第一篇：譯林六年級上Unit1_第1課時教學設計

Unit1 第1課時教學設計

【內容來源】譯林版（六年級）上冊Unit1 【主

題】The king’s new clothes

【課

時】第1課時：Story time, Fun time

一、板塊介紹

本部分講述在很久以前，一位國王在騙子的蠱惑下，穿著所謂的“新裝”，一絲不掛地上街游行。當所有人都附和稱贊“新裝”漂亮的時候，一個天真的孩子道出了真相。教師可根據學生的具體情況，拓展故事語言，將教材中的故事版本改編得更豐滿，更生動，也可以鼓勵學生想象故事的結尾或續(xù)寫故事。

二、教學目標

1、能聽懂、會說、會讀、會寫clever, foolish, laugh, shout；

2、能聽懂、會說、會讀Story time中的故事，及there was/were…

3、能夠熟練掌握該部分出現的動詞過去式。

三、教學重難點

1、句型：There was/were...的用法及動詞的過去式

2、詞匯：clever, foolish, laugh, point at, shout等詞的音、形、義及相應的過去式

四、教學準備

教學課件（教師可以在優(yōu)教平臺直接調用或下載）、課文錄音、動畫、教材圖片、服飾類圖片。

五、教學過程

Step 1: Warm-up/Lead-in 1.看圖說話，復習there be句型和身體特征類的形容詞。教師可以利用圖片或在黑板上畫簡筆畫，呈現一個單純快樂的小男孩、兩個騙子模樣的成年男子和一個愛慕虛榮并且愚蠢的國王，導入課文中故事的人物。教師可以要求學生用There is/are...和He/She is...的句式來描述這幾個人物。教師可以在必要的時候介紹本單元的目標詞匯clever和foolish。如： S1: There is a man.He is short and fat.S2: There is a man.He is tall and thin.S3: There is a king.He is old and fat.S4: There is a boy.He is cute and happy.2.看圖并討論人物，導人故事

教師安排學生兩人或多人一組，討論并猜測這些人物的性格特點和喜好。教師可以設置一些問題引導學生思考。如：

1）What do you think of the king? Does he look foolish? 2）What does the king like? Can you guess? 3）What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them? 4）What do you think of the boy? Does he look clever? 3.看圖問答，復習服飾類詞匯和表示評價的形容詞

教師可利用三年級上冊Unit 4和四年級下冊Unit 6的單詞卡片，復習服裝類的詞匯。隨后教師可呈現一些西方宮廷式服飾圖片，要求學生欣賞和討論，并給出評價。如：

T: Look at the clothes.What do you think? Are they nice/beautiful/cool? Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!T: Whose clothes are they? Can you guess? Ss: They’re the kings’/queens.Step 2: Presentation & Practice Story time 1.說說做做，教授規(guī)則動詞的過去式

教師準備一些表示動作和運動的單詞卡片(這些動詞必須是規(guī)則動詞，如shout, talk, walk, play, push, jump, skate, dance),要求學生看圖認讀單詞，并做出相應的 動作。教師然后追問學生剛才做了什么動作，引出相關動詞的過去式。教師可以用多媒體或在黑板上呈現兩組動詞，一組為動詞原形，另一組為動詞的過去式。如：

T:(出示單詞卡片shout)Ss:(學生作喊叫動作）Shout.T: What did you do just now? Ss: I shout.T:(板書shout和shouted)No.You shouted.Ss: I shouted.… 2.師生問答活動，操練規(guī)則動詞的過去式

教師做動作，呈現規(guī)則動詞，要求學生用動詞的過去式描述。如: T:(做彈鋼琴動作）Ss: You played the piano.…

3.兩人活動，操練規(guī)則動詞的過去式

教師將規(guī)則動詞的卡片一起呈現在黑板上，然后安排學生兩人一組，一人選擇一個動詞并做相應動作，另一個人則用過去式給予描述。T:(呈現兒時照片)Who is this? Can you guess? Ss: It’s you.T: Yes, it’s me long ago.Now I’m thirty years old.What am I like? S1: You’re tall and thin.S2: Your hair is long.S3: Your eyes are big.S4: Your legs are long.…

T: Look at this picture again.I was five years old then.I was fat and short.My hair was short.My nose was small.My mouth was small too.My eyes were big.My legs were short...4.小組活動，描述兒時照片，操練be動詞的過去式

教師安排學生小組活動，根據課前準備好的兒時照片，用be動詞的過去式來描述。教師可要求學生互相描述對方兒時的樣貌，操練You were..., 也可以邀請若干同學向大家描述自己或者其他組員的兒時樣貌，操練I/He/ She was...如： S: I/He/ She was...years old then.I/He/ She was...My/His /Her...was/were...5.聽錄音，排序圖片

教師在黑板上呈現課文的四幅圖片，并打亂順序。然后播放課文錄音，要求學生在聽完錄音后，按照故事情節(jié)的先后順序，排序圖片，以檢測他們對故事的整體理解。

6.閱讀課文，檢測理解 教師安排學生閱讀課文，并完成學生用書烈True or false，檢測學生對故事大意的理解。

7.師生問答，檢測理解

教師可以要求學生徽閱讀課文，并設計若干問題，幫助他們更加透徹地理解課 文。如：

1）Who liked new clothes?(the king)2）What could the men make?(magic clothes)

3）According to the two men, who can see the magic clothes? Who can’t see the magic clothes?(clever people;foolish people)What did the people in the street shout to the king?(What beautiful clothes!)4）Why did the little boy laugh? What did he say?(The king isn’t wearing any clothes.)5）Who was clever?(the little boy)6）Who was foolish?(the king and people in the street)7）Were there any new clothes in the story?(no)8）What were the two men?(cheats)9.分角色朗讀

教師可利用課件呈現故事中主要人物的臺詞，要求學生根據人物的性格特點，模仿朗讀。隨后，教師可安排學生四人一組，分角色朗讀故事。Fun time 1.人物聯想

教師給出故事的四個人物，要求學生展開聯想并說說與人物有關的詞語或句子。如： T: The king.Ss: Beautiful clothes/foolish/fat/rich/… T: The men.Ss: Thin and tall/short and fat/magic clothes/liars/cheats/… T: The boy.Ss: Clever/honest/good/cute… 2.兩人活動，補全對話

教師安排學生兩人一組，補全對話。教師可鼓勵學生根據圖片，發(fā)揮想象力，拓展對話內容，豐富人物的語言以及動作，再構劇本。如： 圖1 King: I’m the king.I’m rich.I have many beautiful clothes.I like new clothes.Who can make new clothes for me? 圖2 King: Oh no, I can’t see the clothes.Am I foolish? No!I’m the king.I’m clever.Man 2: Do they fit, my king? King: Oh yes!These clothes are so beautiful.I like them.They fit well.3.小組活動，表演對話。

教師組織學生四人一組，表演對話。教師可布置分層任務，使學生有目的地進行表演。教師可設置最佳表演獎和最佳編劇獎，以鼓勵學生拓展對話，聲情并茂地表演。

第一層：正確表演對話。

第二層：在一的基礎上加上肢體語言和人物表情。第三層：在一和二的基礎上適當添加符合人物特點的句子。Step 3: Consolidation 1.情景拓展，創(chuàng)編故事

教師安排學生三人或四人一組，任選課文中一個場景，進行拓展創(chuàng)編對話。小組活動后，教師可邀請若干能力較強的學生和自己一起編創(chuàng)對話，拓展故事情節(jié)。如：

S1: I’m the king.I have a lot of clothes.Look.Are they beautiful? Are they cool? But they are not new.I like new clothes.Who can make new clothes for me? S2: I can.I can make beautiful clothes, my king.S3: I can.I can make cool clothes for you, my king.S4: I can.I can make magic clothes for you, my king.S1: Wait a minute.What are magic clothes? S3: Magic clothes can tell who is clever and who is foolish.Clever people can see magic clothes, but foolish people can’t.S1: That’s interesting.Make some magic clothes for me.Quick!S3: Yes, my king.2.說一說，演~'演

教師安排學生完成學生用書P10 Fun time中的Say and act活動，以鞏固學生對故事的理解和掌握。3.簡述故事

教師要求學生完成學生用書P8 Read and write。教師核對答案后，要求學生以小組接龍的形式復述或者背誦這四段文字，以達到用過去時態(tài)簡述或復述整個故事的目的。

4.閱讀課文，掌握規(guī)則動詞的過去式

教師要求學生再讀課文，圈出所有動詞的過去式，進一步理解規(guī)則動詞過去式的構成。

Step 4: Summary 師生一起總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。教師點評學生的表現。

True of false 參考答案

IT F T F

5F Read and write 參考答案

I new clothes happy

see

boy Learning tip Recite the text, 背誦課文。

從五年級上冊開始，Story time篇章和故事的比重會逐漸加大，在學生掌握一般現在時的第三人稱單數這個重要的語法內容后，教師可以安排學生復述或背誦部分課文，以培養(yǎng)學生的歸納語言和運用語言的能力。學生在復述和背誦課文的時候，教師可以提供若干關鍵詞或者圖片，以作提示。

第二篇：Unit1_第1課時教學設計

Unit1 My day 第1課時教學設計

第1課時：A Let’s try.Let's talk.一、教材分析

這是本單元的第一課時。Let’s try為與本課主題相關的聽力練習。Let’s talk為交際對話，通過Zhang Peng詢問Pedro在西班牙的作息時間來學習如何詢問別人的作息時間并作答。

二、教學目標

1.能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。

2.能夠在情景中運用句型“When do you(usually)…?”詢問他人的作息時間作答。3.能夠在語境中理解新詞“l(fā)ate”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正確發(fā)音。

三、教學重難點

1.重點：在情景中運用句型“When do you(usually)...?”詢問他人的作息時間作答。2.難點：單詞“usually”表示的頻率及其用法；“at +時間點”表示“在某個具體的時間點”。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）

四、教學評價

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）

2.通過Role-play及“Pairwork”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）3.通過教師創(chuàng)設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3的達成情況）

五、教學過程 Step 1: Warm-up 1.教師在上課前播放四年級下冊Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，讓學生進入到英語學習的氛圍中。

2.教師歡迎學生返校，師生相互問候。

3.教師播放四年級下冊Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，學生跟唱，活躍氣氛。

4.教師出示鐘表，鐘表時間分別為：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，師生用

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四下學過的What time is it? It’s ….It’s time to ….對話。Step 2：Presentation 1.Let’s try.(1)教師介紹聽力任務。

(2)第一次播放教學錄音，學生根據錄音內容給正確的圖片打鉤。(3)教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。2.Let’s talk.(1)教師在課件上出示本部分的情境圖并介紹情境圖內容。

(2)教師播放A Let’s talk課文錄音，學生邊聽錄音，邊畫出生詞，然后回答問題：Where is Pedro from?（如學生回答不出，教師出示西班牙國旗，給予提醒。學生可以用用漢語回答。）

(3)教師通過與學生對話，讓學生在語境中理解新詞when, after, start, usually, late.如：

教師：What time is it now? 學生：It’s…

教師： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”.Now please answer my question again.When is it? 學生：It’s… 教師：When do we begin our class? 學生：….教師：Yes, we start our class at....What class do you have after 9:00? 學生：We have … after 9:00.教師：When do we usually have English class on Mondays? 學生：….（教師重讀“usually”，提醒學生“usually”表示的頻率及用法）教師：Who is late for our English class today? 學生：….(4)教師在課件上出示新詞，學生跟錄音讀。(5)教師再次播放課文動畫，學生跟著讀。

(6)教師再次播放課文動畫，學生聽完錄音后回答問題： ① When does Pedro finish class in the morning? ② When does Pedro go back to school after lunch? ③ When does Pedro usually eat dinner in Spain? Answers：

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① At 1 o’clock.② At 2:30.③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.(7)教師播放課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2.Role-play.(1)請兩位學生站起來，一位學生扮演訪問者，一位扮演出租車司機，示范讀對話。

(2)學生同桌合作，根據圖片提示，替換對話中的關鍵短語，編新對話，并嘗試表演新對話。

(3)請兩三對學生上臺，戴上頭飾，表演新對話。

(4)問答接龍：教師把班里學生分成若干組，A問B “When do you(usually)…?”，B回答后問C，C回答后問D。依次類推，循環(huán)進行問答練習。最先完成任務的小組獲勝。

教師可提供參考詞匯：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…

3.Pairwork: 教師讓學生列出一張自己的作息時間表（包括起床、吃飯、上各種課、回家、看電視、睡覺），同桌兩人就彼此的時間表進行對話。參考句型：When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.按照正確的語音、語調朗讀課文對話。

2.運用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。3.預習A Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第2課時教學設計

A Let’s learn.Ask and write.一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞“exercise”和動詞短語“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”； 能聽、說、認讀單詞“a.m.”, “p.m.”。

2.能運用句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.” 詢問別人的作息時間并回答。

二、教學重難點

1.重點：能聽、說、讀、寫四會單詞和動詞短語。

2.難點：exercise的發(fā)音；“a.m.”和“p.m.”的含義和運用。(此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)

三、教學評價

1.通過動作、游戲“唱反調”和“I say you do”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況）

2.通過創(chuàng)設情境及“Ask and write.”來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）

四、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師在課件上呈現大量已經學過的動詞短語，讓學生快速認讀。如： get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor,...教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生說短語。

3.師生用上節(jié)課所學重點句型When do you(usually)…? I … at … o’clock.進行簡單的對話；同桌之間用以上句型對話。Step 2：Presentation 1.呈現新短語。

(1)教師做“do morning exercises” 的動作，并問：

“What am I doing now?”學生可能會用漢語回答，教師接著說：“I am doing morning exercises.I usually do morning exercises at 7:00.When do you do morning

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exercises?”引導學生用句型 “I usually do morning exercises at.../At ….”回答； 教師可多問幾名學生，讓學生熟練答語； 同桌之間相互問答。

教師用同樣的方法引出“eat breakfast”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”。(2)教師在黑板上板書do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。師生用“唱反調”的方法鞏固上面的動詞短語。

規(guī)則:教師大聲讀短語，學生就小聲讀；反之，教師小聲讀短語，學生就大聲讀。（單詞exercises的發(fā)音較難，教師要幫助學生多練習幾遍）。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動畫，學生跟著錄音讀動詞短語和對話。(2)教師再次播放A Let’s learn課文動畫，男女生分角色跟著錄音讀。

(3)學生同桌合作，根據情境圖中的動詞短語和時間，替換對話中的關鍵詞，重新編寫對話。請兩三對學生上講臺表演對話（表揚表演到位的學生）。Step 3：Practice 1.游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生猜短語。

2.教師在課件中出示情境圖中出現的幾個時間點：7:00 a.m.8:00 a.m.9:00 a.m.6:00 p.m.9:00 p.m.教師可先讓學生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意為“上午”，p.m.意為“下午”，兩者在用法上應注意以下幾點。①兩者都不能單獨使用，要與表示時間的數字連用，且位于數字之后。②兩者都不能與in the morning或in the afternoon連用，以免造成用詞重復。③兩者都不能與o’clock連用。如： 他早上六點起床。He gets up at 7:00 a.m.(√)He gets up at 7(o’clock)in the morning.(√)He gets up at 7 a.m.in the morning.(×)He gets up at 7 o’clock a.m.(×)3.Ask and write.(1)學生同桌互讀書上的8個動詞短語，說出這些動詞短語的漢語意思。

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(2)學生同桌互相調查彼此的作息時間表，將時間填在橫線上。(3)教師請一位學生和自己示范讀對話。教師：When do you get up? 學生：….(4)學生同桌合作，根據調查結果進行對話。Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。

2.運用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at …a.m./p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。

第3課時教學設計

第3課時：A Let’s spell.一、教材分析

這是本單元的第三課時。Let’sspell為語音學習，通過學習大量含有cl和pl的單

二、教學目標

1.能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結構中共有的字母，知道字母組合cl和pl在單詞中的發(fā)音。

2.能夠在練習的基礎上獨立拼讀出單詞。

三、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.師生用上節(jié)課多學重點句型“When do you...?I … at … a.m../At … o’clock.”進行簡單問答。Step 2：Presentation Read, listen and chant.(1)依次出示本部分的圖片，引出單詞。

(2)在課件中出示這8個單詞，播放錄音，學生跟讀。

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(3)請學生觀察兩組單詞，看學生能發(fā)現什么共同點。師生一起總結：第一組單詞中包含字母組合cl，第二組單詞中都包含字母組合pl。

(4)播放本部分的教學錄音，全班學生跟著錄音讀，提醒學生在跟讀時要注意模仿錄音中的發(fā)音，盡量做到讀準音，尤其要注意發(fā)好輔音字母組合cl和pl的音。（提醒學生：字母組合cl中，“cl”發(fā)/kl/音，而字母組合pl中的兩個字母則各發(fā)各的音。）

(5)教師請學生以“開火車讀”讀的方式練習拼讀單詞，教師注意學生的發(fā)音。Step 3：Practice 1.Bingo!(1)學生跟錄音讀單詞；學生分組自讀單詞。class eggplant please classroom cloudy playground clever uncle

clean play clock clothes plate people player clear(2)教師任意讀課本上表格中的單詞，如果哪位學生發(fā)現單詞組成一個橫行、豎行或斜行，那么該學生就舉起自己的手，并說:“Bingo!”，則該學生所在小組可加一分。

(3)教師也可以讓學生在四人或六人小組內玩這個游戲。2.Choose, write and say.(1)請兩位學生站起來讀本部分的句子。

(2)學生用表格中的單詞替換句子中的關鍵詞，重新寫句子，然后同桌相互讀一讀。

Step 4: Summary 教師引導學生總結cl和pl的發(fā)音，讓學生說出今天所學的含有cl和pl的單詞（可請一位學生先說，其他同學補充，老師及時評價）Step 5: Homework 1.正確拼讀課本第6頁的單詞。2.預習B Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第4課時教學設計

第4課時：B Let’s try.Let's talk.一、教學目標

1.能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。

2.能夠在情景中運用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達自己的周末活動。

3.能夠在語境中理解新詞“why”, “shop”, “work”, “l(fā)ast”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正確發(fā)音。

二、教學重難點

1.重點：在情景中運用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達自己的周末活動。

2.難點：正確使用頻度副詞表達自己的周末活動。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）

三、教學評價

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）

2.通過“句子接龍”及“Make a survey”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）

3.通過教師創(chuàng)設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3的達成情況）

四、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.教師出示之前所學的一些短語動詞，師生或同桌之間用所學重點句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.”對話。參考短語動詞：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have… class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation 1.Let’s try.8 / 15

(1)教師引導學生看圖并說出圖中三個建筑物的名稱：shop, library, school。(2)教師介紹聽力任務。教師播放教學錄音，學生根據錄音內容圈出正確的圖片。(3)教師再次播放教學錄音，師生一起核對答案。2.Let’s talk.(1)教師出示本部分的情境圖，師生一起談論情境圖內容。教師： Look at the picture.Who’re in the picture? 學生：…

教師： What’s Sarah doing? 學生：…

(2)教師播放B Let’s talk課文動畫教學錄音，學生聽錄音，初步感知課文。再次播放教學錄音，學生跟讀。

(3)教師再次播放B Let’s talk課文動畫，學生觀看完后回答問題。① Why is Sarah shopping today? ② What does Sarah do on the weekend? ③ What does Sarah need? Answers：

① Her mum worked last night.So she’s shopping today.② She watches TV and plays ping-pong with her father.③ She needs a robot.(4)教師播放B Let’s talk課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2.教師在課件中呈現課文中重點句型，師生運用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就學生的實際情況進行簡單對話；同桌之間相互問答。

（教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數、頻率有關的副詞。我們學過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個頻率副詞表示的頻率大小不同。如果按照百分制來計算的話，通常說來，它們所表示的頻率大小為：

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always(100%)＞ usually(80%)＞often(60%)＞ sometimes(40%)）2.Ask the question and then pass it on.(1)學生一起讀方框中的動詞短語，同桌之間相互說說這些動詞短語的漢語意思。

(2)學生三人一組，進行“句子接龍”游戲。教師可先挑兩名學生與自己一起做這個游戲，給其他學生示范。如： 教師：What do you do on the weekend? 學生1：I always watch TV.What do you do on the weekend? 學生2：I sometimes go for a walk.What do you do on the weekend? 教師：I often wash my clothes.3.我是小記者

六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的周末活動；學生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優(yōu)教同步學習網，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀課文對話。2.運用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根據彼此的周末活動對話。3.預習B Let’s learn中的單詞?！窘虒W反思】

Unit1 第5課時教學設計

第5課時：A Let’s learn.Do a survey.一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞“take”, “dancing”和短語“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2.能靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。

二、教學重難點

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1.重點：能聽、說、讀、寫四會單詞和動詞短語。

2.難點：靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。(此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)

三、教學評價

1.通過動作、游戲 “I say you do”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況）

2.通過創(chuàng)設情境及活動“我是小記者”和“Do a survey.”來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）

四、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.師生運用上節(jié)課所學重點句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達自己的周末活動；同桌之間用以上句型對話。Step 2：Presentation 1.呈現新短語。

(1)教師出示打掃房間、散步、購物、上舞蹈課的圖片，并分別問學生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引導學生根據自己的實際情況回答。以此引出新短語。教師板書這些動詞短語。

(2)教師播放單詞錄音，學生齊讀、分男女生讀、“開火車”讀。(3)同桌之間用剛學的短語動詞及上節(jié)課所學句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”來對話。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動畫，學生跟著錄音讀動詞短語和對話。(2)教師再次播放課文動畫，學生邊讀邊做動作。

(3)學生同桌合作，用圖片上面的動詞短語做替換練習，相互介紹自己的周末活動。請五六名學生起來講述自己的周末活動。Step 3：Practice

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1.游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生猜短語。2.Do a survey.(1)教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數、頻率有關的副詞。我們學過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個頻率副詞表示的頻率大小不同，通常說來，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。

(2)學生根據自己的實際情況，從表格中選出自己做某種活動的頻率以及時間。(3)同桌合作，根據選擇情況進行對話。如： 學生1：What do you do on Sundays? 學生2：I always go shopping on Sundays.(4)學生在四人或六人小組內進行類似的對話。如： 學生1：What do you do on Saturdays? 學生2：I always go shopping on Saturdays.學生3：I often take a dancing class on Saturdays.學生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend.…

3.我是小記者

六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的日?；顒樱粚W生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。

2.運用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根據彼此的日?；顒訉υ?。Unit1 第6課時教學設計 【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主

題】My day

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【課

時】第6課時：B Read and write.Let’s check.Let’s wrap it up.一、教材分析

這是本單元的第六課時。重在復習本單元重點內容：表示日常活動的短語動詞；詢問并回答他人日?；顒优c安排?！癛ead and write”和“Let’s check”為以上基礎知識的練習?！癓et’s wrap it up.”為以前學過知識的歸納與整理。

二、教學目標

1.能夠在圖片和語境的幫助下讀懂信件，并且能夠以信件為基礎，運用本單元所學重點內容。（Read and write）

2.能聽、說、認讀單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”。

3.檢測部分要求學生能夠熟練地聽、說并運用本單元對話部分的主要句型，能夠聽、說、讀、寫四會單詞及短語。（Let’s check.）

4.能歸納、整理學過的常見的以go, play, have, do開頭的動詞短語。（Let’s wrap it up.）

三、教學重難點

1.重點：能熟練地運用本單元所學詞匯、句型進行交流。

2.難點：讀懂信件并回信。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）

四、教學評價

1.通過圖片及語境的幫助認讀重點句子，并進行口頭表達。（檢測目標1的達成情況）

2.通過語境及教師講解聽、說、認讀單詞。（檢測目標2的達成情況）3.通過圖片復習單詞；通過師生對話及分角色表演復習重點句型。（檢測目標3的達成情況）

4.通過學生自主總結以go, play, have, do開頭的動詞短語學會歸納、整理。（檢測目標4的達成情況）

五、教學過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候；

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生跟唱;男女生比賽唱歌曲。

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Step 2：Presentation 1.出示本課A Let’s learn/B Let’s learn情景圖片，復習單詞（重點復習黑體部分的單詞）。

2.通過師生問答及介紹復習重點句型。參考重點句型： When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.What do you do on …?

I often/usually/always/sometimes ….3.教師出示兩篇“Let’s talk”課文圖片。帶領學生一起朗讀Unit1的兩篇“Let’s talk”.4.學生以小組為單位分角色扮演，可以挑學生上臺表演。Step 3：Practice 1.Read and write.(1)簡單了解小說《魯濱孫漂流記》

教師在課件上出示電影《魯濱孫漂流記》中主人公在荒島上生活的片段，引出小說《魯濱孫漂流記》和小說中的主人公魯濱孫及他的仆人星期五。

(2)介紹短文背景：Do you remember Robin? He is a robot.Now Robin is in a play.He is Robinson Crusoe.Here is a letter from him.Let’s read the letter and know something about his play.(3)教師播放本部分錄音，學生了解信件的大致內容；教師再次播放本部分錄音，學生根據錄音內容，判斷書上句子正(√)誤(×)。Answers： ①× ②× ③√

(4)給學生五分鐘時間，學生自己讀信件，畫出不認識的單詞和詞組，教師在課件上出示新單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”，播放錄音，學生跟讀并稍作講解。(5)Write a letter to Robinson.① 學生根據課本上所給的提示，給魯濱孫寫一封信，介紹自己每天經常做的事情。

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② 學生先在小組內閱讀自己寫的信件，然后教師請一兩位小組代表閱讀信件，其他學生點評。2.Let’s check.(1)在聽之前，先讓學生看圖片，猜測聽力內容。

(2)教師播放本部分錄音，學生根據錄音內容選出正確的圖片；教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。

(3)Give answers about yourself.讓學生根據自己的實際情況填寫。3.Let’s wrap it up.(1)學生自己填寫表格，給動詞短語歸類，師生一起核對答案。go: go swimming

go running

go shopping play: play sports

play ping-pong

play the pipa

play kung fu have: have class

have dinner do: do homework

do morning exercises(2)學生觀察書上面自己填寫的表格，在小組內討論，看看能發(fā)現什么規(guī)律。然后師生一起總結：

go + v.-ing 表示“去做某件事”。

play+表示體育運動或樂器的單詞，表示“做某項體育運動”或“玩某種樂器”。have構成的動詞短語中，have可以表示多種意思，如“上??課；吃”等。

do構成的動詞短語中，do表示“做”。Step 4: Summary 教師引導學生總結本單元所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優(yōu)教同步學習網，觀看課文動畫，能按照正確的語音、語調朗讀表演課文對話。

2.運用Let’s talk中的重點句型與朋友對話。（基礎較好學生）【教學反思】

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第三篇：Unit1_第1課時教學設計

Unit1 第1課時教學設計

一、教學目標

1.能用所學詞語和句子談論家族成員。

2.能聽懂并會用Who is/are…? He is/They are…句型進行問答對話。3.讓學生初步了解中西方文化中對家族成員稱呼的異同。

二、教學內容

1.詞匯：sister cousin son daughter brother uncle aunt 2.句型：I have two sisters.They are Aunt Maggie and Aunt Lucy, Who is Cousin Harry? He is Aunt Lucy’s son.三、教學活動

做一次“悄悄話大聲說”游戲。將學生分成5～8人一組，每組選派一個代表來講臺前。教師低聲告訴幾個代表一個新單詞（如果學生沒有聽清楚，可以重復）。學生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個單詞。最先且準確說出這個單詞的小組得70分。游戲結束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。

四、課前準備

教師課前需要準備音頻（教師可在優(yōu)教平臺直接下載使用）、教學圖片、單詞卡片和家譜簡圖。

五、教學過程 1.Warm-up.在前面幾冊書中，學生已初步學習了對家庭成員的一些英文稱謂。開始上課時，教師可以首先用How many people are there in your family? Who are they? How about your father’s and mother’s family? 引導學生用There are…句型進行回答。由于學生對家族成員的中文稱謂非常熟悉，所以，本節(jié)課在學習家族成員的英文稱謂時可通過出示家庭成員照片并作介紹的方式，不僅能幫助學生盡快了解和掌搪家族成員的英文稱謂，而且可以在比較中發(fā)現中西方對家族成員稱謂的異同。為此，教師可以先出示自己的家譜簡圖，通過介紹家族成員及關系來呈現課文里的詞匯，如brother, sister, cousin等，并順便復習以前學過的其他家庭成員稱謂，1 / 3

如 parents, uncle, aunt等。

這樣的開頭和過渡，合理、自然，能把學生的注意力和興趣很快轉移到本課教學內容上。

2.任務1的教學：

(1)在進行上述活動的基礎上，教師可將以前學過的家庭成員的英文稱謂寫到黑板上，先復習這些英語單詞。

(2)讓學生看Look, listen and act的教學內容，看對話中出現了哪些人物，提到了哪些家族成員。

(3)播放Look, listen and act的錄音，先讓學生聽兩遍。在聽懂大意的基礎上，給學生布置“任務”，比如：Who are coming to China next week? Who is Cousin Harry? How do they come to China? 等，讓學生帶著問題，帶著目的去聽錄音。(4)通過多種形式讓學生朗讀Look, listen and act的內容，比如：跟錄音讀，跟教師讀，角色扮演朗讀（根據對話角色，讓不同的學生扮演）。也可以讓學習成績好的學生，將課文內容換成自己的話來進行復述。（注意，復述課文內容難度比較大，應根據學生實際情況選擇使用。而且，只要學生大致復述即可，不可在語法等上過度苛求學生，以免打擊學生學習英語的積極性。）。

(5)在學生聽懂和熟讀的基礎上，組織學生以小組為單位，進行角色扮演，模仿Look, listen and act的內容進行對話表演。（在學生進行對話表演時，教師可將Look, listen and act內容通過圖片或多媒體等方式，向學生適當提供情景，以便學生模仿對話時參考。）語言點解釋

① 漢語中對父母同輩的男性，根據不同的關系分別使用叔父、伯父、舅父、姨丈、姑丈稱呼，而英語中一概用uncle稱呼；

英語中的brother既可指“兄（哥）”，也可指“弟”；sister既可指“姐”，也可指“妹”cousin可以指“堂兄弟（或姐妹）”，也可以指“表兄弟（或姐妹）” ；grandfather可指“爺爺”也可指“外公（姥爺）”，grandmother可指“奶奶”，也可指“外婆（姥姥）”。

對家族成員的稱呼，漢語與英語不盡相同，應讓學生適當了解。

② uncle和aunt通常與名字連用，如Uncle Tom, Aunt Lucy等，不可單獨與姓連

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用。因為家里或許有幾個uncle和aunt，而他們都是同姓的，只有使用“Uncle/Aunt +名字”才能清楚地表達 呼所指的對象是誰。

③ 表達對家族成員的稱呼時，uncle, aunt, cousin等可以大寫首字母，如Uncle David, Aunt Maggie, Cousin Harry。

④ 表示交通方式時，在by與乘坐的交通工具之間不可加任何冠詞，如by plane, by train, bus, by bike等。3.任務2的教學：

(1)教師出示Listen and say的教學圖片，帶領學生朗讀son, daughter, brother, sister, uncle, cousin，或讓學生齊聲朗讀這幾個單詞。

(2)播放Listen and say的錄音，讓學生仔細聽，注意錄音中提到的家族成員的英文稱呼。

(3)根據Listen and say的內容，讓學生兩人一組，仿照對話范例，就圖片涉及的家族成員進行對話練習。例如： Pupil A: I have two uncles.Pupil B: Who are they?

Pupil A: They are Uncle Tom and Uncle John.(4)組織學生進行“悄悄話大聲說”游戲。將學生分成5～8人一組，每組選派一個代表來講臺前。教師低聲告訴幾個代表一個新單詞（如果學生沒有聽清楚，可以重復。）學生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個單詞。最先且準確說出這個單詞的小組得10分。游戲結束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。

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第四篇：Unit1_第3課時教學設計_

Unit1 第3課時教學設計

一、教學目標

1.能用學過的詞語和句型談論校園設施和場所的具體情況。

2.能聽懂并會用How many classrooms are there? Is the playground big?等句型進行問答對話和交流。

3.培養(yǎng)學生熱愛自己的校園，愛護校園里的一草一木。

二、教學內容 1.詞匯：many behind 2.句型：There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.There is a nice garden behind the playground.Is the playground big?

三、教學活動

讓學生兩人一組，根據本課學習內容一個人提問，另一個人對提問做出反應，兩人輪流進行問答對話。挑選表現好的小組在全班同學面前展示，可評選出“最佳組合”。

四、課前準備

教師課前需要準備音頻（教師可在優(yōu)教平臺直接下載使用）。

五、教學過程

1.任務5的教學：

(1)讓學生瀏覽Listen, read and tick的內容，先大致了解內容，知道其大意。

(2)向學生布置“任務”，讓學生帶著“任務”去聽Listen, read and tick的錄音，注意分別聽到了校園中哪幾個場所和設施，并記下所聽到校園場所和設施的名字。

(3)在學生基本聽懂的基礎上，進一步朗讀Listen, read and tick的內容。朗讀可以采用錄音讀、教師帶讀、學生齊讀，或分組輪流朗讀等形式。

(4)在學生熟讀Listen, read and tick內容的基礎上，讓學生根據錄音內容在方框中判斷a, b和c三句話是否正確。如果句子正確，在True后的括號內打√；如果不正確，在False后的括號內打√。（學生寫過后，教師可以讓學生相互核對或直接給出正確答案。）語言點解釋

①there be后是復數名詞時，be應用復數形式are;there be后有幾個單數名詞并列時，be習慣用單數形式is。例如：

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There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.②behind意思是“在??的后面”，著重于位置，而after則著重于順序。2.任務6的教學：

(1)讓學生兩人一組，仿照Pair work中的句型How many classrooms are there?和Is the playground big?用左欄的詞語進行替換問答練習。

(2)先一個人提問，另一個人對提問做出反應，兩人輪流進行。挑選表現好的小組在全班同學面前展示，可評選出“最佳組合”。

(3)教師為學生創(chuàng)設一個新生入班的情景，讓學生為新生介紹學校情況。新生可以隨時提問，介紹者根據提問靈活回答（在活動中，教師要指導學生靈活運用教材中給出的詞匯和句型進行問答和交流）。

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第五篇：譯林版三年級英語下冊第七單元第1課時教案

英語（三年級下冊）Unit 7 On the farm

Story time

Teaching contents 教學內容 Story time

Teaching aims and learning objectives 教學目標 Story time

Teaching aims and learning objectives 教學目標

1.通過學習Story time，能正確理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試朗讀對話、表演對話。

2.通過學習Story time，能正確地聽懂、會說、會讀單詞 pigs, cows , apples, pears。3.能在真實的情景中運用What are these/those? Are these/those …?和日常交際用語Nice to meet you, Mike.Welcome to my farm.進行交流。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教學重點和難點

教學重點：能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。教學難點：通過學習Story time，能比較流暢地朗讀對話，并能運用所學對話描述。

Teaching procedures 教學過程 Step 1 Greeting & Warm-up

T: Hello, boys and girls.I’m Miss Zhao.Welcome to my class.S: Hello, Miss Zhao.T: Look, do you remember them? S: Yes.They’re Liu Tao and Mike.T: Today Liu Tao and Mike will go to a nice place.Look, where are they going? S: 農場。

T: They will go to the farm.(教授farm).Let’s go with them.OK? S: OK.T: What can you see on the farm? Let’s imagine.S: 一些牛。T: Some cows.S: 一些豬。T: Some pigs.【設計意圖：在Free talk環(huán)節(jié)導入Welcome to...這個知識點會顯得自然，同時教授新知farm，從一開始就點題，讓學生想象農場上有什么，教師自然的了解學生對于農場的了解?！?/p>

Step 2 Presentation Learn new words.T: There are many animals on the farm.Listen, what’s this?(播放聲音)S: It’s a pig.T: Look!What are these? They’re pigs.(教授pig—pigs)T: What’s that? Listen!S: 牛。

T: It’s a cow.What are those? They’re cows.(點擊播放聲音)T: What are these? S: 鴨子。

T: They’re ducks.(教授duck—ducks)T: They’re fun on the farm.T: So now let’s go to the farm.Are you happy? S: Yes.T: Now let’s go.【設計意圖：在情境中用聽聲音猜動物的小游戲幫助學生降低學習單詞的枯燥性?！?/p>

Step 3 Story time 1.Listen and say T: Look, who’s this old man? S: He’s Grandpa.T: Yes.He’s Liu Tao’s Grandpa.Listen, what does he say? Grandpa: Welcome to my farm.T: What can you say to Grandpa? S1: Nice to meet Grandpa.S2: Hello, Grandpa.T: Grandpa is very happy.Can you try to read it happily? S: Welcome to my farm.2.Watch and answer T: Mike and Liu Tao are on the farm now.They are very happy, too.They can see many nice things.What can they see on the farm? Let’s watch and circle.3.Ask and answer T: What can they see on the farm? S1: Some pigs.S2: Some cows.T: Yes, they can see some animals.But how do they talk about animals? Can you try to read them? S1: What are these? S2: They’re pigs.S2: What are those? S1: They’re cows.(Have a pair work.)T: These and those are different.Can you tell us what differences between them? You can say in Chinese.S: These是這些，是指近的地方；Those是那些，是指遠的地方。4.Learn the new words T: They can see some animals.What else can they see? S: 蘋果。T: Some apples.S: 梨子。T: Some pears.T: If you are Mike, how can you ask? Please work in pairs.(看圖編對話)S1: Hi, Liu Tao.What are these? S2: They’re apples.S1: What are those? S2: They are pears.5.Learn new sentences T: Now let’s look how Mike can ask.Can you read them? S1: Are these apples? S2: Yes, they’re apples.S1: Are those apples, too? S2: No, they’re pears.【設計意圖：在文本情境中教授新知，讓學生能夠身臨其境地感受新知識，運用新知識?！?6.Say a rhyme(鞏固新單詞和句型)What, what, what are these? Pigs, pigs, they are pigs.Those, those, what are those? Cows, cows, they are cows.Apples, pears, on the farm.Apples, pears, I like to eat.【設計意圖：用韻律小詩和生詞結合教學，可以降低單詞教學的枯燥性，提高學生學習的興趣?！?7.Read the story

T: Let’s read the story together, OK?

S1 & S2: OK.(出示小提示：注意讀出故事中人物的情緒)【設計意圖：引導學生用正確的語音語調朗讀課文?！?8.Act the story T: You all did a good job.Can you try to act the dialogue? S: OK.(小組合作進行表演課文對話。）

【設計意圖：進一步復習課文，讓學生在情境中運用語言，體會故事。】 9.Make a dialogue.T: Mike learns a lot from farms.He wants to take his sister to the farm.So next Sunday, Mike and Helen will visit the farm.What can they say? Please make a dialogue.Step 4 Summary T: What do we learn this lesson? When you want to know some things, what can you ask? S: What are these/those? T: When you want to know if they are apples or not, what can you ask? S: Are these/those apples? T: Do you know how to welcome someone? S: Welcome to …

T: OK.You all did a good job.I have a nice sentence for you “Go out for a walk, and you will learn more.”

Homework 家庭作業(yè) 1.聽磁帶，讀故事5遍。2.看圖片復述課文。

3.搜集一些水果類和動物類的單詞，并學一學。

Teaching aids 教學準備 教學準備：PPT，圖字卡。板書設計：

Unit 7 On the farm pig — pigs

cow — cows

duck — ducks

apple — apples

pear — pears

說課

在本節(jié)課一開始打招呼時就導入Welcome to … 可以很自然地教授新知。接下來以主線Mike和Liu Tao去參觀農場的情景引出新授的動物單詞，并運用聽聲音猜測新單詞進行教學，這樣可以讓單詞的教學有情境，有趣味性。

在課文學習部分，學生先聽錄音，教授新句型：Welcome to my farm.并以Grandpa的語氣讀一讀；然后播放課文動畫，讓學生找出農場上看到的東西，并同時教授水果類的單詞，在文本情境中運用讀和看圖編對話的形式教授新句型 What are these/those? They’re …s.Are these/those …s? Yes, they’re …s.No, they’re …s.讓學生通過不同的形式整體感知文本，更有效地學習文本。接下來以圖文相配的形式帶領學生逐句讀課文。在課文學習過程中，需講練結合，讓人物充分體會課文對話時的語氣，可以配上相應的表情和動作。讓學生在充分體會對話人物的心情、表情、語氣和動作后，佩戴頭飾進行表演，這是在最后對本節(jié)課學習的最整體的展示。

最后，總結本節(jié)課所學習的內容，并讓同學們多出去看看，在生活中學習知識。

What are these/those? They’re …s.Are these/those …s? Yes, they’re …s.No, they’re …s.