第一篇：中班數(shù)學(xué)《分雪花片》教案

分雪花片

新鄉(xiāng)市育才幼兒園

欒曉莉

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察感知物體的特征，嘗試按自己的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類(lèi)。

2、能大膽地表述自己的分類(lèi)方法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大小、形狀、顏色不同的雪花插片（兩種形狀、兩個(gè)大小、兩種顏色差異），每人一份

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、感知雪花片的特征，嘗試將雪花片分成兩份。

☆教師：看看小朋友的面前有什么？有哪些雪花片？它們有什么不同？

☆鼓勵(lì)幼兒先和同伴講講自己的發(fā)現(xiàn)，再請(qǐng)部分幼兒說(shuō)出雪花片形狀、大小、顏色不同。

☆教師：雪花片要回家了，一樣的雪花片要住在一起。想一想，哪些雪花片可以住在一起呢？請(qǐng)你試著分一分?！钣變鹤约簞?dòng)手操作，嘗試按自己確定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)吧雪花片分成兩份。

2、交流不同的分類(lèi)方法。

☆教師：有哪位小朋友愿意把自己分好的雪花片拿上來(lái)給大家看，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分類(lèi)的？

☆引導(dǎo)其他幼兒觀察分來(lái)后的兩份雪花片，有錯(cuò)誤時(shí)討論并進(jìn)行調(diào)整。

☆鼓勵(lì)使用不同分類(lèi)方法的幼兒大膽的在集體中講述自己的分類(lèi)方法和結(jié)果。

☆師生共同總結(jié)分雪花片的不同方法，感受多角度分類(lèi)。

3、嘗試用各種方法再次將雪花片分成兩份。

☆鼓勵(lì)全體幼兒窮盡所以辦法，講雪花片分成兩份。☆分好后請(qǐng)同伴之間講一講自己按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的，每種雪花片各幾片。

第二篇：幼兒教學(xué)雪花片建構(gòu)

二、小班雪花開(kāi)建構(gòu)普遍存在的問(wèn)題

１、小班幼兒缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)無(wú)目的性，往往是無(wú)目的地玩弄雪花片，在建構(gòu)過(guò)程中，他們的注意力容易分散，肌肉的發(fā)展也不是很好，堅(jiān)持性較差，所以建構(gòu)時(shí)間也很短。

２、投放的雪花片選擇不當(dāng)，不適合小班幼兒建構(gòu)（舉例）雪花片的類(lèi)型很多，如果不考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，隨便投放一種雪花片供小班的建構(gòu)，將直接導(dǎo)致幼兒對(duì)雪花片建構(gòu)活動(dòng)失去興趣。

３、雪花片建構(gòu)成了教師消遣幼兒自由時(shí)間的工具。

幼兒在園期間，自由活動(dòng)時(shí)間并不多，教師更是出于安全等因素，自覺(jué)不自覺(jué)地用一些既安靜又能打發(fā)時(shí)間的事情，將幼兒的自由時(shí)間填滿。比如下午游戲結(jié)束，家長(zhǎng)來(lái)接之前的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，教師有了些微微的疲勞感。一天的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成了，這時(shí)，不僅是幼兒連教師都在期待著家長(zhǎng)們的到來(lái)了，但時(shí)間真真實(shí)實(shí)地顯示還有10分鐘，怎么辦？小朋友和老師都已經(jīng)不在那個(gè)狀態(tài)了！簡(jiǎn)單，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了時(shí)間，似乎也很替幼兒著想，因?yàn)樗麄兌枷矚g雪花片，因?yàn)樗麄儎倓偼媪艘恍┻\(yùn)動(dòng)量較大的游戲，現(xiàn)在需要玩一些安靜的。對(duì)，初一看，教師的安排非常合理，既考慮到了小朋友的喜好，同時(shí)也兼顧了幼兒活動(dòng)動(dòng)靜搭配的原則，但細(xì)想一下，她卻忽視了雪花片作為一種建構(gòu)游戲可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育意義：其一：小班幼兒在這段時(shí)間里靜下心來(lái)創(chuàng)作游戲的創(chuàng)造性很難發(fā)揮，其二，教師本身比較松散，不利于幼兒建構(gòu)常規(guī)的形成及建構(gòu)技能的掌握。

長(zhǎng)期以來(lái)，雪花片作為積木的一種，常常與其他積木一起投放供幼兒操作，幼兒自由選擇構(gòu)建，看似幼兒的自由度很大，實(shí)則教師對(duì)雪花片建構(gòu)的忽視，教師沒(méi)有介入幼兒的建構(gòu)活動(dòng)，或不知從何介入或不知如何進(jìn)行指導(dǎo)，由于教師缺乏對(duì)幼兒雪花片建構(gòu)的指導(dǎo)，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到雪花片建構(gòu)，對(duì)小班幼兒發(fā)展的教育意義，反而錯(cuò)過(guò)了非常好的教育機(jī)會(huì)。

三、針對(duì)于以上這一些小班幼兒雪花片建構(gòu)活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

△建構(gòu)材料的選擇：

收集幼兒園普遍使用的雪花片建構(gòu)材料進(jìn)行比較，照片或?qū)嵨锝Y(jié)合小班幼兒的生理、心理特點(diǎn)，我們最終選定□款雪花片，這款雪花片片型大，插接槽也大，既方便幼兒拿取，又方便幼兒操作。而且它的顏色多樣且鮮艷，質(zhì)感很好，直接刺激了幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，能有效地激發(fā)小班幼兒對(duì)其進(jìn)行插接的興趣。

△建構(gòu)時(shí)間的安排：

安排在幼兒能夠集中注意力的正常的游戲意境或區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。值得注意的是，幼兒在注意力渙散時(shí)，是不可能進(jìn)行有效地建構(gòu)活動(dòng)的，同樣的，也不可能對(duì)雪花片進(jìn)行有效建構(gòu)。一旦對(duì)幼兒的雪花片建構(gòu)活動(dòng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)隨性隨意地安排幼兒進(jìn)行雪花片建構(gòu)了。

△建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和累積：

小班幼兒沒(méi)有建構(gòu)的目的性，所以需要在教師的幫助下，確立建構(gòu)的任務(wù)，而幼兒的建構(gòu)任務(wù)，往往來(lái)源于生活中一些常見(jiàn)的事物，這就需要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師有目的地引導(dǎo)幼兒去觀察一只小碗的形狀，一只花籃的構(gòu)造及組成部分（籃底、籃身、籃柄），從而使幼兒對(duì)這種物體既有了比較感性的認(rèn)識(shí)，又對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。所以，對(duì)幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和累積決不是徒勞虛設(shè)的，它是小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)厚積薄發(fā)的必然過(guò)程，這不僅適用于小班雪花片的建構(gòu)，同樣適用于其他建構(gòu)活動(dòng)。

△建構(gòu)常規(guī)的形成

小班幼兒剛進(jìn)入集體生活，集體生活的特點(diǎn)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)等，都使幼兒生活，游戲常規(guī)的建立擺放在了重要位置上，幼兒雪花片建構(gòu)常規(guī)的建立也不例外。

雪花片材料筐的擺放

１、雪花片材料擺放在方便大家拿取的地方。小班幼兒多以自我為中心，常顧不到別人的感受，將雪花片的筐移到自己面前，如果教師不加引導(dǎo)，雪花片的材料筐就會(huì)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)被不斷地移來(lái)移去，而最終引發(fā)爭(zhēng)吵，導(dǎo)致幼兒注意力分散，雪花片的拿取建構(gòu)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。

２、需要多少雪花片就取多少雪花片。

小班幼兒對(duì)玩具有較強(qiáng)的占有欲，在不能去隨意移動(dòng)材料筐的前提下，他們往往出現(xiàn)大把地從筐里抓取雪花片放置于自己面前的情況，然后就出現(xiàn)了在建構(gòu)過(guò)程中滿桌甚至滿地都是散落的雪花片的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既容易渙散幼兒的有效注意又不利于幼兒整理習(xí)慣的形成，所以在建構(gòu)過(guò)程中，教師需注意幼兒拿取材料的習(xí)慣養(yǎng)成，需要多少拿取多少。

３、雪花片的使用操作

由于小班幼兒行為控制力差，尤其是男孩子，容易把雪花片當(dāng)飛鏢丟來(lái)丟去，或當(dāng)炮彈你扔我，我扔你，一些孩子看到地上的雪花片會(huì)視若無(wú)睹地走過(guò)去，更甚者，他們會(huì)叭叭地踩上幾腳，看著成形或不成形的建構(gòu)物在自己的作用力下土崩瓦解，孩子似乎有一種不能言傳的快樂(lè)，這些情景帶小班的老師們都是熟了又熟的。所以不亂扔雪花片，不相互丟雪花片，看到地上散落的雪花片不踩踏，并主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，這些都是在操作過(guò)程中需要建立起來(lái)的常規(guī)，綜合成一句話，就是要愛(ài)護(hù)雪花片。

４、雪花片的整理

雪花片的片數(shù)多，容易散落，所以每次活動(dòng)之后整理的常規(guī)也宜及早建立，沒(méi)把雪花片全部收進(jìn)筐里，或是將半成品不拆開(kāi)直接丟在筐內(nèi)都是小班幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，需要教師不斷地提醒和督促。

常規(guī)不可能一下子就建立起來(lái)，它需要在一次又一次的雪花片建構(gòu)過(guò)程中逐步落實(shí)，逐漸成形。

△建構(gòu)技巧的練習(xí)

幼兒對(duì)雪花片的建構(gòu)操作技能是幼兒構(gòu)造物件的基礎(chǔ)，它需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)雪花片的插接、平鋪、延長(zhǎng)由平面到立體的建構(gòu)。疊高、圍合、架空等技術(shù)，而這一系列的技能學(xué)習(xí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)不斷鞏固的過(guò)程，為此，我們作了細(xì)化分層，制定出適合小班不同幼兒幼兒發(fā)展需求的操作方案。

1、雪花片的插接、平鋪和延長(zhǎng) 目標(biāo)：（１）嘗試用雪花片進(jìn)行插接，了解雪花片的特性

（２）采用延長(zhǎng)與平鋪的方式，感知雪花片建構(gòu)長(zhǎng)短、大小的變化。操作載體：金箍棒、花。

如果讓小班幼兒?jiǎn)渭兊木毩?xí)某種技能，枯燥而乏味，他們肯定會(huì)失去興趣的，即使是色彩鮮艷亮麗的雪花片，如果一味地讓他們插接、插接、延長(zhǎng)、延長(zhǎng)，他們也會(huì)很快的失去耐心，所以，我們?yōu)槊恳环N建構(gòu)技巧的練習(xí)都設(shè)計(jì)了一些具體操作的載體，這些載體使建構(gòu)技巧的練習(xí)保持了幼兒喜歡的游戲的特性，從而大大提升了幼兒建構(gòu)的積極性，并于無(wú)形中獲得了建構(gòu)技巧。比如要練習(xí)雪花片的插接與延長(zhǎng)，我們選用“金箍棒“作為載體，孫悟空有根金箍棒，小朋友從羨慕從喜愛(ài)，金箍棒是什么樣呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的，我們用雪花片來(lái)插接，一片片地插上去，連接成一根直直的金箍棒，怎樣才能變成直直的，不彎掉呢，請(qǐng)你來(lái)試試看，”金箍棒“有個(gè)本領(lǐng)，它能隨意的變長(zhǎng)變短，你的“金箍棒”能變嗎？

２、雪花片的立體建構(gòu) 目標(biāo)：（１）繼續(xù)練習(xí)雪花片插接，通過(guò)插接方向的變化，感受建構(gòu)物由平面轉(zhuǎn)向立體帶來(lái)的建構(gòu)樂(lè)趣。

（２）發(fā)展幼兒對(duì)方向的感知能力 操作載體：寶劍、小碗 ３、雪花片的疊高建構(gòu)

目標(biāo)：了解嘗試使用雪花片使立體建構(gòu)物縱向發(fā)展的方法。

發(fā)展幼兒對(duì)空間的感知能力。操作載體：寶塔

４、雪花片的圍合建構(gòu) 目標(biāo)：（１）嘗試用雪花片進(jìn)行圍合，探索新的建構(gòu)技能

（２）體驗(yàn)有規(guī)律地建構(gòu)。操作載體：王冠、花籃 ５、雪花片的架空建構(gòu) 目標(biāo)：（１）嘗試練習(xí)雪花片的架空技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)雪花片建構(gòu)能力。（２）增強(qiáng)幼兒的空間感知能力 操作載體：球

６、雪花片添加建構(gòu)

幼兒的想象力是豐富的，豐富的想象力怎樣在雪花片的建構(gòu)活動(dòng)中得以表現(xiàn)呢？這就需要運(yùn)用添加的建構(gòu)技巧。我們采用的方法是：先拿出幼兒已有的某種建構(gòu)物，讓幼兒展開(kāi)充分地想象，再比較建構(gòu)物比較想象物的哪一部分，然后討論怎樣做能使它們變得更像，最后請(qǐng)幼兒運(yùn)用已經(jīng)會(huì)的建構(gòu)技能進(jìn)行添加嘗試。比如，有小朋友覺(jué)得小碗象觀音的蓮篷座，又有小朋友覺(jué)得小碗更象是鴨子，于是通過(guò)比較和添加，他們各自把小碗變成了蓮蓬和鴨子，有人把花的造型添加了個(gè)手柄，于是他開(kāi)始玩起了吧啦吧拉小魔仙，有人把花的造型添加得更為復(fù)雜，我們給它取了名字叫“水車(chē)”、“飛碟”“飛機(jī)”等，都是從一個(gè)基本形態(tài)添加變化而來(lái)的。

７、幼兒的無(wú)限創(chuàng)意

這可能不屬于建構(gòu)的技巧，或者說(shuō)這是搭配的技巧，當(dāng)幼兒通過(guò)各種操作載體獲得了多種建構(gòu)技能之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)的同時(shí)展現(xiàn)了他們自己的創(chuàng)作才能，通過(guò)對(duì)色彩的運(yùn)用，他們使同一種建構(gòu)物，表現(xiàn)出了多種不同的風(fēng)格。建構(gòu)作品的展示

第三篇：中班數(shù)學(xué)：花片排排隊(duì)

中班數(shù)學(xué)：花片排排隊(duì)

中班數(shù)學(xué)：花片排排隊(duì)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)點(diǎn)算技巧，學(xué)會(huì)不受物體排列方式和大小的影響，正確感知數(shù)量，初步感知

數(shù)的守恒概念。

2、積極探索、分析討論，感知物體的數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具：花片的不同排列的圖案兩套。

學(xué)具：幼兒人手兩份花片（大花片

5、小花片10）；紙板。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)，初步觀察、比較數(shù)量是五，排的圖案都是不同的。

1、觀察第一幅。

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了花片朋友，它們喜歡變魔術(shù)，變呀變，變出了兩張圖，你們看

他們像什么呀？（幼兒想象觀察花片）

師：請(qǐng)你們猜猜看，這兩張圖用的花片哪個(gè)多？哪個(gè)少？

幼：左邊的多、右邊的少……（個(gè)別幼兒猜測(cè)）

幼：一樣多。

師：你是怎么看出來(lái)的？（請(qǐng)一個(gè)幼兒介紹）。

師：那我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，原來(lái)它們都用了五個(gè)花片。

2、觀察第二幅。

師：它們變呀變，又變出了兩張圖，這一次請(qǐng)你們用剛才的方法來(lái)看看這兩張圖片

上的花片哪個(gè)多？哪個(gè)少？

教師小結(jié)：原來(lái)五個(gè)花片可以排出不同的圖案。無(wú)論怎么排，我們都可以用數(shù)一數(shù) 的方法數(shù)出花片的數(shù)量是五個(gè)。

二、第一次操作活動(dòng)：感知數(shù)量相同可以有多種排法。

分組操作，個(gè)別討論。

1、師：我們也來(lái)玩一個(gè)變魔術(shù)的游戲吧，請(qǐng)小朋友聽(tīng)清要求：先請(qǐng)你取出5個(gè)花片，幾個(gè)花片？（強(qiáng)調(diào)），然后輕輕打開(kāi)操作板（教師示范打開(kāi)方法），想想看你還能用5

個(gè)花片擺出什么圖案？在上面試一試、排一排。（播放音樂(lè)幼兒開(kāi)始操作）

2、全體幼兒觀看投影儀并請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的排法。

①師：誰(shuí)來(lái)介紹用花片拼出了什么圖案？（1個(gè)）

②師：下面的小朋友來(lái)猜猜看，他拼的是什么？他們猜的對(duì)不對(duì)呀？

③師：咦，這個(gè)小朋友排了幾個(gè)花片？（糾錯(cuò)）

教師小結(jié)：原來(lái)5個(gè)花片可以有許多不同的排法。無(wú)論怎么排，它們的數(shù)量還是5。

④把花片送回家。

三、第二次操作活動(dòng)——排隊(duì)（重點(diǎn)）

分組操作：感知數(shù)量是5的大小相同、大小不同的排列的方式。

1、小朋友這么厲害，接下來(lái)可有新的任務(wù)啦，請(qǐng)你們先看一看卡片上有什么？（小

旗、兩條線）這一次要請(qǐng)你們給花片排排隊(duì)，排幾排隊(duì)伍呀？（2排）每排隊(duì)伍排幾個(gè)？

（5個(gè)）排的時(shí)候要從小旗開(kāi)始，讓它們整齊地站在這兩條線上。想一想：它們會(huì)不會(huì)排

得一樣長(zhǎng)？

2、幼兒分組操作：

從幼兒的作品中發(fā)現(xiàn)排的不同的進(jìn)行講評(píng)。

①隊(duì)伍一樣長(zhǎng)的：大小相同采取一一對(duì)應(yīng)的方法。

師：你是怎么排的？你排的隊(duì)伍是一樣長(zhǎng)的嗎？（一樣長(zhǎng)）像這樣一對(duì)一對(duì)，排的

整齊的我們叫他一一對(duì)應(yīng)。

②隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)的：大小相同排的疏密不同，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)。

師：為什么大小相同的花片排的隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？（排得有的松，有的緊。）

教師總結(jié)：同樣的花片排隊(duì)，有的小朋友排的時(shí)候靠的比較緊，隊(duì)伍就會(huì)短一點(diǎn)。

有的小朋友排的時(shí)候里面的距離比較大，隊(duì)伍就比較長(zhǎng)。我們把這個(gè)叫做疏與密。剛才

我們就是把5個(gè)花片排的一樣長(zhǎng)或者疏密不同。

四、第三次操作活動(dòng)：

1、師：小朋友這么厲害，那就再來(lái)接受挑戰(zhàn)吧！看看這兩個(gè)花片怎么樣？（一個(gè)大

一個(gè)?。?/p>

師：這一次請(qǐng)你們拿5個(gè)大的花片和5個(gè)小的花片排排隊(duì)，看看它們能不能排得一樣

長(zhǎng)？

2、幼兒分組操作。

師：你們成功了嗎？表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己吧！

五、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知相同數(shù)量的多種排法。

師：請(qǐng)你們送花片回家吧！我們小朋友也到操場(chǎng)上去玩?zhèn)€排隊(duì)游戲吧?。?人一組幼

兒自由排各種隊(duì)形。）

第四篇：小班數(shù)學(xué)分糖果

小班數(shù)學(xué)：分糖果

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在摸摸、看看、抓抓、嘗嘗中，感知各種糖果的特征（形狀、顏色、味道等），并能按形狀的標(biāo)記對(duì)糖果進(jìn)行分類(lèi)。

2、能夠快樂(lè)積極的進(jìn)行操作活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)重點(diǎn)：感知各種糖果的特征（形狀、顏色、味道等），并能按形狀的標(biāo)記對(duì)糖果進(jìn)行分類(lèi)。

活動(dòng)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：不同形狀、顏色和味道的糖果，標(biāo)有形狀標(biāo)記分類(lèi)盒 活動(dòng)過(guò)程：

一、猜一猜，認(rèn)識(shí)各種各樣的糖果。（約3分鐘）

1、猜一猜，引發(fā)興趣

師：老師這里有一些好吃的甜甜的禮物，我來(lái)?yè)u一搖，你們聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜他們會(huì)是什么？ 幼：糖，糖果。

師：哦，糖果是甜甜的，你吃過(guò)甜甜的糖果。

2、糖果大聚會(huì)

師：原來(lái)里面有這么多的糖果呀，好可愛(ài)的糖果寶寶呀，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么樣的糖果？

請(qǐng)幼兒取出一顆糖果，展示給大家看，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)糖果的形狀、顏色，如紅色的、圓圓的、方方的等。

二、抓糖果，數(shù)一數(shù)。（約3分鐘）

1、抓糖果

師：等一下請(qǐng)寶寶們抓一下糖果，記住，只能抓一次，一只手抓哦！放在自己的小盤(pán)子里，數(shù)一數(shù)抓了幾顆糖？（教師邊說(shuō)邊示范）。

2、幼兒自由抓糖果，并數(shù)一數(shù)

教師巡回觀察幼兒抓糖，指導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)糖果的數(shù)量。師：請(qǐng)數(shù)好糖果的寶寶拿著你的糖果回到位置上來(lái)吧。

師幼交流拿到了幾顆糖果。

三、認(rèn)識(shí)標(biāo)記，分一分糖果，送糖果回家。（約5分鐘）

1、出示空的盤(pán)子，引導(dǎo)幼兒觀察上面的標(biāo)記（圓形、正方形）

師：這些糖果都混放在一起了，超市阿姨沒(méi)辦法賣(mài)掉了，她想請(qǐng)小三班的寶寶幫她分糖果，這個(gè)盤(pán)子上畫(huà)了一個(gè)圓圓的標(biāo)記，那你們覺(jué)得這個(gè)盤(pán)子里應(yīng)該裝什么樣的糖果寶寶呀？ 幼：圓圓的糖果寶寶。

師：哦，這是圓形糖果的家。（教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)畫(huà)有圓形標(biāo)記的是圓形糖果的家，放圓形糖果，畫(huà)有方形標(biāo)記的盤(pán)子放方形的糖果）教師可以邊說(shuō)邊示范放置糖果在不同標(biāo)記的盒子里。

2、幼兒自由分組分糖果，教師巡回觀察指導(dǎo)

師：超市阿姨說(shuō)糖果寶寶要回家了，幫他們找一找吧。每個(gè)小朋友拿著自己剛才抓到的糖果，回到桌子旁，幫他們找到家吧。

（先分完的幼兒可以和身邊朋友說(shuō)一說(shuō)幫哪個(gè)糖果寶寶找到家了。）師：請(qǐng)大家看一看我們小朋友都為糖果寶寶找到家了嗎？（教師和幼兒一起檢查驗(yàn)證）

師：每顆糖果都找到家了，超市阿姨感謝大家的幫助，這下阿姨可以在超市里賣(mài)了，為自己鼓鼓掌吧！

四、最后教師要獎(jiǎng)勵(lì)幼兒品嘗糖果。（約1分鐘）

師：每組的寶寶都幫糖果寶寶找到家了，謝謝你們，今天糖果寶寶要感謝你們，送給你們每人一顆糖果，糖果的味道有很多種，我們以后還可以按照他們的不同味道給他們分分家，但是糖不能多吃，要注意保護(hù)牙齒。

（幼兒品嘗糖果，引導(dǎo)幼兒感受糖果有多種味道，并體驗(yàn)和同伴一起活動(dòng)的樂(lè)趣。）

第五篇：大班數(shù)學(xué)分小魚(yú)

大班數(shù)學(xué)活動(dòng) 分小魚(yú)（數(shù)學(xué)．4的組成）

備課人 茆志鳳 備課時(shí)間 2010年9月11日 上課時(shí)間 年 月 日 活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)4以?xún)?nèi)數(shù)的組成，體驗(yàn)把同一集合按數(shù)量分成不同的子集。2.能夠在3種不同中找出相像的兩組，并想辦法做出記錄。3.愿意用語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片：4條小魚(yú)，2個(gè)金魚(yú)缸和4的組成紀(jì)錄紙，《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第三冊(cè)p19），筆。

2.幼兒操作材料：每人4條小魚(yú)、雙色雪花片、分類(lèi)盒 活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒復(fù)習(xí)3的組成。（游戲）

師：“你們喜歡小魚(yú)嗎？（喜歡）小魚(yú)也很喜歡大4班的小朋友，它們想和我們玩游戲呢，看看哪個(gè)小朋友反應(yīng)最靈敏?！薄叭龡l小魚(yú)在水里游，一條在前面游，幾條在后面游？”游戲反復(fù)玩幾次。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

有只小貓也喜歡小魚(yú)，于是昨天貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚(yú)，它們一共釣了4條魚(yú)，可是用一個(gè)桶裝不下，要用兩個(gè)桶來(lái)裝，這下可難住了小貓，請(qǐng)小朋友幫忙想想辦法，該怎樣把4條魚(yú)裝在兩個(gè)桶里呢？有幾種分法呢？引導(dǎo)幼兒思考，然后幫小貓分一分，試一試。

三、動(dòng)手操作，自主探究。

（一）分小魚(yú)：學(xué)習(xí)4的分合 1.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

發(fā)放作業(yè)紙，引導(dǎo)幼兒邊操作邊記錄，看看有幾種分法，把分的結(jié)果記錄下來(lái)。找一找有哪幾組答案是相像的？

師：誰(shuí)能有什么辦法，讓大家一下子就能清楚地看出記錄單上的3組答案中，哪兩組是相像的？

教師引導(dǎo)幼兒在記錄單的最后一列畫(huà)出標(biāo)記 2.集體講評(píng)。

師：“誰(shuí)來(lái)把你分的結(jié)果告訴老師和小朋友？”

幼：“我把條魚(yú)分成一條和三條，我把4條魚(yú)分成2條和2條??” 3.根據(jù)幼兒的匯報(bào)總結(jié)，板書(shū)。

師：“小朋友真聰明，幫小貓想出了這么多分法，現(xiàn)在我們一起把分合式讀一讀。

（二）翻花片4 教師：我們?cè)賮?lái)玩一玩翻花片的游戲吧！

請(qǐng)小朋友將4個(gè)花片，分成兩份，并用數(shù)字記錄下來(lái)，要求每次分的結(jié)果都不一樣，分完后用數(shù)字記錄下來(lái)。并將相像的兩組在記錄單中做出標(biāo)記。

交流與分享。

以小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，教師巡視，聽(tīng)取匯報(bào)。1.請(qǐng)一個(gè)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見(jiàn)，其他小組做補(bǔ)充。（幼兒邊回答，教師邊用課件展示。）2.讀分合式。

四、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)幼兒把記錄單收起來(lái)投放在數(shù)學(xué)區(qū)。教后反思：