第一篇：2014微型課教案

八年級(jí)語(yǔ)文微型課優(yōu)秀教案

———《桃花源記》

單位：和店中學(xué) 姓名：路慧英 時(shí)間:2014年4月1日

八年級(jí)語(yǔ)文《桃花源記》微型課教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀、背誦課文。

2．理解積累一些文言實(shí)詞。

3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實(shí)詞。

（3）把握文章的敘事線索。

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一位詩(shī)人，他才華出眾。卻主動(dòng)辭官，他鐘愛(ài)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的人生境界，他寧可隱居，也不要在世俗之中迷失自我。這個(gè)人就是陶淵明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花源記》.二、檢查預(yù)習(xí)

1、走近作者

師：誰(shuí)能先來(lái)給大家介紹一下今天要引領(lǐng)我們走進(jìn)世外桃源的陶淵明先生呢？

生：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽(yáng)柴桑人。曾做過(guò)幾年小官，因“不為五斗米折腰”而辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

2、字詞

認(rèn)識(shí)了作者，老師再看看通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本課的字音把握好了嗎？（幻燈片）

豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)詣(yì)太守 劉子驥(jì)

3、目標(biāo)

這是一篇文言文，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，我們了解了作家，掃清了字音障礙，在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？請(qǐng)看大屏幕?。▽W(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕顯示）

三、反復(fù)朗讀，整體感知

引導(dǎo):有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向桃花源進(jìn)發(fā),旅途中不能閑著,讓我們來(lái)讀一讀美文吧！讀之前，我們應(yīng)該先明確一下朗讀文言文的要求：

1、讀準(zhǔn)字音；

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏；

3、讀出感情。（大屏幕顯示）這也是我們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們記住了！希望同學(xué)們拿出自己的最高水平，以小組為單位分段朗讀，一人一段，讀后互相評(píng)價(jià)！

師：好！接下來(lái)我們有請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？第一組 這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)評(píng)價(jià)呢？（此處可讓評(píng)價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）

四、疏通文意，積累詞語(yǔ)

引入:同學(xué)們讀的挺好了！在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了桃花源, 桃花源的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)?zhí)绽舷壬鰧?dǎo)游,他滿口之乎者也,我們聽(tīng)不大懂怎么辦呢？好！那讓我們來(lái)翻譯課文！看大屏幕！按照屏幕上的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，邊讀邊譯，劃出預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的詞句；

2、小組合作交流，釋疑解難，組長(zhǎng)記錄下解決不了的問(wèn)題。

3、以組為單位，質(zhì)疑問(wèn)難，把握難點(diǎn)

4、教師點(diǎn)撥,檢查學(xué)習(xí)效果。

師：哪個(gè)小組有疑難?我們可以請(qǐng)求“外援”！

其他小組還有需要大家?guī)椭慕鉀Q的問(wèn)題嗎？哦！如果沒(méi)有，請(qǐng)看大屏幕。

(投影:重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)句,檢查學(xué)習(xí)情況)

(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥,糾正)一）文言詞語(yǔ)的三種文言現(xiàn)象： 1）通假字：便要還要

2）古今異義：

鮮美：（古）鮮艷美麗

（今）味道鮮美

交通：（古）交錯(cuò)相通

（今）運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 妻子：（古）妻子兒女

（今）男子的配偶

無(wú)論：（古）不要說(shuō)……（更）不必說(shuō)……

（今）關(guān)聯(lián)詞 絕境：（古）與人世隔絕的地方

（今）沒(méi)有出路的困境 不足：（古）不值得

（今）不夠，不充足 3）詞類活用

處處志之 志:名詞作動(dòng)詞 做標(biāo)記。

五、品味語(yǔ)言

感受魅力

引入:同學(xué)們對(duì)課文的理解把握的不錯(cuò)了！古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，那么桃花源究竟因?yàn)槭裁床庞兄@樣經(jīng)久不衰的魅力呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先自主思考，再以小組為單位，一起交流，共同探討。

并用“桃花源的 真，我是從“ ”中體會(huì)出來(lái)的。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下自主思考、小組合作的結(jié)果。

生：

1、桃花源的景色真美，我是從土地平曠，屋舍儼然---之屬中體會(huì)出來(lái)的。

2、桃花源的路真神奇，我是從 尋向所志，不復(fù)得路中體會(huì)出來(lái)的。

3、桃花源的人真幸福，我是從黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)中體會(huì)出來(lái)的。

4、桃花源的人真熱情，我是從村中聞?dòng)写巳饲皝?lái)問(wèn)訊中體會(huì)出來(lái)的。

5、桃花源的環(huán)境真安寧，我是從 阡陌交通，雞犬相聞中體會(huì)出來(lái)的。師：透過(guò)短短的幾百字，我們居然走進(jìn)了這樣神奇魅力的桃源勝境，相信桃源不僅讓你沉醉，也一定激發(fā)了你的想象，請(qǐng)你發(fā)揮想象為你心中的桃源寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的介紹詞吧！

（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）

一個(gè)武陵漁郎的奇遇，翻開(kāi)了一幅千年追尋的山水圖畫(huà)：

生：桃花源風(fēng)景秀麗，小溪悠遠(yuǎn)，桃林唯美，地上香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多交雜。那里寧?kù)o和諧，那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類的。在田間的小路上，耕種勞作的男男女女穿著與桃源之外也沒(méi)什么兩樣；雞鳴狗叫之聲也時(shí)時(shí)聽(tīng)到；老人和孩子們也都笑容滿面、怡然自得。

師：同學(xué)們的想象力真是非常豐富??！我們要為陶淵明筆下的世外桃源較好，更要為同學(xué)們的精彩發(fā)言鼓掌！

六、揭秘桃花源

體會(huì)作者感情 師：陶淵明將桃花源描繪得如此的神奇美麗而又飄忽迷離，這也就是它歷久彌新的魅力所在。那桃花源究竟存不存在呢？ 生：不存在！

師：你是怎么看出來(lái)的？ 生：尋向所志，不復(fù)得路。

師：那作者為啥還要細(xì)致的描繪這樣一個(gè)桃花源呢？ 師：古人云：“知人論世”。年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的**年月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉(cāng)促而堅(jiān)決地辭去了上僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者作了最后決裂，長(zhǎng)期隱居田園，躬耕僻野。只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

生：因?yàn)樘諟Y明不滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗，便自己構(gòu)想出一個(gè)世外桃源聊以自慰，安慰自己的心靈，讓自己有一些精神上的寄托。師：很有見(jiàn)解，我很贊同你的觀點(diǎn)。

作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。那么這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長(zhǎng)期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會(huì)——桃花源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，民風(fēng)淳樸、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無(wú)處找尋。

六、拓展延伸

生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。參考題：我心中的世外桃源

七、課堂小結(jié)

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

八、布置作業(yè)

1）積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

2）積累有關(guān)描寫(xiě)“桃花”的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桃花源記

線索：

漁人的行蹤

發(fā)現(xiàn)

進(jìn)入

漁人

訪問(wèn)

桃花源

離開(kāi)

尋找

……………………似有而無(wú)的理想社會(huì)…………………………

第二篇：微型課教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國(guó)長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語(yǔ)言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì)文中的語(yǔ)言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情以及閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：話說(shuō)齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會(huì)七十二變，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來(lái)看第5段。

二、錯(cuò)誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)用錯(cuò)誤輪讀的方式來(lái)讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過(guò)程

（1）師：我來(lái)檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽(tīng)了！你們覺(jué)得孫悟空和二郎神誰(shuí)更厲害？你是從哪看出來(lái)的？（指一同學(xué)來(lái)說(shuō)）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過(guò)程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚(yú)

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚(yú)鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過(guò)程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫(xiě)，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚(yú)是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚(yú)鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象

師：從他們這個(gè)斗法過(guò)程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會(huì)

師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來(lái)讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來(lái)讀二郎神的！

五、結(jié)語(yǔ)

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來(lái)！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語(yǔ)言，才能走進(jìn)其中的人物形象。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚(yú)

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚(yú)鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第三篇：微型課教案

《三角形的分類》微型課教案?教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容?教學(xué)目標(biāo)：??、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并識(shí)別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)。??、通過(guò)觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。??、通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。?教學(xué)重點(diǎn)：?認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。?教學(xué)準(zhǔn)備：三角形卡片若干張?教學(xué)過(guò)程：?

一、激情導(dǎo)入?師：同學(xué)們，你們能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給咱們教室里現(xiàn)有的人分類嗎??板書(shū)：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進(jìn)行了分類，那么在我們剛認(rèn)識(shí)的三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角各有特點(diǎn)，邊的長(zhǎng)短不一。這節(jié)課我們共同給三角形分分類。?補(bǔ)充課題：三角形的分類。?

二、探究新知??、確定標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)?師：?黑板上出示?個(gè)三角形?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些三角形，你覺(jué)得每個(gè)三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說(shuō)說(shuō)嗎????、研究分類標(biāo)準(zhǔn)??師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?確實(shí)是這樣的。那你打算怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類呢?先獨(dú)立思考然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。??師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的??師：你說(shuō)的真好，可以根據(jù)這些三角形角的特點(diǎn)來(lái)分類。?師：誰(shuí)還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細(xì)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學(xué)們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標(biāo)準(zhǔn)，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個(gè)三角形分分類。開(kāi)始吧。??學(xué)生同桌兩人進(jìn)行三角形的分類活動(dòng)。???、展示成果，揭示規(guī)律????認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學(xué)們分好了嗎?先請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)匯報(bào)展示如何根據(jù)角的特征將三角形分類的??引導(dǎo)學(xué)生記錄，整理?三個(gè)角都是銳角???????????兩個(gè)角是銳角，一個(gè)角是直角????????兩個(gè)角是銳角，一個(gè)角是鈍角????????師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學(xué)是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實(shí)際在數(shù)學(xué)上根據(jù)三角形角的特征也是這樣分類的。那能發(fā)揮你們的想象力，給這些三角形分別取個(gè)名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每類三角形的特點(diǎn)？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系?把所有三角形看作一個(gè)整體?用一個(gè)圓圈表示??畫(huà)圓圈?好像是一個(gè)大家庭?因?yàn)槿切畏殖扇?就好象是包含三個(gè)小家庭???邊說(shuō)邊把集合圖補(bǔ)充完整???每種三角形就是這個(gè)整體的一部分?反過(guò)來(lái)說(shuō)?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個(gè)銳角?所以判斷三角形的類型?應(yīng)看它最大的內(nèi)角????師：還有沒(méi)有其他的分法???按邊分的情況??????我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角?你有什么發(fā)現(xiàn)??????從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過(guò)觀察思考，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?

三、鞏固練習(xí)????判斷題?同學(xué)們真是火眼金睛，判斷很準(zhǔn)確，繼續(xù)努力???我會(huì)填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個(gè)銳角無(wú)法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?

四、課堂小結(jié)??

第四篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無(wú)數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)省Ｆ湓~講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書(shū)畫(huà)。著有《草窗韻語(yǔ)》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書(shū)寫(xiě)于宋亡之后，書(shū)中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書(shū)疏通文意，勾畫(huà)出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫(huà)面？給它們起個(gè)名字。

明確：作者描繪的四幅畫(huà)面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的？寫(xiě)出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫(xiě)了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？

第五篇：微型課教案

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊店中心小學(xué)：李娟娟2016/3/14

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路介紹:

這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力

在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，并通過(guò)事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的餓省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測(cè)的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見(jiàn)其形。

二、教材概說(shuō)

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

學(xué)情預(yù)測(cè)：我班的學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對(duì)于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不深，一部分學(xué)生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生以往在遇到寫(xiě)景習(xí)作時(shí)，總是無(wú)從下筆?；谝陨系慕滩?、學(xué)情分析和朗讀的優(yōu)勢(shì)，我確定了本課以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語(yǔ)言文字之美。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助遠(yuǎn)程教育資源中的相應(yīng)多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學(xué)生的思維空間；讀寫(xiě)結(jié)合，探究寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的賞析，讓學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?。生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。

“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)的，所以寫(xiě)作方法就是教學(xué)的重點(diǎn)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W(xué)生認(rèn)識(shí)比較感性的原因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認(rèn)知經(jīng)歷，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們將在語(yǔ)言文字的美妙意境中來(lái)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》。板書(shū)課題。第一課時(shí)你們老師講過(guò)了，知道了這篇課文描寫(xiě)的是廬山的優(yōu)美景色。

二、閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進(jìn)入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生

廬山），我們都來(lái)到了廬山。

三、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)明亮的大眼睛，認(rèn)真讀讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在廬山看到了什么？

四、生說(shuō)（白色絨毛

一條條玉帶

茫茫的大海

巨大的天幕）。對(duì)，我知道了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會(huì)讀書(shū)的孩子還會(huì)把書(shū)上的文字變成腦海中的畫(huà)面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽(tīng)邊想，你的腦海中出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。

五、幾幅？你說(shuō)？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫(huà)出來(lái)，（要畫(huà)云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫(huà)山）

六、在畫(huà)云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個(gè)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，老師用白色粉筆畫(huà)云霧。

七、你們把文字變成了一幅幅畫(huà)面，（你們真棒，真會(huì)讀書(shū)）

八、那作者是用什么方法把云霧寫(xiě)得如此生動(dòng)形象的呢？比喻

九、我們?cè)賮?lái)感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說(shuō)？生：最后的省略號(hào)?？洫?jiǎng)：仔細(xì)的孩子關(guān)注了省略號(hào)，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號(hào)的意思。

十、誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下省略號(hào)后面的內(nèi)容，看，還有哪些姿態(tài)，用一個(gè)比喻句說(shuō)一說(shuō)。你說(shuō)？

十一、不同位置的云霧，它的樣子？

站的不同的角度，它的樣子？

不同的人看，它的樣子？

這么多不同姿態(tài)的云霧，書(shū)上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書(shū)：千姿百態(tài)。這句話概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，我們把它叫中心句。講解總分的結(jié)構(gòu)這個(gè)自然段用了總分的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，把廬山的云霧描寫(xiě)的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。

十二、就讓這么美得畫(huà)面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測(cè)。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的云霧。

十三、作業(yè)：仿照這個(gè)自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

《廬山的云霧》教學(xué)反思總結(jié)

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛(ài)上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō)：“哇！真美啊！”

廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？通過(guò)采用打比方的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。

在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺(jué)得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會(huì)今天的云（幸好今天的天氣還不錯(cuò)），把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開(kāi)始飛翔，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門(mén)已被打開(kāi)，課堂也特別活躍。

本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。