第一篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計1

商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計

得 力 其 爾 小 學(xué)

趙

文

發(fā)

商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計

得力其爾小學(xué)

楊曉東

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第31頁-第32頁例題7。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較熟練地進行商中間有零或末尾有零的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生說理和口語表達能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點：

使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)不夠商1時寫0占位的計算方法。

教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示美羊羊頭像）：

師：孩子們，今天董老師給你們帶來一個你們非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊聽說咱們班的孩子都很樂于助人，今天她要帶大家出去走一走，看看會遇到什么事？

1、口算練習(xí)：（課件出示）

師：出門沒走幾步就看到沸羊羊滿頭大汗地要過口算橋，哪組同學(xué)愿意幫他？（指一組孩子口答）

2、判斷除法算式的商是幾位數(shù)：（課件出示）

師：又走了一會兒，看到一只綠豆蛙火冒三丈，要跳過這兩片葉子，大家快來看！（指名回答）

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課被除數(shù)中間或末尾有0的除法計算方法：（課件出示）師：繼續(xù)往前走，有兩個小朋友被截住，要想通過這條河，要算對這兩題，誰愿意幫他們？（大家一起拿本做，做完指名說算理，教師用課件演示）

804÷4 840÷4

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

師：美羊羊帶大家繼續(xù)往前走，來到了苗街小學(xué)，大家看又有什么問題等待我們解決？小聲讀一讀。

苗街小學(xué)832名學(xué)生分4批去參加夏令營活動，平均每批有多少人？

（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。指名回答并列式：板書832÷4 試著獨立完成。

（2）指名板演、說算理：豎式 其他同學(xué)在本上做。師：誰能用一句話概括解決此類型題的方法？

板書：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上商0。

三、認(rèn)定目標(biāo)：板書課題：商中間有0的除法

（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比較，找出不同地方。（指名回答后，課件演示）

師：在計算時，你有沒有要提醒大家的地方？（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、村長考大家：（課件出示）

師：沒走幾步，聰明的村長正在給羊羊們出題呢！咱們也來湊湊熱鬧！

(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例題第二小題）先判斷商是幾位數(shù)，再拿本獨立完成，指名匯報。

為了節(jié)省時間，（1）、（2）題第一小組做，(2)、(3)題第二小組做。

當(dāng)匯報第三題時，問：這道題和剛才我們做的這幾道題有什么不同？

生回答后，繼續(xù)把板書補充完整。（中間）

指名板演：豎式，說算理。

3、師：大家聽得都很認(rèn)真，只有懶羊羊沒有聽，還在那做鬼臉。村長一氣之下，又給他出了一道題，嚇得大哭起來，大家誰愿意來幫他？

四、達標(biāo)測評：（出示課件）

1、救救灰太狼：改錯題（書后第33頁）

2、村長選拔小天才（課后延伸）：出一道四位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式：1204÷6

師：獨立完成，想：這道題和我們剛才做的有什么不同？ 小結(jié)：（略）

3、談收獲：

4、美羊羊送禮物。歌曲《左手右手》 對學(xué)生進行團結(jié)友愛的教育。

板書設(shè)計：

商中間或末尾有0的除法

例7兩個豎式板書

除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0

課后反思：本節(jié)課根據(jù)三年級教材及學(xué)生年齡特征，從孩子們喜歡的卡通人物出發(fā)，用富有童趣的語言，貼近生活實際地進行教學(xué)。枯燥的計算課，要想讓他們整節(jié)課跟著老師走，并不容易。這時老師要運用抑揚頓挫的語調(diào)及手勢去引起孩子的注意，不要讓他們產(chǎn)生倦怠的感覺。這節(jié)課上，我注重了孩子們語言表達能力的培養(yǎng)，讓他們能夠用比較準(zhǔn)確的語言表達自己想要表達的意思。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅檢驗了孩子們對例6知識的掌握程度，有檢查了三年級孩子的預(yù)習(xí)能力和效果。本著以學(xué)生為主體的地位與作用，從各方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。尤其是學(xué)完本課知識以后，又給孩子們除了一道四位數(shù)除以一位數(shù)，并且商的中間和末尾都有0的除法算式讓孩子們試著算一算，綜合性地考察孩子們的能力和對本節(jié)課知識的掌握程度，效果還可以。希望老師們提出寶貴的意見和建議。

第二篇：商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計1

商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計

楊大城子小學(xué)

徐海柱

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第31頁-第32頁例題7。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較熟練地進行商中間有零或末尾有零的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生說理和口語表達能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點：

使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)不夠商1時寫0占位的計算方法。

教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示美羊羊頭像）：

師：孩子們，今天董老師給你們帶來一個你們非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊聽說咱們班的孩子都很樂于助人，今天她要帶大家出去走一走，看看會遇到什么事？

1、口算練習(xí)：（課件出示）

師：出門沒走幾步就看到沸羊羊滿頭大汗地要過口算橋，哪組同學(xué)愿意幫他？（指一組孩子口答）

2、判斷除法算式的商是幾位數(shù)：（課件出示）

師：又走了一會兒，看到一只綠豆蛙火冒三丈，要跳過這兩片葉子，大家快來看?。ㄖ该卮穑?/p>

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課被除數(shù)中間或末尾有0的除法計算方法：（課件出示）師：繼續(xù)往前走，有兩個小朋友被截住，要想通過這條河，要算對這兩題，誰愿意幫他們？（大家一起拿本做，做完指名說算理，教師用課件演示）

804÷4 840÷4

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

師：美羊羊帶大家繼續(xù)往前走，來到了苗街小學(xué)，大家看又有什么問題等待我們解決？小聲讀一讀。

苗街小學(xué)832名學(xué)生分4批去參加夏令營活動，平均每批有多少人？

（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。指名回答并列式：板書832÷4 試著獨立完成。

（2）指名板演、說算理：豎式 其他同學(xué)在本上做。師：誰能用一句話概括解決此類型題的方法？

板書：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上商0。

三、認(rèn)定目標(biāo)：板書課題：商中間有0的除法

（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比較，找出不同地方。（指名回答后，課件演示）

師：在計算時，你有沒有要提醒大家的地方？（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、村長考大家：（課件出示）

師：沒走幾步，聰明的村長正在給羊羊們出題呢！咱們也來湊湊熱鬧！

(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例題第二小題）先判斷商是幾位數(shù)，再拿本獨立完成，指名匯報。

為了節(jié)省時間，（1）、（2）題第一小組做，(2)、(3)題第二小組做。

當(dāng)匯報第三題時，問：這道題和剛才我們做的這幾道題有什么不同？

生回答后，繼續(xù)把板書補充完整。（中間）

指名板演：豎式，說算理。

3、師：大家聽得都很認(rèn)真，只有懶羊羊沒有聽，還在那做鬼臉。村長一氣之下，又給他出了一道題，嚇得大哭起來，大家誰愿意來幫他？

四、達標(biāo)測評：（出示課件）

1、救救灰太狼：改錯題（書后第33頁）

2、村長選拔小天才（課后延伸）：出一道四位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式：1204÷6

師：獨立完成，想：這道題和我們剛才做的有什么不同？ 小結(jié)：（略）

3、談收獲：

4、美羊羊送禮物。歌曲《左手右手》 對學(xué)生進行團結(jié)友愛的教育。

板書設(shè)計：

商中間或末尾有0的除法

例7兩個豎式板書

除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0

課后反思：本節(jié)課根據(jù)三年級教材及學(xué)生年齡特征，從孩子們喜歡的卡通人物出發(fā)，用富有童趣的語言，貼近生活實際地進行教學(xué)。枯燥的計算課，要想讓他們整節(jié)課跟著老師走，并不容易。這時老師要運用抑揚頓挫的語調(diào)及手勢去引起孩子的注意，不要讓他們產(chǎn)生倦怠的感覺。這節(jié)課上，我注重了孩子們語言表達能力的培養(yǎng)，讓他們能夠用比較準(zhǔn)確的語言表達自己想要表達的意思。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅檢驗了孩子們對例6知識的掌握程度，有檢查了三年級孩子的預(yù)習(xí)能力和效果。本著以學(xué)生為主體的地位與作用，從各方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。尤其是學(xué)完本課知識以后，又給孩子們除了一道四位數(shù)除以一位數(shù)，并且商的中間和末尾都有0的除法算式讓孩子們試著算一算，綜合性地考察孩子們的能力和對本節(jié)課知識的掌握程度，效果還可以。希望老師們提出寶貴的意見和建議。

第三篇：《商中間或末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

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《商中間或末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

禾木小學(xué)：劉樸娣

教學(xué)內(nèi)容：31--32頁例7及做一做

教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間或末尾有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)重點：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。

教學(xué)難點：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（課件）1、0除以任何不等于0的數(shù)都得0（豬八戒分西瓜情景圖）

2、筆算

402÷2=

609÷3=

750÷5= [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生回顧“0除以任何數(shù)都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，讓學(xué)生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗商的位數(shù)是否正確，為進一步學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎(chǔ)。

二、引入新課，板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）

三、學(xué)習(xí)新知：

知識改變命運

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1．教學(xué)例7，課件出示例7(1)：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 832÷4=）

（3）你能估并算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。（4）讓學(xué)生嘗試練習(xí)并解說試算過程，突出商0的理由。（5）分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時怎么辦？

（6）教師課件演示兩種算法，比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？ [設(shè)計意圖] 通過估一估讓學(xué)生體會商中間或末尾有0的筆算除法。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0，是本節(jié)課的重點和難點。（9）練習(xí)P31做一做

2、教學(xué)例7，課件出示例7(2)： 562名學(xué)生分4批去參觀克隆屬。平均每批有多少人？還剩幾人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？還剩幾人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 562÷4=）

（3）你能估算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。

（4）學(xué)生嘗試練習(xí)，做完的同學(xué)在小組內(nèi)交流：你是怎么做的？（5）教師講解教師過程。

知識改變命運

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（6）師:請同學(xué)們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.[設(shè)計意圖]其知識點還是在于不夠商1時就商0，不同的是商末尾有0并有余數(shù)的筆算除法。讓學(xué)生在試算過程中通過體會、比較與前面知識的異同，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的綜合實踐能力。

3、我會算了（課件）

841 ÷ =

653 ÷ 5 =

4、數(shù)學(xué)小醫(yī)生（課件）

4．比較例7（1）和（2）的異同點，強調(diào)當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0。

四、小結(jié)

在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商是0，要在這一位上商0.在一位數(shù)除以三位數(shù)的筆算過程中，除到被除數(shù)的十位正好除盡，個位上是0，就不必再除下去，只要在商的個位上寫0就行了。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0

五、板書設(shè)計：

主板：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數(shù)都得0。例如：0÷3= 0 0不能做除數(shù)。例如：3（任何不是0的數(shù))÷ 0 = 沒意思

知識改變命運

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六、應(yīng)用拓展： P32做一做

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第四篇：《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思1

《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運用它進行計算，并掌握商中間或末尾有0的計算方法。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加減法及0占位的知識，為后面新知的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

在教學(xué)例5時，我采取讓學(xué)生自己看圖講故事，從而引出0÷3=0，進一步發(fā)現(xiàn)“0除以任何數(shù)都得0”，在次基礎(chǔ)上我又出了一個5÷0=？，學(xué)生思考片刻后發(fā)現(xiàn)根本找不出這個數(shù)，因為沒有一個數(shù)和0相乘能得5。所以學(xué)生再次將剛才得出的結(jié)論進一步完善。

對于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生自己試算，然后請兩名學(xué)生就自己的算法進行講解，再讓其他學(xué)生對他們的兩種不同算法進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法更優(yōu)化。

本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)計，首先進行基本的計算練習(xí)、然后是判斷改錯、最后是思維拓展。思維拓展題的設(shè)計不僅將本節(jié)課的氣氛推向高潮，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊的準(zhǔn)備。

第五篇：商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思

商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)提出了

新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗知識形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)書上提供的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，充分讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，嘗試探究新知識，通過遷移，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)會例題。教師的作用是穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。