第一篇：四年上冊古詩復習課教學設計Microsoft Word 文檔

四年上冊古詩復習課教學設計

一、古詩設計說明：

古詩是我國文學遺產的明珠，它音韻優(yōu)美，形象生動，意境清新，含義深長，是中華文化的重要載體。古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。學習這些古詩詞可以使孩子們增進知識，發(fā)展語言，發(fā)展思維，陶冶道德情操，提高審美能力，同時受到愛國主義的教育。四年級上冊收集了四首古詩，現在從以下幾方面進行古詩的復習。

二、復習目的：

1、幫助學生復習、積累古詩，提高朗讀、理解、借鑒運用古詩的能力。

2、激發(fā)學生積累背誦古詩的興趣和感受古詩的語言美，使學生產生愛祖國語言文學的思想感情。

3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。

三、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題：

1、教師談話：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩就是我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天，我們就以“快樂大闖關”的形式走進古詩大觀園。同學們，這節(jié)課我們一起復習一些古詩。（板書“古詩復習課”）本冊課文我們一共學習了幾首古詩？是哪幾首？

2、學生回答，板書詩題。

（二）、進入闖關

現在我們要一起進行古詩闖關，在闖關的過程中同一組的每一個同學都要積極參與，為本組爭得榮譽。記住我們的口號是“古詩知識，我能行！”現在，我們開始進入第一關。第一關：詩人和作品，連一連

1、有一天，陸游、蘇軾、李白、王維幾位詩人帶著自己的作品來到了詩評會進行交流，可是工作人員吧他們的作品調亂了，你能幫它們找回自己的主任嗎？ 出示習題：找一找，連一連。

《游山西村》

王維 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

孟浩然 《題西林壁》

李白 《送元二使安西》

蘇軾 《過故人莊》

陸游

2、師：同學們，你們還知道這幾位詩人的其他作品嗎？ 第二關：古詩種類，分一分。

師：如果你將這幾首古詩分類的話，你會怎樣分？ 引導學生分：（1）、寫景中蘊涵著人生哲理。

（《游山西村》《題西林壁》）（2）、送別詩

（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》）師：你還知道關于這幾類詩的其他詩活古詩除了這幾類還有什么種類呢？ 第三關：古詩朗讀，讀一讀。

師：學習古詩不僅能得到美的享受，還能提高習作水平呢！俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”朗讀是學習古詩的一種好方法。讀古詩有什么要求呢？（要做到正確、流利、有感情。教師播放兩遍古詩中的一首，讓學生體會應該如何正確、流利、有感情地朗讀或背誦。）

你能背誦哪些呢？（展示給大家看）第四關：古詩意思，說一說。師：“讀書百遍，其義自現”讀書上百遍，書意自然就領會了，我們誦讀古詩的目的就是為了理解詩意。下面來比一比對這些古詩的理解感悟。說說下面這些詩句的意思：

1、（1）、山重水復疑無路，；柳暗花明又一村。（2）、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(3)、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（4）、全軍共進一杯酒，西出陽關無故人。第五關：古詩默寫，默一默。

1、請默寫一首你能全部寫正確的古詩。

2、檢查古詩的默寫情況。

3、教師小結，表揚、訂正、提醒注意。第六關：古詩借鑒，用一用。

1、杜絕亂用亂改

教師列舉一些亂改古詩的不好現象，并指出這不能叫做借鑒運用。

2、引導借鑒運用 師：在日常生活中根據情境想起相應的詩句，或者在習作中巧妙地運用都是合理的借鑒運用。（1）、在下列情境中，你想到了學過的哪些詩句？（指名回答）①俗話說：“當局者迷?！痹凇额}西林壁》中的哪一句說明了這個道理？請寫在練習本上。②“有一天，我在做一道應用題時，盡管不斷思考，反復計算，就是找不到正確的解題思路。老師看見了，給了我提示后，我很快就解出了這道難題?！边@真是應了《游山西村》中的一句什么話？

③中秋佳節(jié)，皓月當空，清風拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷。

④人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪句詩呢？

⑤小明是個頑皮的孩子，六年級還不知道學習的重要性，成天心思不在學習上，請用學過的詩句勸勸他。

⑥當我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李嬸的詩句來教導我們，你們知道是怎樣教導我們的嗎？（2）、在自己的習作中，你巧妙運用過哪些詩句？

（三）、激趣延伸

用自己喜歡的方式表現本冊課本中的一首詩。（繪畫、表演、朗誦、講故事??）

（四）、總結

經過本節(jié)課的闖關之后，各小組都旗鼓相當，不分上下。同學們掌握了一定量的古詩詞，可以陶冶我們的情操，提高文學修養(yǎng)，豐富語言表達。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學好古詩，關鍵是多讀，還在于積累和運用。同學們通過共同闖關復習，老師覺得大家對所學的古詩掌握得還算不錯，不但能正確、流利、有感情地朗誦古詩，而且能理解領悟和借鑒運用。真了不起！讓我們再一起高喊我們的口號：“古詩知識，我能行！”

第二篇：四年級上冊古詩復習課教學設計

四年級上冊古詩復習課教學設計

一、復習目的：

1、幫助學生復習、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。

2、激發(fā)學生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學生產生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。

二、課前準備： 教師準備：實物投影儀。學生準備：練習本

三、教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天我們就以“快樂大闖關”的形式走進古詩大觀園。同學們，這節(jié)課我們一起復習一些古詩。（板書課題：古詩復習課）本冊課文我們一共 學習了幾首古詩？是哪幾首？

2、學生回答，板書詩題。（課件出示）

二、進入闖關

現在我們要一起進得古詩闖關，在闖關過程中，同一組的每一個同學都要積極參與，為本組爭榮譽。記住我們的口號是“古詩知識，我能行！” 現在，我們開始進入第一關。

[設計意圖：古詩復習課以游戲的形式進行，激發(fā)了學生復習古詩的興趣，起到事半功倍的作用。]

（一）、第一關：詩人和作品，連一連。

1、師：有一天，陸游、蘇軾、孟浩然、李白、王維幾位詩人，帶著自己的作品來到詩評會進行交流，可是工作人員把他們的作品調亂了，你能不能幫它們找回自己的主人？

2、出示習題：找一找，連一連。（課件出示）

《游山西村》

王

維

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

孟浩然

《題西林壁》

李

白

《送元二使安西》

蘇

軾

《過故人莊》

陸

游 [設計意圖：通過連線搭配，讓學生更熟識作者與作品，不會產生混亂，為能更好地正確地默寫打好基礎]

2、師：同學們，你們還知道這幾位詩人的其它作品嗎？（讓學生邊回憶邊在練習本上寫詩歌的題目，同時指名讓四名學生分別板演陸游、蘇軾、孟浩然、李白、王維的詩作題目，其他學生評議補充。）

[設計意圖：發(fā)散學生的思維，充分調動學生對古詩的積累。]

（二）、第二關：古詩種類，分一分。

師：如果你將這五首古詩分類，你會怎樣分？（本學期學書本上的古詩）

引導學生分為：（課件出示）

1、寫景中蘊涵著人生的哲理。（《游山西村》《題西林壁》）

2、送別詩（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》）

3、山村風光（《過故人莊》）

【設計意圖：這樣分類，主題性復習古詩，能有效地整合復習內容，較全面地檢查學生的語文語言積累。在理解清楚課本中的古詩分類，再拓展到課外，這樣能挑戰(zhàn)學生的智慧，激發(fā)學生復習的興趣，使他們習而不厭，習有所得?！?/p>

（三）、第三關：古詩朗讀，讀一讀。

1、師：學習古詩不僅能得到美的享受，還能提高習作水平呢！俗語說“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”誦讀是學習古詩的一種好方法。

2、師：古詩有什么要求呢？（要做到正確、流利、有感情。）【抽生讀古詩】

3、師：你能背誦哪些呢？可以（圍繞以上五位詩人的詩作，將全班學生分成四組開展朗誦或背誦比賽，師生評議。）

4、剛才我們復習古詩都是用讀的方法，現在我們大膽改革創(chuàng)新，可以用唱、演、講故事等方式表達詩意，詩情。（小組組合，準備表演）

（四）、第四關：古詩意思，說一說。

1、師：“讀書百遍，其義自見?！弊x書上百遍，書意自然領會。我們誦讀古詩的目的，就是為了理解詩意。（指名回答，老師板書：理解感悟。）

2、師：下面來比一比對這些古詩的理解感悟。說說下面這些詩句的意思：（課件出示）

（1）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（2）綠樹村邊合，青山郭外斜。（3）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（4）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（5）勸君更盡一杯灑，西出陽關無故人。

（五）、第五關：古詩默寫，默一默。

1、請默寫一首你能全部寫正確的古詩詞。

2、檢查古詩詞的默寫情況。

3、表揚、訂正。[設計意圖：何謂積累呢？積累最簡單不過的就是會背誦、默寫。在會背誦的基礎上會默寫，是為了更好地積累古詩、運用古詩提高寫作水平。而且有利于減少學生在考試中默寫古詩時出現錯別字。]

（六）、第六關：古詩借鑒，用一用。

1、引導借鑒運用

教師指出，在日常生活中根據情境想起相應的詩句，或者在習作

中巧妙地運用都是合理的借鑒運用。（課件出示）

（1）、在下列情境中，你想到了學過的哪些詩句？（指名回答）①俗話說：“當局者迷?！痹凇额}西林壁》中的哪一句說明了這個道理？請寫在橫線上。

。【不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

②“有一天，我在做一道應用題時，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。老師看見了，給了我提示后，我很快就解了算難題?！边@真是應《游山西村》中的一句

③中秋佳節(jié)，皓月當空，清風拂面不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：

【舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)】。

④人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？

【野火燒不盡，春風吹又生。】

⑤小明是個頑皮的孩子，六年級的學生還不知道學習的重要性，成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：。

⑥當我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李紳的詩句來教導我們，你知道他是怎樣教導我們的嗎？。

（2）在自己的習作中，你巧妙運用過哪些詩句？（指名交流）[設計意圖：復習課，既要強調知識性，也要講究趣味性，旨在提高學生背名句的興趣以及運用名句的能力。好的詩句千古傳唱，如果我們在說話、寫作時引用得恰到好處，更可以起到畫龍點睛的作用。

三、總結

老師總結：經過六次闖關之后，六個小組旗鼓相當，不分上下。同學們，掌握一定量的古詩詞，可以陶冶我們的情操，提高文學修養(yǎng)，豐富語言表達。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W好古詩，關鍵是多讀，還在于積累和運用。同學們，通過共同闖關復習，老師覺得大家對所學的古詩掌握得都不錯，不但能正確、流利、有感情地誦讀古詩，而且能理解領悟和借鑒運用，真了不起！讓我們再一起高喊我們的口號：“古詩知識，我能行！”

第三篇：四年級上冊古詩復習課教學設計

四年級上冊古詩復習課教學設計

一、復習目的：

1、幫助學生復習、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。

2、激發(fā)學生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學生產生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。

二、課前準備：

教師準備：實物投影儀、收錄機及古詩錄音帶 學生準備：練習本、畫紙和彩筆

三、教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關”的形式走進古詩大觀園。同學們，這節(jié)課我們一起復習一些古詩。（板書課題：古詩復習課）本冊課文我們一共學習了幾首古詩？是哪幾首？

2、學生回答，板書詩題。

二、進入闖關

現在我們要一起進得古詩闖關，在闖關過程中，同一組的每一個同學都要積極參與，為本組爭榮譽。記住我們的口號是“古詩知識，我能行！” 現在，我們開始進入第一關。

[設計意圖：古詩復習課以游戲的形式進行，激發(fā)了學生復習古詩的興趣，起到事半功倍的作用。]

（一）、第一關：詩人和作品，連一連。

1、師：有一天，陸游、蘇軾、孟浩然、李白、王維幾位詩人，帶著自己的作品來到詩評會進行交流，可是工作人員把他們的作品調亂了，你能不能幫它們找回自己的主人？

出示習題：找一找，連一連。

《游山西村》 王維 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 孟浩然 《題西林壁》 李白 《送元二使安西》 蘇軾

《過故人莊》 陸游

[設計意圖：通過連線搭配，讓學生更熟識作者與作品，不會產生混亂，為能更好地正確地默寫打好基礎]

2、師：同學們，你們還知道這幾位詩人的其它作品嗎？（讓學生邊回憶邊在練習本上寫詩歌的題目，同時指名讓四名學生分別板演陸游、蘇軾、孟浩然、李白、王維的詩作題目，其他學生評議補充。）

[設計意圖：發(fā)散學生的思維，充分調動學生對古詩的積累。]

（二）、第二關：古詩種類，分一分。

師：如果你將這五首古詩分類，你會怎樣分？（本學期學書本上的古詩）

引導學生分為：

1、寫景中蘊涵著人生的哲理。（《游山西村》《題西林壁》）

2、送別詩（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》）

3、山村風光（《過故人莊》）

師：你還知道關于這幾類詩的其他詩或古詩除了分這幾類還可以有什么種類呢？（比比看哪個小組說得多）

[設計意圖：這樣分類，主題性復習古詩，能有效地整合復習內容，較全面地檢查學生的語文語言積累。在理解清楚課本中的古詩分類，再拓展到課外，這樣能挑戰(zhàn)學生的智慧，激發(fā)學生復習的興趣，使他們習而不厭，習有所得。]

（三）、第三關：古詩朗讀，讀一讀。

1、師：學習古詩不僅能得到美的享受，還能提高習作水平呢！俗語說“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”誦讀是學習古詩的一種好方法。

2、師：古詩有什么要求呢？（要做到正確、流利、有感情。老師播放一段詩朗誦的錄音——《題西林壁》，讓學生聽兩遍，體會應該如何正確、流利、有感情地朗讀或背誦。）

3、師：你能背誦哪些呢？可以（圍繞以上五位詩人的詩作，將全班學生分成四組開展朗誦或背誦比賽，師生評議。）

4、剛才我們復習古詩都是用讀的方法，現在我們大膽改革創(chuàng)新，可以用唱、演、講故事等方式表達詩意，詩情。（小組組合，準備表演）

[設計意圖： 在小學中年級的語文教學中，朗讀無疑是教師教學語文、學生學習語文的金鑰匙。在整個小學階段，朗讀的訓練也是最為關鍵，正如《大綱》中所言，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W生學古詩，固然要講，但不宜多講、講得太深。訓練的重點應放在朗讀上。離開課本讀，即背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反復的讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。在熟讀的基礎上，讓學生采用各種喜歡形式來重現古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，體會了詩中情感，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。]

（四）、第四關：古詩意思，說一說。

1、師：“讀書百遍，其義自見?！弊x書上百遍，書意自然領會。我們誦讀古詩的目的，就是為了理解詩意。（指名回答，老師板書：理解感悟。）

2、師：下面來比一比對這些古詩的理解感悟。

說說下面這些詩句的意思：（1）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（2）綠樹村邊合，青山郭外斜。（3）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（4）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（5）勸君更盡一杯灑，西出陽關無故人。

3、討論交流理解感悟的方法。

（五）、第五關：古詩默寫，默一默。

1、請默寫一首你能全部寫正確的古詩詞。

2、檢查古詩詞的默寫情況。

3、實物投影部分學生的默寫。教師講解學生在默寫經常容易出錯的字。

4、表揚、訂正。

[設計意圖：何謂積累呢？積累最簡單不過的就是會背誦、默寫。在會背誦的基礎上會默寫，是為了更好地積累古詩、運用古詩提高寫作水平。而且有利于減少學生在考試中默寫古詩時出現錯別字。]

（六）、第六關：古詩借鑒，用一用。

1、杜絕亂用亂改

老師列舉一些亂改古詩的不好的現象，并指出這不能叫做借鑒運用。

2、引導借鑒運用

教師指出，在日常生活中根據情境想起相應的詩句，或者在習作中巧妙地運用都是合理的借鑒運用。

（1）在下列情境中，你想到了學過的哪些詩句？（指名回答）

① 俗話說：“當局者迷?！痹?《題西林壁》中的哪一句說明了這個道理？請寫在橫線上。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

②“有一天，我在做一道應用題時，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。老師看見了，給了我提示后，我很快就解出了這算難題?！边@真是應了《游山西村》中的一句（“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！保┌?！

③中秋佳節(jié)，皓月當空，清風拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）。④人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？（野火燒不盡，春風吹又生。）

⑤小明是個頑皮的孩子，六年級的學生還不知道學習的重要性，成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。

⑥當我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李紳的詩句來教導我們，你知道他是怎樣教導我們的嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

4（2）在自己的習作中，你巧妙運用過哪些詩句？（指名交流）

[設計意圖：復習課，既要強調知識性，也要講究趣味性，旨在提高學生背名句的興趣以及運用名句的能力。好的詩句千古傳唱，如果我們在說話、寫作時引用得恰到好處，更可以起到畫龍點睛的作用。]

三、激趣延伸

1、激趣延伸，培養(yǎng)綜合運用知識的能力

根據孟浩然《過故人莊》一詩的大意，畫一幅簡筆畫和為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這幅畫配上一首詩，并自我評價等級，通過實物投影儀（或在講臺前展示的方式）相互交流、評議。

[設計意圖：讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己學習古詩，創(chuàng)作詩歌的熱情。]

2、總結

老師總結：經過六次闖關之后，六個小組旗鼓相當，不分上下。同學們，掌握一定量的古詩詞，可以陶冶我們的情操，提高文學修養(yǎng)，豐富語言表達。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學好古詩，關鍵是多讀，還在于積累和運用。同學們，通過共同闖關復習，老師覺得大家對所學的古詩掌握得都不錯，不但能正確、流利、有感情地誦讀古詩，而且能理解領悟和借鑒運用，真了不起！讓我們再一起高喊我們的口號：“古詩知識，我能行！”

第四篇：古詩復習課設計

小學六年級下冊古詩復習課教學設計

漫步詩林

設計理念

1、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,使學生在輕松、積極的氛圍中掌握知識,增長才干。

2.以“三維目標”為指導,突出“方法與能力”目標。引導學生在復習實踐中發(fā)現規(guī)律,總結方法,提升能力,增加積累。

教學目標：

1.復習古詩，體會古詩表達的思想感情。

2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。4.創(chuàng)作詩歌，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重、難點：

引導學生通過讀古詩文，并學會靈活地運用古詩詞。教學準備：課件

教學課時：一課時 教學過程：

一、直接導入，緊扣主題

導語：同學們，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。今天，我們一起漫步詩林。（板書：漫步詩林）

【設計意圖：開門見山地點明課題，直接進入學習，明確學習的內容?！?/p>

二、畫中藏詩，詩中顯畫

1、畫中藏詩

導語：下面進行闖關游戲，共有五關。本次比賽的規(guī)則是：根據最后成績高低分別設立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。俗話說：詩中有畫，畫中有詩，下面我們進入第一關“畫中藏詩，詩中顯畫”。要求：每組派一個學生作答，教師解說畫面描繪內容，說出是哪首詩的內容并背出來，答對加10分，答錯本關不扣分。（分成A、B、C、D四組讓學生隨機抽簽，抽完出示相應的畫面。）

導語：首先，我們進行“畫中藏詩”。

A、廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

《牧童》草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥明月。

B、作者游山所見，廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，作者認不清楚廬山本來的面目，只因為自己在廬山中。

《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

C、一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。

《小池 》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

D、詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。昨夜聽到一陣風雨聲，現在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢？

《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

2、詩中顯畫

導語：我們都感受到美麗的畫卷中蘊含著優(yōu)美的古詩詞，下面繼續(xù)進行“詩中顯畫”，要求：每組派一個學生作答，根據古詩說出詩中所描繪的畫面。

A、《山行》遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白云繚繞的地方。那么晚了，作者還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。

B、《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

農歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學急忙跑回家，趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

C、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。

陰山的腳下，環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來，天空是青蒼蔚藍的顏色，草原無邊無際，一片茫茫。藍天下的草原啊，翻滾著綠色的波瀾，那風吹草低處啊，有一群群的牛羊時隱時現。D、《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

【設計意圖：通過游戲比賽的方式，使枯燥的復習課變得饒有趣味性、競爭性，這樣能充分調動學生參與課堂的積極性。讓學生觀察圖畫配詩，是讓學生回憶所學的古詩詞；而為詩配畫，從中讓學生理解詩意，感受古詩的美，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力?！?/p>

三、誦讀詩歌，領會意境

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，下面進入第二關是“誦讀詩歌”。先選出兩名同學賽讀，再進行小組朗誦詩歌。設立金獎一名各加20分，銀獎兩名各加15分，銅獎三名各加10分。

1、學生自由朗讀詩歌。

導語：同學們要認真領會詩的意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，聲情并茂。

2、隨機抽選詩歌，再抽選每組兩名同學進行誦讀詩歌比賽。

3、小組朗誦詩歌。

4、評獎加分

【設計意圖：通過讓學生復習古詩詞，訓練學生誦讀詩歌能力，讓學生在讀中理解詩意，讓學生在讀中感悟詩情，讓學生在讀中領會意境。從而提高學生誦讀古詩詞能力?！?/p>

四、活用古詩，學以致用 導語：如果我們在生活、寫作時運用古詩詞得恰當，更可以起到點睛的效果。下面進行第四關搶答競賽“活用古詩”，答對加10分，答錯則扣10分，大家可要注意啦！

1、夜深了，老師還在燈下不知疲倦地工作著，這不禁讓我想起兩句詩：。

2、偉大的物理學家牛頓小學時成績一團糟，請你以兩句詩來勉勵他：

3、當你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么?。

4、臺灣是祖國大家庭的一部分，臺灣同胞也一樣是炎黃子孫，可有的臺灣人卻排斥、仇視大陸人。我想起用這樣兩句詩來奉勸他們：。

5、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢?。

6、吃飯時我把米粒掉在地上，媽媽就用詩句 來教育我要愛惜糧食。

7、一個人因為書讀得多，所以文章寫得又快又好，這真是應了唐朝杜甫寫的。

8、食堂門口，準備寫一句古詩來告誡人們珍惜糧食，你認為應該寫。

9、當我們取得成績時，不能驕傲，因為 這句詩告訴我們要百尺竿頭，更進一步。

10、仰望瀑布傾瀉而下，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起“。

11、每當過年過節(jié)時，背井離鄉(xiāng)的游子總會特別思念自己的故鄉(xiāng)，詩句 表達了這一感情。

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)讓學生重視積累古詩詞，更讓學生懂得要靈活積累、運用古詩，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺閱讀與積累、運用古詩詞的良好習慣?！?/p>

五、古詩新唱，激發(fā)熱情

導語：其實古詩詞不僅可以朗誦，還可以唱。第五關是“古詩新唱”這關是附加的，能唱的則加分，每唱完一首加10分，不能唱的則不扣分。

1、學生唱古詩

《詠鵝》《游子吟》《村居》《憫農》《靜夜思》等。

2、欣賞和學唱《春曉》

接下來我們就來欣賞《春曉》，這首古詩我們已經很熟悉，大家一起唱一唱吧。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過唱古詩詞的方式，提高學生學習興趣，積極投入到吟誦活動中，從而激發(fā)學生對學習古詩詞的熱情?！?/p>

六、創(chuàng)作詩歌，體驗樂趣

導語：藝術家羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”詩人正是用善于發(fā)現生活美的眼睛，創(chuàng)作一首首優(yōu)秀詩歌。今天，我們也來當回小詩人創(chuàng)作自己的詩歌，本次要評選最佳創(chuàng)作獎一名各加30分，評選最佳內容獎各兩名各加20分，評選貼近生活獎三名各加10分。

1、欣賞詩歌

導語：下面來看看一些小作者創(chuàng)作的詩歌，《云》和《爸爸的鼾聲》。

云

云像一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云像一個貪玩的小搗蛋 常常忘了回家

爸爸的鼾聲 就像是山上的小火車 它使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的 使我擔心火車會出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了

2、想想小作者是如何創(chuàng)作詩歌的？下面，我們也來動動筆，創(chuàng)作自己的詩歌。

（學生創(chuàng)作詩歌）

3、學生先小組內誦讀自己創(chuàng)作的詩歌，再推選優(yōu)秀的詩歌評選。

4、優(yōu)秀的詩歌上臺誦讀，再讓學生投票評獎。

5、評獎加分。

【設計意圖：讓學生明白創(chuàng)作詩歌都是來源生活，只要善于觀察，其實創(chuàng)作詩歌并不是遙不可及的事情，讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣?！?/p>

七、教師小結

俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關鍵是多讀，還在于積累和運用?！驹O計意圖：激勵學生在平時生活中、學習中多讀，多積累，多運用古詩詞，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情?！?/p>

八、板書設計

漫步詩林 畫中藏詩 詩中顯畫 誦讀詩歌 活用古詩 古詩新唱 創(chuàng)作詩歌

【設計意圖：重點突出每個闖關游戲主題，在教師小結時，讓學生更好地回顧所學習的內容?！?/p>

第五篇：六年級古詩復習課教學設計(定稿)

六年級古詩詞復習課教學設計

復習目標：

1、繼續(xù)激發(fā)學生積累古詩的興趣，幫助并指導學生整合歸類小學階段古詩。

2、提高運用古詩能力，養(yǎng)成自覺閱讀與積累的良好習慣。

3、激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛，提高文學藝術和審美能力。

復習過程：

一、談話導入，揭示課題（3分鐘）

1、師：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來深受人們的喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩詞園，領略古詩的魅力。（板：漫步古詩詞園）

2、古詩吟誦熱身

小學階段我們學習、積累了不少古詩，也開展了古詩吟誦活動，先我們一起來吟誦幾首古詩吧？（吟誦開場）（第一首 《詩經 魏風 碩鼠》第二首 陳琴老師的調平起七絕《飲湖上初晴后雨》第三首朱暢思老師的調 仄起七絕 《春日》

二、重溫品讀，記憶古詩（30分鐘）

1、師：剛剛我們進行了漫步古詩園的熱身活動。面對1-6年級小學階段古詩，甚至還有課外小學生必背80首，我們如何積累它們，存放在自己記憶腦海中呢？

我們進行了討論，決定小組以古詩的發(fā)展朝代、詩人、古詩的形式、以及古詩內容這幾個主題歸類，合作探究進行復習。（師點開課件）（1分鐘）

你們小組開展的情況如何呢？現在請拿出自己的記錄資料，繼續(xù)在小組里交流，討論并推選小組代表上講臺來分享。（2分鐘）（師巡視并相機指導）

2、小組匯報（18分鐘）

師：說說你是怎樣積累這首古詩？（學生介紹自己的學法、品讀、記憶）（小組代表說）（師相機板書:背景 聯想 吟誦）

師小結：通過剛才的交流分享，我們更加清楚地了解到古詩是我國文化寶庫里的一顆璀璨明珠。同學們在學習積累的過程中，掌握的這些方法(看板書)，在中學，在大學，在以后的學習中都是可以運用。相信這些方法能幫助同學們更好地品讀和積累，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2、快樂過關，加深記憶

（目的：檢查掌握古詩數量和程度）（10-12分鐘）

師：同學們積累古詩的數量和熟練程度到底如何呢？看過電視節(jié)目詩詞大會的同學就知道。不如大家來比一比，試試身手！有請我們的小小主持人：六4古詩大會現在開始?。ㄕn件出示）

第一關：吟詩對對。第二關：百家爭鳴

第三關 ：賞畫吟詩

第四關：“飛花令”（還沒想好怎么進行）

師：通過古詩大會，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的詩句。恭喜你們！

四、遷移運用，促進提高（5分鐘）

A 師：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。如果我們在說話、習作中能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用?？伎寄愕倪w移能力，請看下列情境，你想到哪些詩句？（拿出你的古詩積累本，搶答后，再默寫）

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?/p>

（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”。。。。

B 在日常生活或習作中，你巧妙地運用過哪些詩句？（點名說）（根據時間定是否需要）

五、交流收獲，總結提升（2分鐘）

1、說說你的復習收獲

2、總結：

今天的復習課，同學們表現非常積極，不但復習了學過的古詩內容，還領悟了不少復習積累古詩的方法。但在小學階段所學的古詩，只不過是古詩的小小一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花更多的時間和更大的功夫?！安粚W詩，無以言”，我相信只要同學一起努力，一定能傳承中華文化。

六、作業(yè)布置，1、繼續(xù)漫步古詩園，豐富積累，整理歸類，資源共享

2、自主編制古詩練習，與同學交換進行考查

3、嘗試做“小詩人”，創(chuàng)編古詩