第一篇：湘版美術四年級下冊第七課《剪紙故事》教學設計

湘版美術四年級下冊第七課《剪紙故事》教學設計

教材分析：

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。學情分析：

這剪紙故事教材中采用了大量的圖畫，都是學生熟悉的，從內容中表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》，學習屋的內容旨在激發(fā)學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發(fā)，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。教學目標：

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。教學重點和難點：

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對事物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。教學過程：

一．故事導入，激發(fā)興趣。

1．同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事。我們一起欣賞有故事的剪紙作品，說一說其中的故事，談一談你有什么感受。2．教師口述“八仙過海”、“吹簫引鳳”、“武松打虎”、“老鼠嫁女”、“老鼠偷油”、“齊天大圣孫悟空”的故事。(出示剪紙)3．聽完了故事，同學們請想想，你覺得這故事怎樣? 二．剪紙介紹。

1.今天我們就學習用剪紙來表現故事。剪紙是我國民間傳統裝飾藝術之一，人們在日常生活中常常用剪紙來裝飾生活用品和表現人們的情感。有很多生活場景和故事等都可以用剪紙來進行表現。

2.要剪出一個故事并不難，大家都能學會，只要大家待會認真觀察，細心剪制，就能創(chuàng)造一個剪紙故事。三．學習剪紙方法。

1.鋸齒紋 2.月牙紋

四．人物組合故事剪紙。

1．在你的身邊曾經發(fā)生過有趣的故事嗎? 2．先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。3．先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)4．教師示范剪紙步驟。(1).隨意剪出外形。

(2).剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。(3).組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?(4).添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。5.教師總結：剪紙人物最重要的是頭部及五官的表達，試一試用最簡單的方式剪出一個人物，互相交流一下。五．小動物剪紙。

1.教師示范

2.學生相互討論，試著剪一剪。六．教師總結：

剪紙符號大致分為：小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等。一副吉祥如意的團花，或一只活靈活現的小動物，或一個活潑可愛的小朋友等剪紙，都可以由這些剪紙符號組合而成。七．課后練習：

根據上課所學，同學們試著根據一個故事，發(fā)揮想象，剪一組生動形象的剪紙故事。

第二篇：湘版小學美術四年級上冊《剪紙故事》教學反思

《剪紙故事》教學反思

本節(jié)課采用問題導入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什么故事？通過學生的講述和對比發(fā)現，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關注，對本節(jié)課產生濃厚的興趣。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內完成作品。之后，讓學生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協調性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態(tài)度，關注學生在美術活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學生不同的創(chuàng)作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發(fā)展才是有意義的。在學生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內容、學習態(tài)度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術產生好奇感。

第三篇：湘版美術教材四年級第七冊第八課《剪紙故事》教學設計與反思

湘版美術教材四年級第七冊第八課《剪紙故事》教學設計與反思

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)課初步培養(yǎng)了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養(yǎng)起了重要的作用，為以后加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。

學情分析

這剪紙故事教材中采用了大量的圖畫，都是學生熟悉的，從內容中表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發(fā)學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發(fā)，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

教學目標

一．掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

二．了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

三．鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點和難點

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對事物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

第四篇：四年級美術上冊 剪紙的故事 1 教案 湘美版

剪紙的故事教學目標：

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。教學重點：

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。教學難點：

鍛煉語言組織河口頭表達能力。教學過程：

一、故事引入

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方? 1.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1.在你的身上或者你的身邊曾經發(fā)生過有趣的故事嗎? 2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1.(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。2.先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)3.師生示范剪刻步驟。①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎? ④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品 1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評。2.評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

五、合作完成剪紙

學生制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1.你喜歡哪個故事，為什么? 2.今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲? 故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第五篇：_剪紙故事_教學設計

教學目標

1、讓學生你了解剪紙的表現形式和一般特點，說說剪紙表現的故事。

2、學生體驗并掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力，鍛煉口頭表達能力。

3、增強學生與民間藝術的情感聯系和對剪紙文化的熱愛。教學重難點

重點：讓學生了解剪紙的表現形式和一般特點 難點：學生能夠掌握剪、刻人物的基本方法。教法與學法：

教學用具：多媒體課件、剪紙作品、剪刀、刻刀、膠水、彩紙 教學過程

一、影片導入

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：現在老師就為大家播放一段動畫片，請認真觀看，一會兒找同學說說，這段動畫片和你們平時看的動畫片相相比，有什么特別之處嗎？（播放動畫）

師：這部動畫片的名字是…… 生：葫蘆兄弟

師：看來大家都很喜歡它，誰發(fā)現它的特別之處了？ 生：它是用剪紙做成的動畫。

師：你觀察得可真仔細！《葫蘆兄弟》是一部剪紙動畫，用剪紙的形式來表現故事情節(jié)，這就是我們今天要學習的內容——“剪紙故事”

（板書課題）

二、認識剪紙

師：說到剪紙，你的身邊有沒有剪紙呢？ 生：過年時貼的窗花 生：結婚時貼的囍字 生：燈籠上的花紋

生：奶奶做鞋墊時用到的紙樣。

師：同學們回答的很好，剪紙作品在我們的生活中有很多。現在讓我們一起來了解下剪紙的歷史吧?。ㄕn件出示“剪紙的歷史”，欣賞優(yōu)秀的剪紙作品）

師：剪紙是中國漢族民間美術形式之一，有著悠久的歷史。早期的剪紙跟祭祀祖先、驅神辟邪有關。現在的剪紙主要用于裝飾，點綴于墻壁、門窗、房柱、鏡子和燈籠等。剪紙可以從地域上分為南方剪紙和北方剪紙，南方剪紙以精巧秀美而著稱，北方剪紙則以簡約為特征。（多媒體分別展示南方派剪紙與北方派剪紙的作品）

師：老師還為大家?guī)砹藘煞艏堊髌?，你能說出它們分別有什么美好的寓意嗎？ 生：馬到成功 生：金馬送福

師：是啊，它們象征了剪紙藝人對于美好生活的向往。除此之外，老師準備了幾幅剪紙，請看屏幕。（屏幕出示三幅剪紙）你能說出它們分別表現了什么故事嗎？

生：岳母刺字 生：孔融讓梨 生：牛郎織女鵲橋相會

三、教師示范

師：每一幅剪紙都向我們展示了一個動聽的故事，你的身邊或者你的身上發(fā)生過有趣的故事嗎？ 生：有

師：想不想把它們剪下來? 生：想

師：好，那你們看清楚老師是怎樣做的。

師：首先要準備好剪紙的工具，剪刀和刻刀。（投影展示剪紙工具）教師邊示范剪紙步驟邊講述相關細節(jié)： 拿一張彩色紙，用剪刀剪出人物的外形。

師：大家看看，老師剪出的是什么（出示剪出輪廓的圖形）生：像個小孩兒

師：對，我剪得就是個小孩兒，要是就剪到這里行嗎？ 生：不行！

師：為什么，說說看！

生：有的說沒有五官，有的說不具體等等。師：那怎樣才能讓她變得具體漂亮點兒呢？ 生：可以剪些花紋。

師：說得不錯，在我們的剪紙作品中，比較常見的是月牙紋和鋸齒紋。

（板書月牙紋、鋸齒紋）請同學們看看，哪些地方用的是月牙紋，哪些地方用的是鋸齒紋。（課件出示剪紙作品）

生：頭發(fā)和腿上是鋸齒紋，脖子眼睛是月牙紋。

師對小孩兒細節(jié)刻畫，并進行解說：

在使用月牙紋時，可以不用小刀，采取折剪的方法，會更方便。師：好，我給小孩兒剪出了眼睛、頭發(fā)，還給她的裙子加了花紋，這樣她變得更漂亮了，我就這樣把她貼在色卡紙上，好看嗎？（選色卡紙的時候，要注意與主體物顏色的對比，讓主體物更突出）生：不好看！師：為什么呀

生：就她一個人，其他的什么也沒有，太單調了，也沒有說明一個故事。

師：對呀，這樣也就沒有故事了吧！生：對！

師：那行，我再剪點兒背景什么的。師示范剪出一個風箏以及一些小草。

師：現在我要粘貼了，我先把膠涂在底紙上（也可以用雙面膠），再將剪好的各部分貼上去，這樣做不僅快，而且不會破壞細節(jié)。師：好了，我的故事就這樣剪出來了，現在，我要說故事了。春天來了，萬物復蘇。春風把小草也吹綠了，一個小孩兒在草地上放風箏，春分吹拂著小孩兒的臉，多么快樂多么愜意呀。老師講的故事還可以吧！

師：我的故事剪完了也講完了，剪紙故事的步驟大家記住了嗎？一起

來總結下吧！

1、隨意剪出人物外形。

2、剪或刻出人物的細節(jié)花紋。

3、剪出道具或背景。

4、組合粘貼（底紙與畫面形象要有層側區(qū)分，使畫面變得鮮明飽滿，膠水涂在底紙上又快又平整）

（適當的示范，分析剪紙故事中的人物，剪紙技能的傳授，主要是簡單概況造型的能力，外輪廓的剪刻，五官剪刻的省略等技能，對學生新知的建立能有幫助）

四、學生創(chuàng)作

師：有的同學已經忍不住了，想要剪故事了，不要著急，我們先來欣賞幾幅其他同學的作品。

師：好，同學閱讀完作業(yè)要求就可以動手創(chuàng)作了，請你們先小組討論一下故事的內容，再分工合作創(chuàng)作一幅剪紙故事！學生開始活動，師巡視指導，并幫助有困難的學生。

（在活動中發(fā)現有想法但剪出效果不太好的同學，建議使用鉛筆驚醒少量勾畫。內部的挖剪有較大難度，可改剪為刻，可獲得比剪更精細的效果。本環(huán)節(jié)采用兩人以小組分工合作，能力強的同學剪人物和比較復雜的，能力弱的剪些簡單的背景等，使每個人都有動手的機會，可避免忙的忙，閑的閑。）

五、欣賞評價

各小組已經完成的作品由小組長帶到臺前，進行展示并說故事。

生：這是我們在打籃球，雖然只有三個人在打，但我們還是熱火朝天。師：不錯，這個打籃球的動作剪得真好，真像一個球星呢！生：我們幾個好朋友在課間跳繩比賽，我跳了100多個了，她們還不服氣呢！

師：這么棒呀！看你的小辮子都在飛舞呢！……

各小組長說完故事后，請小組員們評一評，說一說，認為哪組的作品最好并說出理由。評選出最佳作品，并給予表揚。

六、總結下課

我們的生活中，每天都在發(fā)生有趣的、快樂的故事，只要你留心觀察，就能發(fā)現并受到啟發(fā)，可以用各種方法來表現，比如：我們今天所學的剪紙的方法，愿同學們都能成為熱愛生活的有心人。