第一篇：二年級語文《母親的恩情》教學片段與評析

二年級語文《母親的恩情》教學片段與

評析

作者：佚名

轉貼自：

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【教學片斷】

師：小朋友，現在讓我們來欣賞一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。（音樂響起）

生：情不自禁地跟著哼唱。

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師：（深情地敘述）世界上有一種愛比天空還高，那就是母愛；世界上有一種情比海洋還深，那就是母親的恩情。這節(jié)我們一起學習第九-----

生：齊讀題《母親的恩情》。

【評析】

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這樣的導入在環(huán)節(jié)上沒有任何故作的懸念設置，在語言陳述上沒有過多華麗的修飾，卻極好地把握住了文所要表達的思想感情，對學生學習本篇文所要體悟的情感作了準確的鋪墊、暗示和引導，使學生在下面的讀、說、悟中易找到應有的感情基調，正所謂“以情導情”。江蘇儀征市大巷中心小學論壇

第二篇：二年級語文《母親的恩情》教學設計

9、母親的恩情

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

[教學難點]：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。

[教學準備]：多媒體課件

第一課時

教學過程 ：

一、談話導入，揭示課題

1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親

2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？（善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔??）

3、師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，我們要永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，讀準這個詞。

4、“恩情”是指深厚的情誼。讓我們深情地讀好課題。（指名讀，再齊讀）

二、預學——初讀課文，認讀生字

1、讓我們一起走進這個故事，感受母親的恩情。打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，自學生字詞。

2、檢查生字、認讀詞語。

出示：孟郊、縫補、恩情；永遠、報答、銘記；撫摸、沐浴、濕潤；注視、著名、慈愛；一針針、遲遲歸、寸草心；幾根白發(fā)、生機勃勃

（1）指名試讀

（2）帶讀，開火讀、齊讀

（3）讀第三行，說說你發(fā)現了什么，還有哪些這樣的詞語？（4）讀第四行，你知道與它意思相近的詞是什么嗎？

3、把生字詞帶入課文再讀課文，同桌互讀，把課文讀得正確、流利。

三、互學——再讀課文，整體感知

1、師：讀了這篇課文，你感受到了什么呢？

2、師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了一首詩中，就是——《游子吟》，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀，齊讀）

四、展示——學寫生字

1、出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報，這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。

2、這節(jié)課我們先學“補 針 根”這三個左右結構的生字。

2、教師范寫，學生描紅。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、認讀詞語。

出示：孟郊、縫補、恩情；永遠、報答、銘記；撫摸、沐浴、濕潤；注視、著名、慈愛；一針針、遲遲歸、寸草心；幾根白發(fā)、生機勃勃

2、出示古詩《游子吟》，指名讀，齊讀

3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？（《靜夜思》）我們怎樣才能了解課文中詩句的意思，你有什么好辦法嗎？（課文的故事描寫了詩的內容，古詩的意思就在課文中。

二、互學與展示——精讀課文,借文悟詩

1、詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近課文去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？用直線劃出來,并談談自己的感受。

2、全班交流:(溫馨提示：交流可以這樣說：我劃的句子是_______,我從中體會到——)預設：

A、夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（行動）（1）“夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。在這個句子中，“深”應該表示時間長的意思。

（2）看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得

針腳細密，人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。)（3）所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)（4）母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)點紅省略號，母親還會想什么呢？

（5）小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著??看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？

B、有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

（1）“忙”在字典中有兩個意思（出示：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思？

（2）練習造句，相互交流。

①課件出示： 忙著。誰忙著干什么？這一句比較簡單。

②課件出示：，忙著。我們可以在“誰忙著干什么？”這一句前面加上“什么情況下”，這樣句子的意思就具體了。

③課件出示：

，忙著。我們可以在第二句的后面再補上“忙得怎么樣？”或者“是怎么忙的？”這樣，句子的意思就更加具體了。

（3）夜深了，母親還忙著為孩子縫補衣裳，雙眼模糊，困倦難忍，但依舊一針針一線線地縫著，母親的恩情多么感人??！

C、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”（語言）（1）小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？

（2）縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。兒行千里，母擔憂！兒子的行牽動著母親的心?。∏а匀f語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來?。≌l來當這位萬分不舍的母親？(一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話，齊讀)母親的恩情是多么感人??！

（3）孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達。眼睛不知不覺就濕潤了，現在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多體貼的郊兒)

3、總結：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現代，都是那么刻骨銘心。請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。

4、母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，(板書)她的愛就體現在這些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由得寫下了這樣的詩句：(齊讀)出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

5、結合剛才我們對課文的學習，你能說說這兩句詩的意思嗎？（1）重點指導：意恐遲遲歸

讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？

課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 圈點：意恐就是放心不下或擔心的意思。（2）同桌互說，指名說。

6、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，默讀第3自然段,用“橫線”劃出孟郊看到的，用“波浪線”劃出想到的。

（1）看圖，小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。小草為什么會長得這樣生機勃勃？（因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。）

（2）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。?/p>

（3）“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

（4）“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。　边@句話說的又是什么意思？

（5）孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？（6）小結：孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯(lián)想到慈愛的母親給自己的關懷，母親的恩情，是無論如何也報答不完的，表達了孟郊對母親的感激之情。請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。

（7）這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情，孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心,報得三春暉！”

7、孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。母親的這份恩情孟郊牢牢地記在了心里，到他50歲時都難以忘記，這就是——銘記。讓我們再深情地朗誦這首詩。

三、練習寫字

1、出示生字： 補 針 根 撫 摸 報

（1）課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報（復習這6個左右結構的生字）

2、這節(jié)課學習“撫 摸 報”這三個生字。說說怎樣記住這些字的字形。

3、教師范寫，學生描紅。

四、做一做：（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。

（2）搜集有關母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節(jié)課交流。板書設計：

9、母親的恩情 母親 縫衣送兒

孟郊 銘記在心 《游子吟》

第三課時

教學過程：

一、復習古詩《游子吟》。

二、互學與展示——吟誦古詩，升華情感

1、同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生——(齊背《游子吟》)清晨,母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生——(齊背《游子吟》)這就是生活中那細微的母愛，它是那么平常，又是那么偉大，讓我們全體起立，一起吟誦。

2、詩文對照，讀懂詩意。

（1）這首詩很好懂，課文前面的三個自然段就是寫這首詩意思的。請小朋友們把這首詩與前面三個自然段對照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？

（2）出示三幅圖，看三幅圖，有感情地背古詩。

這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠記住它。

三、練習寫字

1、出示生字： 恩 遲 寸 永

2、這節(jié)課學習“恩 遲 寸 永”這四個生字。說說怎樣記住這些字的字形。如：恩，因字放心上，模樣有點方。心中有三點，點點各不同。

遲，走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。

3、教師范寫，學生描紅。

四、作業(yè)設計：

1、必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。

2、選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。

第三篇：二年級《母親的恩情》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

教學準備

課件

教學過程

(一)復習導入

上節(jié)課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎?那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

出示：

我想讀書

我想說話

我想提問

二、初學古詩

師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎?

出示古詩

(1)指名讀。(2)請學生說說對這首詩的理解。

三、學習第一自然段

首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里?

(1)抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。

(2)出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……

母親邊縫衣邊會想些什么呢?誰能用上下面的句式說一說。

她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來，我得給他

總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。

四、學習第二自然段

真是兒行千里母擔憂啊?請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎?邊讀邊畫一畫。

1、指名讀這一段。

2、出示第一句。

母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀?

3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀!

(一生讀)師：這就是娘的叮嚀呀!

(一生讀)師：這就是娘的囑托呀!

(齊讀)師：這就是母親的恩情啊!

4、出示：他看到母親……

同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎?

出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結果啊!

學生說。

師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解?母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。

孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

五、教學第三自然段

孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么?想到了什么?自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。

孟郊看到太陽，覺得它就象

而路上生機勃勃的小草就象

我們這些孩子，無論怎樣，都啊!

這就是“誰言寸草心，報得三春暉!”

同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。(配樂朗讀)

孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。

六、感情升華

最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!

課件播放《燭光里的媽媽》。

希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子!(下課)

附板書：

9.母親的恩情

母親縫衣送兒

孟郊銘記在心

第四篇：蘇教版小學語文二年級下冊《母親的恩情》精品教學設計

蘇教版小學語文二年級下冊《母親的恩情》精品教學設計

《母親的恩情》精品教學設計

使用說明：

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蘇教版小學語文二年級下冊《母親的恩情》精品教學設計 9．母親的恩情 教學提示： 閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊）教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》； 2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。3．理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。教學流程： 板塊一：課前背詩，導入新課 1．小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）課件出示：賽一賽 2．鏡頭：老師曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？ 課件出示古詩全文注音： 游子吟 慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。課件出示：讀一讀，讀準字音。3．鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情 注意“恩”是前鼻音。“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？ 板塊二：初讀課文，整體感知 1．想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。課件出示：自讀課文，讀準字音。2．指導生字讀音，認讀課后詞語。課件出示注音生字 孟 縫 沐 浴 銘 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 課件字體變色：孟 縫 “孟”“縫”都是后鼻音。課件字體變色：恩 針 根 “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。3．下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。課件出示：讀正確，讀流利。4．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？ 課件出示：說一說 5．課件出示填空題： 《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（）。課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？ 6．課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。板塊三：精讀課文，體驗情感 1．詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近詩人去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？ 2．交流感受。⑴母親的恩情體現在她的行動中 課件出示相關語句和老母親縫衣圖： 夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。? 從哪些詞語中可以體會到母親的恩情？ 課件字體變紅：深 “夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。課件出示：查字典 在這個句子中，“深”應該表示時間長的意思。補充資料：在吳越鄉(xiāng)間有這樣一種習俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。課件字體變紅：一針針一線線 “一針針一線線”，是什么意思？從“一針針一線線”你體會到了什么？ ②課件 師動情小結：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？ 請小朋友們再讀讀第1自然段，用心體會體會。課件 出示：讀一讀 ⑵母親的恩情體現在她的語言上，課件出示送別圖： 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” ①小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？課件出示：說一說 ②小朋友，想象一下，如果此時此刻你的媽媽要出差離開你，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？課件出示：讀一讀 ③課件出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 小朋友們請看圖，從母親送兒子說的話中可以看出他們離別后，母親每天都在掛念兒子，盼望兒子回來。母親的恩情是多么感人?。、苷n件出示：為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？誰能說說為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？ 總結：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現代，都是那么刻骨銘心。請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。課件出示：讀一讀 3．課件出示陽光小草圖。⑴圖上這個人是誰？他看到了什么？又想到了什么？請小朋友們讀第三自然段。⑵課件出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?、僬n件字體變紅：撫摸 注視 從孟郊“撫摸”的動作和“注視”的眼神中，你們體會到了什么？（兒子對母親的感激之情。）②“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？ ③課件字體變色：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。課件字體變色：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！”這句話說的是什么意思？ ④課件字體變色：孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？ ⑶小結：課文第三自然段，孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯(lián)想到慈愛的母親給自己的關懷，表達了孟郊不忘母親恩情，對母親的感激之情。請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。板塊四：詩文聯(lián)系，借文悟詩 過渡：是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。1．自讀第4、5自然段。2．課件出示古詩 這首詩是孟郊50歲時寫的，從“50歲”中你能想到些什么？ 3．這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方法去贊美母親，就叫《游子吟》。4．這首詩很好懂，課文前面的三個自然段就是寫這首詩意思的。請小朋友們把這首詩與前面三個自然段對照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？ 課件出示：詩文對照，讀懂詩意。重點指導： 課件字體變色：意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？ 課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來…… 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 課件圈點：意恐 放心不下或擔心的意思。5．課件字體變色：誰言寸草心，報得三春暉。最后這兩句詩是什么意思？書中有沒有幫助你理解的句子？ 課件出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！“誰言”，誰說的意思?！按绮荨敝感〔??！按绮菪摹保褪莾鹤拥男摹！叭骸?，指春天，春季有三個月?！皶煛?，陽光?！叭簳煛?，就是母親的恩情。課件出示古詩 請小朋友們把這兩句詩和詩意對照著讀一讀。6．課件出示三幅圖 看三幅圖，試背古詩。這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠記住它。課件出示：背一背 板塊五：指導書寫，完成練習1．指導書寫。課件出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。動畫顯示“恩 遲”書寫要領 恩，因字在心上，模樣有點方。心中有三點，方向各不同，間距挺勻稱。遲，走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。2．指導造句。出示課后練習第四題： 母親忙著給孟郊縫補衣裳。蜜蜂忙著在花叢中采蜜。⑴課件出示“忙”的兩個意思：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思？ ⑵各自練習造句，相互交流。①課件出示： 忙著。誰忙著干什么？這一句比較簡單。②課件出示：，忙著。我們可以在“誰忙著干什么？”這一句前面加上“什么情況下”，這樣句子的意思就具體了。③課件出示：，忙著。我們可以在第二句的后面再補上“忙得怎么樣？”這樣句子的意思就更加具體了。小朋友們可以根據自己的情況選擇其中一種句式進行造句。3．課件出示： 孟郊 著身上的衣服，著那又 又 的針腳，心里想，母親對我的 不就像這 ？沐浴著 的小草，無論怎樣都報答不了太陽的 ??！最后，請小朋友們做一做這道填空題。教學備注

第五篇：母親的恩情

《 母親的恩情 》第一課時教學設計

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課6個生字，能正確、美觀地書寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀朗讀課文。

2、初步體會母親對子女的關懷、愛護之心。方法目標：能夠利用熟字加偏旁的方式熟記生字。

分層目標：會寫“孟”字。【重點、難點】

重點：

1、學會本課生字“報、補、針、根、撫、摸”，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、正確、流利地朗讀課文。難點：初步了解課文的主要內容。

【教學過程】 自學：

1、把課文讀正確、讀流利；

2、圈出生字，三角號標注會認的字；

3、標出自然段序號，描課后生字；

4、給生字組詞語。導學：

一、導入課文，揭題解題。

1、小朋友，你們會唱《世上只有媽媽好》嗎？我們一起來唱一唱。

2、說說你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，不管是古代人還是現代人，都得到過母親的關心和呵護。今天，我們就要學習一篇課文，是古代詩人感受母愛之深而有感而發(fā)寫詩的事。

4、板書課題、讀題。

5、出示生字，教學生字“恩”。

6、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

7、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 二：初讀感知，學習生字。

1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難度的地方多讀幾遍。

2、出示生字，同位互讀，要求：讀準字音。讀對了，用自己的方式表揚他，有問題，教教他。

3、師重點講解:報：服——換偏旁，強調筆順。

4、小組合作交流剩下的生字。

5、組長利用生字卡片檢查生字。

三、整體感知。

1、課文有幾個自然段，請幾位同學分段朗讀。其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你都了解了什么？

2、把你喜歡的一節(jié)在小組內讀一讀，評選朗讀之星。（正確、流利）

四、指導書寫

1、出示生字，同位交流字的筆順。

2、觀察字的結構，找到共同點?！笳铱?/p>

3、師重點強調“補”字，衣字旁中間是撇和點。

師范寫，巡視。

4、剩下生字同位交流結構要點和關鍵筆畫。

5、學生書寫生字。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

6、同位互查關鍵結構要點和關鍵筆畫。

布置作業(yè)：

① 完成課堂四線本

《 母親的恩情 》第二課時教學設計

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課的4個生字，能正確、美觀地書寫。

能力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、理解《游子吟》。

2、體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

方法目標：想象著詩歌所呈現的畫面背誦古詩?！局攸c、難點】

重點：

1、能正確、美觀地書寫“恩、遲、寸、永”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦、理解《游子吟》。

難點：理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關懷、愛護，不忘父母養(yǎng)育之恩。

【教學過程】 一：談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書：母親），母親也就是我們親愛的媽媽。母愛如一首詩，當你饑餓時，母愛就是那熱騰騰的飯菜；當你遇到困難時，母愛就是你的朋友，向你伸出援助之手；當你生病時，母愛就是（……）

2、是啊，母愛是世界上最無私的，母愛無處不在。讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼——母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續(xù)學習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道唐代詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，小黑板出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。

出示掛圖，問：圖上畫了誰？正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫了圖上的內容，自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？（1）根據交流引導：“一針針一線線”，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。

（2）“夜深了”從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？ 小黑板出示“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”，①哪位女同學做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）

2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。出示掛圖，交流：他們會說些什么呢？

叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，（小黑板出示）：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流：你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？ 交流后師總結：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？ 聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。什么叫“濕潤”？為什么孟郊的眼睛會濕潤？

師總結：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。師：這真是（指小黑板古詩）：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？

師總結：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好！（生自由練讀，再指名讀，齊讀）。

過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？

出示掛圖，他看到了什么？（當學生說到小草時，小黑板出示詞語“生機勃勃”）什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？ 因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。

隨文識字“沐浴”，理解“沐浴”的本意和在句子中的意思?？吹酱饲榇司?，孟郊不禁寫下了“誰言寸草心，報得三春暉！” 師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同桌可以討論討論。

根據交流出示第三段內容，練習朗讀。解釋：“寸草”就是“小草”，“春暉”就是“春天里太陽的光輝”，幫助學生理解詩的意思。

師小結：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。

師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們全體起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）。你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。

三、總結，升華情感

師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯(lián)系母親節(jié)，3.8婦女節(jié)，平時等）是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好

四、遷移運用。

1、出示書后第四題，自讀句子。

2、學生用“忙著”寫句子。

五、指導書寫

1、出示生字，同位交流字的筆順。

2、師重點強調“遲”字，尺的捺變成點。

師范寫，巡視。

3、剩下生字同位交流結構要點和關鍵筆畫。

4、學生書寫生字。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

5、同位互查關鍵結構要點和關鍵筆畫。布置作業(yè)：

① 完成課堂四線本

分層作業(yè)：

聯(lián)系課文內容，說說《游子吟》這首詩的意思。

板書設計：

母親的恩情

（太陽）母親關愛兒子（小草）

永遠銘記母恩

教學反思：

《母親的恩情》這篇課文配了三幅彩圖，人物表情細膩，對于刻畫人物形象具有栩栩如生的效果。引導學生仔細觀察插圖，可以很好的幫助學生形象地領悟課文和古詩，以及培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。教學時，我就指導學生認真觀察，想像人物的內心感受以及人物的語言，來體會母親對子女的恩情，以及子女不忘報答母親的養(yǎng)育之恩。

彩圖一：

師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 生：母親在油燈下縫補衣服。

師：請你再說具體點，在什么時候，母親是怎樣縫補衣服的？ 生：晚上，母親在油燈下一針針一線線地縫補衣服。師：你說的晚上，多晚了呢？請你用書上的一個詞語來回答。生：夜深了。

師出示“深”的幾種解釋，生來選擇。理解“夜深了”（深；表示時間長。）師：夜深人靜，人們都已經進入了香甜的夢鄉(xiāng)。母親，你也該休息了！

生：不，孩子，明天你就要出遠門了，媽不能陪伴在你的身邊照顧你，就讓我把這些衣裳縫補好吧！

師：可是，那昏黃的油燈下，您能看得清嗎？

生：唉，我都一大把年紀了，老眼昏花，已經看不太清楚了。師：母親，你都已經看不清了，還要一針針一線線地縫，實在是太辛苦了，你就稍微馬虎一些吧！

生：不！為兒子縫補衣服再辛苦我也不怕。師：你一邊縫補衣裳，一邊心里在想些什么呢？ 生：兒子這次出遠門，不知道外面的飯菜能不能吃得慣。生：兒子這次出遠門，路途遙遠，肯定會吃盡了苦頭。生：出門在外，不比家里。你要照顧好自己呀！師：千言萬語并成一句話（引說）生：希望兒子能早點回來。

師：此刻，緊鎖的眉頭是母親千絲萬縷的牽掛；那密密的一行行針腳呀，是母親的叮嚀和祈福。今夜，燈火徹夜通明，今夜，母愛的燈在無盡的長夜里獨舞。

彩圖二：

師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。俗話說：兒行千里，母擔憂呀！她拉著兒子的手，會說些什么呢？

生：郊兒，你要保重自己啊！

生：郊兒，天氣冷的時候，一定要及時添加衣服，千萬別感冒?。∩航純?，緊張的學習之外，你一定要注意休息??！生：郊兒，你可要早點兒回來呀！

師：孟郊，聽了母親的囑咐，看著母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。你的心里是怎么想的呀？

生：母親原來的一頭烏發(fā)不見了，變得蒼老了許多，都是為我操勞的結果呀！生：母親這么大年紀了，還要為我操心，真是太讓我感動了。

生：母親現在年紀大了，身體也不好，我應該在母親的身邊照顧母親?，F在我卻要去遠行，真是太不孝了。

…………

充分運用課文插圖，讓學生與文本對話，走進人物的內心世界，深刻體驗人物的情感，在師生的對話中，創(chuàng)設情境，激活學生思維的火花。讓文本資源與生本資源，在這里彰顯魅力，盡顯精彩。讓母愛在學生心間泛起情感的漣漪，匯聚成感恩的江海奔騰不息。