第一篇：閱讀指導教案教學設計

課

題

擇優(yōu)讀書法 課

型

指導訓練課

教學目標 指導學生擇優(yōu)選讀的方法，并進一步拓寬閱讀面，在實踐訓練中激發(fā)學生的閱讀課外書籍的興趣和習慣。課前準備 總結選擇書籍的方法 教學方法 教師活動 學生活動 教學過程

嘗試激趣

一、導入訓練

1.教師擺出一大堆圖書，并要求在最快的時間內選擇自己所要圖書。

2.組織學生交流在擇書過程中的方法

3.提出課題：試問今天才這么些書，如果有一個圖書館那么多書，你讀得完嗎，那就應該選擇自己喜愛和需要的書來讀。板書課題。

1.學生選書，想想自己選書的方法

2.全班交流擇書的方法。

二、指導方法

1.指導擇優(yōu)讀書的方法：

優(yōu)的標準：①內容好，使人積極向上。②語言優(yōu)美。能豐富知識，增長才干。

方法：一是先看首尾，摸清來勢。二是倒讀。三是不讀讀不懂的書，四是長篇小說跳過去繼續(xù)讀。

2.進行嘗試練習，進入圖書館進行擇優(yōu)選書。

3.組織交流。（選書的標準）

4、小組交流選書方法，進行全班交流：

①根據(jù)自己愛好選擇，或根據(jù)老師和家長推薦進行選擇。②按類找書。

③運用方法進行瀏覽，確定優(yōu)劣。④注意愛護書籍。

三、設問延伸

1、設問；你以前上怎樣擇優(yōu)讀書的？以后該怎樣擇優(yōu)讀書？

2、組織交流。

3、小結：書籍是文化和智慧的載體，是前人勞動成果的結晶，我們學會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。

四、布置作業(yè)

回家把自己選到的好書閱讀，記下你閱讀好書的體會。學生進行課外閱讀，做好讀書筆記。

個人簡歷：

姓名：梁亞娟，女，35歲，中共黨員，本科學歷，小學高級教師，自2001年6月參加工作以來，一直擔任語文教學工作。全身心投入教學，在工作中勤勤懇懇，踏踏實實，不計較個人得失，早來晚走，以校為家。歷年教學成績都在全縣鄉(xiāng)前列。

第二篇：教學設計指導

教學設計思路

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求。（1）分析《課程標準》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求。

（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標部分的寫作要求

三個操作要求：（1）確定知識目標。

（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A、敘述必須具備的四個基本要素：行為主

體必須是學生而不是老師，人們判斷教

學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略。但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??的學習，能說出??”，“通過??的學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表達方式；行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習??”；行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等；表現(xiàn)程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起始時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）。B、敘述最好有不同層次，根據(jù)《標準》結

合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。如南京市潥水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

（二）》一課的教學目標設計為：（1）知識與能力：

A． 通過學習，學生能掌握大

思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。B． 通過學習，學生能列表歸

納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷

史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

（2）過程與方法：

A． 學生能通過收集春秋戰(zhàn)國

時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產生對歷史的認同感。

B． 學生能通過列表歸納、分

組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

A.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋求有效的學習方法。

B.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術思想的發(fā)展，對后世產生了極為深遠的影響。

C.過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如

何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維方法）

（四）教學重點與難點的寫作要求

（五）（六）

二、（一）

（二）（三）兩個操作要求：

（1）確定本堂課的重點。（2）確定本堂課的難點。

教學方式部分的寫作要求

介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧

教學用具部分的寫作要求

兩個操作要求：

（1）教學環(huán)境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

課堂系統(tǒng)部分----教學過程

課前探究部分的寫作要求

設計出引導學生進行課前準備和探究的方案

導入新課部分的寫作要求

設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

師生互動部分的寫作要求

（1）設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。

（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列六個要求：

（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設

計教學問題并引導學生探究、解決問題。

（3）設計出師生互動方式。

（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

（5）對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教

材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分的寫作要求

（1）設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

（2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分的寫作要求 每節(jié)課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的回憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

三、課后系統(tǒng)部分----教學后記

教學后記部分的寫作要求：

（1）評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。（2）對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。

（3）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有：

（1）教學目標實現(xiàn)了沒有？

（2）教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？

（3）有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源（4）教學設計最突出的教學亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？

（5）針對存在的問題，提出改進的策略。

第三篇：小說閱讀指導 教案教學設計

小說閱讀指導 教案教學設計

把握住小說的情節(jié)、環(huán)境、人物以及主題這四個要素，是解答小說類文本閱讀題目的關鍵。圍繞小說的要素，常見的命題角度及題型有： 命題角度1——情節(jié)

情節(jié)分析題幾乎是小說閱讀的必考題，命題角度有：①梳理、概括情節(jié)；②分析情節(jié)的內在關系和特定情節(jié)作用；③分析情節(jié)安排特色和技巧。常見題型：

把握故事情節(jié) 用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié) 文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括

概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)鑒賞故事情節(jié) 文中寫了××情景在小說中起到什么作用 某事物、人物在小說中有什么作用

評價情節(jié)安排 這樣安排情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用 小說為什么要安排××這個情節(jié) 命題角度2——人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。常見題型：

[樣題一](2012?江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。報 復

[法] 雨果?克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發(fā)瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！?“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子叫??文亞明?穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？” “文亞明?穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明?穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員?！憔垢疫@樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術??”

“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負?！?/p>

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿。”

“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字?? 午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動了扳機。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！” 看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道： “親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩?！?/p>

1.?考查情節(jié)?小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)答：

2.?考查人物?結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。(8分)答：

命題角度3——環(huán)境

環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。常見題型：

命題角度4——技巧、語言

小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方面的作用、效果。常分為兩個角度：一是整體上賞析，二是局部賞析。主要是局部賞析，指向性明確，或描寫、或抒情、或修辭、或章法結構。

常見題型：

命題角度5——主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

常見題型：

[樣題二](2012?江蘇高考)閱讀下面的文字，回答問題。郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。

“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去?！凹依镉腥藛?？”他在過道里大聲喊。他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！?老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢?！?“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈?？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢?！?郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

3.?考查環(huán)境?請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。(4分)答：

4.?考查主題?“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。(4分)答：

小說閱讀指導

（二）答題方法指導

用好“四循環(huán)”，答題不再難

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴我們這樣幾個信息：第一、小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境；第二、在這三要素之中，人物是中心；第三、小說的主題是最終目的。因此，我們在賞析小說時，可以從這樣四方面入手。

一、從情節(jié)入手分析人物形象與主題

1．小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。情節(jié)的發(fā)展是為塑造人物服務的。通過對故事情節(jié)的分析，了解人物在情節(jié)中的表現(xiàn)，能更好地把握人物的性格。因此，回答人物形象類題目要時刻注意其在情節(jié)發(fā)展中的作用。如[樣題一]第2題，在分析人物形象時，一定要從情節(jié)入手，結合情節(jié)來分析概括。2．小說三要素是為主題服務的，情節(jié)也不例外，它對反映小說主題起到了重要的作用。每一個情節(jié)的設置，都是與小說的主題密不可分的。

另外，如果考查某一個情節(jié)在小說中的作用，也要從整體的故事情節(jié)入手。因為小說完整的故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局。而小說的這一情節(jié)是完整情節(jié)的一部分。所以這一情節(jié)會和上下文情節(jié)構成一定的關系，例如：為下文??情節(jié)作鋪墊、設懸念，推動下文??情節(jié)發(fā)展，把??情節(jié)推向高潮，使??情節(jié)發(fā)生了轉折，等等。

二、從環(huán)境描寫入手分析人物、情節(jié)與主題

1．小說的三要素，其中心是人物，所以環(huán)境(自然環(huán)境)對小說人物形象的塑造起到了烘托作用，小說環(huán)境命題的重點一般放在自然環(huán)境描寫上。2．環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展，為下文情節(jié)作鋪墊，貫穿全文情節(jié)。3．小說三要素是為主題服務的，所以環(huán)境描寫對反映小說主題起到了一定作用。如[樣題二]第1題在分析小城環(huán)境特點的時候，離不開對主題的把握。

4．注意自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫的不同作用。自然環(huán)境的主要作用有：①渲染故事氣氛，②烘托人物形象，③推動情節(jié)發(fā)展，④暗示社會環(huán)境，⑤深化作品主題。社會環(huán)境重在交代人物生活的時代和社會背景，展現(xiàn)人物活動的社會舞臺，展示人物的身份、職業(yè)、地位、修養(yǎng)、經歷等，揭示人物性格的形成原因和人物形象的社會意義，更多的是表達主題的作用。這是分析社會環(huán)境需要注意的。

三、從人物形象入手分析情節(jié)、主題

1．小說的人物總是生活在具體的故事情節(jié)中的，其性格特點在情節(jié)的發(fā)展中逐漸地展現(xiàn)。因此，在回答情節(jié)作用類題目時，要考慮這個情節(jié)與人物形象的關系，也就是說，注意分析它對塑造人物形象的作用。如[樣題一]第1題，在分析情節(jié)的作用時，就要聯(lián)系其對塑造人物的作用。

2．小說形象的核心是人物形象，分析好小說的人物形象才能很好地分析小說的主題思想。如[樣題二]第2題，對主題的把握應該從人物形象的把握入手來進行。

四、從主題入手分析情節(jié)、環(huán)境與人物形象

1．主題是小說的靈魂，小說情節(jié)的安排，往往體現(xiàn)了作者的匠心?；卮鹎楣?jié)類題目，絕不可忘記其在揭示主題方面的重要作用。如[樣題二]第2題意在理解小說的主題，答題時不能忽視這句話在小說中的位置，也就是在情節(jié)中的作用。2．回答環(huán)境類題目，可從其對主題表達的影響入手來分析。因為環(huán)境描寫，不論是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫，也都是為表現(xiàn)小說的主題服務的，有的通過制造某種氛圍來點明主題，有的用在末尾來深化主旨。

3．小說的主題往往從小說塑造的人物形象中得到具體而集中的體現(xiàn)。如小說的主人公體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想，是小說的中心人物。選擇題

福建卷文學類文本的選擇題，一般采用5選2的形式，賦分5分，并且在評分標準中具體規(guī)定了每個選項的不同得分，一般而言，符合題干要求而且信息量大、有重要意義的選項占3分，符合題干要求但信息量較小或重要性不突出的選項占2分，基本符合題干要求但表述略有瑕疵的選項占1分，選項表述有誤或不符合題干的選項不得分。根據(jù)這一評分標準，答題時應首先把不符合題干要求或表述有誤的選項排除掉，然后再對余下的選項進行擇優(yōu)選擇。文學類文本選擇題的選項，常見的有兩種類型，一種是對原文內容的概括或對原文信息的篩選整合，對于這種類型的選項，要注意將選項內容回歸原文進行比對，特別要防止出現(xiàn)判斷改變、強加因果、無中生有等設錯手法；另一種是對文章主題、作者情感、寫作特點等方面內容的鑒賞評價，對于這一類型的選項，應注意在原文中尋找相應的依據(jù)，如原文不能找到相應依據(jù)的，就應當認定為評價鑒賞不當?shù)倪x項。

（2011年安徽高考題）

閱讀下面的文字，完成5～8題。巴爾塔薩的一個奇特的下午 [哥倫比亞] 馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。

“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧?！?/p>

“你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩。”

有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！?/p>

“已經賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。

大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀?！?/p>

大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉?！傲畟€比索?！彼f。

大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了?！闭f罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢?。　?/p>

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒?！?/p>

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。

“他還在學校里呢，一會兒就回來?！彼鸬?。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢?！?/p>

蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀?！?/p>

蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來?！氨素?！”他大喊了一聲。

“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。

彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。

“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”

孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。

“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來?！氨傅煤苣模蜖査_，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰?！?/p>

②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。

巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。

“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。”

“還給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子。

“你留著吧。” 巴爾塔薩說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。”

“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。”

巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！?/p>

“六十比索?！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。

（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）

5．請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（5分）

答：

6．依據(jù)小說的相關內容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分）

答：

7．按照要求回答下面兩個問題。（7分）（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。

答：

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。

答：

8．小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分）

答：

小說閱讀指導（一二）答案

1、①交代故事發(fā)生的時間、地點。②點明彭恩的身份。③表現(xiàn)彭恩的性格特征。④為下文作鋪墊。

2、人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機智敏銳。文亞明：①演技拙劣；②性格偏執(zhí)；③自卑而又自負。

啟示：①要有敬業(yè)精神。②堅持實事求是的精神，努力提升專業(yè)水平。③敢于說真話，堅持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺就是人生，人生就是舞臺。(只要扣緊文本，言之成理即可。)

3、答案：平靜，恬淡，人際關系友善，生活節(jié)奏舒緩。(每點1分)

4、這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對慣常生活狀態(tài)的感受。點明了文章主題，即對小城生活狀態(tài)的禮贊。

5、答案示例一

做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給龐貝，臺球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡）

示例二

期待好價錢，信守與龐貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心里變化脈絡）

【試題立意】本題考查“分析作品結構，概括作品主題”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）。

【試題解析】小說脈絡的梳理，主要考慮的是情節(jié)的脈絡，即事件發(fā)展的脈絡。小說的標題已經告訴我們小說內容是在一個下午所發(fā)生的故事，主要內容就是巴爾塔薩做好了鳥籠、拒賣鳥籠、送鳥籠及尾聲（醉酒）。也可以從主人公的心理發(fā)展角度來概括?？忌赡芊傅拿∈菍⑦@兩個角度混在一起了。

6、蒙鐵爾：當?shù)氐呢斨?，粗暴，專制，冷酷，吝嗇?/p>

【試題立意】本題考查欣賞作品的形象、賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力，能力層級D能力層級為D（評價鑒賞）?！驹囶}解析】蒙鐵爾雖不是小說的主要人物，表現(xiàn)也不多，但性格鮮明，尤其是吝嗇、粗暴、從不考慮他人的感受，非常明顯。關鍵是要抓住蒙鐵爾自己的言行正面分析，以及其妻子、兒子的言行的側面分析。

7、（1）運用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。

（2）神態(tài)描寫動作描寫；推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

【試題立意】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）?！驹囶}解析】首先要讀懂題目的指向：第（1）小題屬于賞析，第（1）小題是描寫方法及其作用。第（1）題要賞析的是人物語言，扣住“怎樣描寫的”和“有什么作用”兩個方面回答即可，怎樣寫，一般又要考慮修辭、用詞、句式等。第（2）小題回答描寫方法，要區(qū)分描寫對象，人物描寫的方法就很簡單了；作用一般從結構和內容兩個方面回答，本題只要求分析情節(jié)方面的，聯(lián)系下文分析即可。

8、答案示例：

角度一

使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復雜性。

角度二

使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。

角度三

使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。

角度四

使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。

【試題立意】本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”、“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”和“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。能力層級為F（探究）?！驹囶}解析】本題是要求探究小說結尾部分安排的作用。提到“作用”，考生會很快就想到從“內容”和“結構”兩個方面回答，如果從這兩個方面分析也可以，題目要求的就是兩個不同的角度，但過于粗疏。因為這是篇小說，關于小說結尾安排的作用，套路化的解答就是從人物形象塑造、情節(jié)安排、主旨表達三個方面回答，如果還有場景安排方面的作用的話，也可以分析。

第四篇：遠程教育示范指導教學法教學設計及教案

《最美鄉(xiāng)村醫(yī)生——居馬泰》 教學設計及教案

一、教學內容

電視系列片——最美鄉(xiāng)村醫(yī)生-居馬泰

二、教學對象

鄉(xiāng)、村兩級黨員干部

三、教學目的

通過觀看該片，進一步學習居馬泰的先進事跡，大力弘揚和踐行居馬泰同志的崇高精神，干一行愛一行，干一行專一行；要身懷愛民之心，堅守惠民之責，大辦利民之事的宏偉目標而努力奮斗！

四、教學重點、難點：

重點：學習居馬泰同志在包扎墩牧區(qū)如何為群眾服務，敢于吃苦，千方百計為群眾排憂解難的精神。

難點：如何結合實際，從自我做起，開展好各項工作，切實為群眾服務。

五、課時安排: 一課時（45分鐘）

六、課前準備：

提前制作教學PPT，課前做好教學課件、多媒體設備的檢查，安排好上課人員的通知事宜，保持網絡暢通。

七、教學過程：

引入導語：今天是我們遠程教育學習日，按照鄉(xiāng)、村黨支部的學習要求和征求的黨員意見，組織全體黨員學習在電視系列展播的《鄉(xiāng)村最美醫(yī)生-居馬泰》。

按照伊犁州遠程教育示范指導法的要求，結合鄉(xiāng)、村黨員干部實際情況，在安排本次學習之前，依據(jù)“五個環(huán)節(jié)的指導”要求進行了收集需求信息，了解到全鄉(xiāng)黨員群眾希望觀看新疆本地優(yōu)秀黨員和先進人物典型事跡，學先進，趕超先進。觀片提示：

該專題片采用直敘的手法，以真實的故事、感人的情節(jié)、樸實的語言，講述了特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)包扎墩牧區(qū)醫(yī)生居馬泰的先進事跡。居馬泰，男，哈薩克族，1964年10月出生于新疆伊犁特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)，1992年7月畢業(yè)于伊寧衛(wèi)校臨床醫(yī)學專業(yè)，畢業(yè)后分配到包扎墩牧區(qū)衛(wèi)生院，一干就是20年；他在包扎墩的感人事跡有多少，救治過多少生命垂危的病人、孕婦，連他自己都記不起有多少例，因為在這條天塹路上，不知留下居馬泰多少腳印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟時，有多少待產的山區(qū)婦女在死亡線上掙扎時，是他不畏艱險救死扶傷。而他認為，作為一名牧區(qū)醫(yī)生這是他義不容辭要做的，這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一個樸實、善良、勇敢，用自己的青春年華譜寫人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。觀片要求：

學習堅守和奉獻的精神，了解一個共產黨員的幸福觀以及一個基層干部堅守20年的心曲。希望黨員們能夠認真看片，仔細做好筆記，充分利用有限的學習時間，取得良好的學習效果。專題片播放重點環(huán)節(jié)回顧及講解：

（畫面場景一：道路崎嶇隨時面臨生命危險）包扎墩是特克斯縣三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兩個牧場以及尼勒克縣一個牧場的牧民過冬的冬牧場，總面積2200余平方公里，平均海拔3000多米，共1500戶4000余人。進包扎墩冬牧場路途十分艱險，身邊是懸崖峭壁，腳下是萬丈深淵，路是由牧民鑿出來的，所以僅能容一匹馬或一只羊通過。每年冬季牧民趕著牛羊轉場，只要稍一不慎，人和馬就會墜崖，連尸首都無法找回。所以，包扎墩也被當?shù)氐娜顺蔀椤疤靿q之地”。居馬泰在這樣的地方一干就是20年，更讓人肅然起敬的是：他身患心臟病，不能在高原山區(qū)工作，隨時有生命危險。加之他妻子動了5次手術，3個孩子還年幼。當?shù)匦l(wèi)生局領導簽于他的實際情況，準備把他調至農業(yè)村，但是他婉言謝絕。

（畫面場景二：居馬泰的一回牧區(qū)巡診生活）包扎墩牧民居住十分分散，去一個牧民家也要翻好幾個山才能到達，最遠的牧民家也得騎兩天的馬才能到達。他在包扎墩的感人事跡有多少，救治過多少生命垂危的病人、孕婦，連他自己都記不起有多少例，因為在這條天塹路上，不知留下居馬泰多少腳印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟時，有多少待產的山區(qū)婦女在死亡線上掙扎時，是他不畏艱險救死扶傷。而他認為，作為一名牧區(qū)醫(yī)生這是他義不容辭要做的，這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一個樸實、善良、勇敢，用自己的青春年華譜寫人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。

記者跟隨特克斯縣包扎墩牧區(qū)牧民眼中的“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”居馬泰，真實體驗了一回牧區(qū)巡診生活。

11月11日，星期日。天還沒亮，居馬泰就匆匆起床，將昨天夜里已經準備好的藥箱、干糧重新檢查了一遍。當記者詫異地詢問居馬泰為何在20多天的巡診過程中，沒有準備換洗衣物時，居馬泰露出了樸實的微笑。他拍拍記者的肩膀，自豪地說：“每一個山里牧民的房子都是我的家，他們待我就像家人，你說我用得著準備衣服嗎？再說，我要利用最有限的空間準備更多的藥品。”

整個上午，居馬泰都騎馬行進在距離縣城90公里的包扎墩牧區(qū)懸崖之間。這個懸崖之中，有一條牧民開鑿出來的“天塹”，絕大部分路途都只能容納一匹馬或者兩只羊通過，而懸崖下面就是激流。記者低頭往下看去，只感覺一片眩暈。居馬泰對這些道路顯然十分熟悉，雖然前方不時有峭壁陡坡、急流拉橋，甚至個別路途還被滾落的巨石堵住，但這些都沒有難住居馬泰。

中午，吃過了隨身攜帶的干糧后，居馬泰加速前進。他告訴記者，縮短路途中的時間，也就多出了更多時間給牧區(qū)患者治病。下午到傍晚，居馬泰分別趕到三戶牧民家為患者治療，并免費發(fā)放常用藥品。牧民阿爾比說，居馬泰對所有包扎墩牧區(qū)牧民的身體狀況都了如指掌，哪家的老人患高血壓，哪個有心臟病，哪家的孩子是什么體質等等，都裝在他的腦子里?！熬玉R泰就是我們的‘健康檔案’，是我們的‘健康守護神’?！?/p>

晚上，牧民托呼塔熱情地將居馬泰留在自己家，并宰了一只羊，說要犒勞犒勞居馬泰。晚飯過后，居馬泰為大家講起了正在召開的黨的十八大，講起了精彩的“外面的世界”。（畫面場景三：帶急病孩子回診所難關重重）第二天天還沒亮，一戶牧民聽說居馬泰來了，立即將自己發(fā)燒的孩子快馬加鞭送到了托呼塔家。居馬泰問診之后，決定立即帶這個孩子返回醫(yī)療點進行全面治療。

居馬泰負責巡醫(yī)的這片區(qū)域，范圍非常大，就在發(fā)現(xiàn)那個得病孩子的瓊庫什臺，不同的牧民居住點也可能相距幾十上百公里，高山深谷、地勢復雜，交通只有靠騎馬，如果遠的地方，走個四五天都是常事。這次帶著孩子回診所，路上少說也得兩天時間，而且會遇到什么樣的困難，誰都不知道。

這一路上，看著在馬背上顛簸的居馬泰，記者的心總是沉甸甸的。既擔心孩子病情惡化，又擔心居馬泰體力透支。為了隨時觀察孩子的病情，居馬泰堅持由他一直抱著孩子，在海拔3000多米的高原上，這個活尤其消耗體力。走了半天，他們被一條河擋住了去路，因為帶著孩子，水流又急，居馬泰不敢冒險騎馬過河。聽牧民們說翻過眼前這座山，有座溜索橋過河更安全，他決定趕緊去看看。

翻過一座山，緊趕慢趕地走了20多里地，他們在三個小時后終于找到了溜索。不過，眼前的一幕讓記者的心不由地揪了起來?？瓷先ィ@根溜索就固定在河岸兩邊的大樹上，單薄簡陋，靠它真的能安全過河嗎？

為了以防萬一，居馬泰把系在孩子身上的帶子重新綁了一遍，讓人欣慰的是，小家伙的狀態(tài)似乎要好了點。由于常年在牧區(qū)巡診，居馬泰對溜索過河毫不陌生。

大人小孩過河以后，牧民又幫著在附近找了一段窄的河面，讓馬匹淌過了河。傍晚的時候，他們終于趕到了一個牧民中轉站，一路上，居馬泰檢查了幾次，發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)不錯，沒有再次發(fā)燒。居馬泰告訴大家，今晚就在這個中轉站住宿，明天他們將要翻越的雪山，海拔4200多米，為了不出問題，他要早做準備。

居馬泰說，這次要爬的雪山，當?shù)厝朔Q為“冰大坂”，有些路段特別險峻，下山都是連滾帶爬，山上天氣多變，現(xiàn)在氣溫只有零下二十幾度，如果碰上暴風雪，更是十分危險。這次為了能給孩子省出一天的看病時間，硬著頭皮也要闖過去。

第二天，當他們來到雪山時，雪山上寒風凜冽，一路上時不時都能聽到孩子的哭聲。雪山海拔高度4200多米，對八個月大的孩子來說，缺氧和寒冷都會讓他更加難受。但是，山上天氣多變，為了抓住難得的晴天，居馬泰不敢停下來休息，他判斷了下孩子的病情，還是讓大家抓緊時間趕路。大約五個小時后，大家終于翻過了這座雪山，很快就到了居馬泰的診所。孩子的藥立刻就用上了，看上去狀態(tài)也不錯。

根據(jù)居馬泰的判斷，孩子個把星期就能康復，大家緊張了兩天的心，終于放松了下來。

八、小結：

同志們，我們要學習宣傳居馬泰心系群眾、視牧民為親人，為牧區(qū)無私奉獻的高尚精神；學習宣傳居馬泰愛崗敬業(yè)、精益求精，認真履行牧民健康守護者職責的職業(yè)道德；學習宣傳居馬泰扎根基層、不畏艱苦，舍小家為大家、不圖回報的優(yōu)秀品質；學習宣傳居馬泰·俄白克為各族群眾服務一視同仁，不歧視、不敷衍，用真心、誠心對待每一位患者，爭做民族團結模范的先進事跡。

我們將以他為楷模，學習他愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，立足本職，在不同的崗位上做出自己應有的貢獻！

九、課后思考討論題

（1）請結合本職工作，談談今后我們如何將居馬泰這種精神融入到本職工作當中。

第五篇：指導寫一個小動物教案教學設計

指導寫一個小動物教案教學設計

【教學目的】

１、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

２、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

４、積累帶動物名稱的成語。【課時安排】

４課時?！窘虒W教程】 第一課時 口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

１、分組：

喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

２、要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

３、分組交流。

四、全班匯報

１、匯報提示：

⑴ 形式：

可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。

⑵ 內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

２、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

六、教學反思 本次作文教學的要求是：寫一種自己喜歡的動物，要具體寫出動物的特點，表達自己的真情實感。完成初稿后，寫同一種動物的同學一起交流，學習彼此的長處，互相提出修改意見，然后修改自己的習作。

針對這一習作要求我確定了本課的教學目標為：①寫一種喜歡的動物；②能抓住動物的特點；③表達真情實感；④互相提出修改意見，修改作文。

授課當中，我先利用課文導入，回顧本組課文的幾種動物特點，指出作者之所以能寫出這么好的文章并使我們對這幾種動物印象深刻是因為他抓住了動物的特點來寫。然后出示本次習作的要求，讓學生自己分析出本次習作要求的四個方面，提問學生心中喜歡的動物有哪些，同時再次回顧本單元的課文中作者是怎樣描述動物的特點的，引用原文指出其使用的寫作方法及修辭手法等。

在本節(jié)作文課的授課過程中，有一處留有遺憾，即在提問學生喜歡哪種動物之后，沒有追問這種小動物有什么特點，失去了一次讓學生展開思路的機會，導致后來在寫作指導時還要再次回到這個問題上來。

總體來說這次作文課的教學基本完成了預設的教學任務，并從學生的習作來看也基本完成了預期的教學目標，教學效果明顯。