第一篇：三年級上冊《矛和盾的集合》評課稿

三年級上冊《矛和盾的集合》評課稿

三年級上冊《矛和盾的集合》評課稿

張**老師是我們**縣小學語文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學基本功扎實。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張**老師一直在學習，一直在思考，課堂上所反映出來都是教學新觀念。人常有惰性，一件事做多之后，難免會吃老本，不思進取。而張老師給我們樹立一個很好的典范，只要我們不斷地學習，我們的課堂就會煥發(fā)出新的活力，從而使自己的教學更上一個臺階。下面就講講張老師這節(jié)課的教學特色。

一、字詞教學方法多樣，有利于所有學生掌握。

這節(jié)課張老師教學的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來的進攻、自衛(wèi)總共有13個詞語。細心的老師肯定會發(fā)現(xiàn)張老師詞語教學有三個特點：1分散 2 分類 3 方法多樣?！懊⒍?、集合”是在揭題時教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了?！白蟮钟覔?、難以招架”的詞義在課文中理解。分類很明顯，持、戳是動詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語又歸為一類。詞語的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動作理解，持、戳；有聯(lián)系上下文理解，如集合這個詞；還有創(chuàng)設(shè)情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學方式首先能保證人人過關(guān)，我們往常教學喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優(yōu)秀生沒問題，但中下學生就比較吃力。分類，方法多樣能讓學生感覺有趣，不同詞語找到相匹配的教學的方法學生易懂，而且也能記得牢。因此，我們在教學字詞時不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類，方法多樣，能讓孩子們學得扎實又有趣。

二、設(shè)計別具匠心的，有利于學生理解課文內(nèi)容。

這篇文章對三年級孩子來講理解起來有點困難，特別發(fā)明坦克的過程。如果采用問答式教學方法，勢必會讓學生不知所云，因為問答式，參與的學生往往不多，就幾個回答問題的學生比較認真，而大部分學生成了觀眾。張老師采用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學生的學習情緒也被她點燃了。而她的自學建議非常合理，可操作性又很強，特別是把關(guān)鍵詞填入表格這個提法特別好，在找到相關(guān)句子的基礎(chǔ)上找到，這是培養(yǎng)學生概括與理解能力，學生如果沒有理解了內(nèi)容，他的關(guān)鍵詞就會找不出來。有些孩子講話老講不到重點，或者劃句子時什么都劃起來，其實就是這種能力的缺失，經(jīng)常訓練孩子找關(guān)鍵詞，中心句其實能很好培養(yǎng)孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是個亮點。我們平時上課有時提一個問題，很快就讓孩子來問題，其實剝奪了很多孩子思考的機會，久而久之他就會養(yǎng)成等答案習慣。可能填表格，有些填的不夠準確，但是他有經(jīng)過思考，同學交流時，他會聽得更加認真，即使錯了，也知道自己錯在哪里。所以，我覺得，我們上課時應該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學生，尋找的教學方法是為學生服務，讓每個孩子有事干，讓每個孩子都能參與到課堂中，養(yǎng)成良好的思考習慣。

三、課堂練筆基于學情，目標準確、達成度高。

我們現(xiàn)在課堂教學都是閱讀指向?qū)懽鳎紩谡n堂上安排小練筆，但是有時收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來看一下張煒老師的這個設(shè)計，其訓練重點是“可是，對了”。那大家會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了四次。

第一次 是學生找。接下來用填空式的進行練說，盾可以自衛(wèi)，可是_______________。對了，___________________。

第二次用書里原有的內(nèi)容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進攻又能自衛(wèi)，可是______________。對了，_______________________。

第三次 出示最早的坦克圖，說說你覺得這坦克還需要怎么改進？請用上“??可是??對了??”這個句式來說一說。3

第四次 出示課前談話時的圖，你們能用這個句試說說這些物品是怎么集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆 =（）

樓房+汽車=（）

輪子+椅子=（）

我認為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來看一下這四次內(nèi)容順序能不能調(diào)換，答案不言而喻。這中間的兩次練說，就像臺階一樣，讓學生最終能學會運用這些語言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書里學生已熟悉的內(nèi)容，而且還采用了填空式，這樣每個學生都能學會，第三次，書里內(nèi)容是沒有，不過讓學生很感興趣，因為內(nèi)容沒有脫離文本，而且這個問題還富有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)孩子們的興趣。那到第四次的練說就水到渠成了。這是這個設(shè)計第一個優(yōu)點。第二個體現(xiàn)張老師精選練的內(nèi)容，一、二、三自然段連接詞不少，看起來都可以讓學生練練。而張老師只選了一個內(nèi)容，其實選多了，孩子反而無所適從，選“如果就”，學生一般都已經(jīng)會用了，選這個內(nèi)容是貼近學生的寫作實際，學生在寫作文時，特別是寫自己的思考過程，很需要這樣的連接詞。因此，我們在訓練學生練筆時，一定要注意選擇寫的內(nèi)容要貼合學生實際，而且要鋪好臺階。

這節(jié)課上的扎實、靈動，學生有所獲，又學得很開心，在我看來是一節(jié)非常成功的語文課。聽課的老師也能從中學到很多東西。但金無足赤，如果張老師在引導學生找關(guān)鍵詞時，步子邁得小一些，慢一些，教學效果肯定會更好。

第二篇：三年級語文《矛和盾的集合》評課稿

三年級語文《矛和盾的集合》評課稿

三年級語文《矛和盾的集合》評課稿

在高新區(qū)小學語文“關(guān)注文體、凸顯語用”校際教研活動中，毛老師執(zhí)教了《矛和盾的集合》，給聽課的老師留下了深刻的印象。

本次教研活動的主題是關(guān)注文體，凸顯語用。這節(jié)課的教學設(shè)計也著力突顯對這一主題的理解和詮釋，尤其在語用方面的實踐主要有以下幾個亮點：

首先。在課前交流中，引入了《自相矛盾》的成語故事。未成曲調(diào)先有情，成語故事與課文學習的內(nèi)容息息相關(guān)，為課文的學習做了很好的鋪墊。安排獨具匠心，這樣的課前談話有實效，值得提倡。

其次，第二學段教學目標準確，重點突出。本課在字詞句的教學上，扎實有效，不流于形式。比如矛、盾的教學，通過圖片了解字義，再從字形分析到漢字的書寫。再如集合的教學、通過直觀貼圖達成對履帶一詞的理解、通過動作演示理解左抵右擋、招架的理解等等，能夠始終做到關(guān)注學生對字詞的學習，完成學段目標的意識強烈。

再次，能夠根據(jù)文本特點選擇語用練習的落腳點。文章第2至4自然段重點介紹了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。這段話有著嚴密的邏輯順序，課堂的研讀推進緊緊抓住這一特點。首先用不同的符號劃出遇到困難——怎么思考——怎么解決，接著通過演示、朗讀、復述等方式整理這一邏輯關(guān)系，然后進一步拓展到其他類似發(fā)明的發(fā)展過程。這一語用訓練主要集中在邏輯思維能力的訓練，有層次、有實效，也凸顯了本次教研活動的主題。

本節(jié)課給了大家很多啟發(fā)，也可見教者的用心。

第三篇：矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教案設(shè)計（區(qū)間交流

課）

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計（區(qū)間交流課）教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長QQ，在網(wǎng)頁頂圖上。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻

盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長QQ，在網(wǎng)頁頂圖上。）

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7個左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第 二 課 時

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，認讀生字、詞語

師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。

二、交流感悟，指導朗讀

（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報。

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。

（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？

指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！

學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？

再讀讀這個句子。②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）

④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

四、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第四篇：《矛和盾的集合》

《矛和盾的集合》（第一課時）教學設(shè)計

安莊鎮(zhèn)趙顏小學

張芹

一、教學內(nèi)容分析

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

二、學生學習情況分析

本組教材的專題是科學的思想方法。在教學本課時，應該著重引導學生掌握這個思想方法。一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

三、設(shè)計理念和思路

在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，提

而實現(xiàn)多維教育目標的有效整合。

四、教學目標

1、學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字；會寫“矛、盾”等生字；能正確讀寫“集合、招架”等詞語；

2、把課文讀通順、讀正確；重點了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。

3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學習重點句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學習語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

五、教學重難點

1、引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。

2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

六、教學過程設(shè)計

(第一課時)教學設(shè)計

一、視頻引入，揭示課題

1.師:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一起來看看吧。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學習的課題。

導入課題，齊讀課題

2.學寫“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。它們的作用是什么呢？進攻、自衛(wèi)。比較而言，你喜歡哪一個？為什么？（矛就是打仗的時候，攻擊別人的武器。盾就是打仗時，用來防守的武器。）2）師范寫。指導書寫“矛”“盾”。

現(xiàn)在，我們來寫好這兩個字。矛，橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻。盾，平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。下面，請大家描空寫一個“矛”和“盾”。二.檢查預習情況：

矛和盾是古代的武器，怎么會成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪？今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。課前老師已布置了課前預習，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。

三、瀏覽課文，把握重點

1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。

威。齊讀。

2、再讀課文，整體感知

打開課本101頁，請同學們再次默讀課文，讀課文思考 1.發(fā)明家是在什么情況下發(fā)明了坦克？

2.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點合二為一的？ 3.這個故事給你什么啟示？

生帶著這個問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導

3、交流，解決問題 1.朗讀、感受比賽

（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。

“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”

（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）

（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。

（5）、把握上述字詞，指導朗讀。

過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法？

2、讀悟議“想法”

（1）、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？

發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

四.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點合二為一的，即坦克發(fā)明過程 請同學們把自主學習單表格填完整。

發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進攻鐵屋子開小洞,伸出進攻的“矛”——槍口或炮口不會跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流

（1）、安全但不能進攻——-“槍口或炮口”

但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？

學生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。

（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會跑”------“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖

小結(jié)：發(fā)明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？-----（生：大顯神威）

五、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威

1、出示片段：“1916年??一下子退了十公里。”

2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）

3、朗讀指導。

六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的??、出示“是的，誰??勝利者?！?/p>

2、學生讀句子，結(jié)合課文談理解：

（1）坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。（2）發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

生活中還有什么例子也能說明這個道理呢？

（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：學習別人的優(yōu)點（集合使我們變得更加優(yōu)秀）

4、齊讀“是的，誰??勝利者?！?/p>

七、布置作業(yè)：

你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽

最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊》的英姿

《矛和盾的集合》觀課記錄

李靜

昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三個部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，把兩者結(jié)合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。教學的重點有兩個：一是引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程；二是理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。何老師首先利用復述法把課文串聯(lián)起來。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學生在閱讀第一部分后組織答案語言。這種學生自主學習的方式既開拓了學生的思維能力，也訓練了他們的語言組織表達能力。在指名兩名學生回答后，答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導學生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合起來發(fā)明出坦克的思路，加強學生的感性認知并增強記憶。接著，老師利用一些坦克的資料過渡。學生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對坦克巍然形象的認識，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團”、“一下子”等詞語重讀，指導學生在反復的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對戰(zhàn)爭所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場的短文作為拓展知識給學生閱讀，使學生對坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實際，用事實說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學生回答，在學生充分理解道理后指名自由舉例。學生的回答五花八門聯(lián)想充分，對道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風格，學生聽得津津有味。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學生自由組織語言。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復述。老師的設(shè)計明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學習的原則，還給學生更多的主動權(quán)。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習題和教學分割開來。課后習題通常是經(jīng)過提煉的最貼近教學目標及要求的問題，應該把其貫穿在教學中。另外，在使學生明白道理的部分，聯(lián)系生活實際，使學生通過直接經(jīng)驗更準確地把握學習重點。當然，這節(jié)課也有不足。課堂紀律在最后顯得有些混亂。我認為時間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后，不應該只由老師口頭復述學生做筆記，而應該指名幾位學生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導朗讀之余還應對重點字詞加以分析，引導學生聯(lián)系句子體會詞語的意思。這就是我對最近聽完的一節(jié)課的一點想法。

第五篇：人教版語文三年級上冊矛和盾的集合3

25、矛和盾的集合（第一課時）

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“招架、固然、坦克”等詞語。并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”“難以招架”“集合”“合二為一”等詞語的意思。并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3、通過對重點句段語言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學生深入思考、推理解決問題的意識。

教學重點、難點：

重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程；

難點：結(jié)合課文內(nèi)容，理解、體會課文中重點詞語的含義。教學準備：課件 教學過程：

一、釋題導入

1、出示課文插圖，師：今天，老師給大家?guī)硪粡垐D片，用課文第1自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個是“矛”，哪個是“盾”？請具體說說它們的樣子和作用。你準確地概括了他們的長處。（板書范寫生字：矛——進攻 盾——自衛(wèi)）教師巡視，及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻。盾：平撇長撇連十目，敵人進攻能自衛(wèi)。

這張圖片就藏在咱們的語文書101頁，快打開來看看吧！請大家在插圖上找到矛和盾，寫一寫這兩個字。今天我們來學習第25課——《矛和盾的集合》。（補充課題，板書課題，齊讀課題。）

2、談話：如果把矛和盾這兩種想對峙的兵器集合起來又會怎樣呢？（課件）請你仔細讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，學習生字

1、（出示課件）自讀課文要求，課文中有的句子很難讀，可以多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、我會讀。這些生字都認識嗎？先自己讀讀。有難讀的地方要提醒小伙伴的嗎？開火車讀。

3、小組輪流讀詞語。提醒“履”“戳”的讀音。

4、積累運用。詞語會讀了，你會用嗎？

課文主要講的是：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家用盾（），還是（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的進攻和盾的自衛(wèi)（），發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），嚇得德國兵（）。

三、再讀課文，整體感知

1、讀課文不僅要能讀準字音，讀通句子，還有一樣非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話。你會嗎？請你快速地默讀課文，找找課文中哪句話解釋了課題的意思？用橫線畫出來。

2、課件出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

圈出能解釋課題中“集合”的一個詞——合二為一。合就是指集合，“二”指什么？“一”呢？（板畫圈）女生讀前半句，男生讀后半句。讀了這句話，你們想了解什么呢？（發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一的呢？坦克又是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的呢？）

3、下面就讓我們來看看發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一，發(fā)明坦克的吧?。ò鍟禾箍耍┰撟x那幾個自然段？

四、精讀課文，學習課文2——4自然段

1、發(fā)明坦克的過程并非是一帆風順的，發(fā)明家遇到了哪些問題？他想出了什么解決辦法？（課件）請同學們默讀2——4自然段，邊讀邊劃記相關(guān)的詞句。讀完以后，小組討論討論：發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的？

2、小組討論，教師巡視指導。

3、交流反饋。

第一個問題：誰來說說發(fā)明家遇到的第一個問題是什么？怎樣解決的？ 師：同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因。課文中描寫矛的猛烈進攻讓盾招架不住的句子寫得特別棒，讓我們找出來讀一讀吧！

課件出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

現(xiàn)在我就想請一個同學來做做發(fā)明家，我就是你的對手。我準備好自己的矛了，你的盾在哪里？我的矛如雨點般向你們刺來，上，下，左，右??頭、腳??

相機采訪：請問你剛才在干什么？用課文中的詞來說就是——（左抵右擋）像這樣上下左右全方位地保護自己，就叫（左抵右擋）。能說說你剛才抵擋時的感受嗎？用文中的一個詞來說就是——難以招架。

采訪其他同學，指導朗讀：你剛剛觀看我們比賽時，感覺怎么樣？

師：是啊。讀出自己的感受吧！對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多么緊張??！指名讀——（2——3人）

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！——齊讀

所以，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法(板：鐵屋子。)反饋第二、三個問題。

發(fā)明家滿意了嗎？他覺得還有哪些地方存在不足？又想到了哪些辦法？ 一個破折號說明這里的“矛”指的是——槍口和炮口（板書），不是真正的矛，所以前面的矛字加上了——雙引號。

還遇到了什么新問題？

4、梳理補充填空：誰來介紹一下坦克的發(fā)明過程？一號坦克造好了，誰來造二號坦克？

5、出示圖片，我們來看看坦克，找找矛和盾的蹤影。??發(fā)明家就是這樣一步一步地改進自己的方法，終于發(fā)明了既能自衛(wèi)，又能進攻的坦克。

6、教師引讀：原來坦克的發(fā)明，源于一場比賽。讓我們一起來當現(xiàn)場講解員，為大家現(xiàn)場直播坦克的發(fā)明過程吧！

在與朋友的比賽中，發(fā)明家遇到“左抵右擋、難以招架”的問題時，忽然產(chǎn)生了一個想法——（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）這樣固然安全，但還存在問題，自己卻——（只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻?。。┻@個問題真讓人頭疼，發(fā)明家想呀想，終于想出了一個絕妙的主意——（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。）這樣還不夠呢，最后發(fā)明家又想到給鐵屋子——？（學生接讀：裝上輪子，安上履帶）于是，發(fā)明家發(fā)明了——（學生接讀：坦克）

7、夸夸發(fā)明家。同學們，坦克真了不起，在戰(zhàn)場上大顯神威?？烧嬲瞬黄鸬氖前l(fā)明家。請你來夸夸發(fā)明家吧。（板：看、想。）出示課件。

8、小結(jié)：帶著你自己的感受再來讀讀這句話：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！边@就叫做——矛和盾的集合。（指課題，）集合是一種看問題的角度，更是一種想問題的方法。下節(jié)課我們再一起去看看坦克怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威，去感受集合的魅力吧！

五、作業(yè)超市：

1、抄寫課文中的好詞。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。板書設(shè)計:

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

進攻 集 自衛(wèi)

槍口或炮口 合 鐵屋子

（韋恩圖形式）

想

第二課時

一、聽寫句子，引入文本。

1、聽寫：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

2、出示聽寫的句子，校對，訂正。

3、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進攻 盾——矛

二、討論交流，感悟課文。

1、齊讀第五自然段，思考：大顯神威是什么意思？請用課文里的句子來說明。2.指導朗讀。

（１）你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？（２）領(lǐng)會“首次”“嚇得哇哇直叫，亂作一團，一下子退了十公里！”

（３）你有沒有見過“大顯神威”的事物？（太空飛船，海洋館的大海龜，我國奧運健兒??）

3、課外延伸

讀讀有關(guān)坦克的資料。

4、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？

初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

5、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

6、反復朗讀這句話，你受到什么啟發(fā)呢？ 變句式（疑問句）：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者？

你想到哪些人，哪些事物？（課件輔助示圖：空氣雨衣、地下多層車庫、雙層公交車、節(jié)能型水馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人??）

三、指導書寫，完成作業(yè)

1.認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以挑后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2.本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字為主，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字： 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

（１）難點落在“集”字的書寫上，右上四橫，上部要寫得緊湊。（２）寫字要訣：一看（樣子）；二寫（正確、端正）；三比照（樣子）。3.練習寫字。教師巡視，及時評議，注意寫字姿勢。

四、作業(yè)

你能不能想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品。把你的想法寫在本子上，說給老師和伙伴聽。

五、板書設(shè)計

25、矛 和 盾 的 集 合

看

↓ ↓

進攻 集 自衛(wèi)

槍口或炮口 合 鐵屋子

（韋恩圖形式）

想

誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。