xué)校教育

17、身心發(fā)展

18、專門性

19、實踐應(yīng)用

20、夸美紐斯

21、實用主義

22、雙重性

23、個別差異性

24、個人

25、教學(xué)目標(biāo)

26、研究

27、相互促進

28、知識

29、目的游離評價

30、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

31、上課

32、方法

33、知

34、說服法

35、放任

三、簡答題

36、具有鮮明的生產(chǎn)性；逐步走上了大眾化道路；內(nèi)容日益科學(xué)化；班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式；形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

37、為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件；決定教育的規(guī)模和速度；對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；對教育的手段內(nèi)容和組織形式的改革有決定作用。

38、P163

39、P206 40、課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容日趨綜合化；課程形式日趨多樣化

41、P213

四、論述題

42、P189—P190

43、P244—P247

第四篇：2004-2011年湖南教師資格證考試(中學(xué))教育心理學(xué)歷年真題試卷

湖南省教師資格證考試《中學(xué)教育心理學(xué)》

2004年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入[ ] A、感知動作階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段

2、維果斯基將兒童借助他人的幫助和啟發(fā)而達到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為[ ] A、最近發(fā)展區(qū) B、個別差異 C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 D、即將達到的水平

3、某學(xué)生在對客觀事物作判斷時，不易受外來因素的干擾和影響，并能獨立于周圍背景形成自己的認(rèn)識，此學(xué)生的認(rèn)知方式屬于[ ] A、沉思型 B、場依存型 C、場獨立型 D、發(fā)散型

4、根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆赱 ] A、正強化 B、懲罰 C、二級強化 D、負(fù)強化

5、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績的過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機屬于[ ] A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

6、學(xué)生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為[ ] A、自我效能感 B、結(jié)果效能感 C、歸因 D、自我安慰

7、學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了[ ] A、順向遷移 B、逆向遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

8、保持時間約為5秒到1分鐘的記憶是[ ] A、長時記憶 B、瞬時記憶 C、短時記憶 D、理解記憶

9、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的[ D ] A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、計劃策略 D、資源管理策略

10、在教育活動中所采用的代幣獎勵法屬于[ B ] A、行為演練的方法 B、行為改變的方法 C、改善學(xué)生認(rèn)知的方法D、系統(tǒng)脫敏法

11、個人在感知、記憶和思維等過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式，屬于性格的[B ] A、對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B、理智特征 C、情緒特征 D、意志特征

12、教師在學(xué)生回答總是時過分強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”、“準(zhǔn)確”，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生[ ] A、非實質(zhì)性聯(lián)系 B、非人為性聯(lián)系 C、邏輯聯(lián)系 D、客觀聯(lián)系

13、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為[ B ] A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、常模

14、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)[A ] A、直覺的道德情感 B、想象的道德情感 C、倫理的道德情感 D、集體主義情感

15、個體采用記憶術(shù)來增加對新信息意義的理解與加工，這是采用[ ] A、組織策略 B、精細(xì)加工策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略

二、填空題：每小題1分，共20分。

16、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

17、在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。18、1903年，美國心理學(xué)家 出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

19、研究表明，認(rèn)知方式表現(xiàn)的是學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，它 優(yōu)劣好壞之分。

20、在動物園里，經(jīng)?？吹斤曫B(yǎng)員通過訓(xùn)練成功地讓狗媽媽哺育虎兒子，這是運用 條件學(xué)習(xí)理論的具體表現(xiàn)。

21、某學(xué)生常常選擇一些大家都很難完成的成就任務(wù)，這表明該生的成就動機類型屬。

22、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和。

23、根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中對某一知識的運用范圍和條件的關(guān)注屬于 學(xué)習(xí)。

24、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)理論，在教學(xué)時確立學(xué)生所學(xué)內(nèi)容上的態(tài)度和信念目標(biāo)，屬于確立教學(xué)的 目標(biāo)。

25、群體動力主要表現(xiàn)為、群體規(guī)范、群體氣氛和群體人際關(guān)系。

26、教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的。

27、通常將先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性材料稱為。

28、抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經(jīng)癥，過度的抑郁反應(yīng)通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮。

29、課堂管理就是教師通過 而有效的實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。30、品德與態(tài)度的轉(zhuǎn)變一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與 三階段。

31、在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的 特征。

32、按問題的結(jié)構(gòu)特征分類，學(xué)生課本中的習(xí)題大多數(shù)屬于 的問題。

33、教師的，以及富于想象和激勵的傾向性是影響教學(xué)效果的兩個重要的人格特征。

34、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能答案，這是發(fā)散性思維 特征的表現(xiàn)。

35、加里培林將心智技能的形成分為五個階段，即動作定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、在教學(xué)中怎樣才能實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)？

37、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？

38、教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？

39、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。40、心理健康教育有何意義？

41、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的效率應(yīng)遵循哪些原則？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

43、試論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。

湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案（2004年）：

一、DACDB CCCDB BABAB

二、16、學(xué)與教

17、同伴

18、桑代克

19、沒有 20、經(jīng)典性

21、避免失敗型

22、自我監(jiān)控

23、認(rèn)知策略

24、情感

25、群體凝聚力

26、主觀判斷與解釋

27、先行組織者

28、持久性

29、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系 30、內(nèi)化

31、非本質(zhì)

32、有結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)良好）

33、熱心和同情心

34、變通性

35、內(nèi)部言語動作階段

三、36、第一，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。即積極主動地把新知識與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念聯(lián)系起來的傾向性。第二，學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義。學(xué)生在心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的，沒有超越其認(rèn)識的可能性或水平。第三，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。即學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能幫助其理解新觀念的適當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗，以便能和新知識進行聯(lián)系。

37、（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。

38、（1）教研組的教學(xué)研究活動；（2）微型教學(xué)訓(xùn)練；（3）教學(xué)決策訓(xùn)練；（4）校本培訓(xùn)；（5）反思教學(xué)經(jīng)驗；（6）教師參與研究。

39、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，學(xué)習(xí)動機是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強、學(xué)習(xí)注意力的集中和學(xué)習(xí)意志力的提高為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程。

一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。但是，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比的，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介，過分強烈的動機會影響學(xué)習(xí)的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生的個性不同而不同。

40、（1）預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進人格健全發(fā)展的需要；（3）加強心理健康教育的促進和加強學(xué)校德育工作的客觀要求。

41、主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

四、42、要點：

1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟（論述）。

43、要點：

1、深度加工與主動參與；

2、有效運用記憶術(shù)；

3、進行組塊化編碼；

4、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

5、合理進行復(fù)習(xí)：（1）及時復(fù)習(xí)；（2）分散復(fù)習(xí)；（3）嘗試背誦。（適當(dāng)展開論述）

2005年湖南省教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))試卷

一、選擇題:本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.當(dāng)兒童的思維不具有可逆性時，其認(rèn)知發(fā)展主要處在（）

A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段 2.個體自我意識的發(fā)展通常經(jīng)歷（）A、心理自我、生理自我和社會自我階段 B、生理自我、理想自我和現(xiàn)實自我階段 C、生理自我、社會自我和心理自我階段 D、心理自我、社會自我和生理自我階段

3.學(xué)生在解題時，喜歡察顏觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式主要屬于（）A、場獨立型B、場依存型C、沉思型 D、沖動型

4.下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（）A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、接近律

5.在知識學(xué)習(xí)時，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，只是強調(diào)準(zhǔn)確性，這實際上是重視新舊知識間的（）A、實質(zhì)性的聯(lián)系 B、非實質(zhì)性聯(lián)系 C、人為性聯(lián)系 D、非人為性聯(lián)系

6.學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機屬于（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

7.“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（）A、直接強化 B、替代性強化 C、自我強化 D、正強化 8.舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

9.在知識學(xué)習(xí)中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）A、陳述性知識的學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)B、心智技能的學(xué)習(xí)D、感性知識的學(xué)習(xí)

10.學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）A、15分鐘 B、20分鐘 C、25分鐘 D、30分鐘 11.列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略

12.緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反應(yīng)、難以做決定等，這是下列哪種癥狀的表現(xiàn)（）

A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強迫癥 D、恐怖癥

13.教學(xué)是具有一定程序結(jié)構(gòu)的。通常，教學(xué)過程中首要事件是（）A、提示教學(xué)目標(biāo) B、喚起先前經(jīng)驗 C、引起學(xué)生注意 D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

14.福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（）

A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段

15.下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法（）A、寫反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行為模仿

二、填空題:本大題共卻個空，每空1分，共約分。把答案填在題中橫線上。16.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、（）和成熟時期。

17.埃里克森認(rèn)為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷（）順序不變的階段。

18.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的（）相對持久的變化。

19.學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)初期，常常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種（）刺激的表現(xiàn)。20.斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類:應(yīng)答行為和（）。21.布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般由獲得、（）和評價三個過程組成。22.馬斯洛提出人的需要有五種，分別是生理的需要、安全的需要、（）、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。23.經(jīng)驗類化理論認(rèn)為，（）是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。

24.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）25.在知識學(xué)習(xí)中，概念和規(guī)則的正例，傳遞了最有利于（）的信息。26.瞬時記憶又稱之為（）。

27.心理健康既是一種狀態(tài)也是一種（）28.建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)不是（），而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。29.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、（）和原型內(nèi)化三階段。30.教科書上的練習(xí)題多屬于（）問題 31.創(chuàng)造性思維的核心是（）。32.態(tài)度的構(gòu)成一般包含認(rèn)知成份、（）和行為成分。33.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）。

34.教學(xué)設(shè)計主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和（）。35.元認(rèn)知即指個人對認(rèn)知的（）。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、學(xué)生心理發(fā)展有何基本特征？

37、簡述動機的主要作用。

38、簡述影響問題解決的主要因素。

39、影響品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些？

40、簡述影響課堂管理的主要因素。

41、怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

43、聯(lián)系實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

參考答案要點及評分標(biāo)準(zhǔn)

-、選錦題{每小組2分，共30分} I.B 2.C 3.B 4.D S.C 6.8 7.B 8.A 9.8 10.A l1.C 12.A 13.C 14.A 15.D

二、編空題{每空1分，共20分} 16.發(fā)展時期17.八個18.行為或行為潛能 19.泛化20.操作行為21.轉(zhuǎn)化

22.歸屬和愛的需要23.對原理的概括化24.命題學(xué)習(xí)25.概括26.感覺記憶27.過程 28.知識的傳遞29.原型操作30.有結(jié)構(gòu)的(結(jié)構(gòu)良好)31.發(fā)散思維32.情感成份33.學(xué)會調(diào)適 34.選擇敏學(xué)策略35.認(rèn)知

三、簡答題(每題5分，共30分)36.(1)連續(xù)性與階段性。(1.5分)(2)定向性與順序性。(1.5分)(3)不平衡性。(1分)(4)差異性。(1分)37.(1)激活功能。(1.5分)(2)指向功能。(2分)(3)強化或維持功能。(1.5分)

38、(1)問題的特征。(1.5分)(2)已有的知識經(jīng)驗。（1.5分）(3)定勢與功能固著。(2分)

39、(1)家庭敏養(yǎng)方式。(2分)(2)社會風(fēng)氣。(1.5分)(2)同伴群體。(1.5分)

40、(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。（2分）(2)班級規(guī)模。（1分）(3)班級的性質(zhì)。(1分)(4)對教師的期望。(1分)41.(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。(1.5分)(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。(1.5分)(3)鼓勵自我評價與反思。(2分)

四、論述題（每題10分，共20分）

42.(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1分）。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。（1分）;(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地(0.5分);(3)改革考試制度與考試內(nèi)容(0.5分)。(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造(1分).(1)保護好奇心（1分）;(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(0.5分);(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神(0.5分);(4)重視培養(yǎng)非邏輯思維能力(0.5分);(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(0.5分)。

(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略（1分）。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練(0.5分);(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練(0.5分);(3)自我設(shè)計訓(xùn)練(0.5分)（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練(0.5分)。43.(一)主體性原則。(2分)(二)內(nèi)化性原則。(2分)(三)特定性原則。(1分)(四)生成性原則。(2分)(五)有效的監(jiān)控。（2分）(六)個人自我效能感。(2分)

2006年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)(中學(xué))

一、單選題

1、下列哪項不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。[ C] A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程已反應(yīng)過程D.評價/反思過程

2、已有研究提出，下列哪個時期是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。[ C] A'.2歲B.4歲·C.4句5歲D.6-7歲

3、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型學(xué)習(xí)。[ D] A.連鎖學(xué)習(xí)'-.B.辨別學(xué)習(xí)c.概念學(xué)習(xí)D.原理學(xué)習(xí)

4、根據(jù)斯金納的強化觀點，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種。[ B] A.正強化B.負(fù)強化c.懲罰D.自我強化

5、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種學(xué)習(xí)動機。[ A] A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力

6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)闊的影響，屬于哪種遷移。[B] A.水平遷移B.垂直遷移c.一般遷移D.負(fù)遷移

7、原理運用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識學(xué)習(xí)。[B] A.陳述性知識B.程序性知識c.感性知識D.策略性知識

8、運算技能屬于哪種技能。

A.操作技能B.心智技能c.動作技能D.運動技能

9、畫線是閱讀時常用的哪種策略。[ A] A.復(fù)述B.精加工c.組織D.資源管理

10、集體主義情感屬于哪種道德情感。[ C] A.直覺式B.想象式c.倫理式D.表象式

11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)。[ D] A.傾聽B.詢問c.面質(zhì)D.批評

12、下列哪項不屬于布魯姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容D A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)c.動作技能目標(biāo)D.行為目標(biāo)

13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性問題行為[ C] A.破壞課堂紀(jì)律B.不遵守紀(jì)律c.退縮D.打架

14、通常將在一門課程結(jié)束后進行的評價稱之為哪種評價。【 A】

且，總結(jié)佐評價B，;常模參照評價c.棟準(zhǔn)參照評價D~配置性評價

15、福勒和布朗將數(shù)師成長的歷程分為哪三個階段[ B ] A.關(guān)注情槐階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段 B.關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段 c.關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段

二、填空

16、教學(xué)環(huán)境中的（社會環(huán)境）不僅影響學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，也對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有直接作用。

17、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的（適應(yīng)性）

18、埃里克森認(rèn)為，（初中與高中階段或1218歲

19、態(tài)度20、評價

21、自我實現(xiàn)的需要

22、運氣好壞

23、相同要素說或共同因素說

24、非本質(zhì)特征

25、辨別或比較

26、資源管理策略

27、存在的限制或障礙

28、核心

29、過程30、角色扮演

31、行為目標(biāo)

32、優(yōu)秀學(xué)生

33、信度

34、經(jīng)驗

35、熱心和同情心

三、簡答題

36、①解釋最近發(fā)展區(qū)的含義(3分)②意義:教育者不應(yīng)該只看到兒童今天達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程;教學(xué)不但要適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前面。(2分)

37、①形成道的信念與道德理想(I分)②自我意識增強c。(1分)③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。(1分)③品德結(jié)構(gòu)更為完善（3分)

38、①教材編排要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。(2分)②教材的編排要實現(xiàn)一體化。(2分)③教材的編排要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。(1分)

39、①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，影響學(xué)生成長和對社會的適應(yīng)。(2 分)②知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。(2分)③知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。(I分)40、①操作的定向。(1分)②操作的模仿。(1分)③操作的整合。(I分)④操作的熟練。(2分)

41、①列提綱(1分)②利用圖形:結(jié)構(gòu)圖(I分)、流程圖(1分)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖(I分)。③利用表格(l分)。

四、論述

略 0 0 7年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷

教育心理學(xué)(中學(xué))

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求 的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬

A、實驗研究 B、個案實驗

C、描述性研究 D、實驗室實驗 ［ P18頁C ］

2·某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于 A、沉思型 B、場依存型

C、沖動型 D、場獨立型 ［P39B］

3·某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬 A、自我認(rèn)識 B、自信

C、自我體驗 D、自我調(diào)控 ［P38D］

4·新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是 A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 ［P69A］

5．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于 A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘 [ P51B ] 6·學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于 A、認(rèn)知的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

c、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力 [ P73C ] 7．學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于 A、逆向遷移 B、負(fù)遷移

C、順向遷移 D、正遷移 ［ P101 C］

8·學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式v：SH，這屬于

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)［ P120 C］

9·通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細(xì) 節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是 A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工

C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習(xí)［P134B］

教育心理學(xué)試卷第l頁(共6頁)

10．下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略 A、設(shè)置目標(biāo) B、列提綱

C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記 ［P158A］

11．學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎

停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的 A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制

C、生理極限 D、及時反饋 ［P148A］ 12．劃線是閱讀時常用的一種 A、精加工策略 B、復(fù)述策略

C、組織策略 D、資源管理策略 ［P158B］

13．在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過

程。這種方法屬于問題解決中的

A、反推法 B、算法式 c、簡化法 D、類比法 [ P184A ] 14．某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮

亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于 A、他律階段 B、前習(xí)俗階段

C、自律階段 D、尋求認(rèn)可取向階段 [P207C] 15．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強

加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于

A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式 [P265A]

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16、教師的教學(xué)能力可以分為：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和P3頁 教學(xué)監(jiān)控能力。

17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個性差異與 P19頁 學(xué)習(xí)心理 三大問題。

18．按照維果茨基的觀點，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題 的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是 P27頁。

19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或 建立 P32。

20．根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于 P53 強化。

21．在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更重要的是 P68頁，如學(xué)會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

教育心理學(xué)試卷第2頁(共6頁)22．馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點小同，這些需要又 可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 P77 需要。23．賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中的 P105。24．研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達到 P135 的學(xué)習(xí)。25．課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和 P121。

26．在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起

來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的 P173內(nèi)化性 的原則。27．根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 P195。

28．邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、P158 以及資源管理策略。29．在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 P125 特征。

30．根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu) P181 問題。31．已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 P199 關(guān)系。

32．道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。對于青少年來說，義務(wù)感、P206 和羞恥感尤為重要。

33．盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有 P233、多元性與單一性、無

知性與盲目性等特點。

34．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將 課堂氣氛分為積極的、消極的和 P258 三種。

35．教學(xué)測評可分為 P276、形成性評價和總結(jié)性評價。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。P9 37．簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。P41 38．簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。P60

39、簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。P128 40．簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。P213 41．簡述課堂有效管理的目標(biāo)。P262

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分

42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高分?jǐn)?shù)考進本校的，只是進入高中后，還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。P172

43、試述課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。P154

2007年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷 教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題：本大題共1 5 小題，每小題2分·共30分· l、C

2、B

3、D

4、A

5、B

6、C

7、D

8、C

9、B

10、A II、A

12、B

13、A

14、A

15、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分· ．

16、教學(xué)監(jiān)控能力

17、學(xué)習(xí)心理

18、最近發(fā)展區(qū)

19、自我同一感 20、負(fù) 2l、探究過程

22、缺失需要 ’

23、共同原理進行概括 24、150％

25、言語直觀

26、內(nèi)化性

27、類創(chuàng)造

28、元認(rèn)知策略

29、本質(zhì) 30、結(jié)構(gòu)良好 3l、有一定相關(guān)的非線性

32、責(zé)任感

33、隱匿性與突發(fā)性

34、對抗的

35、診斷性評價

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分 36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法

①寫反思日記(2分)②詳細(xì)描述(1分)③交流討論(1分)④行動研究(1分)37．簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示·

①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的 ． 方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)38．簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。

①學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向(2分)②學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義(1分)③學(xué)生認(rèn)知結(jié) 構(gòu)中有可利用的適當(dāng)觀念(2分)39．簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式·

①創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛(1分)②注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界(1分)③引發(fā)認(rèn)知沖突(2分)④鼓勵學(xué)生交流(1分)

40．簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

①道德信念和道德理想的形成(2分)②自我意識增強(1分)。③品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善(2分)

41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)

①有更多的時間用于學(xué)習(xí)(2分)②有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)(2分)③學(xué)生能自我管理(1分)

四、論述題：·本大題共12小題．每小題10分，共20分

42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生．其實，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進校的

只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心．

①增強其自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期．以體驗到更多的成功·(3分)．

②設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標(biāo)的實現(xiàn)狀況(3分)③進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因 模式。(4分)43．試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能

①遵循心智技能形成的階段規(guī)律；(3分)②注意原型的完備性、獨立性與概括性；(3 分)③熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序：④提供心智技能應(yīng)用的機會·(2分)

2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷

教育心理學(xué)(中學(xué))

一、選擇題：本大題共15小題，每小題兩分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，1．在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德 【 】

2．在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于 A、教育實驗法 B、實驗室實驗法c、自然實驗法D、個案實驗法 【 】

3．根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對

學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段

A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 c、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受 【 】 4．皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括

A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué) 【 】 5．學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于對下列哪方面的自我意識

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我 【 】

6．某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型 【 】 7．下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)

A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤

c、上行下效 D、吃一塹長一智 【 】

8．學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)

主要屬于

A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)

c、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)【 】

教育心理學(xué)(中學(xué))試題 第1頁(共6頁)

9．學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建

構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 【 】

10．學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪

種動機

A、內(nèi)部動機 B、外部動機 c、認(rèn)知性動機D、交往性動機 【 】 11．下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移

A、觸類旁通 B、聞一知十 c、照本宣科 D、溫故知新 【 】

12．合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的 A、時間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

c、努力管理策略 D、他人支持策略 【 】 13．在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是 A、產(chǎn)品的獨特性 B、產(chǎn)品的新穎性

c、產(chǎn)品的價值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性 【 】 14．根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在

A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平D、他律水平【 】

15．在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng) A、移情 B、從眾 c、心胸豁達 D、期望 【 】

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 基本規(guī)律的科學(xué)。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即： 教師成長= 18．埃里克森認(rèn)為，青春期是個體獲得自我同一性的重要時期，也是其人格成熟期。19歸因即人們對自己或他人行為

20．早期的形式訓(xùn)練遷移理論認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。教育心理學(xué)(中學(xué))試題 第2頁(共6頁)21．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和廣泛性等性質(zhì)特點。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 技能。

23、動作技能形成的基本途徑是。

24、做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為。

26．創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和。

27．已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為。28．研究顯示，中學(xué)的 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。29．個體的從眾行為通常具有積極和消極兩方面的意義。

30．在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來維持課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 類型。

31．某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題主要屬于內(nèi)向退縮型行為問題。

32．在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是。33．影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和。34．通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對學(xué)生進行 標(biāo)準(zhǔn)或自我 參照測評。35．班圖拉認(rèn)為，強化有外部強化、自我強化和 強化三種。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分。共30分 36．簡述教學(xué)反思的三種類型。37．簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。38．簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。39．簡述促進知識保持的方法。40．簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。41．簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題：本揪2小題，每小題10分，共20分

42．試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育但收效甚微? 教育心理學(xué)(中學(xué))試題 第5頁(共6頁)

43、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？ 教育心理學(xué)(中學(xué))試題 第5頁(共6頁)2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷

教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題：本大題共15小題。每小題2分，共30分?！?/p>

1、B

2、C

3、B

4、D

5、C

6、A

7、A

8、A

9、D

10、B

11、C

12、D

13、C

14、B

15、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16、學(xué)與教

17、經(jīng)驗+反思

18、自我同一性

19、結(jié)果的原因歸究 20、形式訓(xùn)練 2l、廣泛性

22、心智或智慧，智力都可

23、練習(xí)

24、精加工

25、功能固著

26、創(chuàng)造性想象

27、有相關(guān)的非線性關(guān)系

28、初中二年級

29、積極和消極兩方面的 30、集權(quán)型

3l、內(nèi)向退縮型

32、預(yù)防

33、同伴群體

34、標(biāo)準(zhǔn)或自我

35、替代

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分

36、①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思(答錯一點扣2分，兩點扣3分)

37、①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念(計分標(biāo)準(zhǔn)與上同)

38、①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機(計分方法與上同)

39、①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí)(計分方法：每點計1分)40、①主體性原則②內(nèi)化性原則⑧生成性原則④效能性原則(計分方法：錯一點扣一分)

41、①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的 環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理(計分方法：每點計1分)

四、論述題：本大題共12小題，每小題10分，共20分

42、①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育(3分)②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是

一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面(4分)③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響(3分)

43、①指出有效遷移即積極遷移(2分)②具體方法(各2分，共8分)A、在真實情景中學(xué)習(xí) B、注意最初的學(xué)習(xí)程度

c、合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境 D、教授學(xué)習(xí)方法

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷

教育心理學(xué)(中學(xué))

一、選擇題： 1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 A 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域里，研究最多，研究時間也最長的部分是：B A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、評價過程 E、反思過程

3、下列哪項屬于程序性知識的學(xué)習(xí)：B A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”觀點是下列哪位心理學(xué)家提出的：C A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)是：D A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一性

6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識：A A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn) D A、性別差異，B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是 B A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅止渴 D、近墨者黑

9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于 C A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四條邊”概念。這種學(xué)習(xí)是：B A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)

11、學(xué)生源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于 A A、內(nèi)部動機 B、外部動機 C、間接、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象 C A、定勢現(xiàn)象 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是 C A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是 A A、柯爾伯格 C、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖拉

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)： B A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：

16、教育心理學(xué)實驗研究法有 自然實驗研究

17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)的認(rèn)知能力、教學(xué)的 和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。

18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中正在處在 期。

19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，影響越來越強。20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 差異和認(rèn)知能力差異。

21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。

22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某任務(wù)的能力估計稱之為

25、學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論

27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 策略

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是，算法式和 式。

31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

32、在個體品德構(gòu)成中，道德 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理健康知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。

三、簡答題：

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求

38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。

40、簡述影響遷移的主要因素

41、簡述專家型教師需具有的主要知識

四、論述題：

42、聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。

湖南省2 0 1 O年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定

高中(中專)及以下教師資格考試試卷

教育心理學(xué)(中學(xué))

試題卷

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1．我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2．從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適合性，被稱為 A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象

3．下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生用諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4．下列表述中有錯誤的是

A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

5．學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之問形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論

觀點的提出者是

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6．“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于 A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8．遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于 A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識

9．根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于 A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí) C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

10．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的 A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略 A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12．創(chuàng)造性思維的核心成份是 A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維

13．研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級

14．心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和 A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

15．在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容 A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。16．教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。

17．在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個

性差異與測量》和 三大問題。

18．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能 學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和

19．根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主 要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的 聯(lián)系。20．通常，動機可引起個體的行為。這是動機的 功能之表現(xiàn)。

21．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22．教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。23．從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于 遷移。24．學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 策略。

25．“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識。26．動作技能形成的基本條件(途徑)是

27．在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 策略。

28．根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 問題。29．根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性 30．態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 構(gòu)成。

31．根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體。32．群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群 體

33．根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機 強度控制在 水平。

34．在課堂教學(xué)時，教師的 能力是其教學(xué)能力的核心。

35．教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，教學(xué)任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36．簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。

37．簡述遼移在學(xué)校教育中的主要作用。

38．簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。

39．簡述心理健康教育的意義。

40．簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。41．聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

42．試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。I題次 l 2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 I答案 D B A A B C D B B B C D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16．預(yù)測

17．《學(xué)習(xí)心理》 18．態(tài)度學(xué)習(xí)19．實質(zhì)性 20．激活(啟動)21．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 22．模象 23．逆向負(fù) 24．資源管理 25．程序性 26．練習(xí)27．復(fù)述 28．結(jié)構(gòu)不良

29．可能高也可能低 30．行為傾向 31．非正式 32．動力 33．中等偏低 34．教學(xué)監(jiān)控 35．情境

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36．①幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自已(2分)②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(2分)③幫助學(xué)生提高自我控制能力(2分)37．①對提高解決問題的能力有直接促進作用(2分)②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(2分)

D 13 15 A D

③對學(xué)與教具有重要作用(2分)教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)第l頁(共2頁)38．①廣泛性 ②自發(fā)性 3分

③頑固性 ④隱蔽性 3分

39．①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要(2分)②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展(2分)③改進和加強學(xué)校的德育工作(2分)40．①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 3分 ③根據(jù)階段特征正確使用言語

④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機會 3分

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41．①簡述態(tài)度、品德的含義(3分)(態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi) 部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。)②認(rèn)知失調(diào)(2分)③態(tài)度定勢(2分)④道德認(rèn)知(2分)⑤聯(lián)系實際(1分)42．①使任務(wù)更有趣(3分)②引發(fā)認(rèn)知沖突(2分)③合理使用表揚(3分)④給予合適的反饋(2分)

湖南省2011年教師資格證考試試卷（教育心理學(xué) 中學(xué)）

一、單選擇題（30分）

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A、德育與智育B、知識與技能C、動機與遷移D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？ A、不可逆性B、單維性C、自我中心D、集中化

3、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？

A、信任對不信任B、自主對羞恥C、勤奮對自卑D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是 A、沖動型B、反思型C、場依存型D、場獨立型

5、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是

A、外部強化B、替代強化C、自我強化D、負(fù)強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)？

A、陳述性先行組織者B、比較性先行組織者C、標(biāo)記D、提示策略

7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于 A、生理需要B、安全需要C、歸屬需要D、自尊需要

8、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于 A、正遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、普遍遷移

9、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“ gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學(xué)生所

使用的策略是

A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、計劃組織策略

10、知識學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于

A、陳述性知識學(xué)習(xí)B、程序性知識學(xué)習(xí)C、策略性知識學(xué)習(xí)D、操作性知識學(xué)習(xí)

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是 A、下棋B、體操C、書法D、游泳

12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于

A、結(jié)構(gòu)良好問題B、結(jié)構(gòu)不良問題C、界定清晰問題D、非現(xiàn)實問題

13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于

A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、親歷學(xué)習(xí)D、失誤學(xué)習(xí)

14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是

A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D、從眾

15、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是 A、關(guān)注生存B、關(guān)注成長C、關(guān)注情景D、關(guān)注結(jié)果

二、填空題（20分）

16、教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與。

17、國內(nèi)的研究表明，年級是中學(xué)生觀察概括性的轉(zhuǎn)折點。

18、遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性與 是影響遷移的最關(guān)鍵的因素。

19、阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機可分為兩類：最求成功與。

20、加里培林認(rèn)為心智技能形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和 活動階段。

21、已有研究表明，創(chuàng)造與智力的關(guān)系表現(xiàn)為一定條件下相關(guān)的 關(guān)系。

22、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和。

23、教師對教育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成績中影響作用的主觀估計被稱之為。

24、在師生關(guān)系上，教師扮演著父母、長者、朋友和 的角色。

25、一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

26、美國心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀(jì)律四類型是：教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和 促成的紀(jì)律。

27、有效的課堂管理要達到的三個目標(biāo)是：爭取更多 用于學(xué)習(xí)，爭取更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)和。

28、由對某種具體道德情景的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為 的道德感。

29、根據(jù)自編測驗題的構(gòu)成特點以及對學(xué)生的反應(yīng)限制來區(qū)分，“是非題”屬于 題類型。30、元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和 策略。

31、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的 期。

32、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達到 時，記憶效果最好。

33、學(xué)習(xí)動機具有激發(fā)、指導(dǎo)和 功能。

34、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個過程，即獲得、和評價。

35、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、理想自我和。

三、簡答題（30分）

36、概述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面。

37、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件。

38、簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。

39、簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。40、簡述發(fā)散思維的主要特點。

四、論述題（20分）

41、根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，論述榜樣示范法在學(xué)生品德培養(yǎng)中的實施要求。

42、對于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學(xué)習(xí)觀點，分析說明各實例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間兩學(xué)生吵架，教師制止無效。老師于是決定用8分鐘時間讓2個學(xué)生吵個夠，而讓其他學(xué)生在一旁觀看。結(jié)果2個學(xué)生很快就不吵架了。

例二：某學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律，且屢教不改。老師嚴(yán)肅宣布，取消該同學(xué)很期待的和全班同學(xué)一起去春游的活動的資格。

例三：對于平時課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講閑話，老師就及時予以表揚。

湖南省2011年申請認(rèn)定（中學(xué)）教育心理學(xué)考題標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題：每小題2分

1、D

2、C

3、D

4、A

5、C

6、B

7、B

8、D

9、A

10、A

11、A

12、B

13、B

14、B

15、C

二、填空題：每小題1分

16、評價/反思過程

17、初二

18、穩(wěn)定性

19、避免失敗 20、內(nèi)部言語

21、非線性

22、尋求發(fā)展 P207

23、教學(xué)效能感

24、管理員

25、一致的或成正比 P67

26、自我 P241

27、幫助學(xué)生自我管理 P231

28、直覺式 P179

29、客觀 P253 30、調(diào)節(jié) P139

31、中 32、150%

33、強化和維持 P64

34、轉(zhuǎn)化 P52

35、投射自我 P26

三、簡答題：每小題6分

36、①性格的態(tài)度特征（2分）②性格的理智特征（2分）

③性格的情感特征（1分）④性格的意志特征（1分）

37、① 學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向(2分)② 學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義(2分)③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)觀念。(2分)

38、①瞬時記憶，保持時間o．25—2秒(2分)②短時記憶，保持時間2秒一1分鐘(2分)③長時記憶，保持時間1分鐘以上，直至終身。(2分)

39、①學(xué)習(xí)時間管理(2分)②學(xué)習(xí)環(huán)境管理(2分)③努力與心境管理、(1分)④社會資源與社會支持的管理(1分)40、①流暢性(2分)，②變通性(2分)，③獨特性(2分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分 41．①應(yīng)注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣(4分)②應(yīng)注意榜樣示范行為的呈現(xiàn)方式(2分)③應(yīng)注意榜樣示范行為的性質(zhì)及后果(2分)42．答案要點

上述3個實例中對學(xué)生不當(dāng)行為的處置措施；集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)觀點在學(xué)校教育中的運用。行為主義學(xué)習(xí)理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。(1分)

例一中教師運用的方法是饜足法(過度滿足法)。他在采用其他方法無法終止學(xué)

生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學(xué)生過量地重復(fù)其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。(3分)例二中教師運用的方法是代價法(負(fù)懲罰或取消懲罰)。該學(xué)生違規(guī)行為多次發(fā) 生，現(xiàn)為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發(fā)生的概率降低。(3分)例三中教師運用的方法是強化法(正強化)。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)

生“不講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表楊，實際是通過強化與學(xué)生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學(xué)生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。(3分)

第五篇：湖南省教師資格證(中學(xué))復(fù)習(xí)資料教育學(xué)+心理學(xué)+歷年真題

一、選擇題

1．教育學(xué)是（A）。

A、人類社會獨有的活動 B、人類與動物共有的活動

C、現(xiàn)代社會特有的活動 D、人類與其他高等動物獨有的活動 2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（A）教育階段。

A、古代 B、原始 C、近代 D、現(xiàn)代 3．班級授課制是目前世界上普遍采用的（D）。

A、教學(xué)過程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)組織形式 4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（A）的教育理想。A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、義務(wù)教育 5.（C）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴達 6．教育學(xué)就是研究（C），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

A、教育事實和教育現(xiàn)象 B、教育事實和教育問題 C、教育現(xiàn)象和教育問題 D、教育方針和教育事實

7．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（D）。

A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子

8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（B）。A、柏拉圖 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、德謨克里特

9．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）。A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《學(xué)記》 D、《中庸》 10．反映亞里士多德教育思想的著作是（B）。

A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說家的培養(yǎng)》D、《民本主義與教育》 11.被人們看作教育學(xué)形成獨立學(xué)科的標(biāo)志的著作是（D）。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B、洛克的《教育漫話》

C、盧梭的《愛彌兒》 D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 12．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)（C）的代表。A、人文主義教育學(xué) B、存在主義教育學(xué) C、實用主義教育學(xué) D、要素主義教育學(xué)

13．主張“有教無類”的中國古代教育家是（A）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韓非子

14．1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為三大類，即（D）認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)

A、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作目標(biāo) B、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo) C、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動作目標(biāo) D、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo) 15．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齊

16．中國古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（D）。A、禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B、文法、修辭、辯證法、書數(shù)、射、御

C、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D、禮、樂、射、御、書、數(shù)

17．狹義的教育主要是指（C）。

A、家庭教育 B、職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D、社會教育

18．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（C）。

A、凱洛夫和赫爾巴特 B、盧梭和赫爾巴特 C、赫爾巴特和杜威 D、夸美紐斯和杜威

19．決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（B）。

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、文化 D、科學(xué)技術(shù) 20．直接決定教育目的的因素是（D）。

A、生產(chǎn)力 B、文化 C、科學(xué)技術(shù) D、政治經(jīng)濟制度 21．生產(chǎn)力對教育起（B）。

A、輔助作用 B、決定作用 C、主導(dǎo)作用 D、促進作用 22．（C）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

A、政治經(jīng)濟制度 B、科學(xué)技術(shù) C、生產(chǎn)力發(fā)展 D、文化發(fā)展 23．直接決定教育目的的是（C）。

A、家長 B、學(xué)校 C、政治經(jīng)濟制度 D、文化傳統(tǒng) 24．科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑是（C）。

A、社會科研機構(gòu)的科研活動 B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用 C、學(xué)校教育 D、市場推廣 25．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A）。

A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 26．校園文化的核心是學(xué)校的（B）文化。

A、觀念和制度 B、精神和觀念 C、組織和制度 D、物質(zhì)

27．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（D）。

A、情感性 B、深刻性 C、穩(wěn)定性 D、過渡性

28．提出“人力資本”理論的學(xué)者是（D）。舒爾茨和貝克爾 A、布盧姆 B、布盧納 C、皮亞杰 D、舒爾茨

29．教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的（B）。

A、絕對獨立性 B、相對獨立性 C、歷史繼承性 D、生產(chǎn)性 30．校園文化的核心是（A）。

A、學(xué)校的精神和觀念文化 B、學(xué)校的物質(zhì)文化

C、學(xué)校的組織和制度文化 D、學(xué)生亞文化 31．學(xué)生文化的特征具有（A）。

A、過渡性、非正式性、多樣性 B、過渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性 D、過渡性、正式性、多樣性 32．人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（D）。A、順序性 B、普遍性 C、基礎(chǔ)性 D、能動性

33．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（A）的特點。

A、順序性 B、個別差異性 C、不平衡性D、階段性

34．強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（A）。A、外鑠論 B、內(nèi)發(fā)論 C、環(huán)境決定論 D、多因素相互作用論 35．兒童身高發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（B）規(guī)律的反映。

A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 36．我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）。A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 37．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（D）。

A、現(xiàn)實性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 38．我國古代“外鑠論”的代表人物是（B）。

A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子

39．學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（C）。A、全面發(fā)展 B、循序漸進 C、因材施教 D、統(tǒng)一要求 40．英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（A）的典型代表。

A、外鑠論 B、內(nèi)發(fā)論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論 41．在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（C）。

A、遺傳素質(zhì) B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會人文地理條件

42．身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（B）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

A、兒童期 B、少年期 C、青年期 D、幼兒期

43．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）。A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段

44．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（B）。A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性

45．促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素是（B）。A、遺傳因素 B、個體主觀能動性 C、環(huán)境 D、教育

46．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（B）。A、互補性 B、個別差異性 C、不平衡性 D、階段性

47．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（D）。

A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性

48．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展身心發(fā)展的（B）。

A、順序性 B、個別差異性 C、階段性 D、互補性

49．人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（C）。

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性

50．認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（A）。A、弗洛伊德 B、威爾遜 C、格塞爾 D、華生 51．人的生理成熟以具有（B）能力為標(biāo)志。A、學(xué)習(xí)B、生殖 C、創(chuàng)造 D、思考

52．人的心理成熟以具有獨立自主的（A）為標(biāo)志。A、自我意識B、創(chuàng)造能力 C、預(yù)見能力 D、選擇能力 53．“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（B）的觀點。

A、環(huán)境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、二因素論

54．在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；在惡劣環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明了（B）。A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響

B、人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程 C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利 D、人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來決定 55．“孟母三遷”的故事說明了（D）因素對發(fā)展的影響。A、遺傳 B、教育 C、社會活動 D、環(huán)境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有主要影響的是（A）。

A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、主觀努力 57.教育目的要回答的根本問題是（D）。

A、教育為誰服務(wù) B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C、什么人應(yīng)接受教育 D、教育要培養(yǎng)什么樣的人

58.（A）既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教學(xué)計劃 D、教學(xué)內(nèi)容 59.教育目的是社會需求的集中反映，是（A）的集中體現(xiàn)。A、教育性質(zhì) B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容 60.1972年聯(lián)合國教科文組織推薦的（A）一書中，主張教育目的從“再現(xiàn)過去社會狀態(tài)”向“預(yù)示某些新的社會狀態(tài)”轉(zhuǎn)變。

A、《學(xué)會生存》 B、《終身教育引論》

C、《教育的使命》 D、《教育——財富蘊藏其中》 61.制約教育目的的最終決定性因素是（D）。

A、科學(xué)技術(shù) B、社會文化 C、生產(chǎn)關(guān)系 D、生產(chǎn)力

62.“教育目的應(yīng)完全根據(jù)社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范?！边@種觀點屬于（B）。

A、個人本位論 B、社會本位論 C、科學(xué)本位論 D、神學(xué)本位論

63.“實用主義教育目的”、“要素主義教育目的”、“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的提出，反映了教育目的具有（A）。A、理想性 B、科學(xué)性 C、理論性 D、實踐性 64.人的全面發(fā)展的唯一途徑是（A）。

A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B、義務(wù)教育 C、終身教育 D、建立學(xué)習(xí)型社會

65.下列人物中持個人本位教育目的論是（B）。A、柏拉圖 B、盧梭 C、涂爾干 D、孔德

66.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和是（D）。A、審美能力 B、高尚品德 C、優(yōu)秀智力 D、實踐能力 67.素質(zhì)教育是面向（B）的教育。

A、全體教師 B、全體學(xué)生 C、全體社會成員 D、全部個性 68.當(dāng)前我國教育的主導(dǎo)思想是（B）。

A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、終身教育 D、現(xiàn)代教育

69.（C）是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育 B、義務(wù)教育 C、素質(zhì)教育 D、全面教育 70.普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（A）。

A、基礎(chǔ)教育 B、高等教育 C、學(xué)前教育 D、中等教育

71.人的多元智力發(fā)展理論主要為人的（B）教育提供了理論支持。A、全面發(fā)展 B、個性發(fā)展 C、身體發(fā)展 D、心理發(fā)展 72.下面哪一種觀點是正確的？（D）。

A、智育等于教學(xué) B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維

C、優(yōu)秀智力 D、實踐能力

73.衡量和評價小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（A）。A、培養(yǎng)目標(biāo) B、考試

C、進行美育就是實施素質(zhì)教育 D、智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展途徑之一 74.學(xué)生應(yīng)以（D）為主要任務(wù)。

A、智育 B、德育 C、體育 D、學(xué)習(xí)

75.學(xué)生是生活在一定社會社會關(guān)系中具有特定的（B）屬性的人。A、自然 B、社會 C、實踐 D、現(xiàn)實

76.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展（A）時期的人。

A、最迅速 B、普通 C、緩慢 D、成熟

77.在學(xué)生所接受的各種教育中，起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是（B）。A、家庭教育 B、學(xué)校教育 C、社會教育 D、自我教育

78.1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神就是維護青少年兒童的（C）主體地位。

A、自然權(quán)利 B、人身權(quán)利 C、社會權(quán)利 D、健康權(quán)利

79.學(xué)校隨意開除未成年學(xué)生，實際上是侵犯了學(xué)生的（D）。A、人身權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、名譽權(quán) D、受教育權(quán)

80.教師不能因各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生具有（B）。

A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)

81.教師不能對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，因為學(xué)生具有（C）。

A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)

82.我國一系列教育法律規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利是（D）。A、人身權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、名譽權(quán) D、受教育權(quán) 83.從職業(yè)屬性來說，教師職業(yè)屬于（A）。

A、專門職業(yè) B、普通職業(yè) C、高收入職業(yè) D、一般職業(yè) 84.教師職業(yè)是促進個體（C）的職業(yè)。

A、自然化 B、現(xiàn)實化 C、社會化 D、自由化 85.教師的神圣使命是（C）。

A、提高升學(xué)率 B、以身示范 C、教書育人 D、奉獻社會

86.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（C）特點。A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、個體性 87.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（B）。A、單一化 B、多樣化 C、簡單化 D、復(fù)雜化

88.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）。

A、《教師資格條例》 B、《教師資格認(rèn)定過渡辦法》

C、《教師資格條例實施辦法》 D、《中華人民共和國教師法》 89.一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的（D）。

A、學(xué)科知識 B、教學(xué)技能 C、人格特征 D、專業(yè)素養(yǎng) 90.具有先進的教學(xué)理念屬于教師的（B）。A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、人格特征 D、職業(yè)道德素質(zhì)

91.教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系是（A）。

A、師生關(guān)系 B、教師間關(guān)系 C、學(xué)生間關(guān)系 D、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 92.師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)成（A）。

A、授受關(guān)系 B、給予關(guān)系 C、接受關(guān)系 D、平等關(guān)系 93.師生關(guān)系在人格上是（B）關(guān)系。

A、不平等 B、民主平等 C、經(jīng)濟 D、合同 94.師生關(guān)系在本質(zhì)上是（A）的關(guān)系。

A、人與人 B、人與物 C、買與賣 D、朋友 95.良好師生關(guān)系首先取決于（C）。

A、社會 B、學(xué)校 C、教師 D、學(xué)生 96.課程論側(cè)重研究（C）的問題。

A、為誰教 B、怎樣教 C、教什么 D、教給誰 97.把課程用于教育科學(xué)的專業(yè)術(shù)語，始于教育家（B）。A、洛克 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特 98.下列關(guān)于“課程”的說法，不正確的是（B）。A、“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思 B、課程就是教材

C、課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求 D、狹義的課程是指一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、語文課程

99.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（D）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程

100.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于古老的（D）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程

101.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程屬于（B）。

A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、學(xué)生課程 D、教師課程

102.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，小學(xué)階段的思想品德與社會、科學(xué)，初中階段的歷史與社會、藝術(shù)等課程都屬于（D）。

A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、分科課程 D、綜合課程

103.“隱性課程”是由教育家（A）在《教室的生活》一書中首次提出。A、賈克森 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特

104.以下屬于一級課程的是（D）。

A、基礎(chǔ)型課程 B、學(xué)校課程 C、地方課程 D、國家課程 105.以下屬于二級課程的是（C）。

A、基礎(chǔ)型課程 B、學(xué)校課程 C、地方課程 D、國家課程

106.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程的是（C）。

A、國家課程 B、地方課程 C、學(xué)校課程 D、基礎(chǔ)型課程

107.課程目標(biāo)與幾個相關(guān)概念正確的層次順序是（D）。

A、培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo) C、教育目的→教育目的→教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo) D、教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)

108.有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃（課程計劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）以及教科書等系統(tǒng)化活動的過程是（C）。

A、課程分類 B、課程評價 C、課程設(shè)計 D、課程實施 109.課程計劃的中心問題是（A）。

A、開設(shè)哪些科目 B、各門學(xué)科開設(shè)的順序 C、各門學(xué)科的教學(xué)時間 D、各門學(xué)科的教學(xué)方法 110.在課堂教學(xué)層面，課程實施的核心是（D）。A、課程計劃 B、教科書 C、學(xué)生 D、教師 111.課程改革從實質(zhì)上講，就是課程的（D）問題。A、綜合化 B、系統(tǒng)化 C、理論化 D、現(xiàn)代化 112.被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）。A、杜威 B、斯塔弗爾比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齊 113.關(guān)于我國的新課程理念，下列說法不正確的是（A）。A、小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主 B、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性 D、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動 114.小學(xué)階段的課程性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)（C）。

A、強制性、普及性和統(tǒng)一性 B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 115．關(guān)于教學(xué)含義的正確表述為(D)A傳授知識 B智育 C上課 D教與學(xué)的雙邊活動 116．學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A教學(xué) B管理 C課外活動 D社會實踐 117．教學(xué)從本質(zhì)上說是一種（C）

A教的活動 B學(xué)的活動 C認(rèn)識活動 D課堂活動 118．教學(xué)全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑是（C）A課外活動 B社會實踐 C教學(xué) D校外活動

119．作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（B）A間接地獲得知識 B獲得間接經(jīng)驗

C在教師幫助下獲得知識 D在同學(xué)幫助下獲得知識 120．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指（D）

A基本部分 B基本內(nèi)容 C基本途徑 D基本階段

123．在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B）A引起學(xué)習(xí)動機 B領(lǐng)會知識 C鞏固知識 D運用知識 124．學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是（B）

A獲得直接經(jīng)驗 B獲得間接經(jīng)驗 C教學(xué)科學(xué)實驗 D進行社會實踐

125．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（C）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教

126．“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”反映了（A）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教

127．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了（C）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C啟發(fā)性 D因材施教 128．“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（B）提出 A孟子 B孔子 C荀子 D莊子 129．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的代表人物是（B）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 130．程序教學(xué)的代表人物是（A）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 131．范例教學(xué)的代表人物是（D）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 132．暗示教學(xué)的代表人物是（C）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 133．教學(xué)中應(yīng)用最廣因為最普遍的教學(xué)方法是（B）A討論法 B講授法 C談話法 D問答法 134．劃分課的類型的主要標(biāo)準(zhǔn)是(C)A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)任務(wù) D教學(xué)目的

135．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度叫測驗的（B）A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度

136．測驗對學(xué)生的不同水平能夠區(qū)分的程度叫測驗的（C）A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度

137．一個測驗經(jīng)過多次測量所獲得的結(jié)果的一致性程度叫測驗的（A）A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度

138．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)叫（C）

A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)組織形式 D教學(xué)過程 139．我國古代的教學(xué)組織形式為（B）

A班級授課制 B個別教學(xué) C分組教學(xué) D群體教學(xué) 140．現(xiàn)代基本的教學(xué)組織形式為（A）

A班級授課制 B個別教學(xué) C分組教學(xué) D群體教學(xué)

141．有利于大面積、高效率培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式是（A）A班級授課制 B個別教學(xué) C分組教學(xué) D道爾頓制 145．最早從理論上對班級授課制教學(xué)論述的教育家是（B）A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 146．帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（D）

A班級授課制 B個別教學(xué) C設(shè)計教學(xué) D道爾頓制 147．設(shè)計教學(xué)由（C）首創(chuàng)

A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 148．劃分課的類型的主要依據(jù)是（C）

A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)任務(wù) D教學(xué)規(guī)律 149．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（C）

A備課 B課外輔導(dǎo) C上課 D檢查作業(yè) 150．備課包括鉆研教材、制定教學(xué)方案和（A）

A了解學(xué)生 B閱讀參考書 C 上網(wǎng) D研究課程標(biāo)準(zhǔn) 151．教師備課和上課的主要依據(jù)是（A）

A教科書 B課程標(biāo)準(zhǔn) C參考書 D教學(xué)計劃 152．綜合課中最基本、最主要的組成部分是（C）

A組織教學(xué) B檢查復(fù)習(xí)C講授新教材 D鞏固新教材

153．外部分組教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的（D）或?qū)W習(xí)成績編班進行教學(xué) A年齡 B發(fā)展水平C知識水平D能力水平

154．德育在人的全面發(fā)展中起著（A）作用 A導(dǎo)向和動力 B關(guān)鍵 C基礎(chǔ) D核心

155．德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（D）方面的總體規(guī)格要求 A思想 B政治 C道德 D思想品德

156．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（D）A發(fā)展性功能 B個體性功能 C教育性功能 D社會性功能 157．德育目標(biāo)是德育工作的（B）

A基礎(chǔ) B出發(fā)點 C途徑 D重要環(huán)節(jié)

158．德育過程一般由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（C）四要素構(gòu)成 A德育規(guī)律 B德育原則 C德育方法 D德育途徑 159．衡量人們品德好壞的重要標(biāo)志是(D)A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 160．德育的基礎(chǔ)是（A）

A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 161．德育的動力是（C）

A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 162．德育的關(guān)鍵是（D）

A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為

163．在具體的德育實踐過程中，德育既具有順序性，又具有（B）A 矛盾性 B多端性 C復(fù)雜性 D一致性

164．德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（A）上 A 德育內(nèi)容 B德育方法 C德育原則 D德育規(guī)律

165．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（B）A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育

166．“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”符合（A）規(guī)律 A德育過程 B智育過程 C美育過程 D心理咨詢

167．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡的態(tài)度屬于（B）A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 168．活動和交往是思想品德形成的(B)A關(guān)鍵 B基礎(chǔ) C內(nèi)容 D途徑 169．思想品德教育的實質(zhì)是（A）A將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想品德 D提高學(xué)生的道德認(rèn)識

170．“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（C）規(guī)律 A多因素結(jié)構(gòu)性 B反復(fù)性 C長期性 D內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化

171．“表揚鼓勵為主，批評處罰為輔”反映了德育的（B）原則 A導(dǎo)向性 B正面教育 C知行統(tǒng)一 D教育的一致性與連貫性

172．馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育的(C)原則

A正面教育B導(dǎo)向性C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合D教育一致性與連貫性 173．“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（A）A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D鍛煉法 174．操行評定是德育方法中（D）的方式

A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D品德評價法 175．學(xué)校教學(xué)德育的基本途徑是（B）

A班主任工作 B思想政治課與各科教學(xué)C課外活動 D社會實踐 176．不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（C）

A班主任工作 B思想政治課與各科教學(xué) C體育競賽 D社會實踐 177．認(rèn)知模式由（A）提出

A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 178．體諒模式由（D）提出

A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 179．社會模仿由（B）提出

A皮亞杰 B班杜拉 C布魯納 D彼得·麥克費爾

180．班級管理的主要對象是（C）

A班級公共財產(chǎn) B班級信息 C學(xué)生 D班級資料

181．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）A美國 B英國 C法國 D德國

182．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（C）A教務(wù)處 B教育處 C班級 D共青團組織 183．班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（A）A班主任 B班干部 C男女學(xué)生 D集體教育 184．班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（C）A校長 B教導(dǎo)主任 C班主任 D任課教師 185．班集體內(nèi)教育教學(xué)活動的核心是（A）

A班主任 B班委會 C共青團 D少先隊 186．學(xué)生集體的特征首先是要有（B）

A集體輿論 B共同目標(biāo) C干部隊伍 D班風(fēng)

187．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的方式是（A）A平行管理 B目標(biāo)管理 C民主管理 D常規(guī)管理 188．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（A）A平行管理 B目標(biāo)管理 C民主管理 D常規(guī)管理 189．目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家（A）提出

A德魯克 B馬卡連柯 C皮亞杰 D布魯納 190．班主任了解學(xué)生的主要方法是（A）

A觀察法 B調(diào)查法 C問卷法 D閱讀學(xué)生材料法 191．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）

A建立學(xué)生檔案 B操行評定 C了解學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體 192．下列班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式中（C）最差

A民主式 B權(quán)威式 C放任式 D專制式 193．班級建設(shè)設(shè)計以（D）最為重要

A實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B實現(xiàn)目標(biāo)的集體方法 C實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D班級建設(shè)目標(biāo)的制定 194．協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量的最重要主體是（C）A校長 B書記 C班主任 D任課教師

1、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（D）。A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課 B、上課

C、輔導(dǎo) D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內(nèi)容主要為（A）。A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經(jīng)” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）。

A、教學(xué)與交往 B、活動與交往 C、教學(xué)與活動 D、修養(yǎng)與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。

A、“有教無類” B、啟發(fā)式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結(jié)果的研究方法是（A）。

A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、比較法

8、對教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（D）。

A、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) B、政治經(jīng)濟制度制約教育改革的方向

C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 D、教育對政治經(jīng)濟制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學(xué)，且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（C）。

A、普遍性 B、現(xiàn)實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（C）的行為。A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、隱私權(quán) D、受教育權(quán)

11、以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（C）。A、教學(xué)上是授受關(guān)系 B、人格上是平等關(guān)系

C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系 D、道德是促進關(guān)系

12、當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是（D）。A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學(xué)科課程

13、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（C）的特點。

A、知情意的統(tǒng)一 B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

14、“教學(xué)相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學(xué)原則是在（B）一書中提出的。

A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《大學(xué)》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（D）。

A、有利于提高教學(xué)效率 B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

C、有利于發(fā)揮集體的教育功能 D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性

一、選擇題：1.教育學(xué)的研究對象是（A）。

A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性 B、發(fā)展性

C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。

A、遺傳 B、環(huán)境

C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育1——5 ACBDB 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（）。

A、主體性 B、客體性

C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 6——10 BADAA 11.（）不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅持以（）為中心。

A、勞動 B、科研

C、教學(xué) D、社會服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（）。

A、了解和研究學(xué)生 B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體 DCBDD

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

A、《學(xué)會關(guān)心》B、《學(xué)會做事》C、《學(xué)會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。A、弦琴學(xué)校B、鴻都門學(xué)C、國子監(jiān)D、航海學(xué)校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國CBBAD。

6、校園文化的核心是（）。

A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校的精神和觀念文化D、學(xué)生亞文化

7、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A、方向性B、可能性C、現(xiàn)實性D、必然性

9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯(lián)系實際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實現(xiàn)教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（）。

A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、隱私權(quán) CCBCC

11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程

12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學(xué)生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操

13、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度

14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學(xué)法D、暗示教學(xué)法 BABAA

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（）

A、全面調(diào)查 B、個案調(diào)查 C、重點調(diào)查 D、抽樣調(diào)查

4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（）

A、生產(chǎn)力 B、意識形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟制度BCCAA

6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（）

A、忠于職守 B、團結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點（）A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（）A、個別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級授課制 D、設(shè)計教學(xué)法

CDDCA

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（）

A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的

14、每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制 BBDCA。

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是

A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓(xùn)練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達到一定的目標(biāo)，被稱為 A、結(jié)構(gòu)課程理論 B、教育與發(fā)展理論

C、從做中學(xué)理論 D、掌握學(xué)習(xí)理論 [ ] 4.在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學(xué)論》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、斯賓塞的《教育論》 [ ] 5.教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有

A、政治效益 B、技術(shù)效益 C、文化效益 D、經(jīng)濟效益 [ ] 1-5：B、A、D、C、D 6.教育要重視培養(yǎng)教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 [ ] 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發(fā)展的影響

C、環(huán)境對休體發(fā)展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用 [ ] 8.各層次的教育目的中，既由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目標(biāo) [ ] 9.對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的

A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展 [ ] 18

10.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，這為了保護學(xué)生的

A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán) [ ] 6-10：C、B、C、C、B 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經(jīng)驗課程 [ ] 12.“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進原則 [ ] 13.考核和測定學(xué)生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調(diào)查法 D、自我評價法 [ ] 14.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律 [ ] 15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規(guī)管理 B、民主管理 C、目標(biāo)管理 D、平行管理 [ ] ll-15：A、D、B、A、D

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

l、《四書》、《五經(jīng)》是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是

A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯撰寫的 A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》

C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

3、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區(qū)教育 C．發(fā)明創(chuàng)造 D．學(xué)校教育

4、在校園文化的多種表現(xiàn)形態(tài)中，核心是

A．校園物質(zhì)文化 B．校園環(huán)境文化

C.學(xué)校精神文化 D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發(fā)展的 A.順序性和階段性原則 B.不平衡性原則

C.互補性原則 D.個別差異性原則 1-5：C、B、D、C、A

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是

A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 B．社會本位論

C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強調(diào)的是師生之間的

A．權(quán)利平等 B.義務(wù)平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學(xué)生具有的權(quán)利中，最主要的權(quán)利是

A．人身權(quán) B.名譽權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

9、在德育過程中，學(xué)生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中 A．“知”是關(guān)鍵 B．“情”是關(guān)鍵 C．“意”是關(guān)鍵 D．“行”是關(guān)鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據(jù)的是 A．課程制定者 B．課程任務(wù) C.課程功能 D．課程組織核心 6-10：A、D、D、D、C

11、我國義務(wù)教育教學(xué)計劃具有

A．強制性、普及性、基礎(chǔ)性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎(chǔ)性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的下列階段中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是

A．引起學(xué)習(xí)動機 B．領(lǐng)會知識 C．鞏固知識 D運用知識

13、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題時應(yīng)選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發(fā)法 D．練習(xí)法

14、內(nèi)容型教學(xué)策略的兩條主要途徑是指

A.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略 B．結(jié)構(gòu)化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)思想在主客觀條件許可的范圍內(nèi)進行相對理想的班級模式設(shè)計時，最主要的是要

A.制定班級建設(shè)的目標(biāo) B．尋找實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C．選擇實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 D．確定實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 11-15：A、B、B、A、A 時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．學(xué)生享有的最主要的權(quán)利是

A、身心健康權(quán) B、名譽權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán) [ ] 2．把“學(xué)會關(guān)心”視為學(xué)校德育的一個重要方面，這運用了德育的

A、體諒模式 B、認(rèn)知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結(jié)在教師周圍的一批

A、優(yōu)秀學(xué)生 B、進步學(xué)生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 4．“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學(xué)生的

A、可塑性 B、發(fā)展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的因素是 A、教育方針 B、政治經(jīng)濟制度 C、教育政策 D、科學(xué)技術(shù) [ ] 1-5：C、A、D、C、B 6．班主任管理制度和教學(xué)管理制度都屬于學(xué)校的

A、物質(zhì)文化 B、環(huán)境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發(fā)展的因素是

A、環(huán)境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是

A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的

A、創(chuàng)新精神 B、藝術(shù)素質(zhì) C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 6-10：D、A、B、C、A 11．當(dāng)前中國教育改革的核心是

A、教學(xué)方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學(xué)手段改革 [ ] 12.環(huán)境保護課程注重開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和社會實踐能力，它屬于

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學(xué)科中心課程 13．主要通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是

A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法

14.通過教學(xué)活動，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識的對象是

A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學(xué)的組織形式中，個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點是

A、有利于大面積地培養(yǎng)人才 B、有利于統(tǒng)一教學(xué)進度與要求 C、有利于系統(tǒng)傳授知識 D、有利于因材施教 11-15：C、B、B、D、D

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養(yǎng)法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和是 A、德育目標(biāo) B、德育內(nèi)容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環(huán)境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發(fā)展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發(fā)展的前面 D、抓住關(guān)鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學(xué)”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 1-5：D、B、C、D、A 6．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的是

A、《大學(xué)》 B、《論語》 c、《學(xué)記> D、《春秋》 7．根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為

A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程

B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 C、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

D、學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程

8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括 A、課程目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo) B、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) C、教育目的、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) D、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這樣的班級管理方式是 A、平行管理 B、常規(guī)管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有

A、連續(xù)性 B、創(chuàng)造性 C、長期性 D、示范性

6-10：C、C、B、A、B 11．春秋戰(zhàn)國時期，被稱為顯學(xué)的兩家私學(xué)是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是

A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學(xué)的論點是

A、生活即教育 B、學(xué)校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現(xiàn)循序漸進教學(xué)原則的說法是

A、溫故而知新 B、學(xué)而時習(xí)之 C、不陵節(jié)而施 D、導(dǎo)而弗牽

15．目標(biāo)管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基 11-15：B、D、A、C、A

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥

C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運用的是(C)A、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負(fù)強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標(biāo)記 D、提示策略

7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（A）

A、精細(xì)加工策略 B、組織策略

C、復(fù)述策略 D、計劃監(jiān)控策略

10、知識學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（A）A、陳述性知識學(xué)習(xí)B、程序性知識學(xué)習(xí)C、策略性知識學(xué)習(xí)D、操作性知識學(xué)習(xí)

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結(jié)構(gòu)良好問題 B、結(jié)構(gòu)不良問題 C、界定清晰問題 D、非現(xiàn)實問題

13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（B）A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、親歷學(xué)習(xí)D、試誤學(xué)習(xí)

14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范 C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）

A、關(guān)注生存 B、關(guān)注學(xué)生 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注結(jié)果

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 選擇：DBAAB 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程

C、概括 D、獲得策略知識

9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能 CDBBB 11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維

13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

15.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)

C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

CDADD

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）

A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學(xué)家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感 A B B C D

6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)A D B C B

11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于（）A、內(nèi)部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾 D C C A B

一、選擇題：

1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）

A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)

5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）

A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤

C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）

A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（B）

A、內(nèi)部動機B、外部動機C、認(rèn)知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）

A、時間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

一、選擇題：

1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬（C）

A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實驗

2、某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（B）

A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨立型

3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（D）

A、自我認(rèn)識 B、自信 C、自我體驗 D、自我調(diào)控

4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（A）

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（B）A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘

6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（C）A、認(rèn)知的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（D）

A、逆向遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、正遷移

8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（C）

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、通過對要學(xué)習(xí)的新材料加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這促進知識保持的方法是（B）A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習(xí)

10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（A）

A、設(shè)置目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（A）

A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略

12、劃線是閱讀常用的一種（B）

A、精加工策略 B、復(fù)述策略 C、組織策略 D、資源管理策

13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法

14、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（A）A、他律階段 B、前習(xí)俗階段

C、自律階段 D、尋求認(rèn)可取向階段

15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（A）A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式