第一篇：背影微型課教案

《背影》中“父子情深”微教案

一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文中一些細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程： 1.問(wèn)題導(dǎo)入

同學(xué)們，我們說(shuō)了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發(fā)寫(xiě)了這篇《背影》，我們文中在最后一段也提到了這封信，請(qǐng)同學(xué)們找到文中引用的父親信中的那句話：

我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。）

父親說(shuō)到，他身體平安，但又說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)矣，這不是自相矛盾了嗎？父親為什么要這么說(shuō)呢？難道是因?yàn)樗狭?，思維混亂了嗎？同學(xué)們想一想啊，要讓這句話變得不矛盾，應(yīng)該怎么樣改一下呢？老師想到一種改法——我身體平安。（這樣只說(shuō)身體平安，就不矛盾了嘛？同學(xué)們有其他的改法嗎？）

我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。（擔(dān)心）

我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。（感動(dòng)、愧疚）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅肽闶侵熳郧逑壬吹竭@幾句話你是什么反映？（對(duì)比三句話）由此可以看出：父親說(shuō)自己身體平安，是不想朱自清擔(dān)心，不想分他的心，體現(xiàn)出處處替兒子考慮的愛(ài)。說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)正體現(xiàn)了他對(duì)遠(yuǎn)方兒子的思念，內(nèi)心里希望兒子回家看自己，希望和兒子見(jiàn)面。這種矛盾將父親對(duì)兒子的愛(ài)和思念體現(xiàn)的淋漓盡致啊。2.探究感悟

同學(xué)們?cè)賮?lái)看，朱自清先生讀了父親的信后，在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影，男兒有淚不輕彈，可是他流淚了，為什么呢？因?yàn)楦袆?dòng)，他讀出了信中飽含的父愛(ài)；也有愧疚，文中開(kāi)始便說(shuō)道自己兩年不見(jiàn)父親了，父親老了，兒子卻不能長(zhǎng)伴身旁照顧他，怎么能不愧疚呢？除了這次流淚，回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中有幾次寫(xiě)他流淚：（分組討論，找出并思考作者為什么流淚）A初到徐州，感傷而流淚 問(wèn)：作者這次為什么流淚？

對(duì)比一下我和父親的反映。我：悲傷的流淚 父親：”事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！“ 父親并不是不傷心，他自己的母親去世了，又失業(yè)了，但父親是家里的支柱，他不能倒，必須堅(jiān)強(qiáng)的支撐整個(gè)家庭。

B.望父買(mǎi)橘，感動(dòng)而流淚

問(wèn)：作者這次又為什么流淚呢？ 我說(shuō)：”爸爸，你走吧?！八?chē)外看了看說(shuō)：”我去買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，朱自清想自己去，但父親堅(jiān)持要去，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。（如果學(xué)生回答不完整，老師可以提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)：1.父親本來(lái)人胖，爬月臺(tái)不方便，朱自清想要自己去，可是父親卻要堅(jiān)持要去，為什么？2.父親買(mǎi)回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動(dòng)作，我們體會(huì)到了什么————為兒子做事的滿(mǎn)足，一個(gè)父親的滿(mǎn)足。）

C.臨別叮囑，感動(dòng)而流淚、心酸

這里父親又說(shuō)了兩句話： 我走了，到那邊來(lái)信！

（語(yǔ)言是感情的載體，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言背后隱藏的感情，我打算讓學(xué)生分析這句話的“！”是否可以換成“?！?/p>

———是不可以換的，感嘆號(hào)在這里加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出父親強(qiáng)調(diào)兒子一定要記得到了那邊來(lái)信，自己很擔(dān)心，一定要讓兒子來(lái)信報(bào)平安。）

（可以讓學(xué)生來(lái)讀出強(qiáng)調(diào)的感覺(jué)，讀出不同的語(yǔ)氣，以讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的把握）

父親又惦念路途平安，叮囑兒子回到北京要來(lái)信報(bào)平安，好讓他放心?？此坪?jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)卻飽含著父親的關(guān)懷與愛(ài)。

進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（讓學(xué)生對(duì)比下面兩句話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”和“里邊沒(méi)人，進(jìn)去吧?！薄龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一句話強(qiáng)調(diào)人，第二句話強(qiáng)調(diào)物，從而體會(huì)父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)。）

父親當(dāng)時(shí)的境況是怎么樣的呀？

A祖母去世

B失業(yè)

C身體不好

這個(gè)時(shí)候父親還要撐起一個(gè)家，父親容易嗎？

朱自清先生也 覺(jué)得父親很不容易，所以他流淚了，是心酸的淚水。

3、總結(jié)

”男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！翱墒俏覀兊淖髡卟皇且?yàn)閭亩鳒I，他的淚，是感動(dòng)，是思念，還帶著一些愧疚。這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者三次流淚的細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)，確實(shí)讓人感動(dòng)啊，我們同學(xué)們生活中一定也會(huì)遇到這種讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，將你的父親疼愛(ài)你的小細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，咱們看看誰(shuí)最能體會(huì)父親的心意。

三、板書(shū)

背影

——朱自清

（一）1.我身體平安。

2我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。（擔(dān)心）

3我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。

（感動(dòng)、愧疚）

（二）三次流淚

A.初到徐州——感傷

B.望父買(mǎi)橘——感動(dòng)

C.臨別叮囑——感動(dòng)、心酸

1.我 走 了，到 那 邊 來(lái) 信！

我 走 了，到 那 邊 來(lái) 信。

2.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。(關(guān)注人)

里邊沒(méi)人,進(jìn)去吧。（關(guān)注物）

第二篇：背影微型課教案

《背影》微型課教案

同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《背影》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇抒寫(xiě)父子之情的散文，那么這節(jié)課我們就通過(guò)分析文中的一些細(xì)節(jié)，具體的感悟一下父親對(duì)于兒子的那種深沉樸實(shí)的愛(ài)。

一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文中一些細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程： 1.問(wèn)題導(dǎo)入

同學(xué)們，我們說(shuō)了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發(fā)寫(xiě)了這篇《背影》，我們文中在最后一段也提到了這封信，請(qǐng)同學(xué)們找到文中引用的父親信中的那句話： 我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。）

父親說(shuō)到，他身體平安，但又說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)矣，這不是自相矛盾了嗎？父親為什么要這么說(shuō)呢？難道是因?yàn)樗狭?，思維混亂了嗎？同學(xué)們想一想啊，要讓這句話變得不矛盾，應(yīng)該怎么樣改一下呢？老師想到一種改法——我身體平安。（這樣只說(shuō)身體平安，就不矛盾了嘛？同學(xué)們有其他的改法嗎？）

我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。（擔(dān)心）

我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。（感動(dòng)、愧疚）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅肽闶侵熳郧逑壬?，看到這幾句話你是什么反映？（對(duì)比三句話）

由此可以看出：父親說(shuō)自己身體平安，是不想朱自清擔(dān)心，不想分他的心，體現(xiàn)出處處替兒子考慮的愛(ài)。說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)正體現(xiàn)了他對(duì)遠(yuǎn)方兒子的思念，內(nèi)心里希望兒子回家看自己，希望和兒子見(jiàn)面。這種矛盾將父親對(duì)兒子的愛(ài)和思念體現(xiàn)的淋漓盡致啊。2.探究感悟

同學(xué)們?cè)賮?lái)看，朱自清先生讀了父親的信后，在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影，男兒有淚不輕彈，可是他流淚了，為什么呢？因?yàn)楦袆?dòng)，他讀出了信中飽含的父愛(ài)；也有愧疚，文中開(kāi)始便說(shuō)道自己兩年不見(jiàn)父親了，父親老了，兒子卻不能長(zhǎng)伴身旁照顧他，怎么能不愧疚呢？除了這次流淚，回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中有幾次寫(xiě)他流淚：（分組討論，找出并思考作者為什么流淚）A初到徐州，感傷而流淚 問(wèn)：作者這次為什么流淚？

對(duì)比一下我和父親的反映。

我：悲傷的流淚 父親：”事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！“ 父親并不是不傷心，他自己的母親去世了，又失業(yè)了，但父親是家里的支柱，他不能倒，必須堅(jiān)強(qiáng)的支撐整個(gè)家庭。

B.望父買(mǎi)橘，感動(dòng)而流淚

問(wèn)：作者這次又為什么流淚呢？ 我說(shuō)：”爸爸，你走吧。“他往車(chē)外看了看說(shuō)：”我去買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，朱自清想自己去，但父親堅(jiān)持要去，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。（如果學(xué)生回答不完整，老師可以提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)：1.父親本來(lái)人胖，爬月臺(tái)不方便，朱自清想要自己去，可是父親卻要堅(jiān)持要去，為什么？2.父親買(mǎi)回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動(dòng)作，我們體會(huì)到了什么————為兒子做事的滿(mǎn)足，一個(gè)父親的滿(mǎn)足。）

C.臨別叮囑，感動(dòng)而流淚、心酸 這里父親又說(shuō)了兩句話： 我走了，到那邊來(lái)信！

（語(yǔ)言是感情的載體，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言背后隱藏的感情，我打算讓學(xué)生分析這句話的“！”是否可以換成“。”

———是不可以換的，感嘆號(hào)在這里加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出父親強(qiáng)調(diào)兒子一定要記得到了那邊來(lái)信，自己很擔(dān)心，一定要讓兒子來(lái)信報(bào)平安。）（可以讓學(xué)生來(lái)讀出強(qiáng)調(diào)的感覺(jué)，讀出不同的語(yǔ)氣，以讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的把握）

父親又惦念路途平安，叮囑兒子回到北京要來(lái)信報(bào)平安，好讓他放心。看似簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)卻飽含著父親的關(guān)懷與愛(ài)。

進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（讓學(xué)生對(duì)比下面兩句話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！焙汀袄镞厸](méi)人，進(jìn)去吧?！薄龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一句話強(qiáng)調(diào)人，第二句話強(qiáng)調(diào)物，從而體會(huì)父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)。）

父親當(dāng)時(shí)的境況是怎么樣的呀？

A祖母去世

B失業(yè)

C身體不好

這個(gè)時(shí)候父親還要撐起一個(gè)家，父親容易嗎？

朱自清先生也 覺(jué)得父親很不容易，所以他流淚了，是心酸的淚水。

3、總結(jié)

”男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。“可是我們的作者不是因?yàn)閭亩鳒I，他的淚，是感動(dòng)，是思念，還帶著一些愧疚。這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者三次流淚的細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)，確實(shí)讓人感動(dòng)啊，我們同學(xué)們生活中一定也會(huì)遇到這種讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，將你的父親疼愛(ài)你的小細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，咱們看看誰(shuí)最能體會(huì)父親的心意。

三、板書(shū)

背影

——朱自清

（一）1.我身體平安。

2我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。（擔(dān)心）

3我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。

（感動(dòng)、愧疚）

（二）三次流淚

A.初到徐州——感傷

B.望父買(mǎi)橘——感動(dòng)

C.臨別叮囑——感動(dòng)、心酸

1.我 走 了，到 那 邊 來(lái) 信！

我 走 了，到 那 邊 來(lái) 信。

2.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。(關(guān)注人)

里邊沒(méi)人,進(jìn)去吧。（關(guān)注物）

第三篇：背影微型課教案（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

背影

朱自清

大口鎮(zhèn)浮陽(yáng)中學(xué)秦?zé)ň?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的思想感情。

2.感受文中濃濃的父子深情，并聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有孝心的好孩子。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)抓住爬過(guò)月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作、文中父親樸實(shí)的話語(yǔ)、背影情景的刻畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中所蘊(yùn)涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生去做一個(gè)有孝心的人。教學(xué)難點(diǎn)

文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離，應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐漸體會(huì)到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)方法

1.力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，運(yùn)用啟人心志的開(kāi)講語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生感悟作品的語(yǔ)言在平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。

2.運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、學(xué)生獨(dú)立思考的方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘和感悟作品中的那份親情，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想要為大家唱一首歌，以此來(lái)感謝 大家熱情的問(wèn)候......謝謝大家的掌聲！從小到大，我們接觸到的關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的文章也好、歌曲也罷，真的是數(shù)不勝數(shù)，今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

（二）、整體感知課文 請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文

問(wèn)：這篇文章令你感動(dòng)的地方是什么？ 明確：1.父親為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的場(chǎng)面；

2.父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話；

3.父親信中的話；

4.我眼中看到的父親的背影。請(qǐng)同學(xué)們將這幾處劃下來(lái)，并齊讀。

（三）、仔細(xì)研讀課文

問(wèn)：1.為什么父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的場(chǎng)面令你感動(dòng)？

明確：因?yàn)楦赣H是一個(gè)肥胖的人，他爬的較為艱難。幾個(gè)動(dòng)詞用的非常傳神，探、攀、縮、微傾；探說(shuō)明父親胖行動(dòng)不靈便，小心翼翼的樣子；攀說(shuō)明月臺(tái)的高度很高，父親作此動(dòng)作很吃力；縮和微傾仿佛讓我們看到了父親艱難上爬的動(dòng)作，令人心酸、心疼。

2、為什么你覺(jué)得父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話令你感動(dòng)？ 明確：第一句“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”感?dòng)的原因，父親在百忙之中仍然抽出時(shí)間親自送兒子上車(chē)，不僅是對(duì)兒子的寬慰，更體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深切關(guān)懷。

第二句“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”說(shuō) 明父親怕兒子在車(chē)上口渴，體現(xiàn)父親的細(xì)心和不辭辛勞。

第三句“我走了，到那邊來(lái)信”說(shuō)明父親惦記兒子一路上是否安全，來(lái)信方可放心。

第四句“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人”父親不讓兒子送他，提醒兒子照看行李，事事為兒子著想。

父親的話普普通通、簡(jiǎn)單明了，卻體現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷與深沉的愛(ài)。

延伸：同學(xué)們，平時(shí)你的父親對(duì)你關(guān)心嗎？比方說(shuō)你出門(mén)騎車(chē)上學(xué)時(shí)，父親是如何關(guān)照你的？......同學(xué)們，有人說(shuō)父愛(ài)如大海般深沉；有人說(shuō)父愛(ài)似天空般廣闊；也有人說(shuō)，父愛(ài)像郁金香一樣凝重而含蓄，那對(duì)于這濃的化不開(kāi)的父愛(ài)，兒子又有何感觸呢？

明確：兒子很感動(dòng)。表現(xiàn)在幾處流淚。

第一處：這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。第二處：等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

第三處：在晶瑩的淚光中我看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。他流淚了。

是啊，無(wú)論是八年前兒子看見(jiàn)父親的背影還是八年后兒子回憶父親的背影，作者都流淚了。同學(xué)們，我們是否可以換個(gè)角度，如果你此時(shí)是朱自清先生，你的心情會(huì)怎樣？

明確：八年來(lái)父子未曾相見(jiàn)，此時(shí)父親日益衰老，兒子見(jiàn)信如見(jiàn) 人，特別惦記父親、思念父親。

小結(jié)：同學(xué)們，大家此時(shí)的沉默老師可以理解，老師堅(jiān)信，此時(shí)此刻作者筆下父親的背影形象已深深地烙在了我們每個(gè)人的腦海中，想必現(xiàn)在大家都想到了自己的爸爸媽媽?zhuān)鋵?shí)，文中父親對(duì)兒子的愛(ài)，是全天下父母的一個(gè)縮影，大家都是爸爸媽媽手心里的寶，陽(yáng)光燦爛的日子父母給了我們一片明媚的晴空，飄雨落雪的時(shí)節(jié)父母為我們撐起了一把溫情的傘，爸爸媽媽為了大家能健康成長(zhǎng)，不知道吃了多少苦、受了多少累，如果你愿意像歌曲中的兒子那樣心疼爸媽、體貼父母，如果你能體諒父母的艱辛與不易，愿意聽(tīng)爸爸媽媽的話，改變對(duì)爸爸媽媽的態(tài)度，那么請(qǐng)拿起手中的筆打開(kāi)心扉、暢所欲言，完成今天的家庭作業(yè)“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)！”

今天的課就上到這里，明天我們將繼續(xù)對(duì)背影一課做深入分析！同學(xué)們，再見(jiàn)！

第四篇：微型課文背影

微型課課文《背影》

各位評(píng)委老師好：

我來(lái)自洛陽(yáng)理工學(xué)院中文系新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)，考號(hào)是xxxx，通過(guò)兩年半專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我具備了扎實(shí)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且積累了深厚的文學(xué)功底，在校期間，利用課余時(shí)間，我參與促銷(xiāo)及家教等兼職活動(dòng)，報(bào)考教師資格證是我現(xiàn)在的人生職業(yè)規(guī)劃之一，我希望通過(guò)我的努力，將老師傳授給我們的知識(shí)傳授給更多需要的人，微型課教學(xué)過(guò)程如下： 上課！同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

【1】課堂導(dǎo)入：我相信每位同學(xué)都愛(ài)自己的母親，但你們愛(ài)自己的父親嗎？今天讓我們欣賞一篇有關(guān)父愛(ài)的散文《背影》，這篇散文是由我國(guó)著名的散文家朱自清所寫(xiě)，還記得我們七年級(jí)學(xué)過(guò)他的一篇什么文章嗎？嗯，對(duì)了！現(xiàn)在就讓我們來(lái)品味朱自清先生是如何描寫(xiě)這深沉的父愛(ài)的，先請(qǐng)同學(xué)們默讀一下這片課文！

【2】作者介紹：由于以前我們學(xué)過(guò)朱自清先生的文章，相信對(duì)他也有一些了解，有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下你對(duì)作者的了解？嗯，這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)哦，朱自清字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)朱自清寧死不食美國(guó)救濟(jì)糧的故事??？有興趣的同學(xué)下去搜集一下，下節(jié)，我們共同分享這一個(gè)故事！

【3】生字詞檢測(cè)：課前我讓大家預(yù)習(xí)這篇課文的生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙讓老師檢查一下你們的預(yù)習(xí)效果，準(zhǔn)備好了嗎？狼藉，簌簌，典質(zhì)，頹唐，瑣屑，虧空，蹣跚，禍不單行，觸目傷懷，不能自已，好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自己核對(duì)一下對(duì)錯(cuò)，希望同學(xué)們掌握并理解這些基本的生字詞的意思

【4】整體感知文章：剛才我讓大家默讀這篇文章，現(xiàn)在老師提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考。第一：文中作者幾次提到背影？各自有什么作用？那一次是重點(diǎn)？第二：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出作者幾次流淚，流淚的原因又是什么呢？思考之后同學(xué)之間可以進(jìn)行合作探討一下，討論之后積極發(fā)言，老師再給同學(xué)們總結(jié)一下你們的成果好不好？……經(jīng)過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，〈1〉第一個(gè)問(wèn)題文中四次提到了背影，第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

〈2〉再看第二個(gè)問(wèn)題文中也是對(duì)應(yīng)四次背影而四次流淚，那么作者流淚的原因，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的； ③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

四次背影、四次流淚，真情的流露，讓我們感受到了父親細(xì)膩深沉的愛(ài)！【5】板書(shū)內(nèi)容 ：①奔喪見(jiàn)父－點(diǎn)題背影－難過(guò)之淚 ②望父買(mǎi)橘－描繪背影－感動(dòng)之淚 ③父子分別－背影消失－惜別之淚 ④北京思父－在現(xiàn)背影－思念之淚 【6】課堂小結(jié)：人們都說(shuō)男兒有淚不輕彈，但文中的四次背影讓作者四次流淚,在背影中作者體會(huì)到了父親那不善表達(dá)的對(duì)兒子的疼愛(ài)，在眼淚中讓讀者感受到了兒子對(duì)父親理解，憐愛(ài)。這對(duì)父與子之間的感情值得我們每位學(xué)生細(xì)細(xì)品味，請(qǐng)同學(xué)們好好想一下你們的父親對(duì)你們的愛(ài)，你們體會(huì)到了嗎？好好珍惜！下節(jié)課我們將從文章語(yǔ)言等其他方面分析這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)！

【7】下課！

第五篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱(chēng)為“壯觀天下無(wú)”的“錢(qián)江涌潮”（課件展示“錢(qián)江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無(wú)數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X(qián)江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)?。其詞講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱(chēng)“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書(shū)畫(huà)。著有《草窗韻語(yǔ)》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書(shū)寫(xiě)于宋亡之后，書(shū)中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時(shí)稱(chēng)臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書(shū)疏通文意，勾畫(huà)出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫(huà)面？給它們起個(gè)名字。

明確：作者描繪的四幅畫(huà)面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的？寫(xiě)出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫(xiě)了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？