第一篇：教學目標教案

前言：大家都知道我們每次上課都有一個教學目標，那么什么是教學目標，為什么要制定教學目標，怎么制定教學目標呢？下面我和大家一起來探討一下。首先我們來看一下一些老師制定的教學目標（語文、英語、數(shù)學），這些教學目標有什么相同點呢?(都包括知識目標、能力目標、情感目標）

那么我們進入主題，我主要從以下幾點來和大家分享：1 教學目標的定義 2 教學目標的功能 3教學目標的類別 4我國關于教學目標分類的探索 5 編制教學目標的要求和步驟

一 教學目標是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發(fā)生的變化。（1）教學目標的預期性。（2）教學目標的生本性（3）教學目標的具體性。

教學目標有很多個層次，如學年教學目標、學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標 教學目標與教學目的有什么區(qū)別？

教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，反映社會成員在教育上總的需要。教學目的是教學領域里為實現(xiàn)教育目的而提出的的要求，反映的是教學主體的需要。

思

路--從描述主體看，f教學目的是以教師為主體進行描述的，是對教師活動的一種期望；教學目標是以學生為主體進行描述，是對學生學習結果的一種規(guī)定。從陳述方式看，教學目的一般采用“了解、理解、掌握、領會、體會”等模糊性、主觀性的心理動詞，教學目標多采用“說出、歸納、說明、辨別”等可觀察、可測量的外顯行為動詞。從適用對象看，教學目的只適用老師的教，教學目標皆適用老師的教和學生的學。從結構層次看，教學目的是單一的結構，教學目標是多層次的，由簡單到復雜，由低級到高級。

二、功能：教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。具體到一節(jié)課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。注重教學目標的優(yōu)化設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提。教學目標是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提，是教學方法的選擇、教學媒體運用和教學評價的依據(jù)，是教師教、學生學的方向指南。

導向功能：制約著教學設計的方向，測度功能：檢查、評價教學成效的尺度和標準 交流功能：有利于展開討論和交流，激勵功能：激發(fā)學生強烈學習動機 三 教學目標的類別 布魯姆三大領域

（一）認知領域目標分類

1、知識Knowledge 對先前學過的知識材料的回憶，包括對具體事實、方法、過程、理論等的回憶。例如：熟知新聞中一些較重要的人名、地名和事實(溫家寶、北京、奧運會）；了解古希臘文明是如何影響當今世界的；了解滲透、光合作用的基本生物學原理等。

2、領會 Comprehension 指把握材料的含義與主旨的能力。可以通過三種形式來表明：（1）轉換：用自己的話或用與原先不同的方式來表達所學的內(nèi)容；（2）解釋：對一項信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；（3）推斷：預測將來的趨勢（預期的后果）。

例如：根據(jù)上下文領會一首詩歌的具體詩句含義的能力；解釋各種社會資料的能力；預測趨勢發(fā)展的技能等。

3、運用 Application 指運用已學的知識（包括概念、方法和理論等）來解決某些特定的和具體的問題。例如：把三角、幾何的法則應用于實際地理位置的能力；把原理、假設或概念應用于新的情景的能力等。

4、分析 Analysis 指能將整體材料分解成它的構成成分并理解組織結構。包括部分的鑒別、部分之間關系的分析和認識其中的組織結構。例如，為什么要研究教學目標？ 因為：教學目標具有導向功能、測度功能、激勵功能和交流功能。

5、綜合 Synthesis 將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。例如：譜寫簡單的音樂作品的能力；設計各種簡單機械工具的能力等。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括一套抽象關系。

6、評價 Evaluation 按特定目標對材料做出判斷。這是最高水平的認知學習，要求超越學習內(nèi)容并做出獨自的判斷。例如：認識某一理論的謬誤之處

下面是《教學設計》這門課程在認知領域中的幾個目標，請你分析它們分別歸屬于哪個層次？

1、能記住“教學設計”“教學目標”“教學模式”“教學評價”等名詞術語；(知識）

2、能結合網(wǎng)絡環(huán)境的特點，運用教學設計的方法開展網(wǎng)絡教學設計；（運用）

3、能用教學流程圖的方式表示“問題探究教學模式”的實施過程與步驟；（分析）

4、能概述教學資源設計的方法；（領會）

5、能比較兩份教學設計方案的優(yōu)劣；（評價）

6、能運用所學知識，分別設計一份教學資源設計方案和教學過程設計方案（綜合）

（二）情感領域目標分類

1、接受或注意Receiving/attending 指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。例如，覺察到那些我們對其活動幾乎毫無興趣的人的感情；在直接的交談中注意別人的講話；愛好閱讀報紙等。

2、反應Responding 指能夠主動積極地使自己投入到有關的現(xiàn)象之中，并作出反應。例如，遵守游戲規(guī)則；愿意為自己所在的團體服務；愉快聆聽優(yōu)秀的音樂作品等。

3、價值評價Valuing 指學生將某種特定的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系。例如，吸煙危害健康

4、組織Organization 指將許多不同的價值標準組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。例如，對社會保護自然資源的責任作出判斷；制定一個根據(jù)活動的要求來調節(jié)自己休息的計劃等。

5、價值體系的性格化Characterization by Value 指學習者在價值觀組織的基礎上，個體的信念、態(tài)度整合為完整的世界觀，形成完整的個性。例如：學生連續(xù)參加生物活動小組，并愛上生物專業(yè)

（三）動作技能領域的目標分類

1、知覺Perception 指運用感官獲得信息以指導動作。例如：觀看乒乓球運動的動作教學錄像或表演。

2、準備Set 對固定動作的準備，包括心理定向、生理定向和情緒準備（愿意活動）。例如：做乒乓球運動的動作前的各方面的準備。

3、有指導的反應Guided response 在教師的指導下、或者根據(jù)自己對結果的了解，不太熟練、不太流暢地執(zhí)行簡單的動作。例如：乒乓球運動的動作訓練。

4、機械動作Mechanism 能夠自信地、熟練地執(zhí)行簡單的動作類型 例如：迅速而正確地擊打乒乓球。

5、復雜的外顯反應Complex overt responses 能夠流暢地、精確地執(zhí)行復雜的動作類型 例如：能用推、拉、削等各種技法準確而有工節(jié)奏地完成乒乓球運動。

6、適應Adaptation 修正已經(jīng)建立的動作類型，以便符合具體的情景和問題之要求 例如：在乒乓球比賽中，能有效實施后手旋打擊對方，十拿九穩(wěn)。

7、創(chuàng)新Origination 創(chuàng)造新的動作類型。）例如：乒乓球技術不斷創(chuàng)新，從簡單推擋到直板快攻，再在此基礎上又發(fā)展出削球、弧旋球、近網(wǎng)搓球等技術。

加涅的學習結果分類理論：言語信息 動作技能 智力技能 認知策略 態(tài)度 四 我國關于教學目標分類的探索 教學任務分類：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

2、新課程的教學目標分類

新課程三維目標——有利于培養(yǎng)學生獨立性和自主性;有利于學生學會學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展，充分發(fā)揮教學目標導向功能 基于三維目標的教學目標設計應該具有如下特點：教學目標由知識、認知和情感態(tài)度三個維度構成；教學目標能準確反映出知識類型、認知過程和態(tài)度之間的關系，既要體現(xiàn)知識的結果類型，學習的認知過程，又要體現(xiàn)學習的條件和動力，還要為學生通過學習活動認知水平和心理機制發(fā)生了什么變化提供標準；教學目標要能指導教學設計實踐，能為教學方法、教學媒體選擇和教學評價提供依據(jù)。

概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。

五、編制教學目標的要求和方法

1、要 求——明晰性

一是盡可能將模糊的、以心理動詞表述的目標轉換成外顯的行為性目標。例如，“掌握五個單詞”——“能運用這五個單詞分別組成詞語”。

二是將教學目標細化，分解成一系列具體的操作目標。例如，目標“認識植物的生長需要陽光和養(yǎng)料”分解為以下細目：

（1）列舉植物生長所需的四項要素；（2）說明花瓶中的花草不能成活的原因；（3）解釋為什么植物會具有向光生長的性質；（4）用自己的話解釋栽培植物必須施肥的原因。要 求——整體性

編制教學目標時應注意：將各級各類目標進行系統(tǒng)把握、整體協(xié)調，使教學目標體現(xiàn)出縱向的層次性和橫向的融貫性。

要 求——靈活性 課堂是千變?nèi)f化的，教學目標是靈活的，每個老師定的教學目標可能在一定程度上都不會一樣，目標定得太多就會完不成，班級授課次序不同也導致教學目標不同 有所側重 體現(xiàn)差異 靈活變通

2、教學目標設計的步驟 分析教學內(nèi)容

教學目標設計前應考慮的因素：一定要從學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等方面進行教學背景的分析。對教學內(nèi)容的分析可以分三個層次進行： 一是課程內(nèi)容分析，即能夠對本門課程的知識結構有一個宏觀戰(zhàn)略層面上的了解；二是對單元內(nèi)容進行分析；三是對課時內(nèi)容進行分析，可用三張地圖的形式準確地描出從課程到教學的知識結構圖，同時還要把握好每節(jié)課要掌握的知識的深難度和數(shù)量。教學目標不宜太多，最好一節(jié)課一個目標。分解目標層次

表述教學目標：行為目標的ABCD表述法

馬杰根據(jù)行為主義心理學提出行為目標的理論與技術。行為目標，指用可觀察和可測量的行為陳述的目標。

A即Audience，意指“學習者或對象”，要求有明確的學習者，他們是目標表述句中的主語。B即Behavior，意為“行為”，要求說明通過學習后，學習者應能做什么，是目標表述句中的謂語和賓語。

C即Conditions，意為“條件”，要求說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標表述句中的狀語。D即Degree，意為“程度”，要求明確上述行為的標準。標準可從行為的速度、準確性與質量等方面確定。如，“指認8個當中的3個”，屬于準確性；“1分鐘內(nèi)跑完200米”，屬于速度；“至少達到80分”，屬于質量

例：“給予20個要填寫形容詞的未完成的句子，學生能在15分鐘內(nèi)分別寫出形容詞以完成句子”?！皩W習者”是“學生”?！靶袨椤笔恰皩懗鲂稳菰~”。

“條件”是“20個需要填寫形容詞的未完成句子”?！皹藴省笔恰?5分鐘內(nèi)完成句子”。

例2大學歷史專業(yè)學生參考教師提供的閱讀材料，能全面比較兩種古代文化的差異，并列舉每種文化的主要特征至少5個。“學習者”是“歷史專業(yè)學生”“行為”是 比較兩種古代文化的差異，“條件”是閱讀材料，“標準”是每種文化的主要特征至少5個

科技興趣小組的全體成員（學習者）通過集體討論（條件），寫出一篇關于科學家傳記的讀書報告（行為），要求感情真摯、文字流暢，字數(shù)在二千字左右（標準）。在實驗室測試（條件）時，現(xiàn)代教育技術學選修課的學生（學習者），能在30分鐘內(nèi)（標準）做好刻錄光盤（行為）的準備工作。

三維目標的陳述：在教學目標陳述上，盡管課程目標按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來陳述，盡管教學目標是課程目標的下位目標，但是教師也不能機械地、一一對應地照搬上位目標的格式，每堂課都按這三個維度來陳述。在教學目標的陳述上，我們不主張并列式分述，而主張融合式分述，融合式陳述方式更能表達三維目標的整體特性，因為三維目標，不是并列的關系，而是融為一體的整體。三者是在同一過程中同時實現(xiàn)的，正所謂知識、認知和態(tài)度相伴相生、相輔相成：知識是認知的目的，認知是知識學習的手段，態(tài)度是認知的動力。情感目標的功能是引起學習者注意的最佳方式，使之形成認知沖突，激發(fā)學習興趣。

最后，我們建議教師以課程單元為單位進行教學目標設計。原因如下：（1）我國新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標是針對課程為單位的。學生通常需要更長的時間去學會包括分析、評價和創(chuàng)造的目標，特別是情感態(tài)度目標更需要一個時間周期來達成。課程單元目標能為學生學習復雜學習目標的教學活動提供足夠的時間。（2）課程單元能夠幫助學生更加清晰地看清觀點、材料、活動和主體之間的關系和聯(lián)系。（3）課程單元提供了能解釋日常目標、活動和評估的情境。

教師的教學行為是落實三維目標的關鍵。教學行為一般可歸納為三種行為：一是著眼于教師呈現(xiàn)知識與演示技能的呈示行為；二是著眼于師生之間相互作用的對話行為；三是著眼于學生自主學習活動的指導行為。教師對學生落實三維目標的反饋信息接受應該敏感，判斷應當準確，處理應當果斷，對后續(xù)落實目標的教學要調節(jié)，回授、補償應及時。反饋的方法可以用提問、觀察、質疑、訓練等收集信息。反饋包括當堂反饋和課后作業(yè)的反饋?，F(xiàn)在根據(jù)新課程要求，教師要提高素質，更新觀念，轉變角色，要貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，教師的教學行為必須要發(fā)生變化

總之：課堂教學目標必須是一種有目的的,講求效益的活動.有效性才是教學的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準確的教學目標,并在教學的過程中進行有效設計,同時能構建靈活的教學方法,讓學生每堂課都真正有所得,相信我們的課堂將會更加精彩紛呈,扎實有效.

第二篇：詹天佑教案教學目標

教學目標：

1．養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思。

3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

課時安排：3課時

重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學習課文第一、二段。

教學過程：

一．看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二．整體感知，理清文章脈絡。

1．請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？（2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出 “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” 這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）（3）全國的反映如何？ 用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？（請2到3人回答）

4.這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）5.有感情地朗讀課文（齊讀）四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時 教學目標：

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。重難點：

重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

一、調節(jié)課堂氣氛。

同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

（請個別學生回答）

謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？

二、導入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.接下來我們來學習第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

請個別學生回答

（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

五.總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養(yǎng)學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學難點：開鑿隧道的方法。教學準備：

搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學過程：

一．導入激情

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）

師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）?。ǎ?/p>

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1．請同學們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）

（1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

2、學生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡。下節(jié)課，我們在再深入學習課文。

四.作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學過程：

一、導入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3、出示自學提示：

（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

4、學生自學交流，教師參與活動。

5、全班交流。重點點撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導學生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內(nèi)外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經(jīng)緯儀，??他還經(jīng)常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀—指名讀—評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

三、匯報溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）

2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內(nèi)容？

3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

板書設計：

2、詹天佑

主持修筑京張鐵路

杰出

愛國 “開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

這堂課充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，發(fā)展了學生的思維和語言，培養(yǎng)了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。

忽視了學習有困難的學生

上課時，為了完成教學任務，忽視了學習有困難的學生，給他們回答問題和動手的機會太少。今后在教學中要更好地關注全體學生的發(fā)展，讓學生共同進步。

第三篇：長亭送別教案教學目標

長亭送別

【教學目標】 知識目標：進一步了解元雜劇的特點與成就；了解王實甫及《西廂記》。能力目標：鑒賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界和富于文采的曲詞；欣賞崔鶯鶯的形象；學習本文運用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感目標：認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

【教學重點】

鑒賞情景交融的藝術境界和多種修辭方法對表情達意的作用?！窘虒W難點】

藝術形象崔鶯鶯的典型意義 【課時安排及教學設想】

擬用二課時。以誦讀為基礎，以文學鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術手法的鑒賞。

第一課時

一、導入課文：

愛情，古老永恒又年輕常新的字眼。才子佳人、怨女癡男，多少的悲歡離合，多少的血淚辛酸。

由此，無數(shù)的文人墨客，幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。于是有了：

關關雎鳩的吟唱，孔雀永遠的飛翔，那哭倒的長城，哭不倒的愛情，沉沒的百寶箱，沉沒不了的愛的向往，還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺，千古絕唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬” 萬般追問“問世間情是何物，只教人生死相許”。

二、簡介作者和《西廂記》劇情

王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。

《西廂記》共五本二十一折，《長亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫 妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中，張生只好起程“上朝取應”，鶯鶯在長亭為他送別。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

三、整體把握

《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲。《長亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展，可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時細致復雜的心境、意緒。

送別途中：【端正好】【滾繡球】【叨叨令】

長亭餞別：【脫布衫】【小梁州】【幺篇】【上小樓】【幺篇】【滿庭芳】

【快活三】【朝天子】

臨別叮囑：【四邊靜】【耍孩兒】【五煞】【四煞】【三煞】【二煞】 惜別目送：【一煞】【收尾】

在四個場面中鶯鶯的感情變化：痛→恨→怕→念。

四、賞析第一部分：“送別途中”（長亭路上、趕赴長亭）。

（一）賞析【端正好】

1、其中的景物描寫有何作用？

作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！保?/p>

2、是怎樣情景交融的？

（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點染，就達到情景交融的藝術境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！

（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別而痛苦流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的——采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。一個“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的血淚染紅的。“醉”字，既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重 壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達到情景交融的藝術境界。

亦有人說這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。只一“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物?！翱偸请x人淚”，畫龍點睛，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。

3、【端正好】曲詞如何體現(xiàn)了《西廂記》以詞采典雅見長的特點？ 【端正好】一曲將途中之境、深秋之景、離人之情完美的融合在一起，鮮明地體現(xiàn)了《西廂記》以詞采典雅見長的特點：①意象的組合，典雅華美——碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛；②情感的抒發(fā)，委婉含蓄——“醉”“淚”；③動詞的運用，恰到好處——“染”。

（二）賞析【滾繡球】

《長亭送別》一折，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。主要原因就在于它的情、景描寫真正達到“交融”的高度?！緷L繡球】一曲正是情景交融的典例。

（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。

（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發(fā)的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。

鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。

（三）簡析【叨叨令】

【叨叨令】一曲采用了排比的修辭手法和五個疊詞，補述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。

這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面【端正好】和【滾繡球】委婉含蓄的內(nèi)心獨白不一樣，整段曲詞的詞匯、語句都是民間口語，但通過加襯字“兒”；通過變換疊音形容詞，通過設置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術效果，把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛，寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。

（四）朗讀課文，體會“送別途中”的場面描寫

五、布置作業(yè)。請以《長亭路》為題，將【端正好】【滾繡球】【叨叨令】三曲改寫成散文。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

二、賞析第二部分：“長亭餞別”（送別宴上）

（一）賞析【脫布衫】以景寫情。

黃葉衰草圖：颯颯秋風、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。

長亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉。酒席間最使鶯鶯關情的當然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內(nèi)心難受，但又要矜持，作者用細膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣?！边@種細膩隱微的情緒，正合離筵特定之境與張生之情，極為精妙。

（二）賞析【幺篇】【滿庭芳】【朝天子】三支曲子，說出鶯鶯唱詞中的怨情。

【幺篇】怨張生年少情薄，全不掛念數(shù)月來兩人耳鬢廝磨的恩愛生活?！緷M庭芳】怨供食太急，子母們當回避，分別在際，竟不能與張生舉案齊眉，廝守片刻。

【朝天子】怨美酒無味，清淡似水，酒入愁腸，化作相思淚。

怨世間人為了“蝸角虛名，蠅頭微利”竟忍心“拆鴛鴦在兩下里”?！境熳印考葘戨x別之愁，又寫對功名利祿的恨。借景（物）抒情，杯盤酒菜，都供傳情，“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。

（三）依據(jù)“長亭餞別”的內(nèi)容，討論下面問題。

1、從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？

提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權勢的勢利貴族。

2、“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與誰的詩句所表情意手法相同？

提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

3、“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？

提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

4、【滿庭芳】中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？

提示：運用孟光獻飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。

5、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句是化用了誰的詩句？

提示：范仲淹《蘇幕遮》。

6、“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？

提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。

三、賞讀第三部分：“臨別叮囑”（話別之境）。

（一）朗讀這一部分內(nèi)容，討論以下問題。

1、夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？

提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。

2、怎樣理解【耍孩兒】中的典故？

提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，“司馬青衫”借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情?！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。

3、【五煞】表明了主人公怎樣的心情？

提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。

4、【二煞】中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？

提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。

（二）試從【二煞】中找出一個詞來描繪鶯鶯離別之時的心理活動。明確：怕。

“怕”什么？明確：怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。為什么“怕”？明確：鶯鶯的擔心在男尊女卑的封建社會是有現(xiàn)實基礎的。

從這里我們可以看到鶯鶯藝術形象的典型意義及時代局限性：鶯鶯的倔強表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男女不平等的社會里婦女悲慘屈辱的地位，鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦。

（三）運用想象，以“話別”為題，將話別之境改寫成話劇片斷。（提供一例）

（西風黃葉，寒煙衰草。長亭酒席上崔張淚眼相對。）

鶯鶯?(舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(淚落杯中)？ 張生?(接杯)：小姐放心，此一去，定然爭得功名，早日回歸!(飲酒)[紅娘見張生有自負之色，輕笑] 紅娘：金榜題名，倒要小心呀。張生：(語塞)這??紅娘是了解我的心跡的。

鶯鶯：你休憂“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。

張生(摔杯)：還有誰比的過你啊，我怎會生此念？有違情義，如同此杯!鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來就是。

張生：(感動，流淚)小姐知我。(傳來馬嘶聲)時辰不早，我得準備上路了。

鶯鶯：（淚流滿面）前程漫漫，一路要多加小心啊?；拇逡奥兑琰c睡，野店風霜要晚點行。

張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）

鶯鶯：且慢。君行別無所贈，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當時且自親。還將舊來意，憐取眼前人。

張生：(恭聽，接帕端詳)小姐不必多慮!謹占一絕，以剖寸心。(吟詩)人生長遠別，孰與最關親?不遇知音者，誰憐長嘆人? 紅娘：（輕嘆）勞燕分飛，一對苦命的人兒。

四、賞讀第四部分：“惜別目送”（別后情思）

（一）賞析【一煞】

1、【一煞】以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅古道煙靄圖。其作用是否與開頭【端正好】所寫相同？

提示：稍有不同，【端正好】先一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；然后用兩句自問自答，采用夸張手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以人物所見之物，寫內(nèi)心深藏之情。

2、【一煞】寫“別愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕陽”、“煙靄”四種意象，試從唐詩宋詞中找出有關“愁”的詩句。

青山：行人無限秋風思，隔水青山似故鄉(xiāng)。戴叔倫《題稚川山水》 兩岸青山相送迎，誰知離別情？林逋《長相思·吳山青》

古道：勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。王維《送元二使安西》 千里斷腸，關山古道，回首高城似天杏。趙企《感皇恩·別情》 夕陽：秋草獨行人去后，寒林空見日斜時。劉長卿《長沙王賈宜宅》 斜陽外，寒鴉點點，流水繞孤村。秦觀《滿庭芳·山抹微云》 煙靄：日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。崔顥《黃鶴樓》

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。柳永《雨霖霖·寒蟬凄切》

3、用現(xiàn)代漢語改寫《長亭送別》【一煞】

連綿的青山啊，你為何阻擋我送行的目光。枯槁的樹木啊，你為何不為我望穿的秋水打開一條通途。煙云霧氣，你遮蔽了這孤單的古路，也掩埋了我苦悶的心靈。

夕陽，你的到來使彌漫在這古道上的最后一句竊語也煙消云散，只讓無情的秋風將這悲涼的馬嘶送到我的耳畔。

馬車啊，來時我是那樣催促你追尋他的腳步，而歸去時你也只能步履為艱，因為我的心情很沉重！

（二）《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”，李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，試作比較分析。

明確：將抽象的感情化為具體的物象，饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了水，秦觀又將愁變成隨水而流的東西，李清照又將愁搬上了船，王實甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且意境完整。

（三）以“悵望”為題，將【一煞】【收尾】兩支曲子改寫成現(xiàn)代詩歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現(xiàn)離別之情。

示例：一騎絕塵去，山巒籠輕煙／轉山坡，穿疏林，熟悉的身影依稀可見／道一聲平安，道一聲珍重，陪伴著的是冷清清的斜陽／秋風掠過禾黍，飄來聲聲馬嘶，馬嘶聲聲叩擊鶯鶯心田／勞燕分飛誰主使？離愁別恨苦難言／說什么功名仕途，只問何處歸程何時歸年／山程水澤情難忘，夕陽古道心相連／青山下，秋風里，離人淚，心自顛／那離愁呵，長如水，沉如鉛／一輛車兒，如何載得起？如何拖向前？

五、分析雜劇的主題和藝術特點

1、鶯鶯的反封建意識具體表現(xiàn)在哪些曲詞中？ 明確：（1）對拆散鴛鴦的不滿。鶯鶯“遙望見十里長亭，減了玉肌”。“見安排著車兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”（2）對功名富貴的蔑視。鶯鶯勸張生休憂“文齊福不齊”，休提“金榜無名誓不歸”，認為“得一個并頭蓮，煞強于狀元及第”，功名富貴不過是“蝸角虛名，蠅頭微利”。

2、全折突出刻畫了鶯鶯什么性格特征？

明確：突出刻畫了鶯鶯的叛逆?zhèn)€性。在鶯鶯心目中，金榜題名是“蝸角虛名，蠅頭微利”，臨別時不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”；她也有深深的憂慮明確地告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。她的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著。

3、在描寫鶯鶯心理、刻畫鶯鶯性格特征時使用了哪些方法？ 直抒胸臆：但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。借景言情：曉來誰染霜林醉，總是離人淚。以情襯景：夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。妙用修辭：典故、比喻、對偶、夸張。

4、《長亭送別》這一折曲詞具有哪些特點？

首先，曲詞熔煉了很多古典詩詞。比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》。作用是：取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。此外，“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿庭芳》，表現(xiàn)鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情?！拔达嬓南茸怼保夯昧馈对V衷情》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現(xiàn)鶯鶯餞別時的極端愁苦?！傲z長玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音。“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。”（李清照《武陵春》）極言愁多。

化用原句或手法的作用：以原句特有的語意、情味和表達效果來與劇中的語境相契合，增添了語言的文采和表現(xiàn)力。

其次，善于運用民間口語，并加工為富有文采的文學語言。例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語句都是民間口語。通過加襯字“兒”；通過變換疊音形容詞，通過設置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術效果。

最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結合，因情隨物而設。

聽得道一聲“去也”，松了金釧。遙望見十里長亭，減了玉肌。昨宵今日，清減了小腰圍。（夸張）表現(xiàn)情感折磨下的身心交瘁。

淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低。（夸張兼比喻）寫離別之情，達到愁極恨絕，無以復加的地步。

淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。（夸張兼用典）形容傷心之至。暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸張、比喻和對比）以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。

5、《西廂記》第五本寫張生高中狀元，衣錦還鄉(xiāng)，鶯鶯“金冠霞披”，有情人終成眷屬。明代流行的金圣嘆批點本砍去大團圓結局，崔張分手，亦即劇本的結局，遂令《西廂記》，由喜劇變?yōu)楸瘎?。對金批《西廂》的結局，談談你的看法。

參考：第一種看法：劇中主人公生活的時代，封建禮教堅如磐石，大團圓結局本來就缺少生活依據(jù)，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔張愛情走 向毀滅是合乎邏輯的結果。狀元及第，奉命完婚更是落入了俗套，令人感到先前崔母的刁難是如此的“合理”。金批《西廂》讓崔張愛情在凄凄切切中收場，揭露了封建禮教對美好愛情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。

第二種看法：愛情的極點便是幻滅的終點，這不符合“讓天下有情人終成眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔張從一見鐘情到兩情相悅，經(jīng)歷了許多艱難曲折，起碼，在王實甫看來，大團圓是這對癡男怨女的最好結局。第五本中的封建因素是時代造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實甫的《西廂記》是沒有道理的。

六、朗讀課文，感受《長亭送別》之四美

（一）故事之美

身為名門閨秀的鶯鶯和琴劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產(chǎn)、權勢為條件的傳統(tǒng)擇偶標準的違逆。

《長亭送別》一折表現(xiàn)的則是崔張愛情取得初步勝利后的又一次曲折——張生去趕考，鶯鶯來送別，兩人被迫分離。整折戲雖沒有曲折復雜的戲劇情節(jié)，卻有撼人的藝術魅力。這魅力主要來自作者精心安排的19支曲詞。

這些曲詞對處于長亭送別這一特定時空交叉點的鶯鶯的心靈作了細膩的刻畫，多層次地展示了鶯鶯“此恨誰知”的復雜心理——既有對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的張生的百般依戀，又有對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的萬般痛苦；既有對“拆鴛鴦在兩下里”的科舉功名的深深怨恨，也有對當時司空見慣的身榮之后“停妻再娶妻”行為的不盡憂慮。這一復雜的心理內(nèi)涵體現(xiàn)了鶯鶯純凈的靈魂美，也突出了她叛逆的性格。

（二）人物之美

1、鶯鶯的深情之美。

鶯鶯對“白衣秀士”張生的愛，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜世俗的考慮和利害的打算。她所追求的愛情已經(jīng)不再停留于“才子佳人”的傳統(tǒng)模式上了，更沒有把“夫貴妻榮”作為婚姻的理想。她對禮教的背叛是徹底的。當然在這一過程中，她也有過矜持，有過顧慮，有過矛盾和思想斗爭，但這不僅沒有削弱她形象的光輝，反而在其形象上增添了端莊深沉的色彩，使這個叛逆者的形象更為真實動人。這一切在由她主唱的《長亭送別》一折中得到集中表現(xiàn)。

在她看來，金榜題名是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎。她只想“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，她反復叮囑張生“得 官不得官，疾便回來”，與老夫人汲汲于功名富貴的態(tài)度形成鮮明對照；同時她對未來也有深深的憂慮。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著，就是她的離愁別緒也閃耀著重愛情輕功名反禮教的思想光輝，她的叛逆是對不能掌握自己命運的悲哀和抗爭，而不僅僅是兒女情長。

2、張生的鐘情之美。

張生雖然有時也有軟弱的一面，但對愛情卻是執(zhí)著專一的。他毫不顧慮自己的“白衣”地位，大膽追求自己鐘愛的女人；他為鶯鶯而“滯留浦東”，不去趕考，忘了功名也忘了食寢，甚至身染沉疴；為了愛情，他幾次險些丟了性命；長亭分別之際，他“蹙愁眉”“長吁氣”“閣淚汪汪不敢垂”，根本不愿意離去，但為了婚姻，只得忍痛“伯勞東去燕西飛”，就是后來得中功名之后也還是“夢魂兒不離了蒲東路”。真可謂是鐘情至誠之士。

3、紅娘的熱情之美。

身為婢女的紅娘面對老夫人的洶洶氣勢，她從容鎮(zhèn)靜，機敏地為二人辯理，指出她們的結合完全是由賴婚引起，是“一雙心意兩相投”。接著條分縷析，歷數(shù)老夫人的過錯，迫使她答應兩人的婚事。紅娘對老夫人的審問和指責，集中體現(xiàn)了正義對虛偽、愛情對禮教的勝利。

（三）情境之美

1、借途中之景傳感傷之情。

鶯鶯乘車去長亭，她的離情就寄寓在一路上的景色之中?！氨淘铺?，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚?！鼻?句，一句一景，以具有深秋時令特征的景物，點染出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑之情。后兩句寫離人之情，一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融人了凝重的離愁，蒙上了一層沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，此曲不愧為千古絕唱。

2、借席上之境傳愁苦之情。

“將來的酒共食，嘗著似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”，杯盤酒菜都能傳情。但最使鶯鶯關情的當然還是張生，“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣?！毕隙嗳酥钞吘共煌谖鲙麅扇颂斓?，張生再難受也要矜持。此時他的委曲難言之情只有鶯鶯偷偷看在眼中。兩人這種細膩隱微無奈的情緒正與離筵特定之境吻合。

3、借席后之境傳叮囑之情。席終人散，只剩下兩人與紅娘。鶯鶯這才可以向張生傾訴衷情?！盎拇逵曷兑嗣咴纾暗觑L霜要起遲”——盡管肝腸寸斷，還不忘千叮嚀萬囑咐，體貼入微的話語傳遞出纏綿深情，溫柔賢慧?！澳阈輵n‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’ ”“若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲”——鶯鶯終于把藏在心底最重要的話說出來了，雖然突兀，分量卻極重，一往深情中也可窺見鶯鶯內(nèi)心巨大的心理壓力。有此無外人之境，才有此自然直露的表白。

4、借別后之景傳惆悵之情。

“??夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶?！鼻嗌绞枇郑瓱熌红\，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋蕭瑟黃昏圖。張生遠去，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更烘托出鶯鶯內(nèi)心的凄涼和痛不欲生的悲哀。此時此地，以景襯情、化情入景，生動地展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

（四）曲詞之美

王實甫既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當時民間鮮活的口語，創(chuàng)造了色彩斑斕的元曲詞匯。

其中許多曲詞既有唐詩宋詞的意境，又有元人小令的風格，詩情畫意躍然紙上。如：“碧云天”句、“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”、“兩意稠陌回，落日山橫翠”、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”、“四圍山色中，一鞭殘照里”等，像這樣華麗秀美的語句，人們耳熟能詳。

王實甫尤其善于運用修辭來形象地表現(xiàn)人物心理。如“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現(xiàn)了離情折磨下的身心交瘁。再如“未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰”，化用了柳永《訴衷情近》中的“未飲心如醉”，一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現(xiàn)了鶯鶯餞別時的極端愁苦。

王實甫注重文采，也擅長本色，如“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”“準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡”等都具有民間口語的風格，樸素自然，雅俗共賞。本色同文采奇妙的結合，便形成了既典雅又質樸、既清麗華美又生動活潑的語言特色。此特色正是形成全劇“花間美人”藝術風格的重要因素。

總之，《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，是一幅濃郁的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌。它處處給人以深沉的美感，將永遠散發(fā)迷人的藝術魅力。

七、思想啟迪（現(xiàn)實意義）

1、應珍惜愛情——愛情是人世間至真至純的一種感情。越是珍貴的東西越不要輕易示人，切記千萬不要褻瀆了“愛情”這一神圣的字眼。

2、要有更高的追求——愛情固然美好，但愛情絕不是人生的唯一。附：（學生習作）讀《長亭送別》后所想 比 如 愛 情

當一個女人相信了愛情，她的所有行為和生活的意義就是去構筑它，保護它。她厭惡一切阻擋成全她愛情的因素。也許崔鶯鶯自己并不明白，從私訂終身開始，這個女人就已經(jīng)把愛情放在了人生之前，她舍得犧牲一切，從這個角度來看或許時代的變遷并沒有導致女人們變理智，她們冷靜的剖析別人的處境，卻又認真地陷入不堪的陷阱。

無論是什么時代的女人，都始終暗自堅持相信美好簡單的事物，比如單純的呼吸，比如諾言，比如永遠，她們用諾言掩飾內(nèi)心搖曳的不安全感，安撫腦中時常閃爍的懷疑。滿足不曾表露的貪婪。崔鶯鶯擔心張生會改變，因為她可以把握住一切狀況，她知道應試的時間，地點，也知道給予張生鼓勵，甚至她拿準張生一定會考中，可她唯一不能夠把握的是張生的心。世界上囊括了形形色色的男人，每個女人都說自己的那個最好，等到這個男人敲碎了她對愛情的執(zhí)著，她才重新審視一無所有的自己。崔鶯鶯揣著不知生死的賭博的快感，送走張生，她完全沒了方向，無法探究自己所做的一切有沒有意義。包括她的堅持，她信以為真的愛情。還好，這個故事給了崔鶯鶯一點安慰，張生回來了。

愛情的世界里我們都是被灌醉的人，沒有誰可以救誰，可以扶誰。我們盡情的學習掙扎，學習自救，學習承受不能承受之痛。只有在電影里，童話里，小說里，愛情才稱之為愛情，那是在演繹一種完美，成全黑夜唯美的夢魘。在現(xiàn)實里，愛情叫做生活，面對它其實是選擇了它作為生活方式。夠瀟灑夠勇敢的人把它叫做游戲，可是這是個互動游戲，最重要的規(guī)則不是學會被愛（有點悲哀），而是學會愛。像上臺階一樣，想要走到愛的這一級，先要上至好感，然后喜歡，運氣好的也許上了捷徑一見鐘情，再慢慢走上了解，照顧，理解，包容，最后到達愛。上臺階的過程中，我們會因為太專注于腳下的步伐而遺失口袋里的糖果——比如新鮮感。也可能我們沒有上完臺階就已經(jīng)累的筋疲力盡；或者跌了一跤，摔破了額角；再不然就是被突然出示了禁止攀登的警告，一把推下去，每個臺階都那么高，我們只能摔得血流不止?？墒恰矚g吹肥皂泡的孩子必須忍受泡泡幻滅時的悲哀。不要埋怨和后悔自己曾有的決定，即使是鮮血淋淋，也是記憶拒絕割舍的眷顧，點著一點蒼白，一點紅暈。

——在愛情里，我的淚不會流在其他人的臉，而其他人的淚也不會打濕我的眼。

八、布置作業(yè)。

九、教后札記：

第四篇：數(shù)學教案-排列教學目標-教學教案

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列；

（3）掌握排列數(shù)公式，并能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列數(shù)；

（4）會分析與數(shù)字有關的排列問題，培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力；

（5）通過對排列應用問題的學習，讓學生通過對具體事例的觀察、歸納中找出規(guī)律，得出結論，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學建議

一、知識結構

二、重點難點分析

本小節(jié)的重點是排列的定義、排列數(shù)及排列數(shù)的公式，并運用這個公式去解決有關排列數(shù)的應用問題．難點是導出排列數(shù)的公式和解有關排列的應用題．突破重點、難點的關鍵是對加法原理和乘法原理的掌握和運用，并將這兩個原理的基本思想方法貫穿在解決排列應用問題當中．

從n個不同元素中任取m（m≤n）個元素，按照一定的順序排成一列，稱為從n個不同元素中任取m個元素的一個排列．因此，兩個相同排列，當且僅當他們的元素完全相同，并且元素的排列順序也完全相同．排列數(shù)是指從n個不同元素中任取m（m≤n）個元素的所有不同排列的種數(shù)，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能計算相應的排列數(shù)．排列與排列數(shù)是兩個概念，前者是具有m個元素的排列，后者是這種排列的不同種數(shù)．從集合的角度看，從n個元素的有限集中取出m個組成的有序集，相當于一個排列，而這種有序集的個數(shù)，就是相應的排列數(shù)．

公式推導要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來講解．要重點分析好 的推導．

排列的應用題是本節(jié)教材的難點，通過本節(jié)例題的分析，應注意培養(yǎng)學生解決應用問題的能力．

在分析應用題的解法時，教材上先畫出框圖，然后分析逐次填入時的種數(shù)，這樣解釋比較直觀，教學上要充分利用，要求學生作題時也應盡量采用．

在教學排列應用題時，開始應要求學生寫解法要有簡要的文字說明，防止單純的只寫一個排列數(shù)，這樣可以培養(yǎng)學生的分析問題的能力，在基本掌握之后，可以逐漸地不作這方面的要求．

三、教法建議

①在講解排列數(shù)的概念時，要注意區(qū)分“排列數(shù)”與“一個排列”這兩個概念．一個排列是指“從n個不同元素中，任取出m個元素，按照一定的順序擺成一排”，它不是一個數(shù)，而是具體的一件事；排列數(shù)是指“從n個不同元素中取出m個元素的所有排列的個數(shù)”，它是一個數(shù)．例如，從3個元素a，b，c中每次取出2個元素，按照一定的順序排成一排，有如下幾種： ab，ac，ba，bc，ca，cb，其中每一種都叫一個排列，共有6種，而數(shù)字6就是排列數(shù)，符號 表示排列數(shù)．

②排列的定義中包含兩個基本內(nèi)容，一是“取出元素”，二是“按一定順序排列”．

從定義知，只有當元素完全相同，并且元素排列的順序也完全相同時，才是同一個排列，元素完全不同，或元素部分相同或元素完全相同而順序不同的排列，都不是同一排列。叫不同排列．

在定義中“一定順序”就是說與位置有關，在實際問題中，要由具體問題的性質和條件來決定，這一點要特別注意，這也是與后面學習的組合的根本區(qū)別．

在排列的定義中，如果 有的書上叫選排列，如果，此時叫全排列． 要特別注意，不加特殊說明，本章不研究重復排列問題．

③關于排列數(shù)公式的推導的教學．公式推導要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來講解．課本上用的是不完全歸納法，先推導，?，再推廣到，這樣由特殊到一般，由具體到抽象的講法，學生是不難理解的．

導出公式 后要分析這個公式的構成特點，以便幫助學生正確地記憶公式，防止學生在“n”、“m”比較復雜的時候把公式寫錯．這個公式的特點可見課本第229頁的一段話：“其中，公式右邊第一個因數(shù)是n，后面每個因數(shù)都比它前面一個因數(shù)少1，最后一個因數(shù)是，共m個因數(shù)相乘．”這實際是講三個特點：第一個因數(shù)是什么？最后一個因數(shù)是什么？一共有多少個連續(xù)的自然數(shù)相乘．

公式 是在引出全排列數(shù)公式 后，將排列數(shù)公式變形后得到的公式．對這個公式指出兩點：（1）在一般情況下，要計算具體的排列數(shù)的值，常用前一個公式，而要對含有字母的排列數(shù)的式子進行變形或作有關的論證，要用到這個公式，教材中第230頁例2就是用這個公式證明的問題；（2）為使這個公式在 時也能成立，規(guī)定，如同 時 一樣，是一種規(guī)定，因此，不能按階乘數(shù)的原意作解釋．

④建議應充分利用樹形圖對問題進行分析，這樣比較直觀，便于理解．

⑤學生在開始做排列應用題的作業(yè)時，應要求他們寫出解法的簡要說明，而不能只列出算式、得出答數(shù)，這樣有利于學生得更加扎實．隨著學生解題熟練程度的提高，可以逐步降低這種要求．

教學設計示例 排列 教學目標

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列；

（3）會分析與數(shù)字有關的排列問題，培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學重點難點

重點是排列的定義、排列數(shù)并運用這個公式去解決有關排列數(shù)的應用問題。

難點是解有關排列的應用題。教學過程設計

一、復習引入

上節(jié)課我們學習了兩個基本原理，請大家完成以下兩題的練習（用投影儀出示）：

1．書架上層放著50本不同的社會科學書，下層放著40本不同的自然科學的書．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會科學書與自然科學書各1本，有多少種不同的取法？

2．某農(nóng)場為了考察三個外地優(yōu)良品種a，b，c，計劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進行引種試驗，問共需安排多少個試驗小區(qū)？

找一同學談解答并說明怎樣思考的的過程

第1（1）小題從書架上任取1本書，有兩類辦法，第一類辦法是從上層取社會科學書，可以從50本中任取1本，有50種方法；第二類辦法是從下層取自然科學書，可以從40本中任取1本，有40種方法．根據(jù)加法原理，得到不同的取法種數(shù)是50+40=90．第（2）小題從書架上取社會科學、自然科學書各1本（共取出2本），可以分兩個步驟完成：第一步取一本社會科學書，第二步取一本自然科學書，根據(jù)乘法原理，得到不同的取法種數(shù)是： 50×40=2000．

第2題說，共有a，b，c三個優(yōu)良品種，而每個品種在甲類型土地上實驗有三個小區(qū)，在乙類型的土地上有三個小區(qū)??所以共需3×5=15個實驗小區(qū)．

二、講授新課

學習了兩個基本原理之后，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習排列問題，這是我們本節(jié)討論的重點．先從實例入手：

1．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達航線，需要準備多少種不同飛機票？

由學生設計好方案并回答．

（1）用加法原理設計方案．

首先確定起點站，如果北京是起點站，終點站是上?；驈V州，需要制2種飛機票，若起點站是上海，終點站是北京或廣州，又需制2種飛機票；若起點站是廣州，終點站是北京或上海，又需要2種飛機票，共需要2+2+2=6種飛機票．

（2）用乘法原理設計方案．

首先確定起點站，在三個站中，任選一個站為起點站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個城市為起點站，當選定起點站后，再確定終點站，由于已經(jīng)選了起點站，終點站只能在其余兩個站去選．那么，根據(jù)乘法原理，在三個民航站中，每次取兩個，按起點站在前、終點站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

根據(jù)以上分析由學生（板演）寫出所有種飛機票

再看一個實例．

在航海中，船艦常以“旗語”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時升起表示一定的信號，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號？

找學生談自己對這個問題的想法．

事實上，紅、黃、綠三面旗子按一定順序的一個排法表示一種信號，所以不同顏色的同時升起可以表示出來的信號種數(shù)，也就是紅、黃、綠這三面旗子的所有不同順序的排法總數(shù)．

首先，先確定最高位置的旗子，在紅、黃、綠這三面旗子中任取一個，有3種方法；

其次，確定中間位置的旗子，當最高位置確定之后，中間位置的旗子只能從余下的兩面旗中去取，有2種方法．剩下那面旗子，放在最低位置．

根據(jù)乘法原理，用紅、黃、綠這三面旗子同時升起表示出所有信號種數(shù)是：3×2×1=6（種）．

根據(jù)學生的分析，由另外的同學（板演）寫出三面旗子同時升起表示

第五篇：中學生安全教育教案教學目標

中學生安全教育教案教學目標：

1、教育學生遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

2、樹立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

3、掌握緊急情況下的逃生策略。

教學要求：

知識方面：了解有關知識；明確危害安全的行為。

能力方面：通過學習，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。

覺悟方面：認識安全的必要性，樹立安全意識；增強安全的責任感。

教學重點：危害安全的行為，及自救措施。

教學方法：導、讀、議、評相結合。

教學媒體：多媒體。

課時：一課時。

教學流程：

創(chuàng)設情景，導入新課→學生閱讀，分析歸納→運用知識，解決問題→小結

教學過程：

分明設情景、導入新課。

一、遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

了解學生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例。

自由發(fā)言。列舉學生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例。

總結，并對同學的日常行為提出要求。

二、樹立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

當前，在中學生中，有一部分學生缺乏正確的安全防衛(wèi)心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚至有上升的趨勢。因此，對我們中學生加強安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理非常重要。