第一篇：故鄉(xiāng)的月亮教學(xué)設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)的月亮 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)《鋼鼓音樂(lè)》 唱《故鄉(xiāng)的月亮》 教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)《故鄉(xiāng)的月亮》時(shí)，由聽(tīng)唱歌曲入手，體驗(yàn)不同節(jié)奏型所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，用“點(diǎn)、線”之感表現(xiàn)由連續(xù)的八分音符和附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的節(jié)奏型，并點(diǎn)畫出旋律的走向。
2、感受拉丁美洲特有的鋼鼓音樂(lè)及表現(xiàn)手段，感受拉丁舞的獨(dú)特個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：能用柔美、抒情的聲音有感情的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的月亮》。教學(xué)難點(diǎn)：旋律變奏
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)歌曲《拉庫(kù)卡拉查》：
二、欣賞樂(lè)曲《鋼鼓音樂(lè)》：
1、初聽(tīng)作品，猜猜是由什么樂(lè)器演奏的：
2、介紹鋼鼓音樂(lè)的歷史及其音色
擊奏體鳴樂(lè)器。流行于中美洲加勒比海地區(qū)和南美洲圭亞那、蘇里南、委內(nèi)瑞拉等國(guó)家的打擊樂(lè)隊(duì)。鋼鼓是一種用汽油桶加工而成的具有不同音高的低、中、高新型敲擊樂(lè)器，用橡皮包頭的木錘擊奏，高音的邊框較矮，稱為鋼盤，中、低音的邊框較高，稱為鋼鼓。鋼盤音色明亮，中音鋼鼓音色柔和，低音鋼鼓音色低沉。鋼鼓極少單獨(dú)使用，常以樂(lè)隊(duì)形式演出，用鋼鼓樂(lè)隊(duì)可以巧妙地模仿管風(fēng)琴、木管、鋼管及弦樂(lè)器的音響效果。
二、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的月亮》：
1、導(dǎo)入：《靜夜思》聯(lián)系到歌曲《故鄉(xiāng)的月亮》。
李白的絕句《靜夜思》便是游子月夜思鄉(xiāng)的名篇之一?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，寫詩(shī)人望月思鄉(xiāng)，于平談處見(jiàn)深情。杜甫的詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情。其實(shí)，月亮還是那個(gè)月亮，只是因?yàn)樵诠枢l(xiāng)時(shí)曾與親人共度過(guò)美好的時(shí)光，所以覺(jué)得故鄉(xiāng)的月格外明了。同學(xué)們，寫月的詩(shī)多歌也多，今天我們一起來(lái)欣賞一首巴西民歌《故鄉(xiāng)的月亮》
2、聽(tīng)賞《故鄉(xiāng)的月亮》：情緒，速度，主要意思是什么？音樂(lè)無(wú)國(guó)籍，古今中外，就算是巴西的月亮，一樣寄托著人們的思念，淡淡的思鄉(xiāng)情。
3、學(xué)唱歌曲：
（1）讀詞:注意十六分音符，提出橫線越多速度越快。
（2）分析歌譜：ABCCAB的結(jié)構(gòu)。
（3）學(xué)唱AB兩句：看p33我的創(chuàng)造（1），旋律線的走向，唱一唱歌譜，持續(xù)出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏，結(jié)合旋律的起伏，好似不斷涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之潮。
（4）接龍唱：與老師合作接龍唱，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，理解歌曲中反復(fù)表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)慢速帶來(lái)的淡淡的憂愁。
（5）學(xué)唱C句:第二部分采用了連續(xù)的八分音符構(gòu)成平穩(wěn)的節(jié)奏，與前后兩部分形成對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)毛病的情感。
（6）完整唱歌曲：注意前后兩部分的情緒對(duì)比，采用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)好歌曲的情緒和意境。
三、整理下課
第二篇：故鄉(xiāng)的月亮
故鄉(xiāng)的月亮
西安市第八十五中學(xué)高二
（三）班
裴磊
小時(shí)候，我喜歡躺在媽媽的懷里看天，農(nóng)村的夜晚黑漆漆的，只有在遠(yuǎn)處才可看到幾家的燈火，跟媽媽坐在小院中，看著天上那明亮的月亮，我眼睛總是眨呀眨的，聽(tīng)媽媽給我講神話故事，媽媽知道很多故事，時(shí)間久了，再加上我年紀(jì)小，媽媽講過(guò)的故事大都已經(jīng)記不得了，只記得媽媽講故事時(shí)，看著天上明亮的月亮眼睛就不聽(tīng)話的合不上了。
我的童年是在媽媽的故事和月亮的陪伴下度過(guò)的，隨著月亮的圓缺變化我一天天的長(zhǎng)大，直到那一年爸爸把我們接到西安來(lái)，想起來(lái)那已是七八年前的事啦，到了這邊就很少有時(shí)間看月亮了。那怕是西安的月亮，從那時(shí)起，對(duì)故鄉(xiāng)的思念就在我這小小的心中扎下了根。以前是和媽媽一起看月亮，現(xiàn)在變成了一起看電視，每當(dāng)看到電視中的那皎潔的月亮?xí)r，便會(huì)想起故鄉(xiāng)的月亮，想起它是多么的親切。記得有一次，我和媽媽一起看月亮，看著看著，月亮漸漸被什么吞得越來(lái)越小了，成為半圓的黃線，最后終于完成變黑了，被什么東西擋住了，我有些不安，媽媽告訴我，那叫天狗食月，我心想天狗都把月亮給吃了，哪天要是我碰上了天狗，我不就被吃了嗎？想著、想著，我鉆進(jìn)了媽媽的懷里，此時(shí)媽媽不禁的笑了，后來(lái)我知道了那叫月食，才漸漸的不怕“天狗”了，之前還有人拿天狗嚇唬我呢！現(xiàn)在想起也不禁笑了，故鄉(xiāng)一個(gè)最美的地方，那里有我喜歡的月亮。
寫到這里我不禁想起了“明月何時(shí)照我還”的千古名句，對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛一刻未曾停息，尤其是那故鄉(xiāng)的月亮，皎潔的月光讓大地沐浴其中。
遙遠(yuǎn)的夜空掛著個(gè)彎彎的月亮，下面還有座小橋，小橋的旁邊還有條彎彎的小船，多么美好，令人向往的景色，也只有在故鄉(xiāng)才能夠看到。
故鄉(xiāng)已經(jīng)沒(méi)有多少親人，故鄉(xiāng)值得我留戀的也就是那陪我度過(guò)童年的月亮了。
故鄉(xiāng)的月亮是世界上最美的東西，我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏對(duì)它的記憶。
推薦教師評(píng)價(jià)：
作文能圍繞月亮抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
幼小離開(kāi)家鄉(xiāng)，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，思念通過(guò)月亮這個(gè)載體表現(xiàn)出來(lái)。寫出了故鄉(xiāng)月夜的寧?kù)o以及和月有關(guān)的傳說(shuō)，以兒童心理來(lái)揣度“天狗食月”，而引用的歌詞更集中表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)山水以及人的懷戀。寫情戀家鄉(xiāng)而不落俗套，能別開(kāi)生面，亦為難得。
第三篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的 通過(guò)小說(shuō)人物的分析探討主題。
2．把握文章對(duì)比的寫法。
3．理解小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。
4．把握小說(shuō)中議論的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）通過(guò)人物的分析探討主題。
（2）把握文章對(duì)比的寫法。
2．難點(diǎn)：
（1）理解小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。
（2）把握小說(shuō)中議論的作用。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下面加點(diǎn)字注音。
秕．谷（bi）鵓鴣（．．．bo gu）顴．骨（quan）折．本（she）
潺潺．．（chan）伶仃．．（lingding）恣?。▃i sui）
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
家景：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。也叫家境。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。
如許：如此；這樣。
鄙夷：輕視；看不起。
展轉(zhuǎn)：經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。
恣?。悍趴v，兇暴。
景況：光景、情況。本課指生活狀況。
伶仃：孤獨(dú)、沒(méi)有依靠。
愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發(fā)愣。
寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動(dòng)。
松松爽爽：形容輕松爽快。
3．通讀課文，把握故事情節(jié)。給課文分段并歸納段意。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介：
本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。小說(shuō)集有《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等。
2、時(shí)代背景：
1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。
三、正課
1．速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文共分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
第一層（從?第二日清晨”到“只是收不起錢來(lái)”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。
第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層（從?母親站起身”到“出去了”）導(dǎo)?我”見(jiàn)到了圓規(guī)楊二嫂。
第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”見(jiàn)到了中年閏土。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下 一代。
2．提問(wèn)：課文第1段寫了什么？
討論并歸納：開(kāi)篇點(diǎn)題回故鄉(xiāng)?！皣?yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠(yuǎn)；“二十余年”寫“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
3．提問(wèn)：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
討論并歸納：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
4．提問(wèn)：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
5提問(wèn)：怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！?？
討論并歸納：說(shuō)明“我”對(duì)故鄉(xiāng)還保持著少年時(shí)的美好記憶。6．提問(wèn)：怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
7．提問(wèn)：第5段寫了什么？
討論并歸納：交代了此次回故鄉(xiāng)的目的。
四、小結(jié)
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
五、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）給下列加點(diǎn)字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）3．恣?。ǎ?．偶然（）
．．．．．．5．嗤笑（）6．陰晦（）7．愕然（）8．顴骨（）
．．．．《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，填寫閏土形象對(duì)照表，看看閏土二十多年來(lái)發(fā)生了哪些變化？為什么發(fā)生這么大的變化？
│ 變化 │
│ 少年閏土│中年閏土│ ├───────┼────┼────┤ │外貌 │
├───────┼────┼────┤ │動(dòng)作、語(yǔ)態(tài) │
├───────┼────┼────┤ │對(duì)“我”的態(tài)度│
二、導(dǎo)人
上節(jié)課我們已經(jīng)分析了小說(shuō)的情節(jié)，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。
三、正課
1．提問(wèn)：閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文．摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫下邊的表格。
┌───────┬───────────┬──────────┐
│外貌 │十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套 一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙 紅活圓實(shí)的手。
│身材增加了一倍，臉 色灰黃，很深的皺紋，│眼睛周圍腫得通紅，│
│頭戴破氈帽，身上只 一件極薄的棉衣，渾 身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。│
│動(dòng)作、語(yǔ)態(tài) │活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有 勇，熱情、純真。
│說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷 續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，││顯得遲鈍麻木。│ │對(duì)“我”的態(tài)度│“只是不怕我”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多 希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立 了純真的友情。
│對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和 “我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。│
│對(duì)生活的態(tài)度 │天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。
│悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在 神靈身上。│
小結(jié)：小說(shuō)成功地塑造了閏土這個(gè)典型農(nóng)民形象。少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實(shí)。
2．提問(wèn)：閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！毙梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3．提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。
討論并歸納：
二十年前的楊二嫂：“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄”“因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好”說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。
二十年后的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！蓖饷裁鑼懻f(shuō)明楊二嫂老丑而瘦。
“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)楊二嫂勢(shì)利、尖刻。“迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！闭Z(yǔ)言描寫，表現(xiàn)楊二嫂貪婪的性格?！鞍⒀窖?，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我?！币坏┯憱|西不成，便又開(kāi)始造謠。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利的性格。
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利的性格?！皥A規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！眲?dòng)作描寫，討不來(lái)，又罵又偷。表現(xiàn)楊二嫂的自私、尖刻、貪婪?！澳嵌垢魇┑臈疃詮奈壹沂帐靶欣钜詠?lái)，本是 每日必到的，（貪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，使定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去；（賊喊捉賊）楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快?！北憩F(xiàn)楊二嫂自私、貪婪。
小結(jié)：通過(guò)削像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
4．提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
四、總結(jié)
小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精
神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二、四題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
①這來(lái)的便是閏土。＊我一見(jiàn)便知道是閏土，、又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；（甲）[眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅]，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身se suo（）著；手里提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管．（乙）[那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。]
②我這時(shí)很興奮，但不知道該怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)： “阿！閏土哥，——你來(lái)了？……” ③他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺！…”
④我似乎打了一個(gè)寒襟（）；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1．上文橫線上應(yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞是（）
A．雖然，…但是B．既然……那么
C．即使……也D．雖然…但
2．上文中加橫線的語(yǔ)句，從修辭手法上判斷，應(yīng)是（）
A．甲句是比喻句，乙句不是比喻句。B．兩句都是比喻句。C．甲句不是比喻句，乙句是 比喻句。D．兩句都不是比喻句。
3．“這我知道”中的“這”字，指代
4．“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”閏土歡喜的是________ ；凄涼的是________ 5．“老爺！……”閏土這樣稱呼“我”的原因是________
省略句是表示（）
A．表示閏士見(jiàn)到少年的伙伴激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。
B．表示閏土敬畏“老爺”不敢說(shuō)話。
C．表示閏土內(nèi)心痛苦而無(wú)話可說(shuō)。
D．表示省略了閏土說(shuō)的其他話。
6．“我似乎打了一個(gè)寒噤?表現(xiàn)了我的什么心理，理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A恐懼B．震驚C．惶惑D．詫異
7．“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”?厚障壁”是指（）
A．兩人外貌的巨大變化形成深厚的隔膜。
B．二十多年時(shí)間的分別造成兩人之間的隔膜。
C．兩人的經(jīng)歷境況不同造成可悲的隔膜。
D．社會(huì)上封建等級(jí)觀念造成兩人之間可悲的隔膜。
第三課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，理解“我”回故鄉(xiāng)心情變化過(guò)程，理解“我”這個(gè)人物形象，理解文中議論的句子。
二、正課
1．提問(wèn)：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。
討論并歸納：
（1）回故鄉(xiāng)——急切
（2）見(jiàn)故鄉(xiāng)——悲涼
（3）憶故鄉(xiāng)——沉重、憂憤
（4）憶閏土——高興、佩服、依依不舍
（5）見(jiàn)楊二嫂——驚嚇、困窘
（6）見(jiàn)閏土——興奮、驚異
（7）離故鄉(xiāng)——侗然、氣悶、悲哀、希望
2．提問(wèn)：“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
3．提問(wèn)：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 討論并歸納：因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的記憶與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。
4提問(wèn)：“我只覺(jué)得我四面有著木見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?向中的“高墻”指什么？
討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
5．提問(wèn)：“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
6．提問(wèn)：“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。
7．提問(wèn)：為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
8．提問(wèn)：課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
9．提問(wèn)：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
討論并歸納：作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。
三、小結(jié)
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見(jiàn)所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
四、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下列文字，回答問(wèn)題。
我躺著，聽(tīng)船底爆爆的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的________而生活，也不愿意他們都如閏土的________而生活，也不愿意都如別人的________而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我 們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望，忽然害怕起來(lái)。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘記?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
1．在文中的橫線上填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2．怎樣理解這三種生活？
3．“他們應(yīng)該有新的生活”是指______ 的生活。
4“我想到希望”為什么“忽然害怕起來(lái)”？
5．第2段中兩個(gè)”偶像”分別是指_____和_____。
6．第2段最后一句兩個(gè)“愿望”分別是指_____和_____.8
第四篇：?《月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道在地球上看到的月亮的樣子叫月相。
2.能在教師的指導(dǎo)下,觀察并記錄月相的變化。
3.能夠基于一段時(shí)間的觀察,描述月相變化的現(xiàn)象
4.能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)月相變化這一自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容
月亮是月球的俗稱,它是學(xué)生比較熟悉的天體之一。一般從幼兒開(kāi)始,學(xué)生就接觸到有關(guān)月亮的傳說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品。本課教學(xué)需要學(xué)生對(duì)月亮進(jìn)行一段時(shí)間的觀察,并在觀察的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單描述月相的變化現(xiàn)象。
本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“觀察月相”,由三個(gè)環(huán)節(jié)組成第一個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于教學(xué)前測(cè),引導(dǎo)學(xué)生充分交流和分享對(duì)月亮形狀的認(rèn)識(shí),為月相的觀察活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生觀察月相,并將觀察的月相畫下來(lái)。本環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生明確觀察月相的任務(wù)和記錄月相的方法。由于月相只能在晴天才能進(jìn)行觀察,而且根據(jù)小學(xué)生的作息時(shí)間,農(nóng)歷上半月的傍晚、農(nóng)歷下半月的早晨是最佳觀察時(shí)間,因此,多數(shù)情況下,學(xué)生只能斷斷續(xù)續(xù)地觀察到幾天的月相。在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,也只要求學(xué)生在觀察到月相時(shí)才進(jìn)行記錄,同時(shí)將觀察日期與農(nóng)歷對(duì)應(yīng)起來(lái)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流觀察與記錄的月相,談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。對(duì)于月相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)是中年級(jí)段的要求,在低年級(jí)段,學(xué)生只要通過(guò)觀察記錄,初步認(rèn)識(shí)到月相不是固定不變的,而是幾乎每天都有變化即可。
最后的拓展與應(yīng)用活動(dòng)是介紹一些月相的名稱,使用這些名稱可方便學(xué)生在交流時(shí)進(jìn)行描述,同時(shí)也為中年級(jí)段繼續(xù)觀察、記錄和描述月相打下基礎(chǔ)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備
不同月相的照片、教師設(shè)計(jì)的月相記錄方法圖示。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛筆等
四、安全注意事項(xiàng)
我們經(jīng)常是在行走中抬頭看月亮。一定要提醒學(xué)生在觀察月相時(shí)注意安全,停在安全的位置觀察,觀察時(shí)最好請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程 | 設(shè)計(jì)意圖 |
1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課（1.聽(tīng)故事，引課題） 師：小朋友們，小朋友們想聽(tīng)故事么？ 邱老師今天帶給大家一個(gè)故事。想聽(tīng)故事的孩子請(qǐng)坐好（比劃坐好的動(dòng)作）豎起你的小耳朵（比劃豎耳朵動(dòng)作）聽(tīng)完之后，我有問(wèn)題要請(qǐng)教大家大家，第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事講得是誰(shuí)？第二，它長(zhǎng)得什么樣子呢？看小朋友都坐好了，我來(lái)給大家講故事…… 師：（播放“月亮姑娘做衣裳”的視屏）小朋友們，誰(shuí)的耳朵尖，聽(tīng)出來(lái)了主人公是誰(shuí)？ 哇，這么多認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子啊，請(qǐng)你回答。 生1：月亮姑娘…… 師：嗯，別的小朋友都把手放下來(lái)了，看來(lái)你們都同意他的觀念。今天這節(jié)課我們主要講的是月亮，伸出你的小手，我們一起來(lái)板書課題《月亮》（板書課題《5.月亮》） 2、了解學(xué)生對(duì)月亮樣子的已有認(rèn)識(shí)（2.憶月亮，自由畫） 師：那么老師再考考大家，月亮是什么樣子的呢？ 生：有時(shí)候胖胖的，有時(shí)候瘦瘦的…… 師：那么你能用故事里面的話再來(lái)描述一下嗎？它胖胖的時(shí)候想什么樣子，瘦瘦的時(shí)候想什么樣子呢？ 生：像小姑娘的眉毛（評(píng)價(jià)語(yǔ)：哦，像小姑娘的眉毛，細(xì)細(xì)的，彎彎的真好看）、像彎彎的鐮刀（我感覺(jué)它又慢慢的長(zhǎng)胖了）、彎彎的像只船（為回答問(wèn)題的小朋友點(diǎn)贊）、像一只圓盤（哦，這是那個(gè)最大最大的月亮）……（引導(dǎo)學(xué)生充分交流和分享對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)） 師：真好，小朋友們的眼睛都特別亮！那么邱老師想問(wèn)問(wèn)大家，我們班上誰(shuí)是畫畫小能手呢？我們今天比一比吧?，F(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)自己的小手，把自己觀察的月亮的樣子畫在發(fā)下來(lái)的紙片上。 生：拿出教師提供的白紙，認(rèn)真畫出月亮的樣子。（教師巡視教室，觀察學(xué)生畫圓月亮的方式，對(duì)于學(xué)生借助工具的行為給與肯定和鼓勵(lì)，并且給與評(píng)價(jià)如：哦，你這畫的是彎彎的月亮，你這畫的是圓圓的月亮，你的月亮比他的月亮要胖一點(diǎn)點(diǎn)哦，你畫的月亮為什么那么圓呢？） 師：這些都是我們看到的月亮的樣子。我們?cè)诘厍蛏峡吹降脑铝恋臉幼咏性孪唷＃ò鍟孪?，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀三遍）從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就說(shuō)月相 在學(xué)生介紹過(guò)程中,教師將學(xué)生畫的月相圖貼到黑板上,避免重復(fù)的匯報(bào)。 （本環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生對(duì)月相的已有認(rèn)識(shí)，便于在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。） 3、討論月相的觀察與記錄方法（3.觀月相，規(guī)范畫） 師：這樣的月亮好看嗎？這些都是我們畫的印象中的月亮，看來(lái)大家的畫畫本領(lǐng)都很強(qiáng)。但是呢，在我們科學(xué)課上還講究科學(xué)，接下來(lái)邱老師要提更高的要求了，希望大家不光是小畫家，還要是科學(xué)家。（大小不一樣，形狀不一樣，沒(méi)有陰影，不便于觀察月相） 師:現(xiàn)在請(qǐng)小畫家們聽(tīng)好了，我們?cè)趺礃幽艹蔀樾】茖W(xué)家呢？下面請(qǐng)小朋友們跟上老師的節(jié)奏，我們一起來(lái)科學(xué)規(guī)范的畫月相圖。 1.準(zhǔn)備好鉛筆和紙； 2.三步走（找兩點(diǎn)，畫輪廓，涂陰影）在虛線圓的輪廓上先標(biāo)出月相的兩個(gè)頂點(diǎn)，確保兩點(diǎn)間的連線能平分虛線圓的輪廓；用筆勾出月相的輪廓；涂陰影部分的時(shí)候要斜著鉛筆，快速涂陰影部分。 師：剛剛老師教給小朋友們成為小科學(xué)家的方法，下面請(qǐng)小朋友們?cè)侔凑绽蠋熃痰牟襟E和方法，每人再畫一幅月相圖。（鼓勵(lì)學(xué)生再次畫月相圖，學(xué)生畫的月相圖的樣子越多越好。老師在下面巡視，有意識(shí)收集5種不同的月相圖，并且將不同月相編號(hào)） 師：老師剛剛收集到這么多小朋友們畫的月相圖，大家看看，這些月相圖規(guī)范嗎？ 生：規(guī)范（學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)鼓掌，點(diǎn)贊） 師：請(qǐng)小朋友們睜大你們的火眼金睛，就像孫悟空一樣來(lái)觀察這些月相圖，它們一樣嗎？有一樣的嗎？ 有什么不一樣？什么大小不一樣？？ 生：它們不一樣，大小不一樣，亮的部分大小不一樣。（大家的大眼睛觀察的真仔細(xì)） 師：大家觀察的真仔細(xì)，我們班的小科學(xué)家請(qǐng)注意咯。（教師動(dòng)作：坐端正的姿勢(shì)）科學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)月相圖都有明確的發(fā)生時(shí)刻，是可以經(jīng)過(guò)精密的軌道計(jì)算得出的。因此科學(xué)家們就把這個(gè)像我們細(xì)細(xì)的眉毛的月亮，叫娥眉月；這個(gè)像半圓一樣的月亮叫弦月……（教師出示五種月相名稱圖） 師：現(xiàn)在我們把這些月相圖還給小畫家小科學(xué)家們，感謝你們提供的圖。（教師歸還學(xué)生的月相圖） 師：下面請(qǐng)我們的小科學(xué)家們看一看你們畫的月相圖像這黑板上的哪一個(gè)？如果找不到的話，老師這里還有一個(gè)大的月相圖，這是一個(gè)月的月相圖，你找一找你畫的月相圖像初幾的月相，在你的月相圖下面記錄下時(shí)間？ 師：小科學(xué)家們，今天是初（）？今天的月相是什么樣子的呢？明天的月相是什么樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,要知道月相是否在變化,需要對(duì)月相進(jìn)行一段時(shí)間的觀察。接著可按照下列步驟教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論觀察記錄月相的方法。 (1)在黑板上貼一幅月相照片,說(shuō)明這種月相出現(xiàn)的農(nóng)歷日期。讓學(xué)生認(rèn)真觀察,將看到的月相畫下來(lái)。 (2)利用實(shí)物投影展示5—8位學(xué)生畫的月相,讓學(xué)生比較誰(shuí)畫的最接近照片中的月相,然后請(qǐng)這位同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn).4、觀察月相的時(shí)間、地點(diǎn) 當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握了畫月相的方法后,跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),在以后的一段日子里,注意觀察天空中是否有月亮,如果看到月亮,要在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出觀察到的月相,并注意標(biāo)注觀察的時(shí)間（農(nóng)歷的時(shí)間要標(biāo)注）。 觀察時(shí)間：鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)盡可能每天都觀察月相,陰天、雨天或者霾天等特殊情況除外。告訴學(xué)生,按照正常的作息規(guī)律,在農(nóng)歷上半月的傍晚、農(nóng)歷下半月的早晨觀察月相會(huì)比較方便。 觀察地點(diǎn)：我們經(jīng)常是在行走中抬頭看月亮。一定要提醒學(xué)生在觀察月相時(shí)注意安全,停在安全的位置觀察,觀察時(shí)最好請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴。 師：在未來(lái)的一段時(shí)間里，請(qǐng)小朋友們像科學(xué)家一樣觀察天空中是否有月亮,如果看到月亮,要在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出觀察到的月相,并注意標(biāo)注觀察的時(shí)間。 師：那么請(qǐng)小科學(xué)家們動(dòng)動(dòng)自己聰明的小腦筋，考慮一下下面3個(gè)問(wèn)題： 1、什么天氣能觀察到月相？ 2、什么時(shí)候觀察月相？ 3、在哪里能觀察月相？ 師：老師相信小朋友們一直按照上面所說(shuō)的去觀察，像小畫家一樣將自己觀察的月相畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上認(rèn)真記錄，并且像科學(xué)家們一樣堅(jiān)持下去，一定能成為一名小小的科學(xué)家。 師：一個(gè)月后我們?cè)僖黄鹪u(píng)評(píng)我們班的小小科學(xué)家是誰(shuí)？ | |
學(xué)生在幼兒園時(shí)期可能就畫過(guò)月亮,不過(guò)那個(gè)時(shí)期的兒童會(huì)在無(wú)意之中為自己畫的月亮賦予生命的氣息。讓學(xué)生將自己觀察到的月亮樣子展示出來(lái)的意義在于讓學(xué)生在互相比較中發(fā)現(xiàn)所畫月亮的差異,從而促使學(xué)生產(chǎn)生要進(jìn)一步觀察月亮的愿望。 允許沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際觀察的學(xué)生在紙上畫出自己印象中的月亮的樣子。 只有準(zhǔn)確記錄月相,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)月相在變化。在學(xué)生隨意畫月相的基礎(chǔ)上給予科學(xué)的畫法指導(dǎo),有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合實(shí)例探討記錄月相的方法,指導(dǎo)記錄的方法可以靈活多樣。這里提供的指導(dǎo)方式只是比較傳統(tǒng)的思路,僅供參考。 | |
月亮
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
提示：1.在晴天時(shí)觀察月相，不需要連續(xù)觀察；
2.查日歷表，填寫觀察月相當(dāng)天的農(nóng)歷日期；
3.在圓圈中涂出當(dāng)天的月相。
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ | 農(nóng)歷：________ |
第五篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
青石中學(xué)
陳細(xì)花
［教法］：
A.朗讀法
本課是魯迅小說(shuō)中的名篇，篇幅較長(zhǎng)，有一定的深度和難度，為了使學(xué)生在課堂中能夠較快地進(jìn)入角色，有必要注重朗讀訓(xùn)練。詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，但小說(shuō)教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)仍要以讀為本，特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以使學(xué)生體會(huì)到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解并形成良好的語(yǔ)感。
Ｂ.創(chuàng)設(shè)情境法
這篇小說(shuō)的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離極遠(yuǎn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須注重創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境，如用多媒體課件或資料片介紹20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)狀況，印發(fā)文字資料或布置學(xué)生課前自查資料、課內(nèi)介紹交流等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳提問(wèn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。避免教師一人的講讀分析代替學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講地位。
Ｃ.比較法
這篇小說(shuō)運(yùn)用了多方面的對(duì)比。其中故鄉(xiāng)前后景色的對(duì)比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝；閏土形象的前后對(duì)比，突出農(nóng)民生活的日趨貧困；“我”和閏土前后關(guān)系的對(duì)比，突出了封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害；“我”和閏土關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)比，反映了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望。在這多方面、多層次的對(duì)比中，小說(shuō)的主題突顯出來(lái)。教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)，用填表格對(duì)比、分角色表演對(duì)比等方法來(lái)比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作品的主題。學(xué)法
Ａ.預(yù)習(xí)法
這是一篇魯迅寫于1921年的作品，學(xué)生不了解小說(shuō)的背景，難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入小說(shuō)的情境，所以一定要布置預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的要求外，還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查有關(guān)資料，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫結(jié)構(gòu)提綱，理清小說(shuō)的情節(jié)。
Ｂ.朗讀法 學(xué)生可采用以個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。對(duì)話部分分角色，以求突出人物性格；重點(diǎn)段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢(shì)中理解小說(shuō)中議論的作用，去把握小說(shuō)的主題。朗讀的同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說(shuō)描述的情境中，將自己換位于其中某個(gè)角色，投入閱讀。
Ｃ.探究法學(xué)習(xí)
這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將由課內(nèi)延伸到課外。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點(diǎn)合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過(guò)查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動(dòng)課進(jìn)行全班交流，分組完成研究報(bào)告。導(dǎo)入
可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入，也可以用多媒體課件介紹寫作背景導(dǎo)入，還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。
舉例：我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人也都無(wú)比眷念和熱愛(ài)養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。古往今來(lái)有多少文人墨客寫下了無(wú)數(shù)有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫回到久別的故鄉(xiāng)的激動(dòng)與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng)，他的心情如何呢? 突破
這篇小說(shuō)主要的寫作手法就是對(duì)比。作者在小說(shuō)中展開(kāi)了多方面多層次的對(duì)比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。在抓兩個(gè)變化時(shí)尤其要突出閏土這一人物形象的變化，可以從其外貌、動(dòng)作語(yǔ)態(tài)、對(duì)“我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度四個(gè)方面去感受其變化之大，再究其根源。由閏土入手，在形象的對(duì)照中分析人物形象，在形象對(duì)照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究
Ａ.“我的母親很高興，但也藏著許多悲涼”，母親為什么會(huì)“悲涼”，又為什么“藏著”? B.灰堆里的碗碟是閏土埋的嗎? C.“我”想到希望，為什么會(huì)“害怕起來(lái)”? 實(shí)踐
利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個(gè)熟悉的地方故地重游，試著用對(duì)比的手法寫出那里景與人的變化。拓展
建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。
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