第一篇：我愛你_中國的漢字范文

6我愛你，中國的漢字

【教材分析】：

《我愛你，中國的漢字》是人教版小學語文五年級上冊五單元“綜合性學習”的最后一篇課文，也是我國作家“劉湛秋”先生的一篇感人的散文。文章寫了漢字的美麗可愛、獨特風韻、極富靈性，抒發(fā)了作者對漢字的無限熱愛。作者運用了多種修辭手法，展示了漢字的神奇、有趣、古老、豐富的特點，表達了對漢字的贊美。在設計中我緊緊圍繞漢字的特點，作者的情感和寫作的方法，讓學生去感受中國漢字的獨特魅力。

這篇文章作為一篇閱讀性教學的課文既然是閱讀教學，就必須引導學生不斷地品讀語言，與文本展開充分的對話，由此產生情感的共鳴，在品味語言的過程中培養(yǎng)語感。因此，在本次教學中我努力引導學生深入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住描寫漢字特點的句子，先從漢字的獨特風韻、無窮變化、富有靈性三個特點出發(fā)，引導學生感悟漢字的魅力，其間滲透寫作方法，即讀出意、讀出情、讀出法，感受作者對中國漢字的熱愛之情?！窘虒W目標】：

1、自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、了解課文內容，能聯系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛。

4、結合老師制作的幻燈片，理解文中所提到的我國古代的書法“或凝滑如脂，或浩瀚如海，或挺拔如峰，或清亮如溪”等特點。

5、結合所學課文，聯系生活實際，進行一次“愛漢字”的“習作”嘗試。【教學重難點】：

1、抓住重點語句，品味漢字特點。

2、通過多種形式的朗讀，讓學生感受作者對祖國語言文字那 份濃濃的喜愛之情，更激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。

3、讓學生在朗讀感悟語句的過程中感受寫作方法，并學著仿 寫一篇“熱愛漢字或中華文化”的習作。

【教學準備】：教師自制幻燈片、漢字相關資料等；學生搜集的書

法作品，有關書法家的故事資料，自己平時的一本 作業(yè)本等等?！窘虒W課時】：2課時 【教學過程】：

第一課時

一、談話引入，讀好課題，了解作者。

1、師問：同學們，你們知道世界上最古老的文字是什么嗎？

（結合《同步閱讀》中《文字中的老壽星》一文中的有關知識，讓學生知道：世界上最早的文字主要有四種：產生于西亞的蘇美爾文字，產生于埃及的埃及文字，產生于中美洲的馬亞文字，產生于中國的漢字。在四種最古老的文字中，其他三種文字現在都已經消亡了，只有漢字仍在使用。漢字可謂世界上現存唯一的古老文字，是老壽星。）

教師邊介紹，邊板書：中國的漢字。

2、師問：你們知道“漢字”有那些特點嗎？（可以就你們搜集到的資料來談，也可以就本單元“綜合性學習”中所了解到的知識來談）

老師就學生的回答，選擇相應的詞語進行板書，如：方塊字，表意文字，書法，使用人數最多，越來越受歡迎等等。

3、過渡：既然咱們中國的漢字有這么多的特點和優(yōu)勢，那作為中國人的我們，應該怎樣來對待“漢字”呢？下面，我們就用心來讀讀我國作家“劉湛秋”先生的文章——“我愛你，中國的漢字”吧！

（教師邊說邊板書課題）

4、引導學生讀課題，重點讀好“我愛你”這個重點詞。問：從課題，你感受到了“劉湛秋”先生對咱們中國漢字怎樣的情感呢？（愛，深深的愛）

5、師問：那誰來給大家介紹介紹作者“劉湛秋”呢？

二、初讀課文，了解大意。

1、引導學生提問，然后選擇歸納出最關鍵的一、兩個問題。

（如：作者為什么會喜歡“中國漢字”？或者：作者從幾個方面來寫自己對漢字的喜愛的？等等）

2、學生帶著問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，理解生詞的意思，邊讀邊思考問題。

3、教師檢測自學效果：

（1）、卡片出示字詞，認讀。

（2）、作者為什么喜歡“中國漢字”？（指名讓學生回答，其他同學和老師補充歸納：因為漢字可愛美麗、有著獨特魅力，變化無窮，還有聲有色等等。）

三、細讀課文第一、二自然段，感受情感：

（一）、學習第一自然段：

1、自由讀第一自然段，看看：在作者的眼中，咱們的“漢字”就是什么？你從中體會到了什么？

2、引導學生匯報學習所得，并找到相關語句體會感悟：

（1）、我寫作的時候，常常為我面前的這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

A、感悟：在這兩句話中，作者把一個個“漢字”比作了“活潑可愛的孩子”，比作了“一朵朵美麗多姿的鮮花”。從中可以感受到作者對這些漢字的喜愛！在作者的眼中，這些“漢字”不是一個個僵硬的符號，而是“可愛而美麗”的小精靈！難怪作者會對他們動情！

B、拓展：你認為，在你的眼中，一個個“漢字”又像什么呢？能仿寫一兩個句子嗎？（鼓勵學生大膽的寫，只要符合要求，就應該及時鼓勵?。?/p>

C、朗讀：把你體會到的情感放到句子里，有感情地讀一讀吧?。ㄗ杂删氉x、指名讀、范讀、齊讀）

（2）、這時，我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展身體，去不受拘束地享受自己的歡樂。

A、感悟：從兩個“真”字你感受到了什么？你認為這時候的作者像什么呢？（從兩個“真”字，我能感受到作者劉湛秋對咱們“漢字”深深的、濃濃的愛！這時候的作者可真像一位溺愛自己孩子的父親，深怕自己的孩子受約束，深怕自己的孩子受委屈！如果這些“漢字”真是作者的孩子，我想：它們一定會被作者給寵壞的?。?/p>

B、朗讀：引導學生朗讀，讀出作者對“漢字”濃濃的愛！

3、引導學生再讀這個自然段。

（二）、學習第二段：

1、默讀第二自然段，想想：作者認為每個漢字都是有著獨特性格的“小精靈”，他舉出了哪些漢字來說明這個特點？你從中又感受到了什么呢？

2、交流匯報，引導感悟，指導朗讀：

（1）、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。A、感悟：什么是“精靈”？從“有著獨特性格的精靈”你讀懂了什么？（“精靈”是指那些具有靈性，像天使一般有著超常的魔力，而心地善良的生物。在這里，在作者的眼中“漢字”不是僵硬的符號，而是極具靈性的“精靈”?！坝兄毺匦愿瘛笔侵缸髡哒J為每個“漢字”都有自己的特點。）B、有感情地朗讀。

（2）、你看吧，每個字都有不同的風韻?？吹健疤枴边@兩個字，你能感觸到熱和力，而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。

A、老師板書“笑、哭”兩個字(把“笑”字進行變形，變成一個笑瞇瞇的人臉，而“哭”字變成一個哭喪著的臉）問：看著它們，你想到了什么？

B、學生仿寫：那按照剛才的方法，我們來試著寫寫“輕、重”兩個字，看看它們該怎樣寫？（指名讓學生上黑白書寫，其他同學在本子上書寫，注意把“輕”字寫得輕描淡寫，把“重”字重寫。）

C、讀句子感悟：再讀這幾句話，想想：你從中感受到了什么？（讓學生感受到：“漢字”的神奇，詞語意境的深遠。）

D、引導學生有感情地朗讀這幾句話，邊讀邊想象這些字、詞所表達的意境。E、仿寫句子：咱們的漢字多有意思呀！你能仿照著這幾句話，再寫寫其它漢字，詞語所帶給我們的感受嗎？（引導學生多說，然后寫下來；也可以先寫，然后再說。）

第二課時

一、回顧上節(jié)課所學的內容。

二、用上節(jié)課的學習方法，繼續(xù)學習第2——4自然段：

（一）、學生自由讀第2——4自然段，邊讀邊思考：具有如此靈性的“漢字”在書法家的筆下又是什么樣的呢？你還有什么不理解的？勾畫出來然后在小組中交流討論。（學生自學，然后小組中交流討論，教師巡視指導，并加入小組的討論中。

（二）、引導匯報、感悟：

1、當你寫下“人”字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫撇豎捺構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味。

（1）、要求每個學生都在本子上寫一個大大的“人”字，然后問：“人”字多簡單??！一撇一捺就組成“人”字，可文中問什么說當你寫下“人”字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已呢？你從中感受到的是什么？（引 3

導學生感悟：“人”字雖簡單，但它包含了太多的含義，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；從“人”字，還能感受到人與人之間的互幫互助等等。）

（2）、引導學生感悟后兩句話的意思：咱們都說“字如其人”，那現在我要展示幾個本子，大家一起來看看，你們從這些字中能感受到寫這些字的人有何性格特點嗎？

(展示幾本學生的書寫作品，讓學生分析。讓學生感受到：一個人學習態(tài)度是否認真，從他所書寫的字中就能看出來，真是“字如其人”。）

2、這是一些多么可愛的小精靈??！在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔于馳騁。在人類古老的歷史中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？

（1）、引導學生結合自己所搜集的書法作品來理解書法家筆下那些生發(fā)出無窮無盡變化的“漢字”，感受中華民族書法瑰寶的豐富多彩。

（2）、出示幻燈，結合幻燈上的書法作品來理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等漢字特點的描述。

（3）、引導學生有感情地朗讀這部分句子，不但要讀出喜愛之情，更要讀出自豪之情。

3、引導學生在交流匯報其它語句，問：漢字還有哪些特點值得劉湛秋如此喜愛？（有聲音、有顏色、有氣味）哪些漢字“有聲”、“有色”、“有味”？

4、作者把漢字寫得如此之美，采用了哪些方法？

三、拓展、升華：

1、讀了這篇課文，你想說點兒什么？

2、出示幻燈：讀讀相關資料，談談有何感受？

3、問：今后你將如何對待咱們中國的“漢字”？

四、教師小結：（在解曉東的《中國娃》樂曲聲中進行小結）漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。讓我們與神奇的“漢字”去盡情地對話，用心去體會“漢字”的無限魅力，讓我們都去愛“漢字”吧！

五、練習：仿照本文的寫法，寫一篇與“漢字”有關的“習作”。附：【板書設計】

可愛美麗

我愛你，中國漢字 獨特風韻 無限魅力 變化無窮

有聲有色 【教學反思】：

第二篇：我愛你,中國漢字（范文模版）

它看到了我們國家的悠久歷史和燦爛的文化;它是人類智慧的起源;它點燃了文明的火花。它是凝結結晶的古代集體智慧-漢字。

我相信大家都看過這個節(jié)目，在這個節(jié)目中，我們看到了各種奇怪的話，觀眾們都拿著一本厚厚的字典，來回通讀。尋找答案。

閱讀這個程序，夢想主主突然想到了，為什么不創(chuàng)建一個字典不寫呢？所以我學校的漢字聽寫也出生了。

在上周五下午，學生們自信地進入校園，當然，我也不例外，進入教室，就像走進蔬菜市場，學生們正在談論下午將是口述內容。他們有一些善意，如果沒有發(fā)生;一些鉆進堆書，好像書的話全都在心里煮熟了;有些學生是三組兩個猜測漢字的聽寫...時間一點一點從我們身邊飛過，眨眼睛在我們的輪到，教室驚人的安靜，學生甚至沒有氣氛，因為害怕不清楚。起初，一個字很簡單，我可以寫出閉眼的眼睛，可以在后面，我會焦急的牙齒。愚蠢當老師第二次讀的時候，我還是沒有寫?？纯磩e人，他們有一些皺眉，像螞蟻像咬鉛筆，有些人拖著他的下巴，若有所思。有些人臉上滿是滿意的微笑。我不知道多久，只是聽老師說：光小學第一個漢字聽寫比賽到底，請支付。

我的腿首先充滿了鉛筆，拿著紙慢慢地移動的腳步。我以為，我明顯看了一下，怎么能有些不寫呢？啊……

有了這個經歷，讓我明白，我知道知識只是一個仇恨在漢字前面沒有癱瘓的力量。

紳士說：學習不能有，好，學習無盡，知識永遠不會學習無盡！

我愛你，漢字，經過多年的洗禮，你會更長的香味。

第三篇：我愛你,中國漢字

我愛你。中國漢字文本

李蓮芝

一天晚飯后，我散步走到萬通市場西頭，看見一位老人手握一支大毛筆，蘸著小桶內的泥漿，正在地上寫著唐詩宋詞，他的字剛勁有力、端莊秀麗。我心中不由產生了敬意之情。后來我又在西小街的圍墻上見到他用泥漿寫的詩句名言。同學們，聽了這個故事，你對這位普普通通的老人有什么樣的看法。

?。∠襻溽嘣谙奶煲雇淼男强障?，為那壯麗的

景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。

“日”這個字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。

而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔于馳騁。

在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？ 這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性。看著這些單個的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呢？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。荷花送香氣，竹露滴清響。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

這時我真不忍心將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去無拘無束地享受自己的快樂。

??！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。

第四篇：我愛你中國漢字

《我愛你，中國漢字》教學設計

執(zhí)教者：觀音小學

陳貽麗

教學內容：西師版語文第十冊第八單元《我愛你，中國漢字》 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內容，體會文中修辭的作用。

3、體會作者熱愛漢字的情感，并能感受漢字的無窮 魅力。

教學重難點：感受漢字的無窮魅力。教學過程

一、激情誘趣，導入新課

中國漢字源遠流長,一個漢字就是一幅畫.在詩人劉湛秋的眼中, 漢字又散發(fā)著怎樣的魅力呢?我們來凝聽他的心聲.板書課題,生齊讀.同學們,學習這篇課文,我們要完成哪些學習任務呢?

二、出示學習目標:

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能把握課文的主要內容，體會文中修辭的作用。

3、我能體會作者熱愛漢字的情感，并能感受漢字的無窮魅力。

為了完成這些學習目標，請看老師為大家準備的自學指導。

三、感受作者對漢字的喜愛。（第一次先學后教）

（一）先學 出示自學指導一

自由讀課文第一自然段，說說這一段中的哪些語句你很喜歡？畫出來，讀一讀，并說說喜歡的理由。（3分鐘后比比誰回答得好）

（二）檢測、后教

1、匯報。

2、這段話主要運用了什么修辭手法？從中你感受到了作者的什 么情感？

3、再讀一讀，和作者一起感受對漢字的喜愛吧。過渡：是什么原因讓作者如此喜愛漢字呢？

四、感悟作者喜愛漢字的原因。（第二次先學后教）

（一）先學 出示自學指導二

自由讀課文第二、三自然段，思考：漢字到底有怎樣的魅力讓作者如此喜愛？在課文中找出體現漢字魅力的詞句畫上自己喜歡的符號。先獨立完成，再在小組內交流。

（5分鐘后比比哪一小組回答得好。）

（二）檢測、后教

1、匯報。

2、體會漢字的不同風韻。

出示句子：“日”這個字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝。……“幽”字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。

請一個男生和一個女生讀，看誰能讀出漢字的風韻。男女生分組讀，再次感受。

3、體會漢字的變化無窮。

出示句子：在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……

齊讀這句話。

這句話主要運用了什么修辭手法？這樣寫更能突出什么？ 出示一組圖，你能和剛才的那些詞對應嗎？ 再讀，再品。

出示幾種不同的字體，學生選擇一種寫一寫，然后展示。

3、體會漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。出示詩句，說說你是從什么地方感受到的？

過渡：漢字原來有如此多的魅力，是啊，從古至今，從詩經到楚辭，從漢賦到唐詩宋詞元曲，漢字成就了一個詩歌的民族。于是，詩人由衷地贊美漢字。

五、體會作者對漢字的贊美。

（一）先 學

出示自學指導三

再讀課文，在課文中找出作者對漢字贊美的語句，做上記號，并 美美地讀一讀，贊一贊（4分鐘后匯報）

（二）檢測、后教

1、匯報。

2、出示句子：在人類古老的長河中有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？

這句用了什么的修辭手法？為什么？ 帶著驕傲的語氣再讀一讀。

所以，對于中國漢字，你最想表達什么情感？再讀課題。

六、總 結。

七、當堂訓練。

第五篇：我愛你中國漢字

快樂的一天

今天，我和爸爸媽媽去長沙的動物園玩。

首先，我們參觀的是兇猛龐大的鱷魚群，它們體大健碩。每天食物以噸計算，張開的血盆大口完全可以吞下一只小羊，真是兇猛可怕;接著我們又去參觀了熊貓館，熊貓們個個憨厚可愛，悠然自得地捧著箭竹慢慢地啃食著;最后我們來到食草動物館——馬館。我們看到的馬驃肥體壯、匹匹英姿颯爽，有白色的、黑色的、棕色的，多姿多樣。不時地傳來幾聲馬嘯聲，好像馬上就要奔赴戰(zhàn)場似的。不禁讓我們怦然心動，激動不已。

一天玩下來，我們都累極了。但是我還是很高興。今天不僅看到了不少海洋和陸地動物，還學到了不少關于它們的知識，真是快樂的一天啊。

快樂的一天

那一天，我正在寫作業(yè)，我突然看到一只老鼠從我桌子底下跑了過去，我嚇的尖叫了一聲。

老鼠跑到了自己的窩里，我就想方設法的想把它弄出來，我放了一個老鼠夾，然后我就又去寫作業(yè)了，等了一會，我超老鼠窩那里看了一眼，我想：老鼠怎么還不上鉤呀！這時，我的一個好朋友來了，他看我手忙腳亂的，就想幫我，于是我們在老鼠夾上放了一塊奶酪，老鼠經不起誘惑，就出來了，我和那個朋友躲了起來，那個老鼠見沒人，就一嘴下去，倒霉呀！不過我很高興，因為今天是我第一自己抓的老鼠。

今天是我今生最高興的一天！哈哈！

今天，我去姐姐家玩，順便把活力板也帶過去了。

到了姐姐家里，我悄悄地把活力板拿給姐姐看，姐姐非常高興。于是，我們快速地寫完作業(yè)，開開心心地下去玩。因為我不會，所以姐姐扶著我玩，慢慢地，我敢自己上去滑了，但晃晃悠悠只能滑5分鐘左右，姐姐夸我勇敢說：“要不怕困難，勇往直前就會越滑越熟練！” 不一會兒，爸爸來接我了，姐姐很想要活動板，所以我把活動板就借給姐姐玩幾天。爸爸夸我很棒。有東西就應該與大家一起分享。