第一篇：第10課 教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史下

《第10課 建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、了解和掌握黨的 十一屆三中全會(huì)到十五大這一時(shí)期，鄧小平對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義做出的重要貢獻(xiàn)；

2、了解鄧小平理論形成和確立的基本史實(shí)。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平

2.難點(diǎn)：鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展 三．教學(xué)方法：

多角度導(dǎo)入法 講解分析法 示例法 影像法 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容，偉大的歷史轉(zhuǎn)折的是什么？，十一屆三中全會(huì)的召開，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)改革開放的新時(shí)期，這個(gè)新時(shí)期的主要任務(wù)就是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，而鄧小平是我國(guó)改革開放的現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。

（二）探究釋疑 1.預(yù)習(xí)案：

(一)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平

1.十一屆三中全會(huì)前，鄧小平提出要實(shí)行（）。改革開放后，針對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化，鄧小平又提出“在中國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須（）”。

2.1982年在黨的十二大上，鄧小平提出：我們的現(xiàn)代化建設(shè)，必須從（）出發(fā)，建設(shè)（）的社會(huì)主義。

3.1987年他又為黨的十三大闡明了（）理論，并提出了黨在這個(gè)階段（），即（）。也就是“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線。根據(jù)他的設(shè)想，十三大據(jù)此作出（）的戰(zhàn)略部署。

4．在中國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，（）解決了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等一系列基本問題，他是我國(guó)實(shí)行（）和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的（）。結(jié)論：用一句話評(píng)價(jià)鄧小平：

_____________________________________________(二)鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立

1.鄧小平南方視察的背景、時(shí)間、講話內(nèi)容、意義: 2．鄧小平關(guān)于（）的思想，逐漸形成了鄧小平理論。這一理論，第一次比較系統(tǒng)的回答了中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的一系列基本問題，是（）在中國(guó)發(fā)展的新階段。3、1992年，召開了黨的（），高度評(píng)價(jià)了（）理論，確立了它在全黨的指導(dǎo)地位。

4.1997年，召開了黨的（），把鄧小平理論寫進(jìn)了黨章并確立為黨的指導(dǎo)思想。2.探究案

中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過(guò)程，黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是根本的保證。請(qǐng)回答下列有關(guān)問題：

（1）哪次會(huì)議揭開了改革開放的序幕？這次會(huì)議實(shí)際形成了以誰(shuí)為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體？（3分）

（2）黨的哪次會(huì)議上制定了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線？簡(jiǎn)要概括它的內(nèi)容。（3分）

（3）鄧小平同志是在哪一年逝世的？同年召開的哪次會(huì)議把“鄧小平理論”寫入黨章，并作為黨的指導(dǎo)思想？（3分）3.訓(xùn)練案

1．“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一基本理論最早提出是在黨的()A十一屆三中全會(huì)上 B 十二大上 C十三大上 D十四大上 2.鄧小平提出在中國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，所針對(duì)的問題是()A改革開放中出現(xiàn)的資產(chǎn)階級(jí)自由化問題

B社會(huì)主義建設(shè)和改革開放中姓“資”姓“社”的問題 C黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤 D黨內(nèi)右傾錯(cuò)誤

3.十三大確立的社會(huì)主義初級(jí)階段黨的基本路線主要內(nèi)容是什么？簡(jiǎn)稱什么？

4.被稱為“帶來(lái)改革開放的第二個(gè)春天”的事件是（）Ａ． 中共十六大召開 Ｂ．１９９２年鄧小平南方視察 Ｃ．開發(fā)與開放上海浦東 Ｄ．海南成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)

5.鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)的“發(fā)展才是硬道理”是針對(duì)（）A．資產(chǎn)階級(jí)自由化 B．姓資姓無(wú)的問題 C．兩個(gè)凡是的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

D．姓資姓社的問題

6.毛澤東開創(chuàng)了農(nóng)村包圍城市的革命道路，鄧小平開創(chuàng)了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，兩者最重要 的共同點(diǎn)在于()A實(shí)事求是，從中國(guó)國(guó)情出發(fā) B堅(jiān)持走群眾路線 C堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路 D借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)

7.“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)，我們講著春天的故事，改革開放富起來(lái)……”歌詞中所頌揚(yáng)的帶領(lǐng)中國(guó)人民“站起來(lái)”和“富起來(lái)”的偉大領(lǐng)袖分別是（）

A．毛澤東、鄧小平B．毛澤東、江澤民 C．鄧小平、江澤民

D．毛澤東、周恩來(lái)

8．鄧小平理論和馬列主義、毛澤東思想一起作為黨的行動(dòng)指南寫進(jìn)黨章是在()A中共十二大 B 中共十三大 C 中共十四大 D 中共十五大

五．課堂小結(jié)：

一 個(gè)中心——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

兩 個(gè)基本點(diǎn)——堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則 堅(jiān)持改革開放 三 步走——第一步〃〃〃〃〃〃溫飽 第二步〃〃〃〃〃〃小康 第三步〃〃〃〃〃〃比較富裕

四 次會(huì)議——十二大、十三大、十四大、十五大 六．作業(yè)布置：

完成“陽(yáng)光計(jì)劃”上的14、15、16小題。七．布置預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)第11課 民族團(tuán)結(jié) 完成同步導(dǎo)練上的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo) 八．教后反思：

不足之處：1.基礎(chǔ)比較龐雜，重復(fù)較多，問題設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)單，抓重點(diǎn)、抓考點(diǎn)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受新知識(shí)，節(jié)省課堂時(shí)間。

2.課件設(shè)置上，有點(diǎn)過(guò)細(xì)，應(yīng)刪除不需要的東西，機(jī)會(huì)節(jié)省時(shí)間，又提高了課堂效率。

太村中學(xué) 劉亞妮

第二篇：第10課 組歌

《組歌 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。⒉ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。⒊ 模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。教學(xué)內(nèi)容：

⒈ 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3．通過(guò)模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。

我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2． 默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。的浪 的雨

如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無(wú)比忠誠(chéng)的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

3．“詩(shī)根情”，作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。可以參考《教師用書》中的“整體感知”部分內(nèi)容。

4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽(yáng)剛一點(diǎn)。

三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。先說(shuō)《浪之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。

再說(shuō)《雨之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)： 同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)： 第一，形象之美。

在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。第二，意蘊(yùn)之美。

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。第三，表達(dá)之美。

兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，??

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。媒體展示：

一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力 萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“ 之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫到摘抄本上

第三篇：第10課五四運(yùn)動(dòng)

第10課五四運(yùn)動(dòng)

課型:新授 主備人： 審核： 時(shí)間：2013-9-23

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、掌握五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景、性質(zhì)、口號(hào)、發(fā)展及結(jié)果；分析探討五四精神的內(nèi)涵。

２、通過(guò)與以往革命運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)意義，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析問題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到：青年是國(guó)家的未來(lái)的希望，是時(shí)代精神的主人；愛國(guó)是學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，每位學(xué)生都應(yīng)培養(yǎng)以天下為己任的社會(huì)歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，意義。

2、難點(diǎn)：分析五四精神的內(nèi)涵；總結(jié)新舊民主革命的異同。

三、教學(xué)方法：

采用了教師引導(dǎo)為主，包括講述法、提問法、圖示法多方調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生積極思考，分析解決問題，從而達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)分析能力的教學(xué)目的。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們知道“五四青年節(jié)”的由來(lái)嗎？直接引入五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

（一）歷史背景

1、日本加緊侵略中國(guó)，袁世凱簽訂喪權(quán)辱國(guó)的＂二十一條＂２．巴黎和會(huì)，中國(guó)要求遭拒

問:什么是“五.九”國(guó)恥?“二十一條”的最大危害在哪里?問:巴黎和會(huì)是怎樣的國(guó)際會(huì)議？中國(guó)人的期望是什么？結(jié)果怎樣？ 問：還有哪些因素導(dǎo)致五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)?

（二）過(guò)程及結(jié)果１．導(dǎo)火線：巴黎和會(huì)談判失?。玻逅倪\(yùn)動(dòng)的過(guò)程 ３．五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果

（三）五四精神、意義１．愛國(guó)主義精神２．民主和科學(xué)精神３．追求真理，勇于解放的精神

（四.弘揚(yáng)五四）,設(shè)問:五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線是什么？說(shuō)明了什么問題？ 以歷史圖片展示,直觀感受歷史圖片展示,直觀感受歷史

問：通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該樹立怎樣的五四精神？配合課件資料1

問：新時(shí)期應(yīng)該如何弘揚(yáng)五四精神？

五、課堂小結(jié)

歷史背景：

五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)過(guò)程及結(jié)果

五四精神、意義

六、當(dāng)堂反饋：思考,回答,增強(qiáng)學(xué)生歷史使命感

1、“口號(hào)”在一定程度上折射和傳遞著歷史信息。下列不屬于五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)為

A．“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”

C．“誓死力爭(zhēng)，還我青島”

2、中國(guó)新民主主義革命開始于

A．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B．五四運(yùn)動(dòng)C．中國(guó)共產(chǎn)黨的成立D．中共一大的召開

3、五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開始，是因?yàn)椋?/p>

A．巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗B．北京學(xué)生舉行抗議活動(dòng)

C．提出“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”的口號(hào)D．無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)

4、下列哪一事件的發(fā)生，是新民主主義革命開端的標(biāo)志?()

A．“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)B．中國(guó)共產(chǎn)黨的成立C．新文化運(yùn)動(dòng)D．西安事變

七、教學(xué)反思：B．“廢除二十一條” D．“實(shí)業(yè)救國(guó)”

第四篇：文化生活 第10課

第十課：文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)

加強(qiáng)思想道德建設(shè)

思想道德建設(shè)，是發(fā)展中國(guó)特重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。（地位）②思想道德建設(shè)規(guī)定著文化建設(shè)（作用）要以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、//深入進(jìn)行黨的基本理論、基

只有明辨“什么是光榮的、什么是可恥的”，才能在（作用）/（地位）②全面表達(dá)了社會(huì)主義思想道德與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī) 社會(huì)主義榮辱觀，充分反映了我國(guó)公民“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、的基本道德規(guī)范。它貫穿于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)尚的方方面既凝結(jié)著中華傳統(tǒng)道德的精華，又融入了當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代精神；

發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主

發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，要立足于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)民族文化汲取世界各民族的長(zhǎng)處，不斷創(chuàng)新，以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化

發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，是全體人民的共同事業(yè)。只有人民群眾廣泛參與，充分

中國(guó)共產(chǎn)黨要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。即“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀。先進(jìn)文化建設(shè)，要以培育四有公民為目標(biāo)；重視教育、科技、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展；建設(shè)和

必須緊緊抓住思想道德建設(shè)這一中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)公民樹立社會(huì)主義榮辱觀。

公民要提高眼力，拒絕污染，正確選擇。

文化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，不應(yīng)盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，要把社會(huì)效益放在首位，努力發(fā)展人民

思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)

在急劇變化的社會(huì)生活中，人們?cè)诟鎰e傳統(tǒng)生活。

就是在社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)踐中，加強(qiáng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)和

人們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、文史知識(shí)、藝術(shù)、欣賞等方面自

社會(huì)科學(xué)知識(shí)，重要內(nèi)容。

人們通過(guò)自省、自律等方式，不斷提高思想道德認(rèn)思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成正確首先，良好的科學(xué)文化修養(yǎng)，能夠促進(jìn)思想道德修養(yǎng)。①有助于自覺地樹立正確的思想道德觀念，增強(qiáng)辨別是非作出理性的行為選擇，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。②反之，缺乏科學(xué)文 其次，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，能夠促進(jìn)科學(xué)文化修養(yǎng)。

① 具有良好的思想道德修養(yǎng)，才能運(yùn)用所掌握的知識(shí)為社會(huì)造福。不注重即使掌握了豐富的知識(shí)，也難以避免人格上的缺失，在于通過(guò)參加健康有益的文化活動(dòng)，自覺接受使自己的思想道德境界不斷升華，為人民服務(wù)的本領(lǐng)不斷成為一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人，有益于人民的人。

加強(qiáng)自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。②堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步樹立共③要腳踏實(shí)地、不尚空談、重在行動(dòng)，要從我做起、從

第五篇：第10課 廚房

第10課 廚房 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)比較了解新老廚房之間的的相同處和主要的區(qū)別。2.技能目標(biāo)：通過(guò)描繪想象中的廚房，進(jìn)一步提高觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)感受新老廚房的變遷，切實(shí)地感受時(shí)代新貌，激發(fā)熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察新老廚房的區(qū)別，共享討論成果后自主設(shè)計(jì)廚房。教學(xué)難點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出廚房的細(xì)節(jié)。（特別是廚房中常用的物品。）教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：相關(guān)的繪畫工具、每人兩張記錄用的小卡紙 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，趣味問答

1.一天，小新一家人不小心掉進(jìn)了時(shí)光隧道，來(lái)到了一百多年前的中國(guó)，他們?cè)诼飞嫌龅搅丝鬃?，好客的孔子?qǐng)他們到自己家做客。到了午飯時(shí)間，小新的肚子餓得“咕咕”亂叫，小新的媽媽想借老夫子的廚房給小新做咖喱飯吃。孔子聽后說(shuō)：“我很樂意把廚房借給你，不過(guò)要先回答我三個(gè)問題！”

①我們這個(gè)時(shí)代的廚房里沒有電冰箱，如何存放多余的菜？ ②我們這個(gè)時(shí)代的廚房里沒有自來(lái)水，如何在廚房里方便的取水？ ③我們這個(gè)時(shí)代的廚房里沒有電飯鍋和煤氣灶，是如何燒菜、做飯的？ 同學(xué)們，你們能幫小新的媽媽回答這三個(gè)問題嗎？

2.出示顏文樑的作品《廚房》，學(xué)生自習(xí)觀察畫面中的老廚房場(chǎng)景，嘗試回答以上三個(gè)問題。

學(xué)生通過(guò)《廚房》這張作品，基本可以看出：

①老廚房可能是把多余的菜放在菜廚里，可能把菜腌制好掛在墻上,也可能放在籃子里懸掛在天花板上。

②老廚房可能是把干凈的河水或進(jìn)水儲(chǔ)存在大水缸里，以備洗碗和洗菜的。③老廚房可能用木柴生火后，用磚頭砌好的大爐灶做飯的。（學(xué)生說(shuō)得不詳細(xì)之處教師引導(dǎo)、補(bǔ)充具體。）

二、新課展開，揭示課題

教師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)參觀一下老夫子那個(gè)時(shí)代的廚房吧！1.揭示課題《新老廚房》

2.課件播放“老廚房博物館”，呈現(xiàn)幾張老廚房的照片。

教師：博物館中的老廚房給你什么樣的感覺？看了這些獨(dú)特而神秘的老廚房，你有什么問題想問問老夫子嗎？

學(xué)生自由提問，注意聆聽，并記住別人提出的問題，嘗試在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助解答。

3.猜一猜：

教師出示老廚房中一些圖片

學(xué)生根據(jù)圖片，猜一猜圖中物品分別有什么功用？ 它們主要是用什么材料制成的？（教師協(xié)助學(xué)生回答）

教師：今天，我們要去哪里才能找到這些古樸而神秘的老廚房呢？ 4.出示一些著名江南古鎮(zhèn)的圖片，讓學(xué)生知道在這些古樸的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)里面，包含著許多各式各樣的“老廚房”。

5.課件出示美術(shù)家筆下的“老廚房”和小朋友畫的“老廚房”，嘗試說(shuō)說(shuō)，小朋友的畫和畫家的畫相比，多了什么優(yōu)點(diǎn)？

（傳統(tǒng)觀念的相對(duì)認(rèn)知）

三、討論匯報(bào)，練習(xí)參考 1.情景再現(xiàn)：

經(jīng)過(guò)一天快樂的時(shí)光旅行，小新一家終于要到了跟老夫子告別的時(shí)候了，他們對(duì)老夫子家的老廚房印象深刻，同時(shí)，他們也想讓老夫子參觀一下今天的新廚房，可老夫子并不愿意和他們一起回到未來(lái)，因此他們決定用繪畫的方式來(lái)“告訴”老夫子。希望同學(xué)們都能幫幫忙。

2.課件播放“新廚房展覽館”，呈現(xiàn)幾張新廚房的圖片，學(xué)生欣賞。3.學(xué)生分組討論：新廚房里有哪些典型的用品，每個(gè)同學(xué)想2至3樣物品（同組學(xué)生所想物品不能重復(fù)），寫在課前發(fā)到的小卡紙上，并用簡(jiǎn)筆畫的方式，將各自所寫的物品畫在卡紙空白處。

4.教師選擇幾個(gè)有特色的小組，匯報(bào)成果，并用課件展示部分新廚房用品的簡(jiǎn)筆畫范例。

（學(xué)生畫好后再呈現(xiàn)這些范例，便于他們有效參考、及時(shí)修改）

四、資源共享，作品展示 1.情景再現(xiàn)：

辛苦了一整天，小新一家終于在晚飯前趕到家中，他們吃著晚飯，看著自己家的新廚房，覺得老夫子家的廚房很有意思，只是使用起來(lái)有些不方便。晚飯后，小新提出大家一起幫老夫子設(shè)計(jì)一個(gè)新老結(jié)合的廚房。許多同學(xué)知道他的想法以后，也來(lái)幫助他們一起設(shè)計(jì)。今天，他還邀請(qǐng)我們班的同學(xué)也加入進(jìn)來(lái)呢！

2.課件展示一些其他小朋友設(shè)計(jì)廚房的優(yōu)秀作品。3.作業(yè)要求：

（1）以“廚房一角”為題，大膽想象，自由創(chuàng)作。

（2）建議同學(xué)們先描繪好背景后，可在本小組共享資源中選擇自己喜歡的簡(jiǎn)筆畫素材，“放”在自己的畫中。

五、作品展示，相互評(píng)價(jià) 對(duì)自己的設(shè)計(jì)滿意的同學(xué)自主將作品貼到展板上，并介紹自己的設(shè)計(jì)思路，建議可分別介紹：

①我設(shè)計(jì)的是新廚房的哪一角。②我的廚房中分別擺放了哪些用品。

③我為什么要這么設(shè)計(jì)。我的設(shè)計(jì)有什么樣的特色。

六、全課總結(jié)

1.教師：看到新老廚房的變化，你覺得人們的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？ 2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，得到了哪些啟發(fā)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)比較了解新老廚房之間的的相同處和主要的區(qū)別。2.技能目標(biāo)：通過(guò)描繪想象中的廚房，進(jìn)一步提高觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)： 通過(guò)感受新老廚房的變遷，切實(shí)地感受時(shí)代新貌，激發(fā)熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察新老廚房的區(qū)別，共享討論成果后自主設(shè)計(jì)廚房。教學(xué)難點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出廚房的細(xì)節(jié)。（特別是廚房中常用的物品。）教學(xué)準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。（教師）相關(guān)課件（畫家的作品、學(xué)生作品、各種廚房里的新穎物品）等。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)問導(dǎo)入。

看著上節(jié)課大家畫的廚房又干凈又方便，老師就在想以前人們的廚房是怎樣的呢，你們知不知道?。?/p>

二、實(shí)物感受。1.猜一猜

教師出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統(tǒng)的廚房用具，猜一猜它們的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)老廚房的興趣。

2.引出老廚房的圖片欣賞，與現(xiàn)代廚房圖片進(jìn)行對(duì)比，感受新老廚房的巨大變化。

三、原因思考。

1.為什么廚房會(huì)有這樣大的變化呢？

學(xué)生思考廚房變遷的含義。教師總結(jié)社會(huì)的發(fā)展、生活的改善、科技的進(jìn)步。

2.預(yù)設(shè)問題：

社會(huì)繼續(xù)在不斷快速發(fā)展，那廚房又將發(fā)生什么變化呢？

四、交流討論

1.教師設(shè)立大背景：假設(shè)你生活在一個(gè)世紀(jì)后的超級(jí)社會(huì)，你想象設(shè)計(jì)自己的未來(lái)廚房會(huì)是怎樣的？廚房用具會(huì)有哪些改變？

（可以從結(jié)構(gòu)材料；用具用途；燃料轉(zhuǎn)變等方面予以考慮）2.學(xué)生展開小組討論，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)想。

五、想象創(chuàng)作

要求六人小組合作，運(yùn)用想象和夸張創(chuàng)作一幅未來(lái)廚房的想象畫。教師巡回輔導(dǎo)。

六、作品交流。

1.展示作品，小組派代表介紹創(chuàng)作思路。2.評(píng)出“超級(jí)廚房”，及“超級(jí)設(shè)計(jì)小組”。

板書課題：

第10課 廚房

變化 廚房一角