第一篇：微型課教案

微型課教案——古詩(shī)《泊船瓜洲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦《泊船瓜洲》。

2、通過(guò)注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

二、課前準(zhǔn)備：課件

三、課前預(yù)習(xí)：

1、了解詩(shī)人王安石的生平。

2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

腹有詩(shī)書氣自華，古典詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的一顆明珠。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的好詩(shī)——《泊船瓜洲》。

（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人

這首詩(shī)的作者是北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，也是唐宋八大家之一的王安石。字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，故世人又稱王荊公。北宋臨川人，所以傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》《臨川先生文集》等。

2、剖析題意

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時(shí)寫下的。（簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。）

（2）詩(shī)題中的“泊”是一個(gè)多音字，在這里是停靠、停泊的意思，作動(dòng)詞，所以讀“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是詩(shī)人把船?？吭诠现葸@個(gè)地方。

（二）抓字眼，明詩(shī)意

過(guò)渡：此時(shí)，詩(shī)人就在離自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽一下范讀。（課件播放）

1、中國(guó)的漢字不同的意思有不同的讀音，“間”在這里是“間隔、隔開”的意思，所以應(yīng)讀四聲“jian”。“京口瓜洲一水間”，同學(xué)們，你能想象出這兩個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？我們一起來(lái)看大屏幕。（課件顯示地圖）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口與之一水之隔，在長(zhǎng)江的南岸。

2、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？我們一起來(lái)看第二句，“鐘山只隔數(shù)重山”（出示課件）。

3、體會(huì)“一水、只、數(shù)重”。京口與瓜州僅僅一江之隔，而鐘山與京口之間也只隔著僅僅幾座山，從這幾個(gè)詞中我們就能夠體會(huì)到此時(shí)詩(shī)人感覺家鄉(xiāng)離自己并不遙遠(yuǎn)。

4、詩(shī)人望著家鄉(xiāng)，他又看到些什么呢？“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。和煦的春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江以南的岸邊，明月啊，你什么時(shí)候能照著我回到自己的故鄉(xiāng)。

（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：讀到這，一個(gè)“還”字讓我們知道了，作者抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。那么究竟是什么觸發(fā)了作者這種情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1、體會(huì)“綠”字之妙

詩(shī)中最膾炙人口的莫過(guò)于“春風(fēng)又綠江南岸”，溫婉多情的江南，花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？“綠”本是形容詞，在這里卻用作了動(dòng)詞，不僅點(diǎn)明了季節(jié)——春風(fēng)已過(guò)，還仿佛給讀者送來(lái)了一幅春意圖——滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，爛漫的桃花，江南的小橋流水人家......可見詩(shī)人用字之精妙。

2、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者感情

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界，那詩(shī)人為什么只看到了江南的美景呢？我們一起來(lái)看一下這首詩(shī)的寫作背景。（課件出示：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到了積極的作用，但是守舊派反對(duì)改革，制造謠言誣蔑他，設(shè)計(jì)陷害他，王安石被逼辭去宰相之職。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。）

3、總結(jié)：因?yàn)樵?shī)人平生際遇和此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在故鄉(xiāng)，盡在故鄉(xiāng)中那些熟悉的親人鄰里，那些太平安穩(wěn)的幸福生活，故詩(shī)人眼中、心中只有江南的溫暖春景，所以才會(huì)發(fā)出“明月何時(shí)照我還”的慨嘆。是啊，都說(shuō)月圓人團(tuán)圓，望著天空中皎潔的明月，讓此時(shí)身不由己的作者如何不思念自己的家鄉(xiāng)呢？

（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1、過(guò)渡：同學(xué)們，這首詩(shī)我們學(xué)習(xí)完了，但“授人魚不如授之以漁”，我們一起來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。

首先，我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思（課件：知詩(shī)人，解詩(shī)題）；其次，通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容（課件：抓字眼，明詩(shī)意）；最后通過(guò)了解作者的經(jīng)歷以及寫作背景，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情（課件：入詩(shī)境，悟詩(shī)情）這就是欣賞詩(shī)歌的方法（課件：欣賞詩(shī)歌）

2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，還有一位被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中也與南京關(guān)系密切。曾因《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，推薦大家課后閱讀。

五、習(xí)題設(shè)計(jì)

1、推敲文字

（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）

（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

2、默寫古詩(shī)

3、作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？

六、板書設(shè)計(jì)

欣賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

第二篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無(wú)數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)省Ｆ湓~講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書畫。著有《草窗韻語(yǔ)》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請(qǐng)同學(xué)聽配樂(lè)朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第三篇：微型課教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國(guó)長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語(yǔ)言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì)文中的語(yǔ)言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：話說(shuō)齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會(huì)七十二變，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來(lái)看第5段。

二、錯(cuò)誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)用錯(cuò)誤輪讀的方式來(lái)讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過(guò)程

（1）師：我來(lái)檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰(shuí)更厲害？你是從哪看出來(lái)的？（指一同學(xué)來(lái)說(shuō)）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過(guò)程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過(guò)程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象

師：從他們這個(gè)斗法過(guò)程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會(huì)

師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來(lái)讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來(lái)讀二郎神的！

五、結(jié)語(yǔ)

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來(lái)！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語(yǔ)言，才能走進(jìn)其中的人物形象。

六、板書設(shè)計(jì)

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第四篇：微型課教案

《將相和》

海濱小學(xué)：閆晶晶

一、談話導(dǎo)入，理解課題

師：和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件：①奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？

師：回答正確，看來(lái)你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

四、學(xué)習(xí)新課

師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？

板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象

師：我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。課件④出示：

“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了??您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?/p>

師:我們來(lái)看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。

（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

師：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì)出什么？

師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??

師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？

師：請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

師：有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)？

出示課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——

師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？

師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)。

師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？

師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)，是?。∈勤w國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”

師：總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。

師：小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？

師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”、愛國(guó)的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。

師：通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（知 師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

五、課堂小結(jié)

中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

第五篇：微型課教案

微課：

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，通過(guò)感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟危急時(shí)緊張可怕的氣氛。教學(xué)過(guò)程： 微課準(zhǔn)備：

學(xué)生自讀自悟并小組內(nèi)交流，體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。

一、集體交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

(一)體會(huì)杰克在危急時(shí)刻的機(jī)智勇敢和沉著鎮(zhèn)定

1、有感情的朗讀5自然段。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞“端”和“奪”，通過(guò)學(xué)生演示，感悟人物性格特征。

3、朗讀感悟緊張的氣氛。(1)師配樂(lè)朗讀（配以分針走動(dòng)的聲音）：蠟燭在繼續(xù)燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。(2)師引讀，感悟情況的危急及緊張的氣氛。

此時(shí)是多么可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）

整個(gè)空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）(3)這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）(二)體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定

1、“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

（1）什么叫“嬌聲”？（2）怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

（3）教師讀：“少校先生，天晚了，樓上黑，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎”？

通過(guò)替換詞語(yǔ)（司令官—少校；一盞燈—半截蠟燭），對(duì)比朗讀體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定。

“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”

二、總結(jié)升華。

(一)體會(huì)一波三折的故事情節(jié)

1、誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？ 生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

2、既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋？（學(xué)生討論）

總結(jié)：伯諾德夫人在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭，為杰奎琳贏得了時(shí)間。

情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

(二)體會(huì)題目《半截蠟燭》

1、學(xué)生通過(guò)討論，思考《半截蠟燭》的深刻含義。

2、重讀課題《半截蠟燭》，再次感悟。