第一篇：第七單元 課題1燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

燃燒與滅火教學(xué)說(shuō)課稿

蔣婷

各位老師：大家好。很高興參加這次說(shuō)課比賽，接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說(shuō)課部分。下面，我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。一

教材分析

燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀(guān)察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

二 學(xué)情分析

考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

三 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法。

2.了解滅火器的使用方法、適用范圍和一些易燃物、易爆物的安全常識(shí)。

3.能運(yùn)用燃燒的知識(shí)和滅火的原理解決日常生活中簡(jiǎn)單的防火、防爆問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己歸納現(xiàn)象和結(jié)論，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比等科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.學(xué)生通過(guò)小組形式的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

2.通過(guò)觀(guān)看“用火的圖片”，讓學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)的生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

3.通過(guò)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，并感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)

探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)—探究式教學(xué)、分析—?dú)w納法。在消防安全教育中，則通過(guò)多媒體采用討論、談話(huà)法等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)在本節(jié)課堂教學(xué)中，四 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是（1）水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）酒精燈點(diǎn)燃小朩條和煤塊對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。由以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件。

在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)，教師展示象征燃燒條件的火三角教具，通過(guò)對(duì)教具的拼合演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀(guān)看火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學(xué)生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災(zāi)帶來(lái)的危害及損失，那應(yīng)該如何來(lái)滅火，滅火都需要什么條件？

環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示幾支燃燒的蠟燭，讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)5 ：學(xué)習(xí)防火自救常識(shí)，防患于未然。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品，幾支蠟燭，煤塊，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。

這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

五 板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：第七單元課題1燃燒和滅火(教學(xué)設(shè)計(jì))

5、燃燒這三個(gè)條件有怎樣的關(guān)系？

精講點(diǎn)撥：

1.通常所說(shuō)的燃燒是：______________________________。

2燃燒必須同時(shí)具備的三條件是：如圖.3.著火點(diǎn)是指：_____________________________，它是物質(zhì)本身固有的屬性。

二．滅火的原理和方法：

自主學(xué)習(xí)：

閱讀課本125頁(yè)—127頁(yè)“滅火的原理和方法”，回答下列問(wèn)題：

1.【實(shí)驗(yàn)7—8】中三支蠟燭分別會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、怎樣才能達(dá)到滅火的目的？

合作交流：

1、紙箱著火時(shí)為什么可以用水撲滅？

2、撲滅森林火災(zāi)時(shí)，將大火蔓延路線(xiàn)前的一片樹(shù)木砍掉利用了什么原理？

3、圖書(shū)、檔案、精密儀器著火時(shí)，能否選擇泡沫滅火器？如不能，應(yīng)選擇什么滅火器？

精講點(diǎn)撥：

1.我們通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究，不難得出滅火的原理。請(qǐng)你判斷以下滅火的實(shí)例所依據(jù)的滅火原理

2．常用的滅火器有泡沫滅火器、干粉滅火器和二氧化碳滅火器三種，這三種滅火器在使火焰熄滅的原理上，最大的共同點(diǎn)是

3.滅火的原理：（只要消除燃燒條件的任意一個(gè)即可）

（1）____________（2）____________（3）____________。

三．易燃物和易爆物的安全知識(shí)

1.自主學(xué)習(xí)：

（1）什么是爆炸？爆炸和燃燒有什么關(guān)系？

（2）在油庫(kù)、加油站，煤礦的礦坑里等，都要嚴(yán)禁煙火，為什么？

2.合作交流：

（1）可燃物在_______內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的_______，使氣體的體積_______而引起爆炸。

（2）下列幾種警示標(biāo)志，表示禁止存放易燃物的是：

______

（3）爆炸都是化學(xué)變化嗎？

課堂小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容，談?wù)勥@節(jié)課你的收獲與感悟。

有效訓(xùn)練

一、選擇題

1.生煤爐火時(shí)，需先引燃紙和木柴，紙比煤易點(diǎn)燃的原因是（）

A．紙比煤跟空氣的接觸面積大B．紙比煤著火點(diǎn)高

C．紙比煤著火點(diǎn)低D．紙比煤密度小

2．燒木柴時(shí)，通常把木柴架空一些火會(huì)更旺，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．木柴是可燃物B．溫度已達(dá)到著火點(diǎn)

C．散熱快D．使木柴和空氣充分接觸

3.使用酒精燈時(shí)，不慎將其打翻引起桌面著火，應(yīng)采取的最簡(jiǎn)便的措施是（）

A．馬上撥打119B．用嘴吹滅

C．尋找滅火器把它撲滅D．用濕抹布蓋滅

4、圖書(shū)、檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應(yīng)使用的滅火器為（）

A、泡沫滅火器B、干粉滅火器C、液態(tài)二氧化碳滅火器D、噴水器

5、下列物質(zhì)中不屬于易燃易爆物的是（）

A、汽油B、面粉C、液化石油氣D、二氧化碳

6、近年來(lái)，我國(guó)煤礦事故大多數(shù)是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中會(huì)有甲烷和一氧化碳?xì)怏w，當(dāng)?shù)V井中瓦斯?jié)舛冗_(dá)到一定范圍時(shí)遇明火即燃燒爆炸。為避免災(zāi)難發(fā)生，下列措施切實(shí)可行的是

①加強(qiáng)安全管理，杜絕明火火源②降低瓦斯氣體的著火點(diǎn)

③提高通風(fēng)能力④將礦井中的氧氣抽去

A、①③B、②③C、②④D、①④

7．下列安全警告標(biāo)志適用于油庫(kù)、汽車(chē)加油站的一組是（）

A．①②B．②③C．③④D．①③

8下列滅火實(shí)例中，利用了“隔離可燃物”原理的是()

A．住宅失火，消防隊(duì)員用高壓水龍頭向著火處噴水

B．炒菜時(shí)，油鍋不慎著火，迅速用鍋蓋蓋滅

C．實(shí)驗(yàn)時(shí)酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅

D．發(fā)生森林火災(zāi)時(shí)，將火焰蔓延線(xiàn)路前的小片樹(shù)木砍掉

二．填空題

1.《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”，曹操率百萬(wàn)水師乘船橫渡長(zhǎng)江，聲勢(shì)浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來(lái)的東風(fēng)弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問(wèn)題：

（1）周瑜使用“火箭”射進(jìn)曹軍連環(huán)木船，“火箭”能使木船著火的原因是_______________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒(méi)有被燒的原因是_________________________。

（3）孔明“借”來(lái)“東風(fēng)”不僅使火吹向曹營(yíng)，還為燃燒提供了_______，使火燒得更旺。

2.物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件(如下圖1)。請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

棉花 蘸有水的棉花

圖1圖

2(1)通過(guò)圖2所示的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以探究出的燃燒條件是____________________。

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎碰倒酒精燈，灑出的少量酒精在桌上著火燃燒，最好的滅火方法是____________________，所依據(jù)的滅火原理是________________________________。

3.對(duì)著一支燃著的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅；而同樣對(duì)著一支點(diǎn)燃的蚊香吹氣，為何就燃燒更旺？：____________________________________________________________。

課后延伸

1．在宇宙飛船上劃燃火柴，火焰會(huì)立即熄滅，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．O2不夠B．火柴潮濕，不易燃燒

C．在失重的情況下空氣不對(duì)流D．宇宙飛船上溫度低，達(dá)不到著火點(diǎn)

2、點(diǎn)燃的火柴豎直向上，火柴梗不容易繼續(xù)燃燒，其原因是（）

A、火柴梗溫度達(dá)不到著火點(diǎn)B、火柴梗的溫度高

C、火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D、火柴梗接觸氧氣少

3.用銅絲編制成一個(gè)銅網(wǎng)，將銅網(wǎng)放在蠟燭火焰的上半部位置，燭焰被切斷，銅網(wǎng)上方火焰熄滅，下方繼續(xù)燃燒，其原因是________________________________________。

4.如右圖所示：水槽內(nèi)盛有澄清石灰水，點(diǎn)燃高低兩支蠟燭，用鐘罩將其扣在水槽內(nèi)。實(shí)驗(yàn)中可以觀(guān)察到哪些主要現(xiàn)象？（至少寫(xiě)出三條）

第三篇：7.1第七單元課題1燃燒與滅火

漆橋中學(xué)化學(xué)講學(xué)稿執(zhí)筆人 孔令香

第七單元課題1燃燒與滅火

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)什么是燃燒以及燃燒的條件,知道滅火的原理和方法。

2、解釋日常生活中某些燃燒的現(xiàn)象及防火、滅火的措施。

3、了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些與燃燒爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。

【課前預(yù)習(xí)】（閱讀課本124頁(yè)—130頁(yè)填寫(xiě)下列問(wèn)題）

1、燃燒的定義：燃燒是的氧化反應(yīng)。

2、燃燒的三個(gè)條件：（物質(zhì)燃燒需同時(shí)具備）

（1）

（2）

（3）

3、寫(xiě)出你知道的滅火方法：。

【課堂學(xué)案】

一、火----人類(lèi)的朋友；燃燒對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性

你知道生產(chǎn)生活中哪些方面要利用火嗎？。

二、如何得到火？-----燃燒的條件

根據(jù)實(shí)驗(yàn)【7-1】填寫(xiě)下列問(wèn)題

現(xiàn)象：

分析與討論：

1、銅片上白磷燃燒而紅磷不燃燒，而只要將紅磷移到酒精燈火焰上紅磷就可以很快燃燒起來(lái)，這說(shuō)明燃燒需要說(shuō)明條件？。

2、銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，這說(shuō)明燃燒還需要的條件？。

3、“水下生火”，用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)熱水中的白磷通入空氣或氧氣（見(jiàn)上圖右），白磷就可以燃燒，再次說(shuō)明了燃燒需要什么條件？。

4、綜上所述，燃燒需要哪些條件？。

三．火有時(shí)是魔鬼，火災(zāi)給人們帶來(lái)的了危害是巨大的------滅火的原理和方法。分組實(shí)驗(yàn)

1左 右 銅片上白磷銅片上紅磷左邊熱水中白磷

點(diǎn)燃三支蠟燭，其中一支倒扣一只燒杯，另兩只放在燒杯中，其中一支加入適量的碳酸

1、討論：從燃燒需要的條件推論滅火的原理：。

2、滅火可以從三個(gè)方面考慮：（1）（2）（3）

5．滅火器原理

碳酸鈉和濃鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式6．常見(jiàn)滅火器 四．反饋練習(xí)

1.汽油屬于易燃物，敞口放置一瓶汽油，雖然與空氣接觸，但并未燃燒，這是由于A(yíng)．汽油具有揮發(fā)性B．汽油的著火點(diǎn)較低

C．與汽油接觸的氧氣少D．周?chē)h(huán)境溫度低于汽油的著火點(diǎn)2.下列情況下所采取的滅火方法，不恰當(dāng)?shù)氖?A．電器因短路起火時(shí)，用水澆滅B．酒精燈不慎打翻起火，用濕抹布撲蓋C．炒菜時(shí)油鍋著火，立即蓋上鍋蓋

D．用液態(tài)二氧化碳滅火器撲火圖書(shū)檔案等火災(zāi)

3.點(diǎn)燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是 A.火柴梗溫度達(dá)不到著火點(diǎn)B.火柴梗著火點(diǎn)較高 C.火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒D.火柴梗接觸氧氣少

4．（7分）我們?cè)鲞^(guò)盛放有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是下層的蠟燭比上層的蠟燭先熄滅。但如果將燒杯倒扣在兩支燃著的蠟燭上（如圖），情況將如何？

原因是：

4、易燃物和易爆物的安全知識(shí) 可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

油庫(kù)、面粉加工廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)的一些車(chē)間都必須寫(xiě)有的警告?！倦S堂檢測(cè)】

1.下列圖標(biāo)中，屬于禁止帶火種的標(biāo)識(shí)是（）

2.下列對(duì)事故的處理方法正確的是()

A.發(fā)現(xiàn)家里煤氣泄露時(shí),應(yīng)立即打開(kāi)排氣扇B.高層住房著火,在等待救援時(shí)打開(kāi)所有門(mén)窗

C.點(diǎn)燃一氧化碳前先檢驗(yàn)其純度D.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)火情無(wú)法控制時(shí),可立即撥打電話(huà)“119”

3.日常生活中,燃燒現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮.小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案探究燃燒的條件:(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子,在酒精燈上點(diǎn)燃.(2)用鑷子夾取一小塊煤分別在蠟燭火焰（200度左右）上和煤氣灶的火焰（1000度左右）

上點(diǎn)燃

(3)分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭,將其中一支蠟燭用玻璃杯罩住.分析實(shí)驗(yàn):請(qǐng)幫小明將未完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)完整

得出結(jié)論:燃燒需要三個(gè)條件:_________________________________________________。4.下列滅火措施是利用了滅火的什么原理?

(1)油鍋著火,蓋上鍋蓋即可滅火:_______________________________________________(2)發(fā)生樹(shù)林火災(zāi),通過(guò)劈開(kāi)火路達(dá)到滅火的目的:_________________________________(3)發(fā)生一般火災(zāi),用水來(lái)滅火:_________________________________________________(4)用嘴吹滅蠟燭:____________________________________________________________(5)酒精燈不使用時(shí)，用燈帽來(lái)蓋滅:____________________________________________ 5.初二物理曾經(jīng)學(xué)過(guò)“紙鍋燒水”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么紙鍋燒不著？

第四篇：第七單元課題一燃燒和滅火

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：初三化學(xué)

3、課時(shí)：1課時(shí)

4.學(xué)情分析:

(1)已有的知識(shí):①一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的現(xiàn)象；②生活中關(guān)于燃燒的常識(shí)。

(2)欠缺的東西:①對(duì)“著火點(diǎn)”、“可燃物”等概念的理解和運(yùn)用還比較陌生；

②知道滅火的方法，但不知道原理。

5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)滅火方法、火災(zāi)自救逃生方面的資料和對(duì)“燃燒條件”、“白磷在水中燃燒”的實(shí)驗(yàn)視頻。

6、教師課前準(zhǔn)備：

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《燃燒與滅火》的相關(guān)教學(xué)材料，用百度圖片網(wǎng)上搜索下載“神八發(fā)射”、“奧運(yùn)火炬”、“森林火災(zāi)”等視頻，做成課件在課堂上給學(xué)生們看，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀(guān)感受，并讓他們從中樹(shù)立防火安全意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

二、教學(xué)課題: §7.1燃燒和滅火

燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖片引入，進(jìn)而研究燃燒的條件和滅火原理。教材從實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象，通過(guò)分析得出結(jié)論的方法，來(lái)探討燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)和思考掌握知識(shí)。

三、教材分析

燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材第七單元課題1的內(nèi)容，本課題共包含三大內(nèi)容:燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需2課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第1課時(shí)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)、用途和蠟燭、木炭、硫、磷、鎂、一氧化碳等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，同時(shí)，本課題對(duì)下一節(jié)“燃料與熱量”的學(xué)習(xí)以及高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。﹙一﹚教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；

②了解防火的安全知識(shí)。

過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

①認(rèn)識(shí)燃燒實(shí)質(zhì)及其對(duì)生活產(chǎn)生重大影響；

②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法；

③通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

﹙二﹚教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。

難點(diǎn)：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。

(2)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

四、教學(xué)方法及思路

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法和小組合作交流討論法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

【創(chuàng)設(shè)情景】通過(guò)PPT課件展示3幅與火有關(guān)的圖片

【百度視頻】燒不壞的手帕

【百度搜索】澳大利亞森林火災(zāi)視頻

【提問(wèn)】看完視頻后，你對(duì)火有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“利”和“弊”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，【教師引導(dǎo)】火是人類(lèi)文明的搖籃?；鸾o我們帶來(lái)了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。﹙二﹚講授新課

【知識(shí)】請(qǐng)大家回想一下，我們以前都學(xué)習(xí)過(guò)哪些物質(zhì)的燃燒？

【回憶】碳、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。

【提問(wèn)】根據(jù)以上物質(zhì)燃燒現(xiàn)象，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？燃燒具有什么特征？

[學(xué)生討論歸納]：燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。

[設(shè)疑]：在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時(shí)，要點(diǎn)燃篝火必須先要用紙片進(jìn)行引燃；在燃燒過(guò)程中，如果樹(shù)枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無(wú)恙”，不為火所動(dòng)。我們?nèi)绾蝸?lái)解釋上述現(xiàn)象？看來(lái)燃燒都需要哪些條件呢？

[過(guò)渡]：下面我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件：

活動(dòng)

一、燃燒的條件探究

[分組實(shí)驗(yàn)]：分三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件

[實(shí)驗(yàn)1]：分別在酒精燈上點(diǎn)燃蘸有酒精和水的棉花球。

[實(shí)驗(yàn)2]：點(diǎn)燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。

[實(shí)驗(yàn)3]： 分別在酒精燈上點(diǎn)燃木條和煤塊。

教師巡視，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

[學(xué)生討論]：組織學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展討論，形成正確的認(rèn)識(shí)。

[學(xué)生回答] 實(shí)驗(yàn)1的現(xiàn)象是酒精能燃燒，水不能燃燒。結(jié)論是物質(zhì)具有可燃性，即可燃物。進(jìn)而舉例哪些物質(zhì)是可燃物，哪些物質(zhì)不是可燃物。

實(shí)驗(yàn)2的現(xiàn)象是罩住的蠟燭逐漸熄滅，另一支正常燃燒。結(jié)論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

[對(duì)燃燒概念進(jìn)行充實(shí)]：指出該反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)。（以使學(xué)生更好地理解燃燒是氧化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）

實(shí)驗(yàn)3的現(xiàn)象是木條燃燒，煤沒(méi)有燃燒。結(jié)論是可燃物要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。從中引出著火點(diǎn)的概念：著火點(diǎn)是可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。

通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。

[小結(jié)]：

[設(shè)問(wèn)]:燃燒的發(fā)生，是否必須同時(shí)滿(mǎn)足燃燒的三個(gè)條件呢？

對(duì)燃燒的條件做進(jìn)一步研究論證：

[演示實(shí)驗(yàn)]：在杯中注入熱水，并放入一小塊白磷。在杯口上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷。

【百度搜索】課本圖7-

4、7-5燃燒的條件裝置圖

[學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象] 銅片上的白磷燃燒起來(lái)，而紅磷和水中的白磷卻沒(méi)有燃燒。

[學(xué)生質(zhì)疑]“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”“水中的白磷能不能燃燒呢？”

[演示實(shí)驗(yàn)] 把事先收集好的一瓶氧氣罩在水中的白磷上面，這時(shí)白磷 在水中燃燒起來(lái)，冒白煙。

[學(xué)生] 表情充滿(mǎn)了驚訝和感嘆，水火也能相容啊，看來(lái)只要具備燃燒的條件，燃燒在那都可以發(fā)生。

【百度視頻】燃燒的條件

[得出結(jié)論]：在通常情況下，物質(zhì)的燃燒必須同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件。

[出示教具]：利用教具進(jìn)一步加深印象，并強(qiáng)調(diào)這三個(gè)條件共同構(gòu)成“火三角”。

【百度搜索】課本圖7-6燃燒條件示意圖

[過(guò)渡]：任何事情都是一分為二的。燃燒能造福于人類(lèi)，比如我們剛開(kāi)始看到的圖片，燃燒與我們的生活和社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。但燃燒失控引起火災(zāi)就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。

[展示圖片]：展示一組火災(zāi)圖片，引出滅火。

【百度搜索】撲滅火災(zāi)視頻

[再用自制教具]：作承上啟下的小結(jié)，并演示說(shuō)明，如果破壞了其中的一個(gè)條件，燃燒就不能發(fā)生，這樣就達(dá)到了滅火的目的。

[學(xué)生探究活動(dòng)]：熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)（提供的材料和工具僅供參考）

學(xué)生上講臺(tái)演示用不同的方法來(lái)熄滅蠟燭，并說(shuō)出是運(yùn)用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達(dá)到滅火的目的。

[學(xué)生討論]：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在剛才熄滅蠟燭過(guò)程中，都運(yùn)用了哪些滅火原理，并進(jìn)行總結(jié)。

[歸納總結(jié)]：

[聯(lián)系生活]：

如在生活中遇到著火的情況該怎么辦呢？

如：炒菜時(shí)油鍋著火，電熱毯引燃被子，樓房下層著火如何防火自救，學(xué)生各抒己見(jiàn)

【四】、介紹幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見(jiàn)教材127頁(yè)）

【百度視頻】幾種常見(jiàn)的滅火器的使用

[練習(xí)鞏固] 課本P131 T6

[講解]：

1、介紹一些防火自救常識(shí)（展示防火自救常識(shí)圖片）。

【百度視頻】

2、認(rèn)識(shí)消防安全圖標(biāo)。

【百度文庫(kù)】消防安全圖片 【小結(jié)】滅火救火不如防火，從以上兩個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識(shí)。

[反思與評(píng)價(jià)]： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你印象最深的是什么？

【學(xué)生】交流體會(huì)、感悟、提升。

[課后作業(yè)]：

1、根據(jù)自己住宅和周邊環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)及發(fā)生火災(zāi)和自救措施的方案。

2、做配套練習(xí)冊(cè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

課題1燃燒與滅火

六、教學(xué)反思

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于引導(dǎo)探究法的靈活運(yùn)用。改變學(xué)生以接受式為主的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和最近發(fā)展區(qū)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→學(xué)生從已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題→從生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行猜想→引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的方案→學(xué)生親自實(shí)施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論→利用結(jié)論來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了較大的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在探究中得到了提高。總之，這堂課以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，做白磷燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室內(nèi)彌漫了大量白煙，產(chǎn)生了一定的污染，不符合“綠色化學(xué)”的理念，有待改進(jìn)。

七、教師個(gè)人介紹

省份：山東省學(xué)校： 諸城市桃林初中姓名：王增輝

職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)電話(huà)：***

電子郵件：sdzctlwzh@126.com

通訊地址： 山東省諸城市桃林初中

郵編： 262222

第五篇：課題1燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課題1燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2、過(guò)程與方法：

參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)觀(guān)察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力；

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

（1）在探究過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；

（2）體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解燃燒的條件。

三、教學(xué)方法：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。

四、教學(xué)用具：儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片（或鋁片）、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水（60 ℃以上）、氧氣。

五、教學(xué)過(guò)程

【引入熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境】

多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)“圣火”點(diǎn)燃儀式。

引題：2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)，奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式成為其中一個(gè)萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)，作為開(kāi)幕式中最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)----“奧運(yùn)圣火”點(diǎn)燃儀式成為重中之重。這節(jié)課我將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”。

【板書(shū)】課題1 燃燒與滅火

【觀(guān)看聯(lián)想】通過(guò)多媒體展示幾組燃燒的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

【活動(dòng)探究，求索知新】

講解：借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類(lèi)利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)燃燒的概念，建立燃燒的定義。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗(yàn)和剛才觀(guān)察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么？并嘗試自己給燃燒下一個(gè)定義嗎？ 【學(xué)生思考、討論、回答】 【師小結(jié)】

歸納：燃燒的定義、特征 【板書(shū)】

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。2．特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 【組織交流】

組織學(xué)生交流燃燒的利與弊。

【提出問(wèn)題】燃燒有造福人類(lèi)的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件?！窘M織猜想】 鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想； 學(xué)生熱烈討論，并作出猜想

【設(shè)置懸念，布置任務(wù)】

師：你們的猜想你否正確呢？我們的假設(shè)需要利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它是否成立。我們一起來(lái)制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

【制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

教師活動(dòng)：利用控制變量法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師積極參與學(xué)生方案的討論。師生互動(dòng)，交流討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的合理性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件，并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神?！痉纸M實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察感知】

布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。

教師活動(dòng)：教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（四人一組）】

（1）用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）將一個(gè)燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀(guān)察現(xiàn)象

（3）取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點(diǎn)燃，觀(guān)察現(xiàn)象

讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的熱情。通過(guò)小組成員之間互相幫助，互相交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。

【總結(jié)交流，得出結(jié)論】

布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論，形成正確的認(rèn)識(shí)。交流討論： 思考并回答：

實(shí)驗(yàn)1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。實(shí)驗(yàn)2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。

實(shí)驗(yàn)3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。

使學(xué)生在交流討論中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程：

提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——分析修正——得出結(jié)論。并使學(xué)生逐步形成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析處理能力。

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，深入探索】

提問(wèn)：燃燒時(shí)需要滿(mǎn)足的條件是否缺一不可？讓我們來(lái)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成以后，向?qū)W生提問(wèn)為什么在水中的白磷不會(huì)燃燒？而在銅片上的白磷卻燃燒起來(lái)了？同樣在銅片上，紅磷為什么沒(méi)有燃燒？

學(xué)生思考回答：

（1）水中的白磷無(wú)法燃燒是因?yàn)槿鄙僦嘉铮ㄑ鯕猓?/p>

（2）銅板上紅磷沒(méi)有燃燒是因?yàn)殂~板的溫度沒(méi)有達(dá)到紅磷燃燒所需要的最低溫度。（3）銅板上的白磷燃燒是因?yàn)橥瑫r(shí)滿(mǎn)足了燃燒所需要三個(gè)條件?！拘〗Y(jié)并板書(shū)】 燃燒條件：（1）可燃物

（2）助燃物（氧氣或空氣）

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。（即可燃物的著火點(diǎn)）【強(qiáng)調(diào)】

燃燒的條件必須同時(shí)滿(mǎn)足，缺一不可，可燃物才能燃燒

通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用新掌握的知識(shí)點(diǎn)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。既是對(duì)燃燒條件這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又使學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！具^(guò)渡】

當(dāng)然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類(lèi)的同時(shí)，人們也會(huì)因?yàn)橛没鸩划?dāng)和失控而引起遭難。

多媒體展示一組火災(zāi)的圖片，顯示大火的無(wú)情和給人們帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)，突出滅火的重要性。學(xué)生觀(guān)看、感受引起內(nèi)心的震動(dòng)。突顯火災(zāi)引入滅火 提問(wèn)：根據(jù)燃燒所需要的三個(gè)條件，我們應(yīng)怎樣滅火呢？

反推理解知新，得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒條件！引導(dǎo)學(xué)生用辨正的目光來(lái)看事情，掌握原理。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆推法，從而獲得新知識(shí)。【師生互動(dòng)，一顯身手】

場(chǎng)景：教師給出指定的器材，讓學(xué)生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。隨后，交流，討論得出滅火的原理。

提問(wèn)：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡(jiǎn)單，方便，可行？ 學(xué)生學(xué)以致用，滅火成功。

學(xué)生1：用水澆滅 學(xué)生2：用嘴吹滅 學(xué)生3：用濕布蓋滅

學(xué)生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯

學(xué)生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火

給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。體現(xiàn)了從書(shū)本知識(shí)回歸生活的教學(xué)理念?！練w納原理，防火自救】

師生共同歸納滅火的原理和方法： 【板書(shū)】

1． 清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離； 2． 隔絕助燃物（空氣、氧氣）；

3． 使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下?！居懻摗?/p>

萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施？

讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是多種多樣，甚至有錯(cuò)誤的。但沒(méi)關(guān)系，教師可以和學(xué)生對(duì)不同的方案共同討論、評(píng)判，達(dá)成共識(shí)，得出較科學(xué)的方案。）多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的動(dòng)畫(huà)。

提出問(wèn)題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。將所學(xué)綜合運(yùn)用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命。

【消防安全，防患未然】

利用多媒體、滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器）向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認(rèn)識(shí)一些和消防有關(guān)的圖標(biāo)。聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注消防安全，防患未然。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！净仡櫩偨Y(jié)，整理新知】 燃燒的條件： 1.可燃物

2.氧氣（或空氣）3.達(dá)到著火點(diǎn) 滅火的原理和方法： 1．隔離可燃物

2.隔絕氧氣（或空氣）

3.降溫到可燃物著火點(diǎn)以下 師生回顧，總結(jié)。知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

【課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)】

1、判斷下列關(guān)于燃燒的說(shuō)法是否正確？ ①發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象一定是燃燒的現(xiàn)象。②氧化反應(yīng)都會(huì)引起燃燒。③燃燒一定是化學(xué)變化

2、為什么酒精燈用火柴就可點(diǎn)燃,而煤卻不能呢?

3、用扇子扇煤爐火時(shí)，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時(shí)，為什么一扇就滅？

4、發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？說(shuō)明理由。①做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來(lái)。②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。

③由于電線(xiàn)短路而發(fā)生火災(zāi)。【課外作業(yè)】

1、請(qǐng)你以“生活中的燃燒”、“科學(xué)用火”、“燃燒對(duì)人類(lèi)的影響”、“滅火的原理和方法”、“安全防火滅火”為主題，設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

2.根據(jù)自己住宅的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火或自救措施）。

改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學(xué)們的生活中。通過(guò)課后作業(yè)探究和書(shū)面作業(yè)以及防火預(yù)案的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)燃燒和滅火知識(shí)的掌握。充分利用課余時(shí)間，使學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式，靈活有效地獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的人文精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、燃燒

通過(guò)師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感課題1燃燒與滅火

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。2．特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 3．燃燒的條件：（1）可燃物（2）助燃物

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度

總結(jié)：燃燒的條件必須同時(shí)滿(mǎn)足，缺一不可，可燃物才能燃燒。

二、滅火的原理和方法：

1． 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2． 隔絕空氣

3． 使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以

教學(xué)反思

燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題

貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的物質(zhì)和變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到教學(xué)反思。