第一篇：新人教版一下同數(shù)連加反思

“求幾個相同加數(shù)和的問題”教學(xué)反思

寧波市江北區(qū)第二實驗小學(xué) 寧鎮(zhèn)路校區(qū)

唐軍軍

本課是人教2012版新教材新增的內(nèi)容，個人覺得，在一年級下冊新增“求幾個相同加數(shù)和的問題”的教學(xué)是改版教材的一個亮點之一。這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”是一個非常有利的鋪墊。

新版教材和解決問題有關(guān)的改動都有利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。例如對于信息的選擇，多余信息的出現(xiàn)，也是新版教材較之舊教材不同的地方。所以，本課教學(xué)中除了重視同數(shù)連加的教學(xué)，也注重了信息選擇的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在解決問題過程中不斷地思考、分析，以提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)一開始選取小棒擺三角形，得出1個三角形用3根小棒，2個三角形用6根小棒，3個三角形用9根小棒，第二個三角形采用讓學(xué)生自己到黑板前來拼的方法。這個過程既是后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)例題之前，出示了一道信息不足的問題，“同學(xué)們一起折小星星，每人折5個。他們一共折了多少顆小星星？”一開始就有學(xué)生表示可以解答，在深入思考之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不知道有幾個小朋友在折小星星，問題不能解決?！边@里就考驗了學(xué)生的分析能力。接下來就讓學(xué)生補充信息，補充信息后出示完整的例題：“3個同學(xué)一起折小星星，每人折了5個。他們一共折了多少個小星星？”兩道題的比較過程中，讓學(xué)生理解了“3個”的重要性。沒有告訴我們“3個小朋友”，問題不能解決，告訴我們有“3個小朋友”，問題就能解決了?？梢栽诮鉀Q問題列的算式“5＋5＋5”中卻沒有“3”，這樣，就引出課本課教學(xué)的關(guān)鍵點，“3”，也就是表示相同加數(shù)的個數(shù)的數(shù)在哪里的問題。這個問題讓學(xué)生想一想，跟同桌小朋友說一說。這樣，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)“3藏在5里面，有3個5”。到這里，教學(xué)的重點，也即難點得到了突破。

本課教學(xué)內(nèi)容，列表解決問題的引入也是教學(xué)的難點之一。為引入列表解決問題，我特意對例題做了補充，增加了“6個小朋友折小星星了，每人折了5顆，一共折了多少顆小星星？”的例題。備課中，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生不能自主發(fā)現(xiàn)列表解決的方法，但是教師要讓學(xué)生理解列表解決，并體會列表解決的好處。因為5的個數(shù)有6個，列加法算式看起來個數(shù)不是很清楚，而列表解決就很清楚地看到“6個小朋友折了30顆小星星”。教學(xué)這個例題，我還準備了小星星的學(xué)具。每個學(xué)生發(fā)到6組小星星，每組小星星有5個，相當于1個小朋友折的小星星。其實，沒有學(xué)具學(xué)生應(yīng)該也能列出算式。但是，一年級的孩子以具體形象思維為主導(dǎo)，雖然有前面的鋪墊，但這道例題小朋友的個數(shù)比較多，有具體材料的支撐，更容易讓學(xué)生理解同數(shù)相加的算理。而且，在擺一擺的過程中，學(xué)生也能感性認識“5”的疊加過程，即由“5”到“10”到“15”??這樣，通過擺一擺，在本環(huán)節(jié)的反饋中，就出現(xiàn)了學(xué)生“先把兩個5相加得10，再加兩個5，這樣4個5相加得20，再加兩個5，一共6個5相加得30”這樣具有過程的思維展示，這種思維也體現(xiàn)了初步的表格思想。

本課的練習(xí)有三題。一題是嘗試練習(xí)，是課本做一做的題目，以鞏固新知。兩題是補充練習(xí)，其中第一題就設(shè)置了多余信息，“每條小魚用4塊黃卡片和3塊綠卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊黃卡片？”需要學(xué)生認真讀題分析。在巡視過程中，不少學(xué)生選錯了信息，也有不少學(xué)生選對了信息。反饋時，先讓一個錯的小朋友展示了自己的方法，再問有沒有不一樣的時，不少做對的小朋友沒有舉手，看來，學(xué)生表達不同方法的勇氣還是不夠。所以，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)時沒有達到應(yīng)有的高潮，教學(xué)語言的組織需要進一步斟酌。

對照教學(xué)設(shè)計，本課教學(xué)目標已達成，教學(xué)重點也以基本突破。但是列表法解決問題還有部分學(xué)生沒有掌握。在后半段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力不如前面半節(jié)課集中，還應(yīng)當采取相應(yīng)的措施來吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中課件遙控器出現(xiàn)了問題，浪費了一些時間，課堂作業(yè)本在課堂上沒有時間完成，時間安排也需要進一步調(diào)整。

第二篇：《同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上我注重：

1．學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個同學(xué)”、“每人折了6個”這兩個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學(xué)難點是讓學(xué)生自己去思考的。

2．解題方法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

這節(jié)課中我需要改進的地方還有很多： 1．教學(xué)重難點點突破得還不夠。整個教學(xué)過程進行得有些快。尤其在教學(xué)例題時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個”是什么意思?？墒?，我沒有給學(xué)生充分的時間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個學(xué)生都理解了題意。

2．教師的評價語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵效果不夠，未充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生做練習(xí)題時，沒有及時、充分地表揚一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個別學(xué)生做題不認真，還不仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。

總之，我需要提高自身的教學(xué)能力水平，進一步豐富課堂活動，提升課堂駕馭能力，要向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

第三篇：連加連減 教后反思

連加連減 教后反思

本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題，讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學(xué)生的回答，再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。例如：李達同學(xué)說的：“我有3支鉛筆，劉暢有2支，王京杭有4支，一共有幾支？孫雨欣同學(xué)說的：“媽媽買來10個桔子，我吃了2個，爸爸吃了3個，還剩幾個？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題，學(xué)生對知識有一種實質(zhì)性的理解，充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認知特征的問題。在練習(xí)時我從課堂中尋找要解決的問題，例如：先請1名同學(xué)起立，再請他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。這樣的課堂效果很好，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

第四篇：10 以內(nèi)數(shù)的連加(參考教案一)

教學(xué)內(nèi)容：

連加(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第一冊第67～68頁).教學(xué)目標 ：

①在學(xué)生掌握10以內(nèi)的加法基礎(chǔ)上，學(xué)會10以內(nèi)連加的設(shè)計方法和運算順序.②能看圖，用四句話把圖意表達清楚.教學(xué)重點：

掌握連加的運算順序和計算方法.教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)

口算：1+3，4+2，3+4，7+2，2+2，4+3，3+3，6+3

二、新課：

(一)出圖引出新課.問：[1]誰能看著圖把圖意說一說?

生：左邊有1朵花，右邊有3朵花.(這時教師要引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地回答.即：說出兩個部分數(shù)量，提一個問題，求總數(shù)量.)

[2]用什么方法計算，為什么?

[3]怎樣列式?

板書：1+3=4

還可以：3+1=4

問：1和3在圖中表示什么數(shù)量?

目的：使學(xué)生清楚三個數(shù)量之間的關(guān)系.通過學(xué)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)連加做好鋪墊.(二)揭示新課 1.出圖

師：(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幅圖與剛才復(fù)習(xí)的那幅圖有什么不同?)2.提問：

[1]這幅圖是由幾部分組成的? [2]誰能用四句話把圖意說一說? 生：(左邊有一朵花，中間有三朵花，右邊有兩朵花，一共有幾朵花?)請2～3名同學(xué)說圖意.(學(xué)生看圖說，老師檢查學(xué)生表達是否完整，對說得好的學(xué)生，老師要給予表揚.)3.師：要求一共有幾朵花，用什么方法計算，為什么? 生：用加法計算.因為是把三部分的數(shù)量合起來，求總數(shù)量.師強調(diào)說明：把三部分數(shù)量合起來用加法計算.4.怎樣列式? 1+3+2 問：還可以怎樣列? 這時教師啟發(fā)學(xué)生積極動腦思考，教師把學(xué)生說出的不同算式板書在黑板上.3+1+2 3+2+1 1+2+3 2+1+3 2+3+1 請學(xué)生觀察.問：[1]這幾道題中每一道都有幾個加數(shù)?

[2]這三個加數(shù)都是表示圖中的什么數(shù)量?

[3]說明是幾部分的數(shù)量合起來的?

(通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，使學(xué)生初步感知到：連加法是由三部分數(shù)合起來的).5.(請學(xué)生再觀察.)

問：把三個加數(shù)合起來需要幾個加號?

生：把三個加數(shù)合起來需要兩個加號.教師小結(jié)：凡是含有兩個或兩個以上，并且只有加號的算式，我們就叫它連加算式.(教師歸納小結(jié)，使學(xué)生初步建立連加概念.)

(三)宣布課題講連加讀、算方法.今天，我們要學(xué)的新知識就是三個數(shù)的連加算式.師：1.連加算式怎樣讀呢?

(老師范讀，學(xué)生邊聽邊記.)

第一道：1+3+2讀作1加3再加2

第二道：1+2+3讀作1加2再加3

下面幾道題由學(xué)生依次讀出.2.連加算式怎樣計算呢?

師講計算過程：

[1]連加要分兩步計算：先把前兩個加數(shù)相加(邊講邊畫)，再用得數(shù)與第3個加數(shù)相加.老師完整地把這算式的計算過程說一遍：

[2]問：誰能把老師說的計算過程說一遍?

(師可以檢查出學(xué)生是否認真聽了.)

[3]依次讓學(xué)生說幾道題的計算過程.(師重點聽學(xué)生說題的運算順序是否正確.)

3.總結(jié)連加運算順序：

[1]先讓學(xué)生根據(jù)板書的計算題，自己總結(jié)出連加的運算的順序.[2]老師再歸納：求三個數(shù)的和用連加計算，計算時，按順序先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù).也可以按學(xué)生自己總結(jié)的運算順序記.這是連加的基本順序.等我們將來學(xué)習(xí)了加法交換律以后，我們就知道還可以有其它的順序.(通過教學(xué)，使學(xué)生知道三個數(shù)相加叫連加法，連加要按順序計算.)

(四)鞏固練習(xí)：

1.出示手絹圖

(通過本圖的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握連加算式和運算順序.)

步驟：[1]請大家先觀察繩子上晾著什么?

[2]兩人用四句話互相說圖意.[3]指名請學(xué)生說圖意.[4]說說用什么方法計算.[5]請學(xué)生在磁板上列算式：(生可以根據(jù)圖的先后順序列式.)

3+4+2

4+3+2

3+2+4

2+3+4

2+4+3

4+2+3

[6]反饋：學(xué)生說算式及答案，老師板書.觀察：每一道題的列式都不一樣，為什么得數(shù)不變?(通過觀察討論，使學(xué)生總結(jié)出：每一道題的三個加數(shù)都是一樣的，只是交換了加數(shù)的位置，所以得數(shù)不變.)

(學(xué)生寫，老師巡視，看是否正確.)

2.出示活動卡片，口說計算過程，檢查學(xué)生掌握情況.3+1+5=9 3+3+1=7

2+2+4=8 2+1+2=5

(以上四道題請四名學(xué)生說過程，生說一部分，師出一部分.)

下面兩道題兩人互相說計算過程.1+6+2(1，3，5組說，2，4，6組聽)

4+4+2(2，4，6組說，1，3，5組聽)

3.做68頁獨立計算第二題(師巡視，重點檢查較困難一點的學(xué)生是否已經(jīng)掌握運算順序.)

4.判斷：

(通過判斷教育學(xué)生認真審題，看清加減號，養(yǎng)成仔細檢查的好習(xí)慣.)

5.用數(shù)字卡擺連加算式.(每次用4張數(shù)字卡片兩個加號，擺一道連加算式，擺一道在磁板上寫一道，看誰擺得多.)

(五)課堂總結(jié)：這節(jié)課，你們掌握了什么新知識，知道了什么?

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師歸納：

我們學(xué)習(xí)了連加算式，知道了連加算式的運算順序，大家要牢牢記住.板書設(shè)計 ：

第五篇：用同數(shù)連加解決問題教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

洪湖市實驗小學(xué)：謝芳

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。這節(jié)課，我我力求體現(xiàn)以下幾點：

1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個同學(xué)”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學(xué)難點是讓學(xué)生自己去思考的。

2、活動形式多樣化。在例題出示以后，為了進一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動手實踐，用學(xué)具擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。

3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。這節(jié)課中我需要改進的地方還有很多：

1、教學(xué)重難點點突破得還不夠。整個教學(xué)過程進行得有些快。尤其在教學(xué)例題時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個”是什么意思?？墒?，我沒有給學(xué)生充分的時間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個學(xué)生都理解了題意。

2、練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計的練習(xí)題沒有圍繞教學(xué)中的難點進行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。但是練習(xí)題的層次性不強。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問題的積極性也隨之降低。

3、教師的評價語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時，沒有及時、充分地表揚一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個別學(xué)生做題不認真，還不仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。