第一篇：光合作用的原理和應(yīng)用教案 易

恩施市第一中學(xué)

高一生物備課組

第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第4節(jié) 能量之源——光與光合作用

二、光合作用的原理和應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面

（1）說明光合作用以及對它的認(rèn)識(shí)過程。（2）說出光合作用原理的應(yīng)用。（3）簡述化能合成作用。

2、能力方面：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究科學(xué)家對光合作用原理的探究過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

（2）光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。（3）影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。解決方法：（1）讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度看光合作用過程，明確每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。（2）讓學(xué)生通過探究活動(dòng)理解光合作用原理的應(yīng)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

⑵探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。解決方法：（1）通過由淺入深的講解，讓學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，區(qū)別與聯(lián)系。（2）通過探究活動(dòng)——環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響，讓學(xué)生掌握光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、課時(shí)安排：新課：2課時(shí)

四、教學(xué)方法：學(xué)生自學(xué)、合作探究、教師點(diǎn)撥講解

五、教具準(zhǔn)備：課件

恩施市第一中學(xué)

高一生物備課組

六、學(xué)生活動(dòng)：

1、閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)案

2、小組合作探究與展示

七、教學(xué)程序

第1課時(shí)

㈠導(dǎo)入新課：

請同學(xué)回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)及葉綠體中的色素等知識(shí)，引出光合作用的概念（原理）。科學(xué)家們是如何知道的，經(jīng)歷了哪些探索歷程？光合作用的過程怎樣？光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？請大家預(yù)習(xí)教材P101-P104。㈡進(jìn)行新課

? 第一學(xué)習(xí)時(shí)間：課內(nèi)預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練——不看不講。問題：

1、光合作用的原理？

2、光合作用的探究歷程？重溫該歷史，你有哪些感悟？

3、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？

4、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？

5、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的相互關(guān)系？

? 第二學(xué)習(xí)時(shí)間：展示交流，精講點(diǎn)撥——不議不講。

1、光合作用探究歷程

18世紀(jì)中期觀點(diǎn)

1771年 英國科學(xué)家普利斯特利（J.Priestley）的實(shí)驗(yàn)

普利斯特利時(shí)期其他人的實(shí)驗(yàn)

1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯(J.Ingen-housz)的實(shí)驗(yàn) 1785年的結(jié)論

1845年德國科學(xué)家梅耶(R.Mayer)的觀點(diǎn) 1864年德國科學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

1939年美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben和卡門(M.Kamen)的實(shí)驗(yàn)及同位素標(biāo)記法

20世紀(jì)40年代美國科學(xué)家卡爾文(M.Calwin)的實(shí)驗(yàn)及卡爾文循環(huán)

2、光合作用過程

（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反應(yīng)式

恩施市第一中學(xué)

高一生物備課組

（3）光反應(yīng)階段（4）暗反應(yīng)階段

（5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

（三）總結(jié)光合作用過程

? 第三學(xué)習(xí)時(shí)間：拓展訓(xùn)練，提煉升華——不練不講。

（四）板書設(shè)計(jì)

1、光合作用探究歷程

2、光合作用過程

（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反應(yīng)式（3）光反應(yīng)階段（4）暗反應(yīng)階段

（5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

第2課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)光合作用過程。在農(nóng)業(yè)上許多增加提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施，是為了提高光合作用強(qiáng)度。哪些環(huán)境因素會(huì)影響光合作用強(qiáng)度呢？如何探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響呢？ ㈡進(jìn)行新課

? 第一學(xué)習(xí)時(shí)間：課內(nèi)預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練——不看不講。問題：

1、光合作用強(qiáng)度及表示方法？

2、影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？各因素如何影響光合作用強(qiáng)度？

3、參照教材104頁探究，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種環(huán)境因素對光合作用影響的探究過程。

4、化能合成作用、自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物及舉例。? 第二學(xué)習(xí)時(shí)間：展示交流，精講點(diǎn)撥——不議不講。

1、光合作用強(qiáng)度及表示方法。

2、影響光合作用強(qiáng)度的外交因素及曲線。

3、探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響的思路及參考案例。

4、光合作用與化能合成作用；自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物。

（三）總結(jié)影響光合作用強(qiáng)度的因素。

? 第三學(xué)習(xí)時(shí)間：拓展訓(xùn)練，提煉升華——不練不講

（四）板書設(shè)計(jì)

恩施市第一中學(xué)

高一生物備課組

1、光合作用強(qiáng)度及表示方法。

2、影響光合作用強(qiáng)度的外交因素及曲線。

3、光合作用與化能合成作用；自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物。

第二篇：光合作用的原理及應(yīng)用教學(xué)反思]

《光合作用的原理及應(yīng)用》教學(xué)反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎樣的高度來上這堂課的？

站的高度很重要，有什么樣的高度，就有什么樣的課。簡單地說：我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來上“光合作用”這堂課的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的課從人生長發(fā)育需要食物開始，從感受母親的偉大開始，到激發(fā)學(xué)生要保護(hù)綠色植物，熱愛大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、我是采用怎樣的教學(xué)法來完成這堂課的？

方法是一個(gè)策略問題，也就是說我是用怎樣的策略來完成這堂課的教學(xué)任務(wù)的？《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周圍自然現(xiàn)象的以知識(shí)為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。但新課標(biāo)解讀中說：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí)，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，接受式探究或稱主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一?！焙唵蔚卣f這堂課的教學(xué)策略是12個(gè)字：接受式探究，主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)

當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實(shí)有問題，沒事，孩子在發(fā)展中會(huì)糾正、會(huì)反思，他們的接受能力比我們強(qiáng)，當(dāng)他們的閱讀報(bào)告出現(xiàn)偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒關(guān)，而是從水中得來的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護(hù)每一個(gè)小生命的尊嚴(yán)。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時(shí)間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進(jìn)孩子們加速前進(jìn)的動(dòng)力所在。

四、重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。葉的光合作用是人們經(jīng)過幾百年的不斷反復(fù)驗(yàn)證得出來的，所以在課堂上我也時(shí)時(shí)提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論、看待科學(xué)家的結(jié)論，不要輕易相信。

第三篇：《光合作用的原理和應(yīng)用》的教學(xué)反思

這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評(píng)價(jià)，也給我的第二次高三教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn):復(fù)習(xí)課到底怎么上才高效？如何提高高三復(fù)習(xí)課的高效性，這是我們一直在思考的問題。

對于這個(gè)問題我也有了一些答案，本節(jié)課重點(diǎn)是曲線分析，要讓學(xué)生到黑板上畫出來，同時(shí)要明確規(guī)范作圖的要求、步驟，這是學(xué)生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓(xùn)練不斷強(qiáng)化、鞏固，習(xí)題講評(píng)要清晰、到位，盡量讓學(xué)生說、引導(dǎo)其思考，板書與多媒體要能做到有效的結(jié)合，揚(yáng)長避短，整節(jié)課下來，學(xué)生對曲線圖的解題方法要做到心中有數(shù)。

本節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)仍然存在許多需要改進(jìn)的地方：

1.有點(diǎn)急，給學(xué)生思考的時(shí)間偏少。

2.老師自身一定要規(guī)范作圖，最好用尺，給學(xué)生樹立榜樣。

3.未將c3、c5與過程圖聯(lián)系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應(yīng)遮蔽起來進(jìn)行分析，這樣較形象，學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點(diǎn)是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。

5.可嘗試讓學(xué)生分析、講評(píng)題目，讓學(xué)生總結(jié)解題方法、本節(jié)課核心知識(shí)，老師重在引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。

第四篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計(jì)教案

光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計(jì)教案

背景和意義分析

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，此時(shí)，安排學(xué)生分析討論光合作用和呼吸作用在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入了解生物學(xué)知識(shí)對人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和如何把知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷獲取新知識(shí)技能等奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．舉例說出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生長和果蔬保鮮。

3．舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：、1.通過討論訓(xùn)練學(xué)生的分析問題的能力和語言表達(dá)能力；

2.通過小組討論學(xué)會(huì)課堂合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中問題的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變； 2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．舉例說二氧化碳能使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生產(chǎn)和果蔬保鮮。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。2．溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備

(1)查閱有關(guān)資料。了解近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

(2)準(zhǔn)備種植反季節(jié)蔬菜的溫室中二氧化碳的調(diào)控示意圖和農(nóng)民貯藏小麥時(shí)的勞動(dòng)情景圖等掛圖、圖片和幾枚新鮮的水果、幾粒小麥。2．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的光合作用和呼吸作用對本節(jié)課內(nèi)容作一了解。

(2)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)的實(shí)際情況，搜集有關(guān)與光合作用和呼吸作用的生產(chǎn)實(shí)際例子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光合作用和呼吸作用的知識(shí)。我們都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動(dòng)，同時(shí)也為人類提供糧食、蔬菜、油料和瓜果。同學(xué)們你們知道嗎?在老師小的時(shí)候，過年時(shí)根本吃不到新鮮的茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜。現(xiàn)在我們過年時(shí)能吃上新鮮的蔬菜，你們知道這些新鮮的蔬菜是怎樣在嚴(yán)冬季節(jié)種植出來的嗎?那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的道理是什么?

二、探究過程

(一)、光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

我們都知道，糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來自不同植物的不同部位，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中合理地應(yīng)用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農(nóng)業(yè)就會(huì)獲得豐收，那么，人們是怎樣利用光合作用的原理而使農(nóng)作物獲得豐收的呢?

我們知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而適當(dāng)?shù)卦黾訙厥抑械亩趸嫉臐舛葧r(shí)會(huì)使光合作用顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高。但是在溫室中使用二氧化碳也要有個(gè)度。空氣中二氧化碳的含量一般是0．03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％時(shí)農(nóng)作物的光合作用才會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高。這種給農(nóng)作物使用了二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。你們知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?

(學(xué)生討論回答……)

哎!對了，可以在溫室中點(diǎn)上幾個(gè)爐子。煤炭燃燒可以產(chǎn)生二氧化碳。像我們前面看的圖片中直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳，還有一種就是增施有機(jī)肥，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳。

前面我們了解到適當(dāng)?shù)脑黾佣趸嫉臐舛瓤梢栽鰪?qiáng)光合作用，那么還有沒有其他的方法能增強(qiáng)光合作用呢?

[板書光合作用：二氧化碳+水→有機(jī)物(淀粉)十氧氣（條件：光能,場所：葉綠體)]

(學(xué)生討論回答……)

歸納總結(jié)：充分利用光合作用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作物的光合作用對光的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

(二)呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

(出示準(zhǔn)備好的麥粒、蘋果和新鮮的蔬菜)

同學(xué)們，我?guī)韼讟訓(xùn)|西。我想長時(shí)間地保存這幾樣?xùn)|西，有哪位同學(xué)能給我出主意，怎樣才能較長時(shí)間地保存這幾樣?xùn)|西?(學(xué)生討論回答……)

（出示農(nóng)民小麥入倉圖，冷庫貯藏果蔬圖)

同學(xué)們回答的都很好!對于像小麥、玉米等這類果實(shí)或種子我們可以把它們曬干了貯藏起來，對于蘋果、蔬菜我們可以適當(dāng)?shù)亟档蜏囟葋碣A藏，那么還有沒有其他的方法呢?

(板書呼吸作用：有機(jī)物+氧氣→水+二氧化碳+能量)

(學(xué)生討論回答……)

總結(jié)：適當(dāng)?shù)販p少環(huán)境中氧氣的供應(yīng)，也可以較長時(shí)間的貯藏蔬果。其實(shí)我們前面所用的方法，無非就是降低環(huán)境溫度和氧氣供應(yīng)，適當(dāng)?shù)販p少植物細(xì)胞的含水量，都是為了降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)產(chǎn)品能較長時(shí)間地保存。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道植物的各種生命活動(dòng)所需要的能量主要來自呼吸作用分解有機(jī)物。一般來說，農(nóng)作物根部的氧氣供應(yīng)充足時(shí)，呼吸作用旺盛，有利于根的生長和根對無機(jī)鹽等養(yǎng)料的吸收?？墒遣皇寝r(nóng)作物的呼吸作用越強(qiáng)越好呢?

(學(xué)生討論回答……)學(xué)生能說出農(nóng)作物呼吸作用過強(qiáng)，消耗的有機(jī)物太多，影響產(chǎn)量。

[講述]：同學(xué)們分析得很好。對于農(nóng)作物，有時(shí)可以通過降低其呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)作物有機(jī)物的積累增加，以達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。

總結(jié)：對農(nóng)作物來說，呼吸作用并不是越強(qiáng)越好，相反的，有時(shí)可以降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)作物有機(jī)物的積累增加，以達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。課堂練習(xí)

1、運(yùn)用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么來自北方的蘋果比來自南方的蘋果甜？（2）新疆吐魯番哈密地區(qū)生產(chǎn)的哈密瓜為什么特別甜?

[分析]：運(yùn)用光合作用和呼吸作用的原理，分析為分析回答：這是因?yàn)樵谔O果生長的旺盛時(shí)期，北方地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機(jī)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于呼吸作用消耗的有機(jī)物，使果實(shí)中營養(yǎng)物質(zhì)的含量較高。

新疆地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機(jī)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于呼吸作用消耗的有機(jī)物，使果實(shí)中營養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高。

[小結(jié)]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時(shí)，適當(dāng)降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對有機(jī)物的消耗，達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。

2、隆冬時(shí)節(jié)，有一瓜農(nóng)為提高黃瓜產(chǎn)量，在冬暖式大棚內(nèi)，放置了三個(gè)大煤球爐，以便提高棚內(nèi)的溫度和二氧化碳的濃度，使黃瓜早日上市。一天，有人發(fā)現(xiàn)他在天氣晴朗的白天，三個(gè)煤球爐燒著。而到了晚上，卻只燒兩個(gè)煤球爐，于是有人覺得該瓜農(nóng)這種做法有點(diǎn)不可思議，認(rèn)為相反的做法才是正確的。你認(rèn)為該瓜農(nóng)這樣做科學(xué)嗎?試說明理由。布置作業(yè)

嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)西辛興村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鮮冷藏，你能為他們提供哪些切實(shí)可行的措施來提高蔬菜產(chǎn)量和延長蔬菜保鮮貯藏時(shí)間? 課后反思

本節(jié)課因?yàn)楹蜕a(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系的比較緊密，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來較感興趣，但是，如果能把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正的應(yīng)用于生活當(dāng)中，我認(rèn)為還是有一定難度的。因此，讓學(xué)生有應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)很重要，學(xué)以致用，知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中才能真正的發(fā)揮作用。

不論是讓學(xué)生想辦法解決某個(gè)問題，還是讓學(xué)生想法證明某個(gè)結(jié)論，都要讓學(xué)生根據(jù)已有的信息，積極自覺地從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，尋求問題的正確答案。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過程，不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

第五篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用教學(xué)案

嵩縣江蘇雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)案

班級(jí) 姓名 教研組長簽字

課題光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用（總課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.舉例說出綠色植物光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。2.舉例說出綠色植物呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真閱讀課本110頁至111頁內(nèi)容，注意黑色字體完成自學(xué)檢測。三:自學(xué)檢測：

1、空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)一般是，當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到時(shí)，農(nóng)作物的光合作用會(huì)顯著增強(qiáng)。

2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分利用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對________,__________和________的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4.在貯藏農(nóng)作物產(chǎn)品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長種子，果實(shí)和蔬菜的貯存時(shí)間。

5，______________,______________和______________等都會(huì)影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自學(xué)檢測的內(nèi)容，組員給組長背，組長給小班長背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡單的方法延長新鮮蘋果的貯藏時(shí)間?原理是什么？

六：課堂練習(xí)：

1、在過度密植作物莖葉嚴(yán)重遮陰的情況下，會(huì)造成減產(chǎn)，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機(jī)物的積累大于有機(jī)物的消耗 ④有機(jī)物的消耗大于有機(jī)物的積累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我國北方地區(qū)所產(chǎn)的蘋果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差（）光合作用強(qiáng)度（）呼吸作用強(qiáng)度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里會(huì)產(chǎn)大量的熱，這與植物的哪一項(xiàng)生理活動(dòng)有關(guān)？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸騰作用

D.生長作用

4、貯藏小麥要保持的條件是（）

A.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度 B.低溫、干燥通入足量的氧氣 C.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

D.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：