第一篇：備課的基本方法

小學(xué)語(yǔ)文備課的基本方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)“一個(gè)教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘?！?/p>

一說(shuō)起“備課”，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者截然不同。備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定。而寫教案，只是對(duì)上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是備課的最后一步。兩者是相輔相成的。沒了隱性的思考，何來(lái)顯性的教案。所以思考的過程是最重要的，是備課的主體部分。那我們?cè)趺窗盐蘸眠@個(gè)思考的過程？怎樣去備課？怎樣又能真正備好課呢？

備課的基本思路與方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，那我們要求學(xué)生做到的，在我們的備課中同樣要體現(xiàn)出來(lái)。我把自己多年的備課經(jīng)驗(yàn)加以整理，把備課的過程梳理成五個(gè)字：讀、研、聽、說(shuō)、寫。

一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在面前，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)?！白x書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應(yīng)該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進(jìn)入作品之中。還記得著名特級(jí)教師靳家彥老師說(shuō)：“我在備一課書時(shí)，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)?！彼晕覀儜?yīng)該“開口備課”，因?yàn)槔首x是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對(duì)話，讀懂作者，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。對(duì)文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動(dòng)，然后帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學(xué)生心靈的體驗(yàn)和內(nèi)心的感悟。

（三）讀學(xué)生

聽過很多不級(jí)別的公開課，陌生得老師所對(duì)地是陌生的學(xué)生，走講課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來(lái)，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，這說(shuō)明教材中規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。

備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。

（四）讀自己

有時(shí)候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得很透徹，三、“聽、說(shuō)”

我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說(shuō)”，我們要集思廣益，進(jìn)行智慧碰撞，激起“頭腦風(fēng)暴”。

蕭伯納說(shuō)過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動(dòng)中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達(dá)出來(lái)，就會(huì)大大提升大家備課的效率，我們會(huì)更明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有更多的方法來(lái)突破重難點(diǎn)。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說(shuō)”。正所謂“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。

關(guān)于集體備課的方法，我不想多說(shuō)，綜合以上幾點(diǎn)，我們將集體備課流程總結(jié)為：熟悉教材、提出問題--中心發(fā)言、把握重點(diǎn)--共同研討、解決問題--調(diào)整修正、形成預(yù)案--結(jié)合實(shí)際、二次備課--課堂實(shí)施、信息反饋--課后反思、理論提升。

四、“寫”。

所謂“寫”，就是記錄、書寫。我們通過自己讀、研，生成預(yù)案。再加上集體備課中智慧的碰撞，便會(huì)生成更有利于教學(xué)的教案。

1、寫書案

“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣。那我們?cè)趥湔n的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫教案

隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，我們推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡(jiǎn)案。

精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置應(yīng)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。

簡(jiǎn)案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實(shí)效，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。剛才我們提到了集體備課，本人強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)教研組成

第二篇：小學(xué)美術(shù)課備課基本方法

小學(xué)美術(shù)課備課基本方法

一、把握教材主旨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

1、分析教材

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，既要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，又要關(guān)注過程與方法目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2、分析學(xué)生

教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)，其能動(dòng)性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；第二，受學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、課前預(yù)設(shè)

教師在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)充滿歡樂、趣味、懸念和問題的導(dǎo)課情境，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在預(yù)設(shè)過程中，教師要從傳統(tǒng)的關(guān)注“教師怎樣教”的單線程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到新理念下關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的框架設(shè)計(jì)、多線程設(shè)計(jì)，充分估計(jì)到可能出現(xiàn)的問題，以便隨時(shí)有應(yīng)對(duì)的方略。

4、組織教學(xué)語(yǔ)言

一節(jié)課語(yǔ)言是關(guān)鍵，生動(dòng)的語(yǔ)言可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，在幽默詼諧中滲透知識(shí)學(xué)生容易接受，但只有生動(dòng)的語(yǔ)言還不夠，我們還要將知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，讓每個(gè)學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能等方面有所收獲、有所提高。

二、轉(zhuǎn)化教師角色，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1、完成教師角色轉(zhuǎn)換

教師由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，真正成為美術(shù)課堂活動(dòng)的參與者。

2、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生交流、協(xié)作能力

4、建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

三、全程反思教學(xué)，及時(shí)調(diào)整總結(jié)

第三篇：集體備課方法

集體備課（談?wù)摳澹?/p>

具體過程：

1、教材教法的研討和培訓(xùn)

暑假中，學(xué)校組織了魏瑛、孫文霞兩位教師對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是教材教法。

她們首先在青島教學(xué)資源網(wǎng)上下載、自學(xué)學(xué)習(xí)教材培訓(xùn)材料和演示文稿，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單冊(cè)教材進(jìn)行再次分析和梳理后，從教材編寫的理念、原則和體系逐一向老師們進(jìn)行細(xì)致的梳理；從8月25日到27日，用了三天的時(shí)間完成了這一培訓(xùn)工作。

2、集體備課的研討和培訓(xùn)

暑假中，學(xué)校同時(shí)組織一只骨干教師隊(duì)伍，成立了備課小組，他們是吝麗霞、趙玉廣、劉金鳳、吳朝霞、楊艷紅、耿明強(qiáng)，他們?cè)谝黄鸺w研究，分工執(zhí)筆，集體會(huì)審，形成各年級(jí)教學(xué)建議案。

開學(xué)后，學(xué)校教科處首先將各位骨干教師的教學(xué)建議案發(fā)到郵箱，供各位教師下載參考；同時(shí)各年級(jí)的骨干教師開始按計(jì)劃對(duì)本年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，原則上間周舉行一次，每月兩次，每次講授時(shí)間不少于兩節(jié)課，兩次內(nèi)容覆蓋一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容，全面提高教師的備課和處理教材的水平。

組織骨干教師對(duì)教材培訓(xùn)和集體備課，對(duì)學(xué)校而言，發(fā)揮了骨干教師的智慧和引領(lǐng)作用，對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)就是一次很好的培訓(xùn)，他們?cè)谝黄鸸餐芯拷滩慕谭?、集體備課，提升了他們鉆研教材和備課的能力，形成了骨干教師的專業(yè)發(fā)展共同體。他們?cè)阢@研教材中、在集體備課中、在向年輕教師講授中不斷豐富和發(fā)展自己，許多骨干教師反映，他們?cè)诮萄?、備課和培訓(xùn)中得到了發(fā)展和超越。事實(shí)上，通過全員培訓(xùn)工作，教師整體對(duì)教材的分析和把握得到一次全面的提升。

3、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究和備課

年輕教師下載教學(xué)建議案以后，要學(xué)會(huì)運(yùn)用集體的成果，加上自己的獨(dú)立思考，集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，寫出具有個(gè)人上課風(fēng)格的教案。具體做法是：在教學(xué)建議案的右邊空白處進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，原則上對(duì)原教學(xué)建議案的調(diào)整幅度不低于三分之一，并有機(jī)地融合基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及過程與方法三維目標(biāo)，每個(gè)教師通過對(duì)目標(biāo)的重新確立，調(diào)整教學(xué)過程和方法，從而達(dá)到避免抄襲教案的目的。最后要寫教學(xué)反思。教學(xué)過程中還有生成，教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的總結(jié)，每課時(shí)一篇。

世界上最好的教育是自我教育，最好的大學(xué)是自我教育的大學(xué)，教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究和備課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最好方式，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最有效的措施，從而為提升他們的教學(xué)和研究能力，為全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

4、教研組研究課

為了把集體備課的成果落實(shí)到課堂上，每個(gè)教研組每月出一節(jié)研究課，具體過程是：年輕教師根據(jù)教學(xué)建議案準(zhǔn)備一節(jié)研究課，教研組其他成員聽課，評(píng)課改進(jìn)后，再上一節(jié)，以此來(lái)幫助年輕老師完成從教學(xué)建議案到課堂教學(xué)的飛躍，同時(shí)也為下一學(xué)年的教學(xué)提供校本詳案。

第四篇：備課的基本步驟

備課的基本步驟（寫教案的步驟）

標(biāo)題

教學(xué)目標(biāo)一、二、三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：

解決辦法：

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、明確目標(biāo) 1．

2． 3．

三、整體感知

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

五、總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

根據(jù)要教的內(nèi)容，把你要教什么，怎么教寫出來(lái)就可以了。就像演講前寫篇演講稿一樣，要怎么講就怎么寫。其實(shí)，最主要的是要有信心。希望能幫到你。

第五篇：備課基本格式要求

苗安中心校小學(xué)電子備課基本格式要求

以《小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》教案撰寫要求為依據(jù)，對(duì)照要求認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行。

一、教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括：

1、課題；

2、三維目標(biāo) ；

3、重點(diǎn)；

4、難點(diǎn) ；

5、教學(xué)準(zhǔn)備 ；

6、教學(xué)課時(shí)；

7、教學(xué)過程；

8、板書設(shè)計(jì)；

9、作業(yè)設(shè)計(jì)；

10、教學(xué)反思。（寫清五個(gè)環(huán)節(jié)）回顧過程，發(fā)現(xiàn)不足，分析問題，尋求對(duì)策，努力方向。

二、排版形式 每單元建一個(gè)文件夾，統(tǒng)一使用 word 文檔編排，二次備課可采用批注的形式，字體選用藍(lán)色或紅色即可,也可用紅筆手寫在備課紙上。

三、頁(yè)面設(shè)置

1．頁(yè)邊距：上：2 厘米，左：2.4 厘米；下：2 厘米；右：2 厘米； 裝訂線：0 厘米；裝訂線位置：左；方向：縱向排列 ； 應(yīng)用于：整篇文檔；

2．紙張大小：A4（21×29.7 厘米）

四、字體設(shè)置 1．樣式：正文 2．字體顏色：黑色 3．課題：黑體三號(hào)居中；

4．正文標(biāo)題：宋體小四號(hào)加粗，首行縮進(jìn) 2 字符； 5．正文字體：宋體小四號(hào)；

6．二次備課：楷體四號(hào)字，加粗，采用藍(lán)色或紅色。

五、段落設(shè)置

1．對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊；

2．縮進(jìn)：左：0 字符；右：0 字符；特殊格式：首行縮進(jìn)；度量值：2 字符；

3．行距：段前：0 行；行距：固定值；段后：0 行；設(shè)置值：24 磅

六、頁(yè)碼設(shè)置

1．位置：頁(yè)面底端（頁(yè)腳）2．對(duì)齊方式：外側(cè)

七、序號(hào)要求 標(biāo)題層次要清晰，符合邏輯，序號(hào)統(tǒng)一為以下四級(jí)：

1．一級(jí)標(biāo)題序號(hào)使用漢字，后加頓號(hào)。如：

一、2．二級(jí)標(biāo)題序號(hào)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，后面加實(shí)心圓點(diǎn)。如：1． 3．三級(jí)標(biāo)題序號(hào)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，外加括號(hào)。如：(1)4．四級(jí)標(biāo)題序號(hào)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，外加圓圈。如：①（依次點(diǎn)“插入”→“特殊符號(hào)”→“數(shù)字序號(hào)”→“確定”。）

八、其他設(shè)置

1．每一個(gè)課時(shí)之間需留下兩行空檔。

2．備下一課的時(shí)候需要重新?lián)Q頁(yè)備課，每?jī)烧n教案之間首尾不相連。

3．二次備課、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思要加粗成紅色，也可以手寫在備課紙上。

4.表格內(nèi)文字為宋體五號(hào)，行間距為固定值 16 鎊。表格線條為默認(rèn) 1/2 鎊。

5．省略號(hào)和破折號(hào)均要使用宋體；《》與《 》之間不要加頓號(hào)；“ ”與“ ”之間也不要加頓號(hào)。

苗安中心校 2018.9.11