第一篇：落花生微型課教案

微型課教案

《落花生》

教案

學校 2011-11

落花生

教材分析：

《落花生》這篇文章，語言淺顯。作者通過花生收獲節(jié)中父親和我們的談話，以花生作比，教育人們要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

根據單元訓練目標和課文淺顯的特點，指導學生速讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住父親贊美花生的話和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生體悟其中的含義，學習花生默默奉獻的精神。揣摩作者是怎樣圍繞中心有詳有略、主次分明的寫作方法。教學目標分析：

1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

2、學習本課重點突出、主次分明的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受花生不求虛名、默默奉獻的品格，教育要做對別人有好處的人。學習者分析: 五年級的小學生思維活躍，對新事物接受力強，好奇心也比較強，但有時對一些事物注意力較差，需要教師利用一種焦點工具提高學生注意力，在尊重其自由好奇心的同時，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，激發(fā)其學習興趣。

教學重點、難點分析：

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，體會文章所表達的思想。難點：理解作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神。教具準備：

學生：預習課文，自學生字新詞，聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。

教師：制作多媒體課件。教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課

板書課題： 落花生

大家看大屏幕，知道這是什么植物嗎？

有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常

叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上又叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說 板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？ 不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

許地山，現代小說家、散文家，筆名落花生。他的作品具有愛國、進步的思想傾向。他以落花生為筆名，表明了作者的人生態(tài)度和高尚品格。

4、介紹作者背景 明確學習任務

（小中見大平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出 主次分明”的寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀。

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解。（“居然”什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）“居然”與“竟然”意思相近，就是“出乎人的預料，沒想到”的意思。

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。

（二）1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說 板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據?？茨銈兡苷页鰩c根據？哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

五、拓展延伸，提出問題 那么，什么樣的人才是有用的人呢？我們現在該怎么做？下課后大家思考一下，下節(jié)課大家告訴我好嗎？

板書設計：

落花生

種花生

吃花生

過收獲節(jié)

談花生

（父親談

我們談）

學花生

借

物

喻

理

（落花生）

（做有用的人）

第二課時

課時目標：

1、指導書寫本課的3個生字，理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。

3、學習作者主次分明有詳有略的寫作方法，指導學生練筆。教學重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的寫作意圖。教學準備：

閱讀許地山的《瑩燈》《愛流汐漲》《女兒心》等作品，了解許地山。教學過程：

一、談話激趣，復習鞏固。

二、指導學生有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

三、品讀相關段落，感受作者表達的感情，領會作者的創(chuàng)作意圖。

四、學習作者主次分明有詳有略的寫作方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

第二篇：微型課教案：《落花生》

《落花生》教案

尊敬的各位領導、專家，親愛的同事們： 大家永遠好！我的微課內容是《落花生》 教學過程：

一、導入

同學們，歡迎你們再次回到語文課堂，上節(jié)課我們已經把《落花生》一課的生字詞語解決了，并且了解了課文的大致內容，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習《落花生》，(板書課題《落花生》)，請同學們大聲地讀課題。

二、授新

1、好，同學們，你們的聲音真響亮。首先讓我們回憶一下我們上節(jié)課講的課文內容，課文圍繞花生講了四件事，誰來說一說？（同桌之間可以相互交流一下）（出示課件并板書）

種花生、收花生、吃花生、議花生

2、同學們回答的真好，說明你們上課認真聽講，并且課下認真復習了。老師相信這節(jié)課你們一定會更加認真聽講的，我說的對嗎？孩子們。

3、上節(jié)課我們已經學習了課文的前兩個自然段，也就是種、收、吃花生。那么這節(jié)課我們就來學習議花生這一部分。請輕聲讀課文3~8自然段。文中從哪幾個方面談論了花生的價值？從味道美、用途廣和價錢便宜三個方面談了花生的價值。你們回答的真棒?，F在老師想讀爸爸的話，誰來讀姐姐？誰來當哥哥？誰來讀作者“我”的話？（課件）

4、花生的好處固然很多，那么它最大的好處是什么呢？父親的話為什么會永遠印在我的心版上？首先請同學們輕聲讀課文第9自然段，看看父親是怎樣贊美花生的？（課件）爹爹說：“花生的好處固然很多，但有一樣很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人們才能把它挖出來。你們偶然看見一顆花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”

4、同學們，讀完父親的這段話之后，請思考：(課件)①父親將花生與哪些果實比較？小組討論。運用對比的手法將花生與蘋果、桃子、石榴進行比較。②“埋在地底”“瑟縮地長在地上”這些詞寫出

了花生的什么特點？寫出花生默默無聞、樸實無華的特點。同學們，總結的真好?，F在讓我們回過頭來有感情的朗讀父親的這段話，體會花生默默無聞、樸實無華的精神，好嗎？

5、同學們讀的真好，為自己的認真鼓掌吧！父親接著又說了什么？作者我說了什么？請同學們大聲朗讀課文第10自然段，思考：父親借助花生的什么品質來教育自己的子女要做一個什么樣的人？這樣的表達方法叫什么？

（課件）父親說：所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。作者 “我”說：那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

父親借助花生默默無聞、不圖虛名的品質來教育自己的子女要做一個有用的人，不要做只講體面，而沒有實際用途的人。同學們，你們看，像這種通過一種事物的描述，來表達出一種道理的方法叫借物喻理。本節(jié)課借助花生默默無聞、樸實無華的特點來表達出人的默默奉獻、不吐虛名的道理。

孩子們，人要做有用的人，不要做只講體面，而沒有實際用途的人。這是許地山的父親對他孩子的希望，其實啊，也是老師對你們的希望，國家對你們的希望，更是你們的父母對你們的希望，請大家大聲朗讀作者所說的那句話：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。孩子們，從你們的朗讀的聲音中，聽到了祖國的明天會更美好，因為你們個個都是有用的人。

課文的最后一自然段這樣寫道：“我們談到夜闌才散。所有花生食品雖然沒有了，然而父親的話現在還印在我的心版上”。為什么用“印”字而不用 “記”字呢？ “印”字可以看出父親的話給了孩子很大的的教育，產生了很深的影響，而記字只是記住的意思。

父親的話深深地印在作者的心版上，作者始終沒有忘記父親的話，而作者一生也是這樣做的。孩子們，老師希望你們也能做一個如落花生一樣的人，做一個對社會、對他人有用的人。孩子們，你們聽懂了嗎？明白老師的對你們的希望嗎？

好啦！孩子們，今天的課就上到這兒。今天的作業(yè)是：咱們課本32頁的課后習題：（課件）

1、“父親”希望“我們”做什么樣的人？你想做什么樣的人？

2、請用“落花生，我想對你說??”開頭，寫一段話。孩子們，再見！謝謝

第三篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學設計

【教學目標】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學生介紹作者，教師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內涵

1．課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第四篇：微型課教案

蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學內容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學生朗讀理解有一定的困難。教學目標：

知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學難點：體會文中的語言，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學方法：朗讀法 教學流程：

一、直接導入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會七十二變，那接下來會發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯誤輪讀，知大意

師：現在我想請一個小組的同學來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學開始讀，一出現錯誤，下一個同學自動接著讀！其他的同學仔細聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗一下其他同學是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現身彈弓）（3）師：看來同學們對孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對他們所變之物做了細致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會人物形象

師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會

師： 最后，請同學們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結語

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。

六、板書設計

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現身彈弓

第五篇：微型課教案

《將相和》

海濱小學：閆晶晶

一、談話導入，理解課題

師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件：①奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。

師：今天就讓我們一起來學習《將相和》這篇課文。

二、學習目標

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、檢查預習：聊課文內容

師：同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

師：回答正確，看來你預習的很認真。

四、學習新課

師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

師：同學們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

師：在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。課件④出示：

“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。

（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

師：是的藺相如是機智、聰明的??

師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

師：有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？

出示課件⑦：藺相如大大方方地說——

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？

師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是??！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

師：總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。

師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

師：現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？

師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

師：同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

師：通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？（知 師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

五、課堂小結

中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）