第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生背誦課文 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

記誦者，學(xué)問之舟也。北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。

全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國(guó)諺語則說：能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)。可見，背誦是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要方面。

在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識(shí)作為自己的知識(shí)，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時(shí)的、機(jī)械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，新課程語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多聽多讀，訓(xùn)練語感。

暑假的一天，我教我一年級(jí)的兒子背古詩(shī)，一首很簡(jiǎn)單的五言古詩(shī)我兒子讀了十幾遍都不會(huì)背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對(duì)，我兒子記性很好的，在他一歲多的時(shí)候，我教他背古詩(shī)，聽我背幾遍他就會(huì)了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會(huì)背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級(jí)，對(duì)字認(rèn)識(shí)不熟悉，讀古詩(shī)的時(shí)候只知道去認(rèn)字，對(duì)整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時(shí)候?qū)W背古詩(shī)時(shí)是聽大人讀的，對(duì)古詩(shī)的整句、整體的感覺印象要深得多！

我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時(shí)，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長(zhǎng)。我對(duì)兒子說：孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個(gè)人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？?jī)鹤痈吲d地說：好吧！于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會(huì)背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會(huì)背了，這大大增強(qiáng)了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對(duì)的，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個(gè)人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。

所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓學(xué)生多聽多讀，學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)孩子的記憶力。

二、借助圖像記憶。

課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩(shī)，很多古詩(shī)都是詩(shī)人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學(xué)生背誦。借助圖像背誦詩(shī)文有五個(gè)環(huán)節(jié)。

一是先看圖。讓學(xué)生說出圖中的內(nèi)容，對(duì)這幅圖有個(gè)整體的感知。如在教學(xué)《山居雜詩(shī)》時(shí)，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？是什么樣子的？

二是圖和詩(shī)相結(jié)合。說出你看到的地方詩(shī)中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩(shī)》的這幅圖中，你看到的竹子詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩(shī)中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩(shī)人會(huì)這樣寫？后面兩句雖然孩子們?cè)趫D上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。

三是邊讀詩(shī)句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩(shī)句，讀到詩(shī)中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩(shī)中的內(nèi)容。

四是看著圖像背古詩(shī)。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩(shī)中是如何寫的，然后試背古詩(shī)。

五是想著圖像誦呤古詩(shī)。要求學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，融入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的景物中誦呤古詩(shī)，這是背誦的最高境界，這首詩(shī)就變成了孩子自己的知識(shí)了。

三、借助手勢(shì)背誦。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡游戲教學(xué)，喜歡做手勢(shì)。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小媽媽的孩子們》時(shí),我讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上再用手勢(shì)讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學(xué)生下課后竟然會(huì)背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助手勢(shì)可以幫助學(xué)生記憶。

在教學(xué)《山居雜詩(shī)》時(shí)，我也用了讓孩子們做手勢(shì)的方法。林高風(fēng)有態(tài)我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；苔滑水無聲這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢(shì)，這樣學(xué)生容易理解詩(shī)的內(nèi)容，也容易背誦這首詩(shī)?！渡骄与s詩(shī)》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。

四、理解背誦。

要背誦一遍課文，學(xué)生要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級(jí)下期語文《湖》這課，我就是先讓學(xué)生聽讀，自由讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。板書如下：

湖

風(fēng)景美好聽的音樂盡情地享受

亮鏡子蟋蟀坐在湖邊

綠翡翠小鳥捧野果

微風(fēng)：波紋大唱片旋轉(zhuǎn)啄木鳥吃野果

青蛙聽音樂

讓學(xué)生看著板書嘗試背誦，不會(huì)背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生容易背誦。

五、抽背，以點(diǎn)帶面

讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。

六、反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。

為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學(xué)中要同時(shí)用到多種方法，才能取良好的效果。

背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會(huì)無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。

第二篇：小學(xué)低段學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)低段學(xué)生心理特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產(chǎn)生動(dòng)搖。

三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。

第三篇：小學(xué)低段語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)

小學(xué)低段語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)

河曲縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教師:趙學(xué)娟

古人云：“讀書百遍，其義自見?！币馑际钦f：書讀得熟了，不用解說，自然就明白了其中的意思?？梢?，古人早把：“讀書”放在了舉足輕重的位置上。這就足以警示我們不能以任何理由對(duì)“讀書”掉以輕心?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”，要“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。朗讀作為閱讀教學(xué)中的一種方式，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。針對(duì)該問題，我想把自己教學(xué)中的一些心得體會(huì)拿來與各位共享。

一、關(guān)于一年級(jí)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切習(xí)慣有待養(yǎng)成。首先，識(shí)字很少，但記憶力卻特別的好。一篇課文、詩(shī)歌，孩子們很快就會(huì)背的滾瓜爛熟。但是，翻開書讓他們一字一字地讀出來，孩子們就未必能順利完成；其次，這個(gè)年齡階段的孩子，還容易出現(xiàn)“唱讀”現(xiàn)象。學(xué)生不會(huì)連詞、斷句子，掌握不好語速、語調(diào)，更讀不出句子的語氣和表達(dá)不出相應(yīng)的感情。面對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我循序漸進(jìn)地采取了以下一些措施。

（一)朗讀時(shí)，嚴(yán)格要求“四到”。即：眼到、手到、嘴到、心到。意思是說，學(xué)生在讀文時(shí)，首先要用眼看到，其次必須要用手指指到，讀到哪個(gè)字就指到哪個(gè)字，然后張大嘴巴讀出文字，要讀得字正腔圓，最后還要把這個(gè)字放在心里，感悟生字寶寶的音、形、義。

(二）嚴(yán)把細(xì)心朗讀關(guān)，要求一字不錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)可以抽生讀，其他孩子仔細(xì)聽，說說那里加了字或漏了字，那些字讀錯(cuò)了等等。也可以同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)的地方。然后，采用男女生賽讀、小組賽度等形式，比賽誰讀得最仔細(xì)，誰聽得最認(rèn)真，最終達(dá)到準(zhǔn)確、流利、一字不錯(cuò)的朗讀效果。

（三）加強(qiáng)老師的范讀和指導(dǎo)。第一階段，在老師的范讀時(shí)，要讓學(xué)生注意傾聽，看看老師在哪里停頓，哪些詞語讀得重，并且從中感悟到了什么。比如，在上《我多想去看看》時(shí)，我激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫范讀全文時(shí)，孩子們很快就感受到了文章的重音所在：彎彎、遙遠(yuǎn)、非常壯麗和詩(shī)歌最后一句等地方。然后，我讓孩子們練讀，并且談了自己的感受。最后孩子們朗讀全文激情飽滿，充分讀出了山里娃急切想去北京親眼目睹北京壯麗風(fēng)采的情感。第二階段，是在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)母星楹驼Z氣。比如在《稱象》一文中，學(xué)生在讀“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”時(shí)，由于是陳述句，學(xué)生很容易讀得平淡，這時(shí)老師就要通過范讀，讓學(xué)生體會(huì)大象的高大。再有當(dāng)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”學(xué)生容易把它當(dāng)作普通的疑問句來讀，實(shí)則不然。讀課文時(shí)就要抓住角色的個(gè)性化特點(diǎn)。曹操是大官呀，這可是大官說得話，要讀出大官的風(fēng)范來。這時(shí)，老師的范讀是必不可少的。

二、關(guān)于二年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與感悟。

學(xué)生到了二年級(jí)，識(shí)字量增加了，詞匯量增多了，理解詞語的能力增強(qiáng)了，對(duì)人物感情的領(lǐng)悟提高了。所以，二年級(jí)的朗讀重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟能力和張揚(yáng)朗讀個(gè)性這兩個(gè)方面。放手讓學(xué)生自己感悟人物語言的語氣和語調(diào)，感悟文本的思想內(nèi)涵。對(duì)此，我是這樣做的:

（一）勤讀代替多講多問。

朗讀教學(xué)應(yīng)避免“重講輕讀、重問輕讀”（這里的“讀”指學(xué)生自主朗讀）。教師在課堂上要做到勤讀代問，少問多讀，以讀代講。引導(dǎo)學(xué)生從單純理解課文的情節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)入體會(huì)、了解語言文字。比如，《我要的是葫蘆》一課中，有兩個(gè)重點(diǎn)句子：“有幾個(gè)蟲子怕什么!”和“葉子上的蟲子還用治？”學(xué)生們第一次接觸這種反問語氣的句子，很難把握句子的真正意思。當(dāng)時(shí)，我并沒有急著去給孩子們解釋，而是放手讓孩子們自讀自悟，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，我及時(shí)給出了相應(yīng)的陳述句：“有幾個(gè)蟲子不可怕。”和“葉子上的蟲子不用治。”然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀對(duì)比，注意比較每組中兩個(gè)句子的語氣、意思。領(lǐng)悟能力好的學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì)了其中的奧妙。再通過指導(dǎo)、范讀來自己品味弄清楚感嘆句和反問句跟陳述句表達(dá)的意思一樣，但是語氣卻更加強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，我立刻讓句子回歸課文，通過充分的朗讀體會(huì)種葫蘆人的大錯(cuò)特錯(cuò)。這樣做避免了課堂中的滿堂問、滿堂灌，使學(xué)生有時(shí)間去讀書、去品味、去感受優(yōu)美的語言文字和豐富的知識(shí)、情感，也使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（二）注重“小老師”的作用。

這一階段孩子們的想象豐富，部分學(xué)生如果讓他們看到了，聽到了，感受到了，他們就能讀出其中的味道來。在上《坐井觀天》時(shí)，內(nèi)容淺顯易懂，所以在朗讀小鳥和青蛙的一段對(duì)話時(shí)，我直接放給學(xué)生根據(jù)自己的理解去朗讀，讓他們自讀自悟，結(jié)果他們讀得維妙維肖：那青蛙的大話，那小鳥站得高望得遠(yuǎn)的心態(tài)，完全用他們的朗讀表現(xiàn)的淋漓盡致，更是感染了全班孩子。其中一個(gè)孩子激動(dòng)的評(píng)價(jià)到：“我好像看見小鳥在無邊無際的天空中飛，青蛙蹲在井底跳不出來!”課堂一下子就掀起了朗讀熱潮，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著扮演小鳥，扮演青蛙。整節(jié)課就在兩位小老師的帶動(dòng)下輕松、愉快地學(xué)完了整篇課文。重視“小老師”有兩大好處：第一，把課堂真正還給了學(xué)生，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，挖掘了學(xué)生的潛能；第二，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，增強(qiáng)了學(xué)生間的榜樣作用，促進(jìn)了和諧課堂的發(fā)展。

（三)注意細(xì)節(jié)處理，美化朗讀。

朗讀的細(xì)節(jié)處理是否得當(dāng)是決定朗讀好壞的關(guān)鍵。教師必須懂得技術(shù)地處理好細(xì)節(jié)，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。這一過程中，我是這樣處理的：第一，確定重音。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生初步懂得句子中表示動(dòng)作的詞、用作修飾的詞、對(duì)比詞、比喻詞，或能表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的詞要讀重音。第二，把握語調(diào)。語調(diào)是語言、語速、語氣的綜合反映，是一篇文章的感情基調(diào)。通過訓(xùn)練，在實(shí)際的朗讀中體會(huì)到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文讀得要高昂激動(dòng)、響亮明快；表達(dá)悲壯的、傷心的、凄涼的情感的文章要讀得深沉舒緩。一般的文章，都以寧?kù)o、輕松、恬淡的語調(diào)為主。

（四）分角色朗讀課文。

分角色朗讀課文是孩子們最喜歡的一種方式。這種朗讀方式也最能表達(dá)孩子們對(duì)文本人物情感和思想的感悟程度。分角色朗讀必須建立在讀熟課文、充分理解文本的基礎(chǔ)上。在分角色朗讀之前，首先要弄清每個(gè)角色的身份、年齡和特點(diǎn)，接著討論該怎樣讀才能體現(xiàn)出角色的特點(diǎn)，然后抽生試讀，之后大家評(píng)，評(píng)了再讀，再評(píng)。最后可以按四人小組自由分配角色盡情朗讀，釋放每個(gè)孩子的激情。在一遍遍的分角色朗讀中，不僅激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的思維，渲染了課堂氣氛，更重要的是張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讀出了自己的感受，使學(xué)生越讀越愛讀。

總之，在語文教學(xué)中重視朗讀，是語文老師的責(zé)任。尤其是小學(xué)低段語文教學(xué)中，全面加強(qiáng)聽說讀寫的同時(shí)，必須高度重視朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，巧妙的設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，適時(shí)發(fā)揮好教師的范讀作用，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生插上朗讀的翅膀，將課文讀得有情、有味、有特色。

第四篇：小學(xué)低段課外閱讀教案

第一課時(shí)：《童話森林》

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解《童話森林》的內(nèi)容

能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過閱讀描寫以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中接受知識(shí)的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中，感受祖國(guó)語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們?cè)诿赖难罩械玫叫撵`的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

自主探究

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。1． 猜謎語比賽：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）??

2． 是啊，這么多的小動(dòng)物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動(dòng)物，閱讀幾個(gè)描寫小動(dòng)物的小故事。

二、指導(dǎo)閱讀。

（一）閱讀小童話《假面舞會(huì)》 1．學(xué)生借助拼音閱讀故事。

2． 讀了這個(gè)故事，你覺得故事什么地方有趣？看看故事中介紹哪些動(dòng)物？它們是怎樣參加舞會(huì)？你最喜歡誰的扮相？ 3． 這個(gè)故事中的對(duì)話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。4． 交流所畫的詞句，讀出語氣。

（二）走進(jìn)“童話森林”

1． 過渡：閱讀完《假面舞會(huì)》這個(gè)故事，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小動(dòng)物的童話城堡。

2．學(xué) 生借助拼音，自讀小童話《快樂小屋》和《下一個(gè)就是我》。想一想：這兩個(gè)故事的主角是誰？你最喜歡哪個(gè)故事？ 3．交流閱讀收獲，教師評(píng)點(diǎn)小結(jié)。

三、小結(jié)

1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)小故事，對(duì)一些小動(dòng)物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫呐笥??！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識(shí)。

2、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻 著

《小豬唏喜呼?！穼O幼軍 著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

板書設(shè)計(jì)：

《假面舞會(huì)》《快樂小屋》《下一個(gè)就是我》

第二課時(shí)：閱讀童話《雞媽媽的新房子》

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解童話內(nèi)容

能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。通過指導(dǎo)童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)課外閱讀的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中，感受祖國(guó)語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們?cè)诿赖难罩械玫叫撵`的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學(xué)生讀書筆記。

教學(xué)方法：

自主探究 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。老師問：這首歌寫了什么動(dòng)物？（老鷹抓小雞）

對(duì)你們真棒，這節(jié)課讓我們走進(jìn)童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學(xué)習(xí)童話《雞媽媽的新房子》

1.談話導(dǎo)入：

這節(jié)課，老師帶大家走進(jìn)童話城堡：出示課題：走進(jìn)童話故事。板書課題。學(xué)生齊讀課題。2.介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內(nèi)容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會(huì)知道。

3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節(jié)課老師就帶同學(xué)們走進(jìn)童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

學(xué)生齊讀故事的題目。4.投影示閱讀要求：

A、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。B、我知道這個(gè)故事講什么？ C、我喜歡的人物是誰？ D、我想說的是____________。E、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。

三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個(gè)童話故事講了什么事？

指名學(xué)生回答，師板書： 1.雞媽媽造的新房子好嗎? 2.雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？ 3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？ 4.狐貍對(duì)雞媽媽說了些什么？ 5.狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？

學(xué)生根據(jù)問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學(xué)生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、辯論：假如你是雞媽媽，你會(huì)聽狐貍的話嗎？

五、讀了這個(gè)故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

六、小結(jié)讀書方法：

1.剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2.我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么? 3.學(xué)生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因?yàn)樗岬慕ㄗh很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。

七、拓展閱讀：

這個(gè)故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類故事 了解閱讀途徑。

八、小結(jié)：小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：

雞媽媽 鵝大哥 狐貍

第三課時(shí)：我和《365夜故事》

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來閱讀《365夜故事》

能力目標(biāo)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。情感目標(biāo)：通過對(duì)《小馬過河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

2、通過表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過河》

一、故事導(dǎo)入：

1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)經(jīng)典故事，想聽嗎？

師配樂講《小馬過河》的故事。

2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？

二、精心指導(dǎo)：

1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過河遇到了什么困難？

（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？

（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？

（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？

集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）

（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國(guó)，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開展閱讀競(jìng)賽。

以四人小小組為單位。開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。

活動(dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。

▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾Ａ?，我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。

??

二、上臺(tái)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結(jié)：

聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧！

活動(dòng)三：小小故事會(huì)

一、小擂臺(tái)：

以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。

（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）

二、大比拼：

各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。

板書設(shè)計(jì)： 小馬過河

第四課時(shí)：小豬變形記 課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

能力目標(biāo)：通過想象，師生共同閱讀，小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀等方法閱讀圖書，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀

情感目標(biāo)：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

自選圖書教材、掛圖、黑卡紙

教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)的圖書。

二、簡(jiǎn)介圖書，激發(fā)興趣

（一）出示圖書，讀封面

指導(dǎo)讀封面上的題目、圖、作者，并作猜想。

（二）師生共讀第一個(gè)變形故事

1、出示圖一

你看到了什么？你猜猜，小豬開心嗎？

指導(dǎo)讀第一頁，讀出煩的感覺。

2、出示圖二

小豬邊走邊想著好玩的事，走著走著，你們看，他遇見了誰？

指導(dǎo)讀第二頁文字。

小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？

3、出示圖三

你們的主意都不錯(cuò)，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了。他怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的？

指名讀第三頁文字

4、出示圖四

小豬就這樣踩著高蹺散步去了，路上他又遇見了誰？

你猜猜他會(huì)怎樣介紹自己？

出示對(duì)話，認(rèn)識(shí)引號(hào)，指導(dǎo)朗讀

“嗨，下面的那位！”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方?！?/p>

“你不是長(zhǎng)頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬。你最好小心點(diǎn)?！?/p>

分角色練習(xí)朗讀

5、出示圖五

小豬摔得怎樣？

指導(dǎo)讀第五頁文字

三、想象變形方法，學(xué)編故事

1、他又想到什么好主意，還可能遇見誰？想變成誰呢？

2、前后四個(gè)小朋友一起討論討論，接下來你們最想讓小豬遇見誰，變成誰？怎樣幫他變的？結(jié)果怎么樣？每一組猜想一個(gè)。

3、匯報(bào)

四、讀圖文，了解故事情節(jié)

1、總結(jié)讀圖書的方法。

2、閱讀圖書，提讀書要求。

3、學(xué)生讀書

4、匯報(bào)

現(xiàn)在大家把書合上，我要考考大家有沒有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機(jī)出示相關(guān)的動(dòng)物圖片）

5、這只可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點(diǎn)有趣的事，一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒刷成斑馬，一會(huì)兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂了嗎?他在哪里找到的？

6、齊讀有關(guān)內(nèi)容。

7、最后他還是想做------小豬，因?yàn)樾∝i懂得了------做好自己，最幸福。

出示：“原來當(dāng)小豬是最開心的事情呀！”

齊讀

五、總結(jié)讀書方法，布置親子閱讀

板書設(shè)計(jì)：

小豬 斑馬 長(zhǎng)頸鹿

第五課時(shí)：閱讀春天的文章

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：閱讀春天的文章

能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

1． 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。2． 聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）

3． 是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們?cè)谀目吹搅舜禾斓暮圹E呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、指導(dǎo)閱讀。

（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。1． 翻開書24頁，學(xué)生借助拼音閱讀兩段文字。

2． 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會(huì)讀得更美！

3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4． 交流所畫的詞句，有感情朗讀。

（二）走進(jìn)“童話城堡”

1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。2． 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個(gè)花孩子？ 3． 分角色朗讀。4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

2．學(xué)生朗讀《春天》。（配樂）

三、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫呐笥?。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

春暖花開 童話城堡 春的使者

第六課時(shí)：《猜猜我有多愛你》

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

能力目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。情感目標(biāo)： 借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛字你一定要認(rèn)識(shí)。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個(gè)故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對(duì)媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再?gòu)堥_說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再?gòu)堥_說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？ 提問：小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說明對(duì)媽媽的愛呀？用了一個(gè)張開的動(dòng)作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因?yàn)樗龕蹕寢專?/p>

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高??！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！

提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對(duì)媽媽愛的？ 小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說出了對(duì)媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對(duì)媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長(zhǎng)城、大海 你能用什么來說說對(duì)媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！

媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請(qǐng)把你的愛告訴你愛的人。

板書設(shè)計(jì)：

媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。

第七課時(shí)：《聞雞起舞》

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解成語聞雞起舞的故事梗概。能力目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事，說出聞雞起舞的意義。情感目標(biāo)：努力形成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 我們中國(guó)是一個(gè)特別愛學(xué)習(xí)的國(guó)家，從古時(shí)候開始就有很多講勤奮學(xué)習(xí)的故事。今天老師就帶領(lǐng)大家來聽其中的一個(gè)故事——《聞雞起舞》。

二、故事內(nèi)容：

晉代的祖逖是個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人?？伤r(shí)候卻是個(gè)不愛讀書的淘氣孩子。進(jìn)入青年時(shí)代，他意識(shí)到自己知識(shí)的貧乏，深感不讀書無以報(bào)效國(guó)家，于是就發(fā)奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，從中汲取了豐富的知識(shí)，學(xué)問大有長(zhǎng)進(jìn)。他曾幾次進(jìn)出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個(gè)能輔佐帝王治理國(guó)家的人才。祖逖24歲的時(shí)候，曾有人推薦他去做官，他沒有答應(yīng)，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時(shí)的好友劉琨一志擔(dān)任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠(yuǎn)大理想：建功立業(yè)，復(fù)興晉國(guó)，成為國(guó)家的棟梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡夢(mèng)中聽到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對(duì)他說：“別人都認(rèn)為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。

春去冬來，從不間斷。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過長(zhǎng)期的刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮(zhèn)西將軍，實(shí)現(xiàn)了他報(bào)效國(guó)家的愿望；劉琨做了征北中郎將，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發(fā)揮了他的文才武略。

三、說說“聞雞起舞”的意義： 想要成就事業(yè)，就要努力。不經(jīng)過努力奮斗，不能成就事業(yè)。

四、說說你聽了這個(gè)故事后的感想。

五、把這個(gè)故事講給你的家人聽，講給你的小朋友們聽。

板書設(shè)計(jì)： 聞雞起舞

第八課時(shí)：日有所誦

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：熟練朗讀并背誦自讀課本上的兒歌 能力目標(biāo)： 熟練背誦

情感目標(biāo)：培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，準(zhǔn)備自讀課本，推薦背誦兒歌或詩(shī)歌。

教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程： 1導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡兒歌嗎？從開學(xué)的時(shí)候起，老師就希望你們天天能夠把自讀課本放在書包，有空的時(shí)候拿出來讀一讀。老師希望小朋友都能喜歡上兒歌，如果大家能背上幾首兒歌就最好了。

2開學(xué)到現(xiàn)在你會(huì)背了哪些兒歌呢？指名說

3學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》《過山車》《飛飛 跳跳》《小貓拉車》 跟讀、齊讀、指名讀、男女生讀。4說一說：我來說說兒歌的意思。5比一比：誰讀得最好。6賽一賽：誰記得最快。板書設(shè)計(jì)：

《數(shù)字歌》《過山車》《飛飛 跳跳》《小貓拉車》

第九課時(shí)：《安徒生童話》

課型：

新授課

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：閱讀《安徒生童話》

能力目標(biāo)：通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，準(zhǔn)備自讀課本

教學(xué)方法：

討論交流

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學(xué)二個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立二個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這兩個(gè)月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會(huì)

1.小組交流、匯報(bào)讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。

讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？

2.丑小鴨最后怎么了？

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

五、總結(jié)延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

3.目錄上的省略號(hào)表示？

4.安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴桑∵@里的“真愛”，是對(duì)書的的真愛，對(duì)生活的真愛，更是對(duì)童話的真愛。書中有這樣一段話：

人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

5.今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實(shí)讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生 丑小鴨

第五篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)

橫山縣第四小學(xué) 馮生萍

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。我覺得低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。

2、采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，動(dòng)聽的聲音，能把學(xué)生深深地吸引住，不僅能提高識(shí)字效率，而且能很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

3、多表揚(yáng)少批評(píng)。

低年級(jí)同學(xué)思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來便勁頭十足，往往會(huì)有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則垂頭喪氣注意力容易分散。

二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。教是為了不教，教給學(xué)生識(shí)字方法遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的方法有：

1、借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。初入學(xué)的兒童識(shí)字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。

2、利用課文插圖識(shí)字。

低年級(jí)的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。一年級(jí)課文中的“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字，可借助插圖來認(rèn)識(shí)。

3、聯(lián)想識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如“看”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如教“聰”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細(xì)看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的孩子。”從而使學(xué)生易記樂學(xué)。

4、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力。

5、讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。

結(jié)合生活識(shí)字包括看標(biāo)牌識(shí)字，看電視識(shí)字，讀對(duì)聯(lián)識(shí)字，以及看書報(bào)識(shí)字等，開展“課外識(shí)字小擂主”的評(píng)比活動(dòng)，使孩子在生活中嘗到識(shí)字的樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，這對(duì)學(xué)生來說是終生受用的財(cái)富。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，從而獲得成功的喜悅。