第一篇：人教版數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)第6單元 第6單元 歸納總結(jié) 教案

第六單元多邊形的面積

1、長(zhǎng)方形：

@ 周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2——【長(zhǎng)=周長(zhǎng)÷2-寬；寬=周長(zhǎng)÷2-長(zhǎng)】

字母表示：C=(a+b)×2 @面積=長(zhǎng)×寬

字母表示：S=ab

2、正方形：

@周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

字母表示：C=4a @面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

字母表示：S=a

3、平行四邊形的面積=底×高

字母表示： S=ah

4、三角形的面積=底×高÷2 ——【底=面積×2÷高；高=面積×2÷底】

字母表示： S=ah÷2

5、梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

字母表示： S=（a+b）h÷2 上底=面積×2÷高－下底，下底=面積×2÷高-上底； 高=面積×2÷（上底+下底）

6、平行四邊形面積公式推導(dǎo)：剪拼、平移、割補(bǔ)法

7、三角形面積公式推導(dǎo)：旋轉(zhuǎn)、拼湊法

平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形；

兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底；

平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；

長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高；

平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；

長(zhǎng)方形的面積等于平行四邊形的面積，平行四邊形的面積等于三角形面積的2倍，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形面積=底×高。

因?yàn)槠叫兴倪呅蚊娣e=底×高，所以三角形面積=底×高÷2

8、梯形面積公式推導(dǎo)：旋轉(zhuǎn)、拼湊法

9、兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形；平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的上下底之和；平行四邊形的高相當(dāng)于梯形的高；平行四邊形面積等于梯形面積的2倍，因?yàn)槠叫兴倪呅蚊娣e=底×高，所以梯形面積=(上底+下底)×高÷2

10、等底等高的平行四邊形面積相等；等底等高的三角形面積相等；

等底等高的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。

11、長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形，周長(zhǎng)不變，面積變小。

12、組合圖形面積（或陰影部分面積）：轉(zhuǎn)化成已學(xué)的簡(jiǎn)單圖形，通過(guò)加、減進(jìn)行計(jì)算（整體-部分=另一部分）。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)第6 單元教案

Step 1 Warm up（熱身）

1： 教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。

教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing？I’m…的問(wèn)答。

（活動(dòng)目的：在愉快的歌曲中開(kāi)始課堂，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯?；顒?dòng)類(lèi)型 R）

Step 2 Review（復(fù)習(xí)）

請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，教師問(wèn)What’s the …（該生名字）doing ? 學(xué)生回答： He/She is ….。

教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的，活動(dòng)類(lèi)型A）

Step 3 Presentation（新課呈現(xiàn)）

1．新課導(dǎo)入：

教師出示一群學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫(huà)面可以處理得模糊些。

問(wèn)學(xué)生：Where are they going?

引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì)回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip 這個(gè)詞。

教師進(jìn)一步提問(wèn)：What can they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。

如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫(huà)面，最終出現(xiàn)P70頁(yè)的完整畫(huà)面。

（活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺(jué)得太枯燥。活動(dòng)類(lèi)型A）

2：學(xué)一學(xué)

教師指著taking pictures的小圖，問(wèn)：What’s … doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。

教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。

教師指著圖中的昆蟲(chóng)問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects.教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。

教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。

教師請(qǐng)學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。What is Mike doing? He’s watching insects.學(xué)生練習(xí)后教師可以播放對(duì)話(huà)，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。

教師指著畫(huà)面中的蝴蝶提問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。

在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓杂玫氖菑?fù)數(shù)形式flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是 將y變成i再加es。

教師播放catching butterflies短語(yǔ)聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察catching butterflies 和watching insects兩個(gè)短語(yǔ)，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。catch和watch兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別，要提醒學(xué)生注意

教師出示一片葉子問(wèn)學(xué)生：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問(wèn)：How many leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答Two leaves。同時(shí)教師板書(shū)：leaf---leaves。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)單詞的不同。

教師播放picking up leaves聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。

指著Sarah做實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面及單詞短語(yǔ)。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本課時(shí)所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加ing，今天學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加ing，而是在表示動(dòng)作的詞后面。

（活動(dòng)目的：教師給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生針對(duì)畫(huà)面向老師或同學(xué)提問(wèn)。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭瑸樗麄兊淖晕野l(fā)展提供支持。活動(dòng)類(lèi)型C）

（在教學(xué)picking up leaves，catching butterflies，watching insects時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹(shù)葉，不要隨意砍伐樹(shù)木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，要注意保護(hù)；哪些昆蟲(chóng)可以消滅，是害蟲(chóng)等。）

3：練一練

教師播放課件：畫(huà)面中只有人物的頭部。教師提問(wèn)：What is he doing？

What is she doing？

學(xué)生猜測(cè)。He is …

She is …

教師等幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)后，點(diǎn)擊課件，公布答案。

一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)。

學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀書(shū)上文字，加深印象。

教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。

學(xué)生以小組為單位，通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì)語(yǔ)讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

（活動(dòng)目的：通過(guò)課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測(cè)中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語(yǔ)?；顒?dòng)類(lèi)型A）

Step

4、Let’s play(趣味操練)1：說(shuō)歌謠：

教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將單詞短語(yǔ)的卡片按歌詞中的順序擺好。

應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有：a field trip，collect leaves，take pictures，watch the ants，see what they eat。

教師再次播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語(yǔ)。

學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。

學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動(dòng)作。

小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出現(xiàn)的一些單詞，如：trip，leaves，take pictures，watch等，不斷重復(fù)達(dá)到上口?；顒?dòng)類(lèi)型R）

2：唱歌曲：

教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞的大意。

再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。

（活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。）

3：游戲 拼單詞：

教師出示單詞短語(yǔ)卡片：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies學(xué)生拼讀。

教師適當(dāng)講一些速記方法，如：catch和watch兩個(gè)詞可以對(duì)比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復(fù)數(shù)形式為flies等等。

教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。

教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞短語(yǔ)。

（活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。）

4、Consolidation and extension

完成活動(dòng)手冊(cè)P49 1、2（活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。）Step 5 小結(jié)

教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；蚪處煶鍪颈菊n所學(xué)的單詞短語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)圖片，學(xué)生讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。

（活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)?；顒?dòng)類(lèi)型C）

板書(shū)

第三篇：第6單元教案

飯 錢(qián)（金菊華）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字“懇、榮、判、陪、迫、帳”。能用不同的方法理解詞語(yǔ)“迫不及待、大搖大擺、懇求”。

2、正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物的語(yǔ)氣。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事。

3、體會(huì)阿凡提的熱心助人、聰慧過(guò)人。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣：

1、師：（出示阿凡提圖片）同學(xué)們，看圖：一身維吾爾族打扮，騎著一頭小毛驢，以自己的聰明才智幫助窮人，專(zhuān)門(mén)戲弄那些貪婪惡毒的人，你知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：阿凡提）

2、阿凡提有這樣一句名言：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。（老師讀兩遍，第一遍聽(tīng)清楚，第二遍學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。）

3、出示句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。（學(xué)生自己核對(duì)）指導(dǎo)朗讀這句句子。

4、師：你們都讀過(guò)阿凡提的故事，說(shuō)說(shuō)他經(jīng)常會(huì)幫助哪些人呢？阿凡提給你的印象是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善 智）

5、師：阿凡提不僅善良，而且還是個(gè)聰明的人（板書(shū)：智）。這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)阿凡提其中的一個(gè)故事。出示課題：飯錢(qián)。

二、初探課文，了解人物特點(diǎn)。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文中一共出現(xiàn)了四個(gè)人物，除了阿凡提，還有——（板書(shū)：窮人、巴依、卡子）

師：在《阿凡提》的系列故事中，巴依的身份就是地主，他是個(gè)有錢(qián)人，擁有很多土地；卡子就是當(dāng)?shù)氐姆ü?。?/p>

2、那么這篇課文究竟講了一件什么事呢？輕聲朗讀課文，一邊讀一邊想：窮人和巴依之間發(fā)生了什么事？阿凡提是怎樣幫助窮人的，治服巴依的？然后用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大概意思。

1）交流，出示：窮人在巴依開(kāi)的飯館門(mén)前站了站，巴依就逼迫窮人付聞飯香的錢(qián)。窮人懇求阿凡提幫忙，阿凡提就陪著窮人去見(jiàn)卡子。他用讓巴依聽(tīng)錢(qián)袋發(fā)出聲音的方法幫窮人結(jié)清了帳，治服了巴依。（學(xué)生自由讀一讀）

2）現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)人物的印象。（歸納為：窮人/弱 巴依/貪 卡子/惡）

3、我們了解了課文的大概意思，文中的詞語(yǔ)，老師來(lái)檢查一下。

出示詞語(yǔ)：懇求、光榮、判決、陪伴、迫不及待、付賬（注意“陪”和“倍”的比較。

三、細(xì)品文本，體會(huì)人物性格。

師：剛才我們通過(guò)理清人物之間的關(guān)系了解了故事的主要內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些人物。

1、師：大家都覺(jué)得窮人處于弱勢(shì)，你能找到文章中的句子來(lái)讀一讀嗎？

出示句子：有個(gè)窮人來(lái)找阿凡提，懇求說(shuō)：“可敬的阿凡提，我想求您一件事，不知道您肯不肯幫忙？”

1）哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到窮人無(wú)奈的處境，“懇切”用找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。）2）指導(dǎo)朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣。

2、師：剛才，大家都認(rèn)為地主巴依是個(gè)貪得無(wú)厭的人，而阿凡提是善和智的化身。那么老師請(qǐng)你再讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的印象都是從哪兒來(lái)的？ 1）先來(lái)交流有關(guān)阿凡提的句子：

“幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情，你說(shuō)吧?！卑⒎蔡崴斓卮饝?yīng)了?！靶?，行！”阿凡提一口答應(yīng)下來(lái)，就陪著窮人去見(jiàn)卡子。（這兩句都是阿凡提“善”的表現(xiàn)）

阿凡提從褲腰上取下一個(gè)小錢(qián)袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問(wèn)巴依：“你聽(tīng)見(jiàn)錢(qián)袋里響亮的聲音嗎？”

“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢(qián)的聲音，咱們的帳算清了?！卑⒎蔡嵴f(shuō)完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。

2）你覺(jué)得阿凡提的這個(gè)辦法高在什么地方？他是怎樣把帳結(jié)清的。

3）小結(jié)：按照巴依和卡子的說(shuō)法，聞了飯菜的香味要付錢(qián)，那么聽(tīng)了錢(qián)袋的聲音也要付錢(qián)。而現(xiàn)在窮人不損失一分錢(qián)，就能把賬結(jié)清了。這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來(lái)對(duì)付巴依。也就是所謂的“以其人之道還治其人之身”。

4）語(yǔ)言實(shí)踐：從卡子那里出來(lái)后，窮人__________ 地對(duì)阿凡提說(shuō)：“_________________ ________?！?/p>

5）現(xiàn)在來(lái)交流有關(guān)巴依和卡子的句子：

出示：卡子一看見(jiàn)窮人就迫不及待地叫起來(lái)：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢(qián)？快把錢(qián)付給巴依！”

師：哪個(gè)詞語(yǔ)看出卡子是個(gè)惡毒的人？（迫不及待）用什么方法理解“迫不及待” 指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣。

出示：“什么？啊，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了！”巴依說(shuō)。

（想象：巴依說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，臉上會(huì)有什么表情，心里又會(huì)怎么想的？）

出示：“什么？啊，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了！”巴依 說(shuō)，他暗暗地想：。

3、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)全文，拓展提高。

1、總結(jié)：阿凡提認(rèn)為幫助窮人是一種光榮，用智慧懲治貪婪之人是最大的快樂(lè)。（板書(shū)：光榮 快樂(lè)）

出示句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。（再讀句子）

2、續(xù)編故事：阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會(huì)甘心嗎？他們會(huì)怎樣想，怎么做呢？找你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：

幫

治（聽(tīng)錢(qián)袋聲）

阿凡提――――窮人

―――

巴依―――卡子

懇求

逼（付聞飯香錢(qián)）

以其人之道還治其人之身

27、鎮(zhèn)定的女主人

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字：鎮(zhèn)、姆、吩、咐、煞；理解“鎮(zhèn)定、迷惑不解、吩咐、臉色煞白” 2 正確流利地朗讀課文 能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話(huà)并讀出語(yǔ)氣。能從女主人把盤(pán)在腳上的蛇引出門(mén)外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜，用智慧解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話(huà)并讀出語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：

一 揭示課題，理解“鎮(zhèn)定” 1 板書(shū)：鎮(zhèn)定 理解詞語(yǔ) 補(bǔ)充課題，齊讀

二 初讀課文，感受情況緊急和女主人的鎮(zhèn)定 自由讀課文，思考：文中的女主人在請(qǐng)人吃飯時(shí)，遇到了什么緊急情況？ 板書(shū)：眼鏡蛇盤(pán)在腳上 2 介紹眼鏡蛇（出示圖）在這樣的情況下，你會(huì)怎樣？ 板書(shū)：哭、叫、喊?? 但這位女主人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？指名讀第6節(jié)，其他同學(xué)借助提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。出示：一條眼鏡蛇盤(pán)在女主人的腳上，女主人心想

三 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)女主人鎮(zhèn)定的具體表現(xiàn) 情況那么緊急，女主人是如何冷靜地處理這一緊急情況的？指名讀第1、2節(jié) 2 交流：女主人做了哪兩件事？ 板書(shū)：吩咐保姆

有說(shuō)有笑 3 了解女主人吩咐保姆的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文，轉(zhuǎn)換敘述角度，理解“吩咐”的意思，并指導(dǎo)朗讀。

（1）理解“吩咐”的意思（2）了解“吩咐”的具體內(nèi)容 默讀3――6節(jié)，同桌說(shuō)一說(shuō)

出示：女主人把保姆叫來(lái)，低聲吩咐了幾句話(huà)：“

”（原因該不該說(shuō)給保姆聽(tīng)？）（3）借助“吩咐”，轉(zhuǎn)換敘述角度，訓(xùn)練說(shuō)話(huà) 交待事情、做法 交待清楚

（4）了解女主人吩咐保姆的目的是什么？ 板書(shū)：引走眼鏡蛇 女主人為何和客人有說(shuō)有笑？ 大家會(huì)如何稱(chēng)贊女主人？ 板書(shū)：有膽有識(shí) 板書(shū)：

發(fā)現(xiàn)

吩咐

女主人―――蛇―――保姆

鎮(zhèn)定 驚弓之鳥(niǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字：魏、弦、嘣、愈、裂；理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、孤單失群、愈合”等詞語(yǔ)的意思。能有感情的朗讀人物的對(duì)話(huà)，了解魏王心情的變化。3 了解本文先寫(xiě)結(jié)果，再交代原因的敘述特點(diǎn)。能用連貫的語(yǔ)言說(shuō)清楚更羸只拉一下弓就能使這只大雁掉下來(lái)的原因。從而感受更羸善于觀(guān)察，勤于實(shí)踐的品質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一 課題入手、設(shè)下疑問(wèn) 出示課題

板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo) 2 讀題解題：驚：驚嚇；之：的

思考：驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)）3 設(shè)下疑問(wèn)：這只大雁為什么會(huì)被弓箭嚇怕呢？誰(shuí)有這么大本事發(fā)現(xiàn)這是一只“驚弓之鳥(niǎo)”？ 二 整體了解，初識(shí)人物，了解內(nèi)容 1 從人物入手，初步了解內(nèi)容

1）初讀課文后，我們知道是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了天上飛過(guò)的那只大雁是弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)？板書(shū)：更羸 2）故事里還有一位人物——魏王 3）用上“發(fā)現(xiàn)、告訴”，再加上更羸的身份，介紹故事的大致內(nèi)容。交流、板書(shū)：射箭能手

有名（理解“能手”，體會(huì)“有名”）2 學(xué)習(xí)人物言行，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容

1）默讀課文2-4節(jié)，找出表現(xiàn)更羸射箭本領(lǐng)的句子。出示句子：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>

29、公儀休拒收禮物

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“儀、魯、某、鯉、腥、嘔、違”；用自己喜歡的方法理解和積累詞語(yǔ)。2 小組合作，排演課本劇。通過(guò)公儀休巧妙地拒收禮物的故事，感受公儀休的清正廉潔。教學(xué)過(guò)程：

一 激情導(dǎo)入，揭示課題 1 出示公儀休的圖片及簡(jiǎn)介 2 學(xué)生自讀 出示課題，齊讀

二 初讀劇本、了解劇本知識(shí) 快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。2 交流 小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）介紹獨(dú)幕劇 4 認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家

公儀休的學(xué)生子明 三 讀通劇本，理解詞語(yǔ) 1 輕聲朗讀劇本

想想：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。2 交流

重點(diǎn)理解：回味 日夜操勞 心滿(mǎn)意足 盛情 恍然大悟 無(wú)可奈何 四 細(xì)讀劇本，深入理解 公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。讀一讀，演一演 魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這個(gè)貴重的東西送給公儀休呢？ 出示管家說(shuō)的話(huà) 讀一讀，演一演 公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的？ 找出有關(guān)句子讀一讀，議一議，演一演

運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)：他想：

，于是他

。五 排演劇本，加深體會(huì) 請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家 2 師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo) 3 各小組分角色表演 六 登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議

板書(shū)：

29、公儀休拒收禮物 聰明

清正廉明 想別人沒(méi)想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字：召、倆、截、幅、若、?。焕^續(xù)學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的多種方法理解“連綿起伏、若隱若現(xiàn)和恍然大悟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章采用懸念引人入勝的寫(xiě)法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道“只有想別人沒(méi)想到的，才能取勝于他人”的道理，凡事要有創(chuàng)新精神。教學(xué)過(guò)程：

一 激發(fā)興趣，引入課題 1（出示一張白紙），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦娈?huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎么畫(huà)？ 2 一位畫(huà)師把他的徒弟聚在一起，也提出了這樣一個(gè)問(wèn)題。理解：召集 3 讀第一節(jié)。出示課題，齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2 出示詞語(yǔ)

召集

他倆

半截

兩幅

若隱若現(xiàn)

連綿起伏

恍然大悟 1）正音：倆（liǎ）2）書(shū)寫(xiě)：截

三 再度課文，深入理解 在讀課文，三個(gè)徒弟分別是如何完成畫(huà)師的要求的？直線(xiàn)劃出有關(guān)句子。指名分句朗讀，說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)有什么不同？ 出示板書(shū)：很小很小的駱駝

許許多多的駱駝?lì)^

幾條彎彎曲曲的線(xiàn)

表示連綿不斷的山峰

一只從山中走出來(lái)

另一只只露出腦袋和半截脖子

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：徒弟們想了一會(huì)兒，便拿起筆畫(huà)出三幅不同的畫(huà)。2 徒弟們是怎樣想的，又是怎么做的？ 1）輕聲讀課文第4、5節(jié) 出示填空：“他想

，所以他

。” 2結(jié)合課文理解“果然”。

3）指導(dǎo)朗讀，感受他們覺(jué)得自己想的是別人沒(méi)想到的而心中的得意。3 畫(huà)師對(duì)畫(huà)是什么態(tài)度? 板書(shū)：沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情

點(diǎn)頭稱(chēng)贊

用上“不是??而是??”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)課文第6、7節(jié)，為什么畫(huà)師點(diǎn)頭稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？ 1）出示課后填空，復(fù)述小徒弟的畫(huà)。

2）于兩位師兄的畫(huà)相比，小徒弟畫(huà)的駱駝是最少的，為什么畫(huà)師卻稱(chēng)贊他呢？ 讀讀課文，了解畫(huà)的內(nèi)容，為什么這樣畫(huà)，想一想。（小組討論）3）交流：結(jié)合理解“連綿起伏、若隱若現(xiàn)”。

小結(jié)：大山擋住了我們的視線(xiàn)，卻打開(kāi)了我們無(wú)限的遐想。4）指導(dǎo)朗讀畫(huà)師的話(huà)。

5）結(jié)合學(xué)生的表情，理解“恍然大悟”。

聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，兩個(gè)徒弟一下子明白了，這就叫—— 他們明白了——

用上（無(wú)論??都??

因?yàn)??所以??

不是??而是??

只有??才??）師小結(jié)：小徒弟想到了他們所沒(méi)想到的，是最有創(chuàng)意的。四

總結(jié)課文，拓展延伸 小結(jié)：小徒弟取勝，是因?yàn)樗跋氲搅藙e人沒(méi)想到的”，是最有創(chuàng)意的。2 在我們學(xué)過(guò)的課文中也有許多這樣“出奇制勝”的故事，大家去讀一讀。

綜合練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)： 能正確書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字 2 積累本單元四個(gè)字構(gòu)成的詞語(yǔ) 通過(guò)朗讀，體會(huì)三種問(wèn)句的不同語(yǔ)氣 能對(duì)本單元課文中主人公的特點(diǎn)作一回顧比較 5 熟記名言，了解名言的大意 教學(xué)過(guò)程：

一 讀讀背背，熟記名言 1 出示名言 2 學(xué)生自讀 交流句子的意思 4 記一記，背一背

二 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言實(shí)踐 1 出示句式：

我最佩服

的，他

。2 四人小組交流 3 全班交流 4 討論比較

三 閱讀短文，完成練習(xí)學(xué)生自讀短文，想一想，說(shuō)一說(shuō)：

第一只猴子一步跨到門(mén)口，它想：

，于是

。第二只猴子繞屋子走了一圈，它想：

，于是

。第三只猴子坐在地上，它想：

，于是

。2 全班交流 師引讀5、6節(jié) 驚喜之后，它們又會(huì)想些什么呢？寫(xiě)下來(lái) 5 交流

五 巧摘智慧果 學(xué)生自主完成第一、二、三、七題 2 交流

六 課后收集，拓展延伸

收集有關(guān)智慧的名言、小故事，向同學(xué)介紹。

作文指導(dǎo) 一件可笑的事

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活，重溫往事，醞釀傾吐欲望，提高寫(xiě)作興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)描寫(xiě)，“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，比較連貫地寫(xiě)一段話(huà)。作前準(zhǔn)備：

事先有意讓學(xué)生回憶和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，然后相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：

一 談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，把你遇到的或收集到的可笑的事情寫(xiě)下來(lái)，告訴大家，讓大家與你分享。二 揭示題目，指導(dǎo)審題。1 出示題目：一件可笑的事 思考：讀了題目，你知道了要寫(xiě)什么？

①是抓住“可笑”來(lái)寫(xiě)；②寫(xiě)一件事；③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。三 挖掘素材，打開(kāi)思路。回憶趣事：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，你有哪些事讓你想來(lái)覺(jué)得可笑？

如：小孩穿大鞋；拆“家當(dāng)”；學(xué)媽媽涂口紅；叫錯(cuò)人；把洗面奶當(dāng)牙膏；扮演角色?? 誘導(dǎo)獨(dú)立思考：

① 這些事中，哪些事你認(rèn)為可笑而想要寫(xiě)出來(lái)告訴大家？

② 從那些事情中，可以看出，他（她）是個(gè)怎樣的人？ 3 交流歸納

① 某某穿大鞋、大衣服和涂口紅，看出他（她）是個(gè)天真可愛(ài)的人。

② 某某拆玩具，看出了他（她）是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的人。

③ 某某把洗面奶當(dāng)牙膏，看出了他（她）有個(gè)粗心的人。四 展開(kāi)想像，編擬故事。再讀《刮臉》，展開(kāi)討論：《刮臉》這個(gè)故事為什么深受大家喜歡？作者是用什么方法把小貝當(dāng)描寫(xiě)得生動(dòng)活潑的呢？ 交流中體會(huì)寫(xiě)作方法：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。3 老師指導(dǎo)：寫(xiě)好作文除了選擇真實(shí)素材以外，要把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，展開(kāi)想像同樣重要。但是想像必須合理。選擇學(xué)生交流中的一個(gè)事例，隨機(jī)指導(dǎo)一篇作文，以作示范。五 獨(dú)立思考，下筆成文 交代習(xí)作要求：選擇一件“可笑”的事情，學(xué)習(xí)《刮臉》一課的寫(xiě)法，寫(xiě)好一件事；抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，把你筆下的人物寫(xiě)得比較生動(dòng)。2 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。3 交流活動(dòng)。學(xué)生自行修改作文。

第六單元小結(jié) ――讀寫(xiě)結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：知道寫(xiě)好提示語(yǔ)，能把事情講清楚，還能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。技能點(diǎn)：結(jié)合第六單元的課文，學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ) 教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)人物特點(diǎn)，把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

（一）回顧第六單元課文，知道語(yǔ)言描寫(xiě)可以表現(xiàn)人物特點(diǎn)，提示語(yǔ)中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等描寫(xiě)也能反應(yīng)人物的特點(diǎn)。

回顧《飯錢(qián)》 出示三段阿凡提的語(yǔ)段，口頭說(shuō)出提示語(yǔ)。

齊讀，填上提示語(yǔ)后，對(duì)人物的表現(xiàn)有什么好處？ 觀(guān)察提示語(yǔ)的不同位置

二、讀寫(xiě)結(jié)合

1、老師講《聰明的染工》的故事

2、讀文中的對(duì)話(huà)，把提示語(yǔ)寫(xiě)具體

聰明的染工

“染工，陶工告訴我你可以把大象染成白象！現(xiàn)在－－”國(guó)王（）說(shuō)，“我就命令你，為我染一頭白象出來(lái)！”

聽(tīng)了這話(huà)，染工一下子就明白了是陶工在暗自陷害自己，他（）說(shuō)：“尊敬的國(guó)王，既然您這么喜歡白象，那我一定盡全力為您效勞。不過(guò)我還得請(qǐng)?zhí)展蛡€(gè)忙……”

“什么忙？你快說(shuō)！”國(guó)王（）問(wèn)。

“您一定知道，染東西是需要染缸的，所以得叫陶工先制作出一只陶碗?！比竟ぃǎ┱f(shuō)，“一只很大很大的可以裝得下大象的陶碗，有這只大陶碗當(dāng)染缸，我就可以為您染象了?！保?）自瀆，同桌交流（2）大組講評(píng)，老師打出答案

（3）有選擇地用上括號(hào)中的詞語(yǔ)，讀一讀

（4）小結(jié)：剛才我們?cè)谔崾菊Z(yǔ)中加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等描寫(xiě)，使文章變生動(dòng)了。

3、讀故事《聰明的小兔》，學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)

聰明的小兔

森林里住著一只可愛(ài)的小白兔花花。有一天，花花為了追一只蝴蝶，不知不覺(jué)爬到了樹(shù)傷上，不知該怎么下來(lái)。小象胖胖正好路過(guò)?；ɑm然知道胖胖很驕傲，不愿意幫助人，但他還是叫住了胖胖。

花花對(duì)胖胖說(shuō)：“胖胖，森林里的小動(dòng)物都在說(shuō)你壞話(huà)呢！”

“他們都說(shuō)些什么？你快告訴我！”胖胖問(wèn)。

“他們說(shuō)……”小兔說(shuō)，“你鼻子太短，連這根樹(shù)枝都?jí)虿坏健?/p>

胖胖一聽(tīng)，說(shuō)：“瞧！這不是夠到了嗎？”

“他們還說(shuō)你力氣太小，別說(shuō)是大樹(shù)了，就連一只像我這樣的小兔子都舉不起來(lái)呢！”花花說(shuō)。

“這真是胡說(shuō)八道！”胖胖說(shuō)，“瞧，我力氣大著呢！我只用了一點(diǎn)力氣就把你卷下來(lái)了呢！”

花花一回到了地面上，就一溜煙逃走了。

4、交流評(píng)講

三、拓展

思考：在怎樣的情況下可以不用提示語(yǔ)？

第四篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6單元試卷1

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合測(cè)試

一、填一填。（12分）

1、擲骰子，每個(gè)面朝上的可能性是（），如果擲120次，大約有（）次點(diǎn)數(shù)為1的面朝上。

2、盒子里有形狀、大小完全相同的8個(gè)球，其中3個(gè)是紅色，5個(gè)是黃色。從中任意摸一次，摸紅球的可能性是（），摸到黃球的可能性是（）。

3、一組數(shù)據(jù)8，12，6，24，13的中位數(shù)是（），如果再增加一個(gè)數(shù)據(jù)20，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）。

二、判斷。（6分）

1、在裝有3個(gè)紅球和8個(gè)藍(lán)球的盒子里，摸出黃球的可能性是0

。（）

2、比較兩個(gè)小組的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，應(yīng)該用中位數(shù)。（）

3、用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)決定游戲的規(guī)則是公平的。（）

三、觀(guān)察下面的3個(gè)正方體，選擇正確的答案填在括號(hào)里。（9分）

紅色

綠色

藍(lán)色

六個(gè)面分別寫(xiě)上

兩個(gè)面寫(xiě)1，兩個(gè)

一個(gè)面寫(xiě)1，兩個(gè)面寫(xiě)2，1、2、3、4、5、6

面寫(xiě)2，兩個(gè)面寫(xiě)3

.三個(gè)面寫(xiě)3.1、拋（）的正方體，落下后每個(gè)數(shù)朝上的可能性都是。

A、紅色

B、綠色

C、藍(lán)色

2、拋（）的正方體，落下后每個(gè)數(shù)朝上的可能是都是。

A、紅色

B、綠色

C、藍(lán)色

3、拋藍(lán)色正方體，落下后數(shù)字“3”朝上的可能性是（）。

A、B、C、四、從口袋里摸球，摸到白球的可能性是多少？連一連。（9分）（為紅球，為白球）

五、解決問(wèn)題。（64分）

1、小明有一串鑰匙，其中只有一把鑰匙能打開(kāi)房門(mén)。任選一把能打開(kāi)房門(mén)的可能性是多少？（12分）

2、兩名同學(xué)玩乒乓球，用下面哪種方法決定誰(shuí)先發(fā)球是公平的？（12分）

①拋硬幣，正面朝上甲先發(fā)球，反面朝上乙先發(fā)球。

②在裝有2個(gè)紅球、3個(gè)黃球的袋子里摸球，摸到紅球甲先發(fā)球，摸到黃球乙先發(fā)球。

③擲骰子，點(diǎn)數(shù)大于3甲先發(fā)球，小于3乙先發(fā)球。

公平的方法是：（）

3、小芳和曉東兩人玩跳棋，他們用摸球來(lái)決定誰(shuí)先走。（12分）（為紅球，為白球）

（1）在每個(gè)口袋里摸到紅球的可能性各是多少？摸到白球呢？

（2）用哪個(gè)口袋摸球公平？為什么？

4、按要求涂一涂。（14分）

轉(zhuǎn)動(dòng)第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)后，指針停在紅色區(qū)域的可能性是，停在綠色區(qū)域的可能性是。

轉(zhuǎn)動(dòng)第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)后，指針停在黃色區(qū)域和藍(lán)色區(qū)域的可能性都是。

第五篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6單元測(cè)試題

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元測(cè)試卷

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（5分）

bào zhà tàn xī chàn dǒu

zāo ɡāo

jìnɡ yǎnɡ wǎ lì

t?ng xiě（）（）（）（）（）（）qí tú

jǐn shan jí duān

p? làn bù kān cí xiáng chū bǎn（）（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。（4分）

厲（）祥（）混（）絕（）歷（）詳（）渾（）決（）

三、巧手填詞語(yǔ)，我會(huì)快又準(zhǔn)。（4分）

（）聲（）語(yǔ)（）爛不（）一如（）（）失（）落（）（）懷（）心（）（）不安 大（）一（）（）上加（）

四、亂詞重組。（3分）

（1）晌午 傍晚 黎明 三更半夜 _______________________________（2）植物 果樹(shù) 楊梅樹(shù) 樹(shù)_______________________________（3）書(shū)籍 小學(xué)語(yǔ)文課本 教科書(shū) 語(yǔ)文課本____________________________

五、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。（4分）

1、完全跟過(guò)去一樣。（）

2、因時(shí)間久或使用久而非常殘破。（）

3、形容心神不定，非常驚慌的樣子。（）

4、未來(lái)的日子還很長(zhǎng)，表示事有可為，或勸人不必急于做某事。（）

六、選詞填空。（6分）

1、改進(jìn)

改善

改變

（1）我們要不斷（）自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）近幾年來(lái)，人民的生活水平有了明顯的（）。

（3）我們要用自己的智慧和雙手，去（）家鄉(xiāng)的面貌。

2、因?yàn)??所以??

不管??都??

無(wú)論??總??

（1）他們（）歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)（）是頂天立地，不肯低頭。

（2）（）局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，（）為了避免黨組織被破壞，只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。

（3）一個(gè)中國(guó)人，（）在怎樣的境遇里，（）要有梅花的秉性才好！

七、在正確的音節(jié)下面“——”（7分）

1、母親掏衣兜，掏出一卷(juǎn juàn)揉得皺皺的毛票，用龜(guī jūn)裂的手指數(shù)(shù shǔ)。

2、既然我是母親，就應(yīng)(yìng yīng)及早教(jiāo jiào)會(huì)他看(kàn kān)病。

3、我妹妹見(jiàn)了生人有點(diǎn)靦腆(tiǎn diǎn)。

八、按要求寫(xiě)句子。（6分）

1、一個(gè)年輕的工人從貼身的衣袋里掏出還帶有體溫的銀元。（縮句）

________________________________________________________________

2、你不是不知道這件事有多重要。（改成肯定句）

________________________________________________________________

3、看病還用學(xué)嗎？（改成陳述句）

________________________________________________________________

九、修改病句。（在原句上修改）

1、今天的勞動(dòng)，五

（一）班同學(xué)基本上全部參加了。

2、號(hào)召我們要做雷鋒式的少年。

3、我寫(xiě)完了今天的作業(yè)是語(yǔ)文和英語(yǔ)。

十、填空并連線(xiàn)。（8分）

兄弟敦和睦，___________________。諸葛亮 孝在于質(zhì)實(shí)，___________________。《孝經(jīng)》

愛(ài)親者，不敢惡于人?；?/p>

寬 非淡泊無(wú)以明志。陳子昂

十一、快樂(lè)閱讀。

（一）我______地把握住生活的_____，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“_______”也好，“_______”也好，這兩個(gè)極端的______有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的_____下，我努力地向前______。（3分）

1.“哪一股風(fēng)”指的是什么？（1分）_______________________________ 2.破折號(hào)在這里起什么作用？（1分）_______________________________ 3.寫(xiě)出這段話(huà)的意思。（1分）

______________________________ _

（二）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索騾（jì jìn）。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡（jī jì），但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在這病中這分分秒秒呢？時(shí)間艱澀（sa sha）地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮（suō su?）成一團(tuán)。

1、將文中加點(diǎn)字的不正確的讀音劃去。（2分）

2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。（2分）

雪上加霜：______________________________________ 按圖索驥：______________________________________

3、理解畫(huà)“

”句子的含義。（2分）

_________________________________________________________

4、用“—”畫(huà)出文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，再寫(xiě)表達(dá)了母親怎樣的思想感情？_________________________________________________________

一、讀拼音，寫(xiě)漢字。

bǎn

shan

t?nɡ

xū

出（）

謹(jǐn)（）

（）寫(xiě)

廢（）

qí

chàn

bào

cí

（）途

（）抖

（）炸

（）祥

二、給下面的加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

龜裂（ɡuī jūn）墻角（jiǎo ju?）要錢(qián)（yāo yào）

指教（jiāo jiào）

三、組詞。

混（）

疾（）

妙（）

糕（）

昔（）

礫（）

豪（）

摟（）

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

歡聲（）語(yǔ)

破爛（）堪

一如既（）

雪（）加霜

失魂（）魄

震（）欲聾

大吃（）驚

來(lái)日方（）

忐忑不（）

聊勝于（）

喋喋（）休

滿(mǎn)懷信（）

五、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

靈：A靈活、靈巧；B精神；C神仙或關(guān)于神仙的；D靈驗(yàn)；E靈柩或關(guān)于死人的。

1、李健想投資食品加工業(yè)，可手頭資金周轉(zhuǎn)不靈。（）

2、走進(jìn)大堂，只見(jiàn)靈前擺滿(mǎn)了花圈。

（）

3、烈士的英靈如明燈長(zhǎng)照。

（）

六、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

堅(jiān)定

堅(jiān)決

堅(jiān)強(qiáng)

1、黨中央對(duì)打擊販毒犯罪行為態(tài)度非常（）。

2、共產(chǎn)黨員應(yīng)該始終保持（）的共產(chǎn)主義信念。

3、方志敏同志在敵人嚴(yán)刑拷打面前，表現(xiàn)得十分（）。

七、按要求寫(xiě)句子。

1、狡猾的狐貍欺騙了兇惡的老虎。

改為“把”字句：_____________________________

2、我們遇到困難怎么能退縮呢？

改為陳述句：_________________________________________

3、父母的恩情不能忘。

改為反問(wèn)句：___________________________________

4、媽媽說(shuō)：“我明天帶你到兒童樂(lè)園去玩。”

改為第三者陳述：________________________

5、人們終于把阿曼達(dá)他們救了出來(lái)。

改為“被”字句：_________________________________

八、修改病句。

1、勇氣又漸漸地回到心里。

2、班主任改進(jìn)并提出了建議。

3、為了祖國(guó)的明天更輝煌，一定要努力學(xué)習(xí)。

九、把下列每組中不同類(lèi)的詞語(yǔ)劃掉。

1、梨樹(shù) 桃樹(shù) 柳樹(shù) 龍眼樹(shù) 蘋(píng)果樹(shù)

2、步槍 子彈 長(zhǎng)矛武器 炮彈

3、火苗

火光

火爐

火焰

火種

十、閱讀短文，回答問(wèn)題。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

爸爸

真的是你嗎

是我是爸爸

我的兒子

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)（）我爸爸活著（）一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，（）發(fā)生什么，你（）會(huì)和我在一起！”

1、文段選自課文《

》。

2、給文段中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、給文段中的括號(hào)加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

4、文中表明時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？

____________________________________________________

5、父親心中只有一個(gè)念頭是什么？

______________________________________________

6、用“～～～～～”畫(huà)出描寫(xiě)父親外貌的句子。

7、聽(tīng)到孩子的喊聲后，父親是怎樣的心情？ ____________________________________________

8、兒子從父親身上學(xué)到了什么？ __________________________________________

9、從以上描述，看出父親怎樣的品質(zhì)？

二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）

fai xū

dì zhan wǎ lì

jìnɡ yǎnɡ

jǐnɡ

ɡào()（）（）（）

（）chàn dǒu

zāo ɡāo

jǐn shan bào zhà

t?nɡ xiě（）（）

（）（）（）

三、用“√”選擇正確的讀音。（6分）

靦腆（diǎn tiǎn）

打蔫（niān yān）

龜裂（jūn ɡuī）

耽誤（dān dānɡ）

攥緊（zuàn zhuàn）

湊足（z?u c?u）

四、選詞填空。（5分）

失望

絕望

希望

指望

盼望

想到曾經(jīng)跟兒子說(shuō)過(guò)的話(huà)，年輕的父親立即從（）變得堅(jiān)定起來(lái)。他想：如果兒子還活著的話(huà)，一定在廢墟中焦急地（）著自己去救他。這位父親非常（）能夠得到更多人的幫助，但每個(gè)人的回答最終都令他感到（）。他知道，（）別人的幫助是不可能的了，便一個(gè)人開(kāi)始了艱難的挖掘。

五、把詞句補(bǔ)充完整。（10分）

破爛不（）

一如（）往

歡聲笑（）

雪上加（）

聊勝（）無(wú)

忐忑不（）１、孝在于質(zhì)實(shí)，_________________。２、兄弟敦和睦，_______________________。３、非淡泊無(wú)以明志，__________________________________。４、愛(ài)親者，不敢惡于人；__________________________________。

六、在括號(hào)里填合適的關(guān)聯(lián)詞。（8分）

１、父母（）從生活上無(wú)微不至地關(guān)懷我，（）告訴我今 后做人的道理。２、我時(shí)常想起父親說(shuō)的一句話(huà)：“（）發(fā)生什么事，我（）會(huì)跟你在一起?！?３、（）母親要鍛煉我的獨(dú)立生活能力，（）要獨(dú)自去醫(yī)院看病。４、（）我的年紀(jì)小，（）要為父母做一些力所能及的事。

七、指出下列各句所采用的描寫(xiě)方法。（填序號(hào)）（5分）

A、語(yǔ)言描寫(xiě)

B、神態(tài)描寫(xiě)

C、動(dòng)作描寫(xiě)

D、肖像描寫(xiě)

E、心理描寫(xiě)

F、環(huán)境描寫(xiě)

1、一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（）

2、我想我一定是世界上最狠心的母親??（）

3、褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（）

4、那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓，已變成一片廢墟。（）

5、我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?。ǎ?/p>

八、讀課文片斷閱讀。（11分）

人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親；因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音?、?父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”②

“爸爸，真的是你嗎？”“是我！是爸爸！我的兒子。”

1、從“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”這個(gè)句子中你感受到了什么？（2分）____________________________________________________________

2、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)有什么作用？（2分）____________________________________________________________

3、畫(huà)“

”的句子，是對(duì)父親的___________描寫(xiě)，是對(duì)父親的 _______描寫(xiě)，這兩句話(huà)在誦讀時(shí)一定注意要把父親當(dāng)時(shí)那種_________________的心情給表現(xiàn)出來(lái)。（3分）

4、這幾段文字出自《地震中的父與子》，課文的結(jié)尾說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”，請(qǐng)寫(xiě)出父子倆各自的“了不起”分別指的是什么？

父親的了不起：________________________________________________

兒子的了不起：________________________________________________