第一篇：人教版數(shù)學(xué) 五年級上冊第3單元 第6課時 練習(xí)課 教案

第3單元 小數(shù)除法

第6課時 練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】：教材P30～31練習(xí)七第2、5～11題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：

1．進一步熟練和鞏固一個數(shù)除以小數(shù)的筆算方法，能正確計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

2．通過練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。

過程與方法：經(jīng)歷一個數(shù)除以小數(shù)的計算過程，體驗遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點】

重 點：鞏固和加深理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算法，并能正確計算。難 點：探究在小數(shù)除法計算中，被除數(shù)、除數(shù)與商的有關(guān)規(guī)律。

【教學(xué)方法】：指導(dǎo)練習(xí)法。自主練習(xí)，小組合作交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧

教師：我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個數(shù)除以小數(shù)的除法運算，那我們現(xiàn)在就來檢驗一下。

1．誰能說一下除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法？ 指名回答，其余學(xué)生補充。2．列豎式計算。

57.6÷0.12= 4.85÷O-25= 0.27÷0.75= 25.6÷0.32= 指4名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立完成，集體訂正。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1．教材第31頁練習(xí)七第7題。(1)學(xué)生理解題意，獨立完成表格。

(2)根據(jù)所填表格，小組內(nèi)交流、討論，說說被除數(shù)、除數(shù)與商的有關(guān)規(guī)律。(3)組織學(xué)生匯報。

(4)教師根據(jù)學(xué)生匯報歸納總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。（被除數(shù)和除數(shù)同時將小數(shù)點向左或向右移動相同的位數(shù)，商不變。）

2．教材第30頁練習(xí)七第5題。

(1)學(xué)生理解題意，獲知題目中的已知信息，分別是：一個“蘋果冠軍”的質(zhì)量是1.67 kg，而一個普通的蘋果的質(zhì)量是0.25 kg。

(2)提問：你能根據(jù)題目已知信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

(3)提示：首先明確本單元的教學(xué)考查重點是小數(shù)除法，而這兩個課時的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，所以提出的這個數(shù)學(xué)題目要與“一個數(shù)除以小數(shù)”這個主題相關(guān)。

(4)學(xué)生：這個“蘋果冠軍”的質(zhì)量是這個普通蘋果的多少倍？(5)學(xué)生對提出的問題根據(jù)一個數(shù)除以小數(shù)的知識加以解決。3．教材第31頁練習(xí)七第10題。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意。

(2)教師：要怎么比較兩個家庭每月節(jié)約的費用？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：要求出兩個家庭每個月平均節(jié)約的費用，就要知道一定時期內(nèi)的節(jié)水費用，再運用“單價=總價÷數(shù)量”求出兩個家庭每月的節(jié)約費用。本題要注意的信息是兩個家庭的節(jié)水時間不一樣，一個是半年，一個是一個季度。

(3)學(xué)生獨立解決問題，并在小組中相互交流。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第31頁練習(xí)七第8題。(1)指名學(xué)生讀題，審清題意。

(2)學(xué)生獨立完成，教師巡視，全班集體訂正。2．教材第31頁練習(xí)七第9題。

提示：先計算出每道算式的商，再與被除數(shù)比較，最后觀察除數(shù)的特點，看看有什么規(guī)律。

(1)組織學(xué)生獨立計算。

(2)小組討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出統(tǒng)一的結(jié)論。（當(dāng)被除數(shù)不等于0時，若除數(shù)等于1，則商等于被除數(shù)；若除數(shù)小于1，則商大于被除數(shù)；若除數(shù)大于1，則商小于被除數(shù)。）

3．教材第31頁練習(xí)七第11題。

出示情境圖。組織學(xué)生小組合作完成，并訂正。

四、自我檢測

1．列豎式計算。

1.28÷0.16= 57.04÷0.023 72÷0.24 1.25÷0.8 2．在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

1.256÷0.4○1.256

33.6÷4.2○33.6 0.875÷2.5○0.875

5.69÷1○5.69 3．航航用5.88米的彩紙做圓環(huán)，做一個圓環(huán)需彩紙0.056米。這些彩紙可做多少個圓環(huán)？

五、課后小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你對你的學(xué)習(xí)有何評價？

六、作業(yè)：某市出租車公司規(guī)定：3km以內(nèi)8元，超過3km，每千米收1.5元（不足1km按1km計算），張紅乘做出租車從家到圖書館，支付車費15.5元。你知道她家離圖書館最多有多少千米嗎？

【板書設(shè)計】

練習(xí)課

第10題：34.5÷6=5.75（元）21÷3=7（元）5.75﹤7 第8題：455÷6.5=70（m2）

第二篇：人教版數(shù)學(xué) 五年級上冊第6單元 第2課時 練習(xí)課 教案

第6單元 多邊形的面積

第2課時 練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】：教材P89～90練習(xí)十九第4～11*題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：熟練運用平行四邊形的面積公式計算平行四邊形的面積，解決相關(guān)的實際問題。能根據(jù)底、高、面積三個量中的任意兩個量，用算術(shù)方法或方程計算第三個量。

過程與方法：通過猜測、驗證、比較發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與底和高的直接關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W(xué)重、難點】

重 點：運用所學(xué)知識解決有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。難 點：逆用平行四邊形面積的計算公式?！窘虒W(xué)方法】：學(xué)練結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體、一個平行四邊形、一個長方形?！窘虒W(xué)過程】

一、基本訓(xùn)練

1．復(fù)習(xí)回顧： 師：上節(jié)課我們一起探究了平行四邊形的面積計算公式，誰來說說要求面積必須知道什么？怎樣求？教師板書公式。

2．你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎？(P89練習(xí)十九第4題)動手操作：畫出已知底的高。

指名學(xué)生展示自己的作品，請其余學(xué)生作點評。教師在以上圖形中填入底和高的數(shù)據(jù)，學(xué)生口答。

3．只列式不計算：選擇合適的底和高求平行四邊形的面積。

學(xué)生先獨立解答，再小組交流。

在解答中，教師提醒學(xué)生注意找準(zhǔn)對應(yīng)的底和高。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1．補充題：

一塊平行四邊形的麥地底長250米，高是78米，它的面積是多少平方米？(l)學(xué)生先獨立列式解答，然后集體訂正。

(2)如果問題改為“每公頃可收小麥7000千克，這塊地共可收小麥多少千克”，必須知道哪兩個條件？

學(xué)生先獨立列式，然后集體講評： 先求這塊地的面積：250×78÷10000 =1.95（公頃），再求共收小麥多少千克：7000×1.95＝13650（千克）。

(3)如果問題改為“一共可收小麥58500千克，平均每公頃可收小麥多少千克”，又該怎樣求？

將(3)與(2)比較，從數(shù)量關(guān)系上看，哪里相同？哪里不同？ 討論歸納后，學(xué)生列式解答：58500÷(250×78÷10000)(4)小結(jié)：上述幾題，我們根據(jù)一題多變的思想進行練習(xí)，尤其是變式后的兩道題，都是要先求面積，再變換成積后才能進入下一步計算，否則就會出現(xiàn)問題。

2．練習(xí)十九第6題。

(1)組織全班學(xué)生討論這兩個平行四邊形的面積是否相等。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個平行四邊形的底和高分別是多少？

學(xué)生觀察得出：這兩個平行四邊形的底都是2.8 cm，高都是1.5 cm。(3)啟發(fā)學(xué)生得出：等底等高的平行四邊形的面積相等。3．練習(xí)十九第7題。

讓學(xué)生掌握平行四邊形的底和高與正方形之間的關(guān)系。（平行四邊形的底和高分別等于正方形的邊長。）

4．練習(xí)十九第8題。

讓學(xué)生觀察、討論什么不變，什么發(fā)生了變化（四條邊的長度不變，底邊上的高發(fā)生變化），從而得到它們的周長不變，但面積變小了。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第89頁練習(xí)十九第5題。(1)學(xué)生讀題，理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論：根據(jù)哪兩個條件可以求出這塊麥田有多少公頃？ 要求平均每公頃收小麥多少噸，必須知道哪兩個條件？(3)讓學(xué)生自己列式，再全班集體訂正。2．教材第90頁練習(xí)十九第11*題。

(1)議一議：把兩個小三角形拼接在一起，會有什么新的發(fā)現(xiàn)？(2)拼擺的平行四邊形和小平行四邊形有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)得出：拼擺的平行四邊形和小平行四邊形等底等高，因此面積都是大平行四邊形面積的一半：48÷2-24(cm2)。

四、課堂小結(jié)

組織學(xué)生認(rèn)真回顧這節(jié)課的知識，說一說自己的收獲。

五、作業(yè)：教材第90頁練習(xí)十九第9、10題。

【板書設(shè)計】：

練習(xí)課 S=ah

等底等高的平行四邊形的面積相等。

第三篇：人教版數(shù)學(xué) 五年級上冊第2單元 第3課時 練習(xí)課 教案

第2單元 位 置

第3課時 練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】：教材P22～23練習(xí)五第5、7、8題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：使學(xué)生進一步提高用數(shù)對確定位置的能力。過程與方法：通過練習(xí)，進一步提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生綜合各種知識解決實際問題的能力。【教學(xué)重、難點】

重 點：掌握用數(shù)對確定位置的方法。

難 點：提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。【教學(xué)方法】：引導(dǎo)啟發(fā)，自主探索，獨立思考，合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1．提問：這一單元同學(xué)們學(xué)會了用數(shù)對確定位置，誰來用數(shù)對說一說自己的位置呢？

學(xué)生先與同桌互相說一說用數(shù)對怎樣表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：這節(jié)課我們將通過練習(xí)來鞏固這一單元所學(xué)知識。

二、師生互動，解決問題

1．出示教材第22頁“練習(xí)五”第5題。

(l)介紹國際象棋棋盤表示棋子位置的規(guī)則：國際象棋的棋盤為正方形，由32個深色和32個淺色方格交替排列組成，每邊8個方格。8排垂直的格子稱為“直線”，8排水平的格子稱為“橫線”，同色格組成的角角相觸的各線稱為“斜線”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察國際象棋棋盤與我們學(xué)的知識有哪些聯(lián)系，有哪些區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里的“列”是由字母組成的。）

(3)讓學(xué)生說一說各棋子現(xiàn)在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23頁第7題。

(1)根據(jù)要求做一做，然后思考：平移后頂點位置的數(shù)對什么變化了，什么沒變？

(2)根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：圖形向右平移，改變了頂點所在的列，沒有改變頂點所在的行，數(shù)對中的第二個數(shù)沒有變；圖形向上平移，改變了頂點所在的行，沒有改變頂點所在的列，數(shù)對中的第一個數(shù)沒有變。

(3)追問：平移后需要畫出幾個圖形？（2個）注意提醒學(xué)生是“分別”平移，不是連續(xù)平移。3．出示教材第23頁第8題。

先讓學(xué)生說一說題意（一個格子的長和寬各表示100米），再讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)，描述建筑物的實際方位及行走路線，或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。

讓學(xué)生獨立完成，再小組交流。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。它在學(xué)校往北700m，再往東lOOm處。

三、拓展延伸

1．結(jié)合教材第23頁“生活中的數(shù)學(xué)”，講解圍棋棋盤及地球上的經(jīng)緯線與數(shù)對的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生說一說，生活中還有哪些與數(shù)對有聯(lián)系？

（如電影院座位、象棋等）

2．出示字母表：A B C D E

F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y 字母“Q”的位置在第2列，第2行，用數(shù)對表示(2，2)。請根據(jù)以上信息填空。

(l)字母M、D、J、S的位置可以分別用(，)、(，)、(，)和(，)表示。

(2)某字母的位置可以用數(shù)對(1，2)表示，其中數(shù)字1表示()，數(shù)字2表示()。

請你在圖中圈出這個字母。

【易錯點剖析】在用數(shù)對表示物體位置時，先表示列再表示行，這一知識點學(xué)生容易出錯；另外在確定第幾行第幾列時，也容易數(shù)錯。所以一定要讓學(xué)生明確：數(shù)對的第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行；列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。

【歸納點評】通過本題的練習(xí)，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了行與列，明白了確定行與列的規(guī)則，鞏固了數(shù)對的知識。

3．下圖是一個公園的平面圖。

1．熊貓館的位置在(，)，白鶴館的位置在(，)。

2．老虎館的位置在(2，3)，在圖上標(biāo)出老虎館。3．從老虎館到白鶴館，要向()走()格，再向()走()格。

【易錯點剖析】在方格上確定數(shù)對的位置時，要看清楚行和列的開始。本題中行與列都是從0開始的。學(xué)生在做題時對于0總是忽略，直接從最左邊一列為第一列。

【歸納點評】在方格紙上，表示位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了O，1，2……6；橫線從下往上依次標(biāo)注了O，1，2……6，其中的“O”既是列的起始，也是行的起始。

四、全課小結(jié)

這一單元我們學(xué)習(xí)了怎樣用數(shù)對表示位置，怎樣在方格紙上用數(shù)對表示位置。通過本課練習(xí)你還有哪些收獲？

五、作業(yè)：

按下列要求做題。

1．先寫出三角形各個點的位置。

2．把三角形ABC向上平移5個單位，畫出圖形，再寫出平移后圖形A1B1C1頂點的位置。3．畫出把三角形ABC沿B點順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形A′B ′C′。

【板書設(shè)計】

練習(xí)課 數(shù)對（列，排）行：橫排 列：豎排

第四篇：第3課時 練習(xí)課(教案)

第3課時

練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第29-32頁練習(xí)七?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，感知分類的意義，掌握分類的方法?！局攸c難點】按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：上兩節(jié)課我們學(xué)會了分類與整理，今天讓我們來對這個課時進行針對性練習(xí)。

【新課講授】

完成課本P31頁練習(xí)七的第六題。師：同學(xué)們最喜歡的小動物是什么呀？ 讓學(xué)生自說自話，發(fā)表完意見后

師：今天讓我們來看看一（1）班最喜歡的小動物有哪些？那你們喜歡那個動物呢？

生：貓！

師：好，讓我們來看看一（1）班喜歡貓的有多少人？ 生：6個人。

然后知道學(xué)生把喜歡其他小動物的人數(shù)數(shù)出來。師：看著這些數(shù)字大家發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 生：喜歡大熊貓的人數(shù)最多。生：喜歡貓和猴的人數(shù)一樣多。生：喜歡小烏龜?shù)娜藬?shù)最少。

老師指引學(xué)生從所看到的圖中得出結(jié)論，并以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中 1 的主人翁地位。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第30頁練習(xí)七的第4題。

第（1）題是按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，第（2）題是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。可以按平面圖形和立體圖形分兩組，也可以按顏色分兩類。2.完成教材第31頁練習(xí)七的第5題。

可以按天上飛的和地上走的分兩類，也可以按2只腳和4只腳分兩類，還可以按大小分兩類?！菊n堂小結(jié)】

這節(jié)課大家收獲了什么？請與同學(xué)討論。【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。

第3課時

練習(xí)課

在教學(xué)中，教師多采用生活中的實例指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對我們生活中的事物進行分類，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，明白“生活處處有數(shù)學(xué)”。

第五篇：第3課時 練習(xí)課(教案)

第3課時

練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5、6、7頁練習(xí)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過活動，讓學(xué)生認(rèn)識立體圖形（長方體和正方體）面的特征，初步感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力?！局攸c難點】

1.初步感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。2.初步了解長方體和正方體各個面的特征。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形？ 生：長方體、正方體、圓柱和球。出示下圖：

師：你能說出這些圖形的名稱嗎？ 生1：1號是圓柱。生2：2號和6號是長方體。生3：3號是球。

生4：4號和5號是正方體。生5：7號叫三棱柱。

師：這些圖形與我們前一節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形有什么不同？ 生1：這些圖形是立體圖形，前一節(jié)課學(xué)習(xí)的是平面圖形。

生2：從這些圖形中可以找到前一節(jié)課學(xué)習(xí)的平面圖形。

師：有道理。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。（出示課題：立體圖形的面）

【新課講授】

1.觀察圖形，感知“面在體上”。（1）觀察操作。出示下列圖形：

師：你能從桌面上的這些立體圖形中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸，同桌之間說一說。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？（3）課件演示——面在體上。2.自主探索。

（1）從立體圖形中找平面圖形。

師：剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

學(xué)生獨立思考。小結(jié)：畫、印、描、折。

小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒?。?）動手操作（畫一畫）。①提要求。

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。a.每組至少用兩種方法來制作。b.每組圖形至少要有2個。c.每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d.請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

②小組合作。③全班交流。④小結(jié)。

師：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上?，F(xiàn)在 2 我們來說一說，用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。

生1：用正方體的面可以畫出正方形。生2：用長方體的面可以畫出長方形。師：能畫幾種大小不同的長方形？ 生3：3種。

生4：用三棱柱的面可以畫出三角形。生5：用圓柱的面可以畫出圓形。（學(xué)生邊匯報，老師邊圈□、3.教學(xué)教材第7頁練習(xí)一的第7題。（1）了解長方體各個面之間的關(guān)系。出示一個長方體盒子。

師：長方體有幾個面？ 生：6個面。

師：哪兩個面是一對“好朋友”，為什么？

生1：上面的面和下面的面是“好朋友”，因為它們的面相等。生2：左面的面和右面的面是“好朋友”，因為它們的面也相等。生3：前面的面和后面的面是“好朋友”，因為它們的面也相等。

師：他們說得正確嗎？你們能想辦法驗證一下嗎？先小組討論一下，再匯報。匯報、交流。

生1：把盒子拆開，把上面的面和下面的面重疊比一比，把左面的面和右面的面重疊比一比，把前面的面和后面的面重疊比一比，看它們能否都是完全一樣大的。

生2：把前面、上面和右面的面分別在紙上印一下，畫出來，再剪下來，再分別與后面、下面和左面的面重疊比一比，看是不是完全相等。

師：這些方法都不錯。下面就請各組按照自己喜歡的方法剪一剪，畫一畫，比一比，驗證一下。

學(xué)生分組操作。匯報、交流。

師：能說說你們驗證的結(jié)果嗎？

生：通過試驗，我們發(fā)現(xiàn)上面的面和下面的面相等，右面的面和左面的面相等，前面的面和后面的面相等。

師：說得很正確。

（2）完成教材第7頁練習(xí)一的第7題。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在能判斷題中右邊的圖形是長方體的哪個面嗎？用線連一連。

學(xué)生獨立判斷、連線。匯報、交流。

4.完成教材第7頁練習(xí)一的第8題。出示正方體展開圖。

師：這是一個我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物體的展開圖。如果把它折起來，你猜它應(yīng)該是一個什么物體？

生：正方體。

師：對！正方體有幾個面呢？ 生：6個面。

師：想一想：這個正方體的幾號面和幾號面相對？為什么？ 生1：1號和2號相對。因為把它們折起來，正好相對。生2：5號和6號相對。因為把它們折起來，正好相對。生3：4號和3號相對。

師：他們說得對嗎？我們來折一折，試驗一下好嗎？ 生：好。

師：請同學(xué)們用桌子上的展開圖折一個正方體，再看一看1號和2號是不是相對的面，5號和6號是不是相對的面，4號和3號是不是相對的面。

學(xué)生動手操作。匯報、交流。

小結(jié)：1號的對面是2號，5號的對面是6號，4號的對面是3號?！菊n堂作業(yè)】

1.圈一圈，用哪個物體可以畫出左邊的圖形。

2.說一說，涂一涂。

（1）給前面涂上紅色，上面涂上綠色，右面涂上藍(lán)色。（2）你看到哪幾個面？

（3）上面和（）面同樣大。左面和（）面同樣大。前面和（）面同樣大。

3.剪一剪，折一折，哪個圖形能折成一個完整的正方體，在圖形下面打“√”。

4.把左面的硬紙片折一折，就能折成右面的正方體盒子。

（1）數(shù)字“1”的對面是數(shù)字（）。（2）數(shù)字“6”的對面是數(shù)字（）。5.完成教材第7頁練習(xí)一的思考題。答案：1.②③②② 2.（1）略

（2）能看到前面、上面、右面三個面（3）下右后

4.（1）4

（2）2 5.有4種。

【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們主要認(rèn)識了長方體、正方體等立體圖形面的特點，這對我們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。

第3課時

練習(xí)課

“1”的對面是“2”，“5”的對面是“6”，“4”的面對是“3”。

練習(xí)一中的第7題，給出了一個長方體，另外給出了它的三個面，讓學(xué)生判斷這三個面哪個是它下邊的面，哪個是左邊的面，哪個是后邊的面。這道題要用到長方體相對的面相等的特征，因為學(xué)生從圖中只能看到長方體的上面、前面、右面，另外三個面看不到，只能根據(jù)看到的三個面來推測。學(xué)生判斷有困難。另外第8題，考查學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生說出用

做成的正方體，數(shù)字4的對面是數(shù)字幾。老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先觀察、想像做出判斷，再通過動手操作、驗證。實踐證明，這種讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也運用數(shù)學(xué)知識解決了實際問題，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。