第一篇：我愛你,中國(guó)的漢字

第一課時(shí)

一、談話引入，讀好課題，了解作者。

1、師問：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是什么嗎？

（結(jié)合《同步閱讀》中《文字中的老壽星》一文中的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道：世界上最早的文字主要有四種：產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，產(chǎn)生于埃及的埃及文字，產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于中國(guó)的漢字。在四種最古老的文字中，其他三種文字現(xiàn)在都已經(jīng)消亡了，只有漢字仍在使用。漢字可謂世界上現(xiàn)存唯一的古老文字，是老壽星。）

教師邊介紹，邊板書：中國(guó)的漢字。

2、師問：你們知道“漢字”有那些特點(diǎn)嗎？（可以就你們搜集到的資料來談，也可以就本單元“綜合性學(xué)習(xí)”中所了解到的知識(shí)來談）

老師就學(xué)生的回答，選擇相應(yīng)的詞語進(jìn)行板書，如：方塊字，表意文字，書法，使用人數(shù)最多，越來越受歡迎等等。

3、過渡：既然咱們中國(guó)的漢字有這么多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，那作為中國(guó)人的我們，應(yīng)該怎樣來對(duì)待“漢字”呢？下面，我們就用心來讀讀我國(guó)作家“劉湛秋”先生的文章——“我愛你，中國(guó)的漢字”吧！

（教師邊說邊板書課題）

4、引導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)讀好“我愛你”這個(gè)重點(diǎn)詞。問：從課題，你感受到了“劉湛秋”先生對(duì)咱們中國(guó)漢字怎樣的情感呢？（愛，深深的愛）

5、師問：那誰來給大家介紹介紹作者“劉湛秋”呢？

（劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩(shī)集《無題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。）

二、初讀課文，了解大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生提問，然后選擇歸納出最關(guān)鍵的一、兩個(gè)問題。

（如：作者為什么會(huì)喜歡“中國(guó)漢字”？或者：作者從幾個(gè)方面來寫自己對(duì)漢字的喜愛的？等等）

2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解生詞的意思，邊讀邊思考問題。

3、教師檢測(cè)自學(xué)效果：

（1）、卡片出示字詞，認(rèn)讀。

（2）、作者為什么喜歡“中國(guó)漢字”？（指名讓學(xué)生回答，其他同學(xué)和老師補(bǔ)充歸納：因?yàn)闈h字可愛美麗、有著獨(dú)特魅力，變化無窮，還有聲有色等等。）

三、細(xì)讀課文第一、二自然段，感受情感：

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、自由讀第一自然段，看看：在作者的眼中，咱們的“漢字”就是什么？你從中體會(huì)到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，并找到相關(guān)語句體會(huì)感悟：

（1）、我寫作的時(shí)候，常常為我面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

A、感悟：在這兩句話中，作者把一個(gè)個(gè)“漢字”比作了“活潑可愛的孩子”，比作了“一朵朵美麗多姿的鮮花”。從中可以感受到作者對(duì)這些漢字的喜愛！在作者的眼中，這些“漢字”不是一個(gè)個(gè)僵硬的符號(hào)，而是“可愛而美麗”的小精靈！難怪作者會(huì)對(duì)他們動(dòng)情！

B、拓展：你認(rèn)為，在你的眼中，一個(gè)個(gè)“漢字”又像什么呢？能仿寫一兩個(gè)句子嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫，只要符合要求，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)?。?/p>

C、朗讀：把你體會(huì)到的情感放到句子里，有感情地讀一讀吧?。ㄗ杂删氉x、指名讀、范讀、齊讀）

（2）、這時(shí)，我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展身體，去不受拘束地享受自己的歡樂。

A、感悟：從兩個(gè)“真”字你感受到了什么？你認(rèn)為這時(shí)候的作者像什么呢？（從兩個(gè)“真”字，我能感受到作者劉湛秋對(duì)咱們“漢字”深深的、濃濃的愛！這時(shí)候的作者可真像一位溺愛自己孩子的父親，深怕自己的孩子受約束，深怕自己的孩子受委屈！如果這些“漢字”真是作者的孩子，我想：它們一定會(huì)被作者給寵壞的?。?/p>

（積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

B、朗讀：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者對(duì)“漢字”濃濃的愛！

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀這個(gè)自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第二段：

1、默讀第二自然段，想想：作者認(rèn)為每個(gè)漢字都是有著獨(dú)特性格的“小精靈”，他舉出了哪些漢字來說明這個(gè)特點(diǎn)？你從中又感受到了什么呢？

2、交流匯報(bào)，引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀：

（1）、真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

A、感悟：什么是“精靈”？從“有著獨(dú)特性格的精靈”你讀懂了什么？（“精靈”是指那些具有靈性，像天使一般有著超常的魔力，而心地善良的生物。在這里，在作者的眼中“漢字”不是僵硬的符號(hào)，而是極具靈性的“精靈”?！坝兄?dú)特性格”是指作者認(rèn)為每個(gè)“漢字”都有自己的特點(diǎn)。）B、有感情地朗讀。

（2）、你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?？吹健疤?yáng)”這兩個(gè)字，你能感觸到熱和力，而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。

A、老師板書“笑、哭”兩個(gè)字(把“笑”字進(jìn)行變形，變成一個(gè)笑瞇瞇的人臉，而“哭”字變成一個(gè)哭喪著的臉）問：看著它們，你想到了什么？

B、學(xué)生仿寫：那按照剛才的方法，我們來試著寫寫“輕、重”兩個(gè)字，看看它們?cè)撛鯓訉懀浚ㄖ该寣W(xué)生上黑白書寫，其他同學(xué)在本子上書寫，注意把“輕”字寫得輕描淡寫，把“重”字重寫。）

C、讀句子感悟：再讀這幾句話，想想：你從中感受到了什么？（讓學(xué)生感受到：“漢字”的神奇，詞語意境的深遠(yuǎn)。）

D、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話，邊讀邊想象這些字、詞所表達(dá)的意境。

E、仿寫句子：咱們的漢字多有意思呀！你能仿照著這幾句話，再寫寫其它漢字，詞語所帶給我們的感受嗎？（引導(dǎo)學(xué)生多說，然后寫下來；也可以先寫，然后再說。）

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

二、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)第2——4自然段：

（一）、學(xué)生自由讀第2——4自然段，邊讀邊思考：具有如此靈性的“漢字”在書法家的筆下又是什么樣的呢？你還有什么不理解的？勾畫出來然后在小組中交流討論。（學(xué)生自學(xué)，然后小組中交流討論，教師巡視指導(dǎo)，并加入小組的討論中。

（二）、引導(dǎo)匯報(bào)、感悟：

1、當(dāng)你寫下“人”字的時(shí)候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫撇豎捺構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味。

（1）、要求每個(gè)學(xué)生都在本子上寫一個(gè)大大的“人”字，然后問：“人”字多簡(jiǎn)單??！一撇一捺就組成“人”字，可文中問什么說當(dāng)你寫下“人”字的時(shí)候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已呢？你從中感受到的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生感悟：“人”字雖簡(jiǎn)單，但它包含了太多的含義，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；從“人”字，還能感受到人與人之間的互幫互助等等。）

（2）、引導(dǎo)學(xué)生感悟后兩句話的意思：咱們都說“字如其人”，那現(xiàn)在我要展示幾個(gè)本子，大家一起來看看，你們從這些字中能感受到寫這些字的人有何性格特點(diǎn)嗎？

(展示幾本學(xué)生的書寫作品，讓學(xué)生分析。讓學(xué)生感受到：一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，從他所書寫的字中就能看出來，真是“字如其人”。）

2、這是一些多么可愛的小精靈?。≡跁业墓P下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔于馳騁。在人類古老的歷史中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？

（1）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所搜集的書法作品來理解書法家筆下那些生發(fā)出無窮無盡變化的“漢字”，感受中華民族書法瑰寶的豐富多彩。

（2）、出示幻燈，結(jié)合幻燈上的書法作品來理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等漢字特點(diǎn)的描述。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分句子，不但要讀出喜愛之情，更要讀出自豪之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在交流匯報(bào)其它語句，問：漢字還有哪些特點(diǎn)值得劉湛秋如此喜愛？（有聲音、有顏色、有氣味）哪些漢字“有聲”、“有色”、“有味”？

4、作者把漢字寫得如此之美，采用了哪些方法？

三、拓展、升華：

1、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)兒什么？

2、出示幻燈：讀讀相關(guān)資料，談?wù)動(dòng)泻胃惺埽?/p>

3、問：今后你將如何對(duì)待咱們中國(guó)的“漢字”？

四、教師小結(jié)：（在解曉東的《中國(guó)娃》樂曲聲中進(jìn)行小結(jié)）

漢字之美，美在精髓，美在真情。國(guó)運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對(duì)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。讓我們與神奇的“漢字”去盡情地對(duì)話，用心去體會(huì)“漢字”的無限魅力，讓我們都去愛“漢字”吧！

五、練習(xí)：仿照本文的寫法，寫一篇與“漢字”有關(guān)的“習(xí)作”。

附：【板書設(shè)計(jì)】

可愛美麗

我愛你，中國(guó)漢字

獨(dú)特風(fēng)韻

無限魅力

變化無窮

有聲有色

【教學(xué)反思】：

本篇課文雖然寫得優(yōu)美，但有不少詞語并不好理解，如：書法的“漢字”“或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂”等，但結(jié)合幻燈片就好理解多了。

其次，通過有感情地朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們中國(guó)“漢字”的喜愛之情。學(xué)生們都表示：以后一定要好好寫字，爭(zhēng)取把咱們方方正正的“中國(guó)字”寫得工整美觀。

另外，多數(shù)學(xué)生仿寫的《我愛你，中國(guó)的漢字》的“習(xí)作”寫得不錯(cuò)，不但能夠表達(dá)真情實(shí)感，語言的運(yùn)用也很好。

只是，第一課時(shí)花的時(shí)間有些多，把第一課時(shí)該學(xué)習(xí)的第二自然段的一部分內(nèi)容放到了第二課時(shí)。

第二篇：我愛你,中國(guó)漢字（范文模版）

它看到了我們國(guó)家的悠久歷史和燦爛的文化;它是人類智慧的起源;它點(diǎn)燃了文明的火花。它是凝結(jié)結(jié)晶的古代集體智慧-漢字。

我相信大家都看過這個(gè)節(jié)目，在這個(gè)節(jié)目中，我們看到了各種奇怪的話，觀眾們都拿著一本厚厚的字典，來回通讀。尋找答案。

閱讀這個(gè)程序，夢(mèng)想主主突然想到了，為什么不創(chuàng)建一個(gè)字典不寫呢？所以我學(xué)校的漢字聽寫也出生了。

在上周五下午，學(xué)生們自信地進(jìn)入校園，當(dāng)然，我也不例外，進(jìn)入教室，就像走進(jìn)蔬菜市場(chǎng)，學(xué)生們正在談?wù)撓挛鐚⑹强谑鰞?nèi)容。他們有一些善意，如果沒有發(fā)生;一些鉆進(jìn)堆書，好像書的話全都在心里煮熟了;有些學(xué)生是三組兩個(gè)猜測(cè)漢字的聽寫...時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)從我們身邊飛過，眨眼睛在我們的輪到，教室驚人的安靜，學(xué)生甚至沒有氣氛，因?yàn)楹ε虏磺宄Ｆ鸪?，一個(gè)字很簡(jiǎn)單，我可以寫出閉眼的眼睛，可以在后面，我會(huì)焦急的牙齒。愚蠢當(dāng)老師第二次讀的時(shí)候，我還是沒有寫?？纯磩e人，他們有一些皺眉，像螞蟻像咬鉛筆，有些人拖著他的下巴，若有所思。有些人臉上滿是滿意的微笑。我不知道多久，只是聽老師說：光小學(xué)第一個(gè)漢字聽寫比賽到底，請(qǐng)支付。

我的腿首先充滿了鉛筆，拿著紙慢慢地移動(dòng)的腳步。我以為，我明顯看了一下，怎么能有些不寫呢？啊……

有了這個(gè)經(jīng)歷，讓我明白，我知道知識(shí)只是一個(gè)仇恨在漢字前面沒有癱瘓的力量。

紳士說：學(xué)習(xí)不能有，好，學(xué)習(xí)無盡，知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)無盡！

我愛你，漢字，經(jīng)過多年的洗禮，你會(huì)更長(zhǎng)的香味。

第三篇：我愛你,中國(guó)漢字

我愛你。中國(guó)漢字文本

李蓮芝

一天晚飯后，我散步走到萬通市場(chǎng)西頭，看見一位老人手握一支大毛筆，蘸著小桶內(nèi)的泥漿，正在地上寫著唐詩(shī)宋詞，他的字剛勁有力、端莊秀麗。我心中不由產(chǎn)生了敬意之情。后來我又在西小街的圍墻上見到他用泥漿寫的詩(shī)句名言。同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你對(duì)這位普普通通的老人有什么樣的看法。

??！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的

景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。

“日”這個(gè)字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。

而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔于馳騁。

在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？ 這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩(shī)的靈性?？粗@些單個(gè)的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語言的情緒呢？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。荷花送香氣，竹露滴清響。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去無拘無束地享受自己的快樂。

?。∠襻溽嘣谙奶煲雇淼男强障?，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。

第四篇：我愛你中國(guó)漢字

《我愛你，中國(guó)漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：觀音小學(xué)

陳貽麗

教學(xué)內(nèi)容：西師版語文第十冊(cè)第八單元《我愛你，中國(guó)漢字》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中修辭的作用。

3、體會(huì)作者熱愛漢字的情感，并能感受漢字的無窮 魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受漢字的無窮魅力。教學(xué)過程

一、激情誘趣，導(dǎo)入新課

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一個(gè)漢字就是一幅畫.在詩(shī)人劉湛秋的眼中, 漢字又散發(fā)著怎樣的魅力呢?我們來凝聽他的心聲.板書課題,生齊讀.同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中修辭的作用。

3、我能體會(huì)作者熱愛漢字的情感，并能感受漢字的無窮魅力。

為了完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。

三、感受作者對(duì)漢字的喜愛。（第一次先學(xué)后教）

（一）先學(xué) 出示自學(xué)指導(dǎo)一

自由讀課文第一自然段，說說這一段中的哪些語句你很喜歡？畫出來，讀一讀，并說說喜歡的理由。（3分鐘后比比誰回答得好）

（二）檢測(cè)、后教

1、匯報(bào)。

2、這段話主要運(yùn)用了什么修辭手法？從中你感受到了作者的什 么情感？

3、再讀一讀，和作者一起感受對(duì)漢字的喜愛吧。過渡：是什么原因讓作者如此喜愛漢字呢？

四、感悟作者喜愛漢字的原因。（第二次先學(xué)后教）

（一）先學(xué) 出示自學(xué)指導(dǎo)二

自由讀課文第二、三自然段，思考：漢字到底有怎樣的魅力讓作者如此喜愛？在課文中找出體現(xiàn)漢字魅力的詞句畫上自己喜歡的符號(hào)。先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。

（5分鐘后比比哪一小組回答得好。）

（二）檢測(cè)、后教

1、匯報(bào)。

2、體會(huì)漢字的不同風(fēng)韻。

出示句子：“日”這個(gè)字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝?！坝摹弊忠怀霈F(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。

請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生讀，看誰能讀出漢字的風(fēng)韻。男女生分組讀，再次感受。

3、體會(huì)漢字的變化無窮。

出示句子：在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……

齊讀這句話。

這句話主要運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫更能突出什么？ 出示一組圖，你能和剛才的那些詞對(duì)應(yīng)嗎？ 再讀，再品。

出示幾種不同的字體，學(xué)生選擇一種寫一寫，然后展示。

3、體會(huì)漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。出示詩(shī)句，說說你是從什么地方感受到的？

過渡：漢字原來有如此多的魅力，是啊，從古至今，從詩(shī)經(jīng)到楚辭，從漢賦到唐詩(shī)宋詞元曲，漢字成就了一個(gè)詩(shī)歌的民族。于是，詩(shī)人由衷地贊美漢字。

五、體會(huì)作者對(duì)漢字的贊美。

（一）先 學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)三

再讀課文，在課文中找出作者對(duì)漢字贊美的語句，做上記號(hào)，并 美美地讀一讀，贊一贊（4分鐘后匯報(bào)）

（二）檢測(cè)、后教

1、匯報(bào)。

2、出示句子：在人類古老的長(zhǎng)河中有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？

這句用了什么的修辭手法？為什么？ 帶著驕傲的語氣再讀一讀。

所以，對(duì)于中國(guó)漢字，你最想表達(dá)什么情感？再讀課題。

六、總 結(jié)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

第五篇：我愛你中國(guó)漢字

快樂的一天

今天，我和爸爸媽媽去長(zhǎng)沙的動(dòng)物園玩。

首先，我們參觀的是兇猛龐大的鱷魚群，它們體大健碩。每天食物以噸計(jì)算，張開的血盆大口完全可以吞下一只小羊，真是兇猛可怕;接著我們又去參觀了熊貓館，熊貓們個(gè)個(gè)憨厚可愛，悠然自得地捧著箭竹慢慢地啃食著;最后我們來到食草動(dòng)物館——馬館。我們看到的馬驃肥體壯、匹匹英姿颯爽，有白色的、黑色的、棕色的，多姿多樣。不時(shí)地傳來幾聲馬嘯聲，好像馬上就要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)似的。不禁讓我們怦然心動(dòng)，激動(dòng)不已。

一天玩下來，我們都累極了。但是我還是很高興。今天不僅看到了不少海洋和陸地動(dòng)物，還學(xué)到了不少關(guān)于它們的知識(shí)，真是快樂的一天啊。

快樂的一天

那一天，我正在寫作業(yè)，我突然看到一只老鼠從我桌子底下跑了過去，我嚇的尖叫了一聲。

老鼠跑到了自己的窩里，我就想方設(shè)法的想把它弄出來，我放了一個(gè)老鼠夾，然后我就又去寫作業(yè)了，等了一會(huì)，我超老鼠窩那里看了一眼，我想：老鼠怎么還不上鉤呀！這時(shí)，我的一個(gè)好朋友來了，他看我手忙腳亂的，就想幫我，于是我們?cè)诶鲜髪A上放了一塊奶酪，老鼠經(jīng)不起誘惑，就出來了，我和那個(gè)朋友躲了起來，那個(gè)老鼠見沒人，就一嘴下去，倒霉呀！不過我很高興，因?yàn)榻裉焓俏业谝蛔约鹤サ睦鲜蟆?/p>

今天是我今生最高興的一天！哈哈！

今天，我去姐姐家玩，順便把活力板也帶過去了。

到了姐姐家里，我悄悄地把活力板拿給姐姐看，姐姐非常高興。于是，我們快速地寫完作業(yè)，開開心心地下去玩。因?yàn)槲也粫?huì)，所以姐姐扶著我玩，慢慢地，我敢自己上去滑了，但晃晃悠悠只能滑5分鐘左右，姐姐夸我勇敢說：“要不怕困難，勇往直前就會(huì)越滑越熟練！” 不一會(huì)兒，爸爸來接我了，姐姐很想要活動(dòng)板，所以我把活動(dòng)板就借給姐姐玩幾天。爸爸夸我很棒。有東西就應(yīng)該與大家一起分享。